幼儿园数学活动区创设与材料投放
幼儿园数学教育活动中材料投放的研究
《幼儿园数学教育活动中材料投放的研究》课题研究计划一、问题的提出教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要》，明确指出“能运用各种感官，动手动脑探究问题；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”；还要求我们“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。
”诚然，21世纪的科学技术迅猛发展，各类竞争也日趋激烈，不断地发展与提高幼儿的思维已成为培养幼儿适应未来社会的一条重要的、行之有效的途径。
而幼儿数学教育对促进幼儿的思维发展尤其是早期智力开发，有不可忽视的作用和特殊的意义，因此受到幼儿教育机构与幼儿家长的普遍重视。
皮亚杰的儿童发展理论说明，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”、“形”、“序”等结构关系。
众多实践也证明，材料是操作的物质支柱，为幼儿设计提供适宜的数学活动材料，对发展幼儿的思维尤为重要。
在传统的幼儿数学教育模式中，教师习惯于直观形象的演示与讲解，幼儿习惯于被动地观摩与接受，这样做虽然重视幼儿思维形象性，却忽视了幼儿在获得数学知识时思维动作的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，因而虽然能在一定程度上促进幼儿的学习，但并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，增进智慧。
要提高幼儿数学教育活动的质量，打破传统模式势在必行。
为此，我园从改革教学方法入手，在课堂、区域等活动中创造机会投入材料，让幼儿参与操作，让原本抽象、深奥、枯燥的数学，变得有趣、美丽、形象，让幼儿喜欢数学，亲近数学，通过数学活动促进幼儿思维的发展。
二、研究对象本园大班、中班、小班幼儿共计180名三、研究的目标1、鼓励幼儿积极的参与数学活动，激发幼儿对对数学活动的兴趣。
2、根据小中大班的数学目标及内容，探讨收集整理生活中常见的适合全体幼儿的数学操作材料3、培养幼儿正确使用数学活动材料的技能和良好的学习习惯。
四、研究的方法1、文献法查阅94年以来幼教杂志关于数教育方面的资料，了解最新研究动态，吸取其中有价值的东西，为我园课题的研究提供参考和借鉴。
区角活动中蒙氏数学材料的准备与投放幼儿园区域活动论文（精选）
区角活动中蒙氏数学材料的准备与投放幼儿园区域活动论文区角活动是一个幼儿与材料互动的过程，而活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作。
在这一过程中，教师投放的材料是否符合教育目标，是否符合幼儿自身的发展特点，就成了影响区角活动质量的关键。
我们本学期在区角活动中主要开展的是蒙氏数学的课题研究，活动中我们主要从以下几个方面来促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。
首先，我们注重投放材料的适宜性，使材料与孩子本阶段发展的目标保持一致。
区角活动中的材料投放应是具有目的性的，并不是随意投放，应充分让操作材料满足幼儿实际发展的需要。
因此，在“剪贴格纸”活动中，我为孩子们提供一些综合性的材料，有格子纸、操作纸、剪刀、糨糊、小毛巾等。
让他们把已剪好的4个格子沿格线剪成两份，如：1、3，然后贴在操作纸上，再将另一条沿格线剪成两份，如：2、2，再贴好，依次类推，发现有重复的就拿掉。
并在操作纸的后面记录数字，来表示有几个格子。
最后请孩子们说说“4”可以分成几和几，几和几和起来是“4”。
这次活动，练习的主要目的是帮助孩子们体验了数是可以分的，初步感知整体与部分的关系。
其次，操作材料的投放有层次性，要兼顾幼儿的个别差异。
材料投放的层次性，也就是指材料的“细化”。
在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时，能够按自己的能力操作材料，用自己的方法愉快的投入活动。
例如：“剪贴格纸”操作活动，我们还准备了3——5份的操作卡，将延续在自主性游戏活动的区角中，进行个别操作活动。
因此，孩子们总是能在区角活动中找到自己发挥的场地，总会在活动的过程中看到他们品尝成功喜悦的表情，随着活动开展的层层递进，孩子们的能力水平也相应提高。
最后，我们投放的材料还具有多样性的功能。
“剪贴格纸”的操作活动并没有结束，我们其他的数字都可以用这个方法进行练习，让孩子们在多次的操作活动中，感知了整体和部分的关系。
幼儿园数学区域材料投放指南
幼儿园数学区域材料投放指南数学区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的部分，对幼儿数学思维发展及形成有积极影响。
活动材料作为数学区活动开展的载体，关系到幼儿活动的质量和效果。
一、数学区材料常见问题（一）数学区材料投放层次性不强数学区材料的层次性投放需要结合数学核心经验，依照材料的学习目标，保证衔接性和递进性，层次要鲜明。
比如最常见的ABAB，这种可以逐渐演变成ABB、ABCABC等增加难度。
同时也可以依照不同年龄层次，在同一活动中投放不同材料，提高活动的效果和质量，让幼儿可以积极融入活动中。
（二）数学区材料投放缺乏多元化在幼儿园数学区材料投放的过程中，应用的内容、玩法、形式存在单一性，多元化和趣味性不足。
若想吸引幼儿注意，必须保证材料的有趣和新颖。
比如：在活动中，“插花”材料的投放目的是让幼儿能够依据颜色分类。
在投放期间，教师选择不同颜色的泡沫化和对应颜色的花瓶，诸如红色、黄色、蓝色，幼儿要将相同颜色的放在一起。
这种方式相对简单，对于幼儿来说挑战性不大，操作过程也比较单一，幼儿很难在活动中感受快乐。
（三）数学区材料投放缺乏推进性通常情况下，幼儿园教学初期，教师都会在数学区投放一些新的材料，或者依照教学目标与要求，对新的材料定期投放。
由于材料种类多，再加上区域活动时间存在限制，教师只能选择部分材料投放到数学区，教师很难做到随时观察幼儿与材料的互动情况，对幼儿发展需求了解不深入，不能结合教学现状，有针对性地调整活动材料，整体缺乏推进性。
二、投放数学区材料的支持策略（一）结合活动需求投放材料针对幼儿时期得到孩子，借助游戏教学方式开展各项活动，不仅可以引导幼儿自主思考，还能吸引幼儿的注意力，有助于教学效率的提升。
因此教师在投放数学区材料过程中，应该结合幼儿的特点和需求，强化游戏性材料的投放，将幼儿数学思考之门打开，借助游戏活动让幼儿对数学区的材料投放活动产生浓厚兴趣，自主融入数学活动中，利用微妙的方式培养幼儿数学思维和感知能力。
幼儿园中班数学区域材料投放的策略研究
幼儿园中班数学区域材料投放的策略研究示例文章篇一：《幼儿园中班数学区域材料投放的策略研究》嘿，你知道吗？在幼儿园中班，数学区域可是个超级有趣的地方呢！不过，要让这个地方真正发挥作用，材料的投放可太有讲究啦！就好像我们搭积木，每一块积木都得放对地方，才能搭出漂亮的城堡。
数学区域的材料投放也是一样的道理。
要是投放得不好，小朋友们可就没兴趣玩，也学不到东西啦！比如说，我们得考虑小朋友们的年龄特点。
中班的小朋友，他们还在探索世界呢，不能一下子给他们太难的东西，那不是像让小鸭子去拉大车，根本拉不动嘛！得放一些简单又有趣的材料，像彩色的数字拼图、形状分类的小玩具。
还有啊，材料得多样化。
不能总是那几样东西，不然小朋友们会觉得无聊。
就像每天都吃一样的饭菜，谁都会腻的呀！可以有数数的小棒，有计算的小卡片，还有能搭出各种图形的磁力片。
而且，材料还得经常更新。
这就好比我们的衣服，总穿那几件，多没新鲜感呀！新的材料能让小朋友们一直保持好奇心和探索欲。
老师和小朋友们之间也要有互动。
老师不能只是把材料放那里就不管啦，得问问小朋友们玩得怎么样，遇到什么问题。
“宝贝，这个数字拼图难不难呀？”“小朋友，你用小棒能数到几啦？”我就见过我们班的老师，和小朋友一起玩形状分类的游戏。
老师笑着说：“哎呀，这个三角形该放哪里呢？”小朋友们争着回答，那场面可热闹啦！这不就像是一场有趣的冒险，大家一起在数学的世界里寻找宝藏嘛！另外，材料的投放还要有层次。
有的简单，让小朋友们能轻松上手，建立信心；有的稍微难一点，让他们挑战一下自己，就像爬山，一步一步往上爬，越来越厉害！你想想，如果所有的材料都很难，小朋友们会不会觉得自己不行，然后就不想玩啦？反过来，如果都太简单，那能有什么进步呢？还有很重要的一点，材料得安全、环保。
这可不能马虎，要是材料不好，伤到小朋友们可就糟糕啦！总之，幼儿园中班数学区域材料的投放，就像是给小朋友们准备一场精彩的魔法表演，每一个道具都得精心挑选，才能让他们在数学的魔法世界里快乐地玩耍和学习。
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引幼儿园是为了满足孩子们的学习和成长需求而设立的教育机构，其中大班是幼儿园中的一个重要阶段。
大班幼儿在认知、语言、社交等方面有了较大的进步，因此，合理设置各个区域和投放适当的材料对他们的发展至关重要。
以下是大班幼儿园各区域设置与材料投放的指引。
1.文学角文学角是培养幼儿爱好阅读和培养阅读能力的场所。
在文学角设置一些沙发、小桌子和书架，投放适合大班幼儿的图画书、绘本、动画片等多媒体阅读材料，还可以放置幼儿绘本、连环画等。
2.图画角图画角是培养幼儿绘画和表达能力的地方。
设置幼儿专用的画桌、画纸、画笔、彩色铅笔、水彩等绘画材料，为幼儿提供自由创作的环境和材料，激发他们的想象力和创造力。
3.角色扮演角角色扮演角是培养幼儿社会交往和表达能力的重要区域。
在角色扮演角设置一些小家具、衣橱、玩具等，投放各种角色扮演道具如医生、厨师、教师、消防员等的服饰和道具，让幼儿通过角色扮演来模拟和体验社会角色。
4.科学探索角科学探索角是培养幼儿观察力、探索能力和实验思维的空间。
在科学探索角设置放大镜、显微镜、天平、磁铁等观察仪器和材料，投放各种实验工具和材料，如试管、烧杯、流水台等，鼓励幼儿进行观察、提问和实验。
5.动手制作角动手制作角是培养幼儿动手能力和创造力的地方。
在动手制作角设置一些剪刀、胶水、手工纸、彩色纸、排版等材料，投放一些制作模型、手工艺品的样品和教具，让幼儿动手制作，培养他们的动手能力和创造力。
6.数学游戏角数学游戏角是培养幼儿数学思维和逻辑思维的场所。
在数学游戏角设置一些数学教具，如计数棒、数学积木、拼图、磁性数字等，投放一些数学游戏和益智玩具，引导幼儿进行数学游戏，培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
7.音乐舞蹈角音乐舞蹈角是培养幼儿音乐和舞蹈表达能力的空间。
在音乐舞蹈角设置一些乐器如小型钢琴、音乐鼓、口琴等，投放一些音乐舞蹈教具如舞蹈团队的音乐、舞蹈教学视频等，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的情感和想法。
数学操作材料在幼儿园区域活动中的投放原则及要求
耐用性
材料应具备较强的耐用性，能经受频繁使用
选择质量较高、耐磨损的材料，减少频繁更换。
整洁性
材料存放和使用应保持整洁，便于取用
设置专门的存储区域，标记材料位置，保持环境整洁。
数学操作材料在幼儿园区域活动中的投放原则及要求
原则/要求
内展阶段和认知水平
选择符合年龄段的材料，如简单的拼图、计数器等。
安全性
材料应无毒、无尖锐边缘，适合幼儿使用
检查材料的安全性，确保无小部件和锐利边缘。
多样性
提供多种类型的材料以满足不同学习需求
包括数字卡片、积木、形状模具等多样材料。
可操作性
材料应易于幼儿操作，适合他们的手部协调能力
选择易于握持和操作的材料，如大块积木和磁性拼图。
互动性
材料应鼓励幼儿之间的互动和合作
提供可以多人使用的材料，如合作拼图或计数游戏。
教育性
材料应具备明确的数学学习目标
选择能够帮助学习数字、形状、排序等基础概念的材料。
可调整性
材料应易于调整和替换，以适应不同的教学活动
幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题？请结合实践谈一
幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题？请结合实践谈一谈在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣？幼儿园数学区中材料投放时应注意以下问题：1、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向性。
数学操作材料有非常强的目标指向性和排它性，让孩子一看就知道这是做什么用的。
体现近期目标，最近进行的数学内容的材料，重点突出，目的性强。
不能为了显得丰富，把一学期的都摆出来。
2、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次。
不同认知水平指孩子认识事物是存在个体差异的，因此材料在这方面要体现出层次。
让不同能力水平的孩子都可以选择到自己可以操作的材料。
孩子认识事物是从具体到抽象的，因此材料体现出这个层次。
比如进行一个新的数学内容，在前期需要有铺垫的（单双数）、或是刚刚建立的数学概念（数数），都要在感知阶段投放大量的具体形象的实物材料，帮助孩子建立感性认识和积累经验，然后再逐步过渡到半抽象的图表材料（图片、表格等不是具体实实在在的东西），在过渡到完全抽象的符号，如图形、数字等。
3、材料安全、卫生。
取材时要注意以下几个问题：首先，选取的物品要安全、无毒，大小适宜，尽可能排除各种干扰因素；其次，选取的物品形象尽量是幼儿所熟悉的，便于体现数学内容，能够与情景结合；第三，选取的物品尽可能具有多种用途、多种组合的可能性，做到物尽其用；第四，选取的物品尽量以塑料、木材、塑料泡沫、布等轻便、耐用、不易碎的东西为原料。
4、材料能够根据教育目标和教育内容的变化，不断增加、更换。
5、材料突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究兴趣。
趣味性：颜色鲜艳、形象新颖可爱、有动感（声光电）可以激发孩子的兴趣。
注意切忌形式大于目的。
操作性：操作设计不能太复杂要简单易行，孩子要探究数学内容，还要探究操作方法，时间长了，孩子就会失去耐心和兴趣。
探究的空间：可以引发他们思索，自我探究空间大的材料，而那些答案显而易见的游戏材料，即使外观再漂亮，形象再生动，幼儿也不感兴趣。
幼儿园数学区域材料投放指南
幼儿园数学区域材料投放指南幼儿园数学区域是教育幼儿数学概念和技能的重要场所，材料投放在这个区域能够激发幼儿的兴趣，引导幼儿进行自主探索和实践操作，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
本文将对幼儿园数学区域材料的投放进行指南，以帮助教师更好地开展数学教育。
一、材料选择：1.多样性：投放具有多样性的材料能够激发幼儿的学习兴趣。
可以选择数字卡片、几何图形、积木、算盘等多种材料，使幼儿在触摸和操作中感受到数学的乐趣。
2.学习资源：投放一些数学教具、书籍和游戏等学习资源，供幼儿自主选择和探索。
这些学习资源应该能够满足不同年龄段幼儿的发展需求，适应不同层次的数学学习。
3.实景模拟：在数学区域中设置一些实景模拟的材料，如购物角、蔬菜水果摊位等，让幼儿在角色扮演中学习数学概念和技能，培养他们的想象力和创造力。
二、材料布置：1.清晰明了：将数学区域分为不同的功能区域，如数字区、几何图形区、计量区等，并在每个功能区域的展示板上标注清晰的名称和示范图，以帮助幼儿明确区域功能。
2.学习导引：在数学区域的入口处设置学习导引牌，引导幼儿按照一定的学习顺序开展活动。
学习导引牌可以包括简单的学习步骤和示范操作，帮助幼儿自主掌握数学概念和解决问题的方法。
3.色彩丰富：在布置数学区域时，可以运用丰富的色彩，使环境更加活泼有趣。
比如，用不同颜色的卡片、积木和球等材料投放，以塑造一个多彩的数学学习空间。
三、材料利用：1.游戏互动：投放材料可以有趣的组织游戏和互动。
比如，在数字区可以使用数字卡片进行数字排序游戏，在几何图形区可以使用几何模型进行几何图形的拼装游戏。
通过游戏的方式，培养幼儿的观察力和思维能力。
2.操作实践：投放的材料应该具有一定的操作性，可以让幼儿进行实践操作。
比如，在计量区可以放置一些量杯和水果，让幼儿进行水果的计量和比较，培养幼儿的计算技能和数值概念。
3.储存整理：投放的材料应该有一个固定的位置，方便幼儿使用和整理。
每个功能区域都应该配备相应的盒子和柜子，以便幼儿将材料归还到正确的位置，并养成整理和管理学习资源的习惯。
幼儿园数学区域材料投放策略
幼儿园数学区域材料投放策略1.材料选择：（1）教具：选择适合幼儿认知发展水平的数学教具，如计算器、数学积木、数字拼图、数学运算游戏等。
这些教具能够帮助幼儿理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣。
（2）图书：准备一些富有趣味性的数学图书，图书内容要贴近幼儿的生活经验，具有可读性和吸引力。
幼儿可以通过阅读图书来巩固数学知识，培养数学思维。
（3）游戏道具：数学游戏道具可以增加幼儿的参与度和互动性，如数学拼图、数字卡片、数学组合游戏等。
通过游戏的方式，幼儿可以在轻松的氛围中学习数学知识。
2.投放方式：（1）定期更新：定期更换数学教具、图书和游戏道具，保持区域的新鲜感和吸引力。
这有助于激发幼儿的好奇心和兴趣，促进他们的学习动力。
（2）分类布置：根据数学内容和幼儿认知发展水平，将材料分门别类地摆放在区域内。
比如将数字教具放在一个角落，数学游戏道具放在另一个角落，这样方便幼儿有针对性地选择材料进行学习。
（3）自主选择：设置数学区域的投放策略应该让幼儿有选择和自主学习的权利。
幼儿可以根据自己的兴趣和学习需求，在数学区域中选择合适的材料进行探索和学习。
这样能够充分发挥幼儿的主动性和创造性。
3.策略执行：（1）教师引导：教师可以通过创设学习情境、提问和解答问题等方式，引导幼儿在数学区域中进行学习和探索。
教师的角色是指导者和促进者，与幼儿共同构建数学学习的氛围。
（2）激发兴趣：教师可以通过自身的示范和引导，激发幼儿对数学的兴趣。
比如，教师可以与幼儿一起玩数学游戏，共同解决数学难题，这样能够增强幼儿的学习积极性和主动性。
（3）记录评估：教师可以在数学区域留下幼儿的学习记录，如作品展示、学习报告等。
这不仅是对幼儿学习的总结和评估，也能够激励幼儿的学习动力和自信心。
总之，幼儿园数学区域材料投放策略应该注重材料选择、投放方式和策略执行。
通过合理有效地使用数学教具、图书和游戏道具，利用教师引导和激发兴趣等手段，能够激发幼儿的学习兴趣和能力，培养他们的数学思维和创造力。
幼儿园数学区材料的有效投放计划
幼儿园数学区材料的有效投放
当一次孩子换个视角看材料——
1、游戏名称：拍七令
用具：无
人数：无限制
方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的肩膀，下一个人继续报数。
如果有人报错数或拍错人则说一个地名。
第二个报错的老师就要说两个地名。
并且不能重复。
兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。
2、理论学习
3、分组参观数学区（抽签分组，四种颜色的笑脸娃娃，小小
4、小、中、大8）
把全体教师分成四组（小小班4、小班8、中班8、大班8），分别进入各个年龄班里，要干什么呢？原来老师们变成了孩子，开始玩起了平时孩子们玩的数学区域的各种操作材料。
数学区域对各个年龄层次的孩子来说都很重要。
是对数学活动的延伸，也是对知识掌握的一种复习与巩固。
在数学区域中，老师们常常根据一定的情境为主线或者以学期课程为主线进行设计与安排，但是还是存在着一定的局限，材料的延展性不强。
通过了交叉年龄段的形式进行对数学区域的整改和调整。
因此本次教研活动的宗旨在于：让教师跨所教年龄段的思维定势，通过自己的操作，检验出此数学区域中存在的问题，帮助该班教师的改进。
大家在操作中和同年龄段的老师们认真探讨，找出此区域中的不足。
操作后，大家聚在了会议室里开始进行思想的碰撞。
每个老师就自己对该区域中存在的问题提出了建议和意见，也听取了本班老师当初设计区域活动的理念。
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略教师应该为数学区提供适当的设施，例如桌子、地毯等，以便幼儿在进行操作时能够有一个稳定的支撑。
同时，地毯的使用可以让幼儿更加自由地移动和操作，增加他们的活动空间和自主性。
3.创造舒适的氛围教师应该为数学区创造一个舒适的氛围，例如适当调节室内的温度、光线等，让幼儿感觉舒适和愉悦。
这样可以增加幼儿在数学区活动的积极性和主动性，促进他们的研究和发展。
二、投放适宜的数学材料，引导幼儿操作数学区的材料是幼儿进行数学操作和研究的物质基础，因此教师应该根据幼儿的认知水平、年龄特点和兴趣点，精心选择和投放适宜的数学材料，引导幼儿进行操作和探索。
一)材料应具有适宜性数学区的材料应该具有适宜性，即能够满足幼儿的研究需求和认知水平，同时也要符合幼儿的兴趣点和年龄特点。
例如，在数形结合的活动中，可以投放各种形状的积木、拼图等材料，让幼儿通过操作和探索，研究形状的基本概念和特征。
二)材料应具有多样性数学区的材料应该具有多样性，以满足幼儿不同的研究需求和兴趣点。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，投放不同难度和复杂度的材料，让幼儿在操作中逐步提高自己的认知能力和思维能力。
三)材料应具有趣味性数学区的材料应该具有趣味性，以激发幼儿的研究兴趣和积极性。
例如，可以投放一些有趣的游戏和玩具，让幼儿在游戏和玩乐中研究数学知识和技能。
总之，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学研究起到很大作用，有助于培养幼儿主动研究数学的能力。
教师应该根据幼儿的兴趣点、认知水平和年龄特点，精心设计数学区活动，投放适宜的数学材料，引导幼儿进行操作和探索，从而提高幼儿的数学认知能力和思维能力。
在数学区，为了让幼儿更好地参与活动，需要提供适宜的材料。
这些材料应该简洁明了，能够引起幼儿的兴趣。
同时，也要突出所要研究的内容，引导幼儿进行开放式的探究。
教师应该注意从材料摆放上体现对数学的理解和运用，例如建立一一对应、分类、排序等概念。
幼儿园数学区域材料的投放问题与对策
教育研究 2016.7~8 ７９
教学指导
幼儿“吃不了”，有的幼儿“吃不饱”。因此，教 师投放材料时应注意横向层次性，在同一年 龄段投放不同难度要求的材料，既满足一般水 平幼儿的发展要求，又照顾到那些能力较强和 较弱的幼儿的发展需要，使他们都能在区域游 戏中探索与自己能力兴趣相适应的材料。这 样，缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发 展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。
教学指导
幼儿园数学区域材料的投放问题与对策
笪楚雄市西城幼儿园 王 净
一、幼儿园数学区角材料选择与应用的 意义
1.生动的呈现形式，吸引幼儿注意，自主 选择促进幼儿全面发展。
数学区角游戏是一种充分利用环境因 素，让幼儿以个别或以小组的方式，自主选 择，主动操作、探究学习，以感知、累积、修正 和表达经验，获取相应知识，并在身体、情感、 认知和社会性等方面获得发展的、重要而极 有价值的教育组织形式。它是一种开放性的、 低结构性的活动，对于幼儿来说，与集体活动 相比，他们会享有更多的自主权，活动的内 容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等 都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调决 定，这种充分的自由和开放为儿童主动、有效 的学习提供了一种良性的条件和保障，能够 促进儿童在操作、探索、交流与合作的过程中 获得主动的发展。
能按每个幼儿最近发展区适当地进行。同时， 数学活动形式单一，操作活动仅是巩固新授 知识而不是通过操作活动来探究体验、感知 数学知识。因此，在幼儿园数学活动中必须系 统有序地为幼儿提供操作材料，让幼儿在体 验性、探究性、选择性的操作活动中与材料发 生交互作用，学会学习，并运用数教育评价手 段全面、清楚、客观地了解每位幼儿的活动情 况及思维过程，给予幼儿适度的帮助，开发幼 儿的潜能。
二、材料选择的依据 （一）根据幼儿的特点选择数学材料。 1.年龄特点。 教师在选择数学材料要考虑到幼儿的年 龄特点，不同年龄班所需的数学材料是不同 的。如：在认识物体的形状方面，小班的年龄 阶段目标是认识圆形、正方形、长方形；中班 是长方形、梯形、椭圆形；大班是认识几种常 见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱 体）。教师不能随意选择与投放与之年龄特点 不想符合的数学材料，在幼儿的身心发展都 还未达到正常水平时就随意应用与选择，势 必会给幼儿造成误导。就小班而言，教师可在 区角中摆放一些圆形、正方形和长方形的材 料，可示范教幼儿自由组合这些图形组合成 一些图案。 2.幼儿的兴趣、需要。 一位心理学家说“：多变，刺激容易引起
幼儿园大班数学区材料
幼儿园大班数学区材料幼儿园大班是幼儿数学能力发展的关键时期，在这个阶段，为孩子们提供丰富多样、富有挑战性和趣味性的数学区材料，对于激发他们对数学的兴趣、培养数学思维和解决问题的能力至关重要。
一、数学操作材料1、数棒与数字卡片数棒是直观呈现数量多少的工具，通过将数棒与相应的数字卡片进行匹配，孩子们可以更直观地理解数字与数量的对应关系。
例如，摆放 5 根数棒，让孩子找出数字“5”的卡片，或者给出数字“8”，让孩子用数棒表示出来。
2、图形拼图准备各种形状的拼图块，如三角形、正方形、圆形等。
孩子们在拼搭的过程中，不仅能认识不同的图形，还能培养空间感知能力和手眼协调能力。
可以设置一些任务，如用特定的图形拼出一个房子或者一辆汽车。
3、计数玩具例如彩色的珠子、小木棍等，让孩子通过数数、分组、排序等活动，练习数数和理解数的概念。
比如，让孩子数出 10 颗珠子，然后将它们分成两组，看看有几种分法。
4、时钟模型时钟模型可以帮助孩子认识时间，了解时针和分针的运转规律。
通过拨动指针，孩子可以学习认读整点和半点，感知时间的流逝和日常生活中的时间安排。
二、数学游戏材料1、数字棋类游戏设计简单的数字棋，棋盘上标有不同的数字和运算符号。
孩子们通过掷骰子，按照棋盘中的规则前进或后退，在游戏中练习加减法运算。
2、记忆配对游戏准备一些卡片，每张卡片上有数字、图形或数学符号，将卡片翻面打乱，让孩子两两配对。
这个游戏可以锻炼孩子的记忆力和对数学元素的熟悉程度。
3、购物游戏设置一个“小超市”场景，提供一些商品和价格标签，以及模拟货币。
孩子们可以扮演顾客或收银员，进行购物和找零的活动，从而熟悉货币的使用和简单的计算。
三、数学绘本1、《首先有一个苹果》通过有趣的故事和生动的画面，引导孩子理解数的概念和加减法的运算。
2、《100 层的房子》每 10 层住着不同的小动物，孩子们可以在阅读的过程中，数数每层的物品数量，感受数字的递增。
3、《数学帮帮忙》系列用贴近孩子生活的故事，解决数学中的实际问题，如测量、比较、分类等。
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略一、本文概述幼儿园作为儿童成长的重要场所，其区域活动环境的创设与材料投放对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
本文旨在探讨如何优化幼儿园区域活动的环境布局和材料配置，以促进幼儿全面发展和个性化需求的满足。
在环境创设方面，文章首先分析了当前幼儿园区域活动环境存在的问题，如空间利用不合理、环境与幼儿互动性不强等。
针对这些问题，提出了相应的优化措施，包括合理规划空间布局、创造多样化的活动区域以及增强环境的教育性和趣味性。
在材料投放方面，文章强调了材料对于激发幼儿学习兴趣和创造力的重要性。
通过分析不同年龄段幼儿的发展特点和需求，提出了针对性的材料选择和投放策略，旨在通过丰富多样的材料激发幼儿的探索欲望和学习动力。
本文还探讨了教师在区域活动环境创设与材料投放中的作用，强调了教师应作为引导者和支持者，通过观察和了解幼儿的兴趣和需求，不断调整和优化环境与材料，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
本文通过综合分析和实证研究，提出了一系列切实可行的优化策略，旨在为幼儿园区域活动环境创设与材料投放提供科学的指导和参考，以期为幼儿创造一个更加有利于其全面发展的学习和生活环境。
二、幼儿园区域活动的重要性幼儿园区域活动为幼儿提供了一个自主学习和探索的环境。
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择活动内容，通过亲身体验、实践操作和互动交流，培养自主学习的能力。
这种自主学习的方式有助于幼儿形成积极主动的学习态度，激发他们的学习兴趣和好奇心。
幼儿园区域活动多为集体活动，幼儿在参与过程中需要与同伴互动、合作和分享。
这有助于培养幼儿的社会交往能力，使他们学会与人沟通、合作和解决问题。
通过区域活动，幼儿能够更好地理解和尊重他人，培养良好的团队精神和集体荣誉感。
幼儿园区域活动涵盖了各个领域，如语言、数学、科学、艺术等。
幼儿在参与区域活动的过程中，可以全面发展各方面的能力。
例如，在语言区活动中，幼儿可以锻炼语言表达和倾听能力在数学区活动中，幼儿可以提高数学思维和逻辑推理能力在艺术区活动中，幼儿可以培养审美观和创造力。
幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题请结合实践谈一
幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题？请结合实践谈一谈在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣？在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣答：幼儿园数学区中材料投放时应注意以下问题：1、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向性。
2、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次。
3、安全、卫生4、材料能够根据教育目标和教育内容的变化，不断增加、更换。
5、突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究兴趣。
6、材料的种类丰富多样，幼儿可以选择的空间大。
7、材料体现生活化，能够引发幼儿自觉的把数学知识与实际生活建立联系。
以中班幼儿为例，在区域活动中培养幼儿学习数学的兴趣的。
培养幼儿对数学活动的兴趣，需要幼儿借助于对操作材料的操作来理解数学内容，使幼儿充分的与材料相互作用，既使幼儿操作的愿望得到满足，同时强化了幼儿对数学活动的兴趣。
由此，我开始了引导幼儿在区域游戏中学习数学，培养幼儿对数学活动的兴趣的尝试。
一、发挥进区标志的特殊作用，激发幼儿数学活动兴趣幼儿进区活动前最先接触的就是其进区的标志。
在区域中渗透数学教育，区域标志的作用不可忽视。
幼儿进区标志的作用既能让幼儿以愉快、自主的方式的参与区域活动，避免重复的选择游戏内容，还能够帮助幼儿学习制定活动计划。
在此基础上，我们通过巧妙的设计发挥其独有的在数学教育中的功效：巩固幼儿对图形、点数等的认知。
我用绿色即时贴剪出圆形、正方形、长方形、三角形、半圆形、椭圆形的“绿草地”，根据每区最多容纳的人数需要贴上相应数量的“小草”，幼儿自画小蘑菇并将自己的名字贴在小蘑菇上后延轮廓剪下后将进区标志统一制作成“草地中快乐的小蘑菇”情境图——进区标志图。
幼儿每天来园后先要做好自己的进区计划——将自己的“小蘑菇”放到“绿草地”里。
如果“每颗小草”里都有“小蘑菇”了，则就要到其他的区域进行活动。
把简单的进区标志赋予一定的情节，既起到了规则作用，激发幼儿参与活动的兴趣、做好区域计划的同时又使幼儿在每天的收、放标志的过程中加深了对图形的认识，将数学教育内容自然的渗透给幼儿。
【区域活动】幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略
【区域活动】幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略区域活动是教师根据教学目标以及幼儿的年龄特点和发展水平，投放相应的材料，让幼儿自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境与材料的相互作用中，积累和表达自己的经验与感受，同时获得情感、认知和社会性等方面发展的一种教育形式。
合理的区域创设以及适宜的材料投放是区域游戏开展必不可少的条件，幼儿园区域创设和材料投放策略，帮助教师为幼儿创设更好的区域活动条件，从而更有效地培养幼儿学习自主性。
一、教师在区域活动开展中存在的问题目前，越来越多教师认识到了区域活动对幼儿的发展有着不可替代的作用，但在具体实践中如何合理地运用和发挥区域活动的价值，还存在各种各样的问题。
从区域创设角度来说，有时候教师进行区域设置没有考虑幼儿的年龄特点，创设的区角幼儿不感兴趣，区域分布上没有把吵闹的区域和安静的区域分开，空间布局不是很合理。
从材料投放的角度来说，教师在材料投放方面缺乏目标性、探索性，材料投放过于盲目、随意，有时候投放的材料超出幼儿的发展水平，导致幼儿对材料不感兴趣。
除此之外，材料投放还存在不够丰富、更新慢、缺乏层次性的问题，忽视了幼儿发展的个体差异，这些都不利于幼儿的发展。
二、基于微格教研的幼儿园区域活动区角创设区角创设是区域活动中的一个重要组成部分，也是活动开展并影响幼儿发展的前提条件和保证，结合本文所在幼儿园微格教研在实践中的运用，区域活动的创设应该遵循以下原则：1.合理设置不同区角首先，区角的设置要根据不同年龄段幼儿的发展水平、兴趣、学习和发展的重点以及基本的学习能力来确定。
在实践中，幼儿园遵循幼儿的发展规律和年龄特点，在各年龄段区角的设置上采用“N+1”模式。
“N”是每一个年龄段的常规区角，“1”是教师根据本班幼儿的特点灵活设置和补充，也是每个班的特色区角。
例如：小班的常规区角包括娃娃家、美工区、建构区、益智区、生活区、阅读区（语言），特色区角是咀嚼区，考虑到新入园的幼儿咀嚼能力欠佳，我们开设“美味吃吧”，为幼儿投放不同口感的食物，使其在美食的诱惑下有效锻炼咀嚼能力、撕咬能力、吞咽能力。
幼儿园中班数学区材料投放设计与实施
幼儿园中班数学区材料投放设计与实施幼儿园中班数学区材料投放设计与实施方案一、设计思路中班幼儿已经具备基本的数概念和几何概念，能够在教师的引导下进行简单的数学操作和探索。
因此，本方案旨在通过投放丰富多样的数学区材料，激发幼儿对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和动手操作能力。
二、材料投放原则1. 趣味性：材料要富有吸引力，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 层次性：材料难度要逐步递增，满足不同发展水平幼儿的需求。
3. 操作性：材料要便于幼儿进行操作，促进手眼协调和精细动作发展。
4. 探究性：材料要有探究空间，能够引发幼儿的思考和发现。
5. 生活化：材料要与幼儿的生活经验相关，让幼儿在游戏中感受数学的实际应用。
三、材料分类与投放1. 数字教育材料：数字卡片、数字积木、数字拼图等，供幼儿认识数字、学习数序和加减法等。
2. 几何形状材料：不同大小、形状的积木、拼图等，供幼儿认识几何图形、了解图形特征等。
3. 测量工具：小尺、小秤、测量杯等，供幼儿学习长度、重量、容量等测量技能。
4. 时间认知材料：时钟、日历等，供幼儿认识时间、了解时间概念。
5. 逻辑思维材料：数独、逻辑拼图等，供幼儿锻炼逻辑思维能力。
6. 创意制作材料：彩色纸板、小珠子、绳子等，供幼儿进行创意制作，锻炼空间想象能力和手眼协调能力。
7. 生活应用材料：超市模拟玩具、餐厅玩具等，供幼儿在模拟生活场景中应用数学知识。
四、实施方案1. 根据幼儿发展水平，制定数学区材料的投放计划和目标。
2. 定期更新和调整材料，保持材料的多样性和新鲜感。
3. 引导幼儿积极参与数学区活动，鼓励他们动手操作、探究和思考。
4. 在活动中观察幼儿的表现，及时给予指导和帮助。
5. 定期评估幼儿的发展状况，根据评估结果调整材料的投放和教学方法。
6. 与家长合作，鼓励家长参与数学区活动的指导与评价。
7. 与幼儿园其他区域活动相配合，促进幼儿全面发展。
幼儿园数学区域材料投放策略 (3)
幼儿园数学区域材料投放策略首先，我们需要明确幼儿园数学区域材料的投放目的是什么。
幼儿园数学区域是指以数学活动为主的游戏环境，目的在于培养幼儿对数学的兴趣、认知和能力，提高幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
因此，在投放材料时，需要考虑以下几点：一、以幼儿的发展水平为依据，由浅入深进行材料的投放。
在幼儿园数学区域的投放材料中，要根据幼儿的认知水平以及掌握的数学知识程度，由浅入深地进行材料的投放。
比如，在刚刚开始接触数学时，可以放一些简单的数学玩具，如木制的数字拼图、拼图板等；逐渐递进，可以投放一些数字桌游、算数盘等，提高幼儿的计算能力；再后来，可以投放一些概率游戏，像是扑克牌、多面骰子等，能够训练幼儿的数理思维。
二、注重材料数量和多样性。
幼儿数学活动具有一定的个性化和多样性，因此，我们需要在投放数学区域材料时，注重材料数量和多样性。
不同的数学游戏能够满足幼儿不同的数学学习需求，能够培养幼儿的多元智能，比如放一些数学故事绘本、拼图玩具、数学木质厨具等，丰富幼儿学习变化。
三、关注趣味性和挑战性。
在投放数学区域书桌材料时，需要关注趣味性和挑战性。
数学游戏更改变了幼儿对数学的形象印象，能够使幼儿在“玩耍”中学习数学知识，感受到数学的乐趣。
同时，更有益于培养幼儿的自主性和竞争意识。
我们可以投放一些适合幼儿的拼字游戏、阅读填空题、比赛中的算术计算等。
以上是幼儿园数学区域材料投放的策略，接下来给出一些具体的事例：一、拼图玩具对于幼儿园儿童，拼图玩具是非常适合的数学材料之一。
拼图可以通过图片和数字的相关配对帮助幼儿认识数学符号和概念，提升幼儿的注意力、想象力和手部协调能力。
同时，幼儿也可以在拼图过程中学习简单的几何概念和区域划分。
二、木质数字和计数棒木质数字和计数棒可以帮助幼儿学习简单的数学算术知识。
幼儿可以使用数字和计数棒进行数数、比大小、分组等数学活动，既有趣味性又有实际意义。
三、数学故事绘本数学故事绘本能够为幼儿提供启发性的数学教育，同时帮助幼儿建立对数学的兴趣和认识。
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（4）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；幼 儿在区活动时间不能持久。
活 动 区 的 特 点：
1、活动区的活动多为幼儿 的自选活动。 2、活动区活动是幼儿的自 主活动。
3、活动区活动多为小组教 育活动 4、活动区的教育价值主要是 附着在区内的操作材料、情 境及相应的活动中的。
自制材料：
数学区照片
（二）数学区各年龄段操作材料
各年龄段操作材料小班.doc 小班数学区图片
（二）数学区各年龄段操作材料
各年龄段操作材料中班.doc 数学大、中班图片 各年龄段操作材料大班.doc
（三）数学区活动区各项规则
数学活动区的材料较多，且比较零散，如果缺 乏必要的规则和要求，就很难保证活动的顺利进 行。
为此，从小班起就要特别注重在活动中帮助幼 儿积累活动经验，建立基本的活动规则。
1、数学区进区规则
各班根据区域面积的大小和班级的幼儿人数设 置进区卡及插袋(或挂钩)，进区时幼儿将自己的进 区卡插入插袋（或挂在挂钩上）即可，插袋插满 表示该区域不能再进入。（小中班可以用动物、 植物或自己的照片等幼儿喜欢的图案来制作进区 卡，大班可以直接用孩子的名字制作进区卡）
二、数学活动区创设
（一）空间布局
数学区安排在教室相对安静的位置，并用玩具 柜、置物柜等与其它区域隔开，也可以铺设地垫 隔出区域，形成相对独立的活动空间，同时在活 动区内固定摆放2张桌子供幼儿使用。
数学区的墙面可以布置有关时间、空间、数量 等与数学内容相关的画面，把幼儿周围的环境充 分利用起来，变单一为多样，变视觉刺激为多种 刺激。 空间创设.doc
数学活动区创设 与材料投放
幼教工作重点之一：
纠正与克服幼儿园小学化倾向。
尊重幼儿发展、尊重幼儿教育规律、实施科学的幼 儿教育。
为幼儿创设与教育相适宜，满足幼儿发展、活动需 要的活动区。
数学活动区设置与材料投放的思考？
（1）有的园没有设置数学区。
（2）教师不知道班级数学区应该投放什么材料，材料薄 弱、单一，材料周期偏长，无新意。
（1）活动前 对幼儿已有的数学经验进行分析，确定本次数学活动区幼儿
数学活动的目标。根据活动目标，选择、提供数学活动操作材 料及设计指导策略。
（2）活动中 活动开始：介绍本次活动区的操作材料、玩法、操作 规则。 活动进行：幼儿自主选择材料，个别或以小组为单位进行操作
活动。教师观察并根据不同情况进行指导。
2、数学区收放材料规则
所有的操作材料均整齐的摆放在篮子里（可利用 统一色规格、色调的篮子或盘子）放入玩具柜，篮 子上与玩具柜上分别贴上与该操作材料相对应的标 志，以便幼儿看标志收放材料。
小中班可以用该操作材料的照片或图片制作标。 大班可以直接用数字或图夹文来制作标志。
3、数学区操作材料规则
进区后保持安静、操作材料轻拿轻放，用完后 按标志收拾材料、和小朋友有好相处互相帮助、 遇到困难和小朋友商量解决或求助老师（规则由 小朋友与老师讨论后制定，并将这些规则以照片、 图画、文字、图夹文等形式张贴在活动区）
（二）数学活动区指导策略
1. 指导方法 （1）精心创设环境，激发幼儿兴趣例2.docx （2）有的放矢指导，提升幼儿经验例3.docx （3）及时给予评价，鼓励幼儿创新 （4）鼓励家长协助教师组织数学活动区活动 例4.docx
2.数学活动区推进策略
（1）起始阶段
（2）推进阶段 例5.docx
3.数学活动区活动流程
一、数学活动区幼儿发展目标
1、数——认识数、计数和数的分合与运算 2、量——量的比较、自然测量 3、形——平面图形、立体图形、图形等分 4、空间——方位、方向、空间知觉或物体在位置 和距离上的相互关系 5、时间——时间、日期、日常生活、事件的前后 关系等 6、集合与对应——是数学的最基本概念，是幼儿 早期数学的感性基础 7、分类与排序——是数学的智力活动，能帮助幼 儿运用数概念 目标.doc
4、活动区时间控制规则 为控制活动时间，可采用开始和结束前5分钟播
放轻音乐等方式提醒。 进区规则.doc
三、数学活动区运用
（一）活动区常见问题
1、教师在设定区域目标和内容时，绝大多数总是 在重复集体教育活动的目标和内容，而且内容材 料更新周期偏长，无新意。
2、材料的提供仅仅从数学认知点的学习直接切入， 材料缺乏区活动流程
（3）活动结束： 评价与分享——引导幼儿进行多角度与多形式的评价。 (操作过程、操作结果、活动中非智力因素等)
（4）活动后： 教师对活动中观察到的情况进行分析整理，提出下
次活动的组织建议。
四、数学活动区案例
活动案例一、
中班活动区“在农场”推进活动实录 活动案例2.docx
谢谢！
（二）数学区各年龄段操作材料
数学区材料的分类：
1、教学具类：
2、辅助材料类：
3、自制材料类：
例：测量：1、直尺、软尺、三角尺、天平 2、小棒、绳子、布条、记录用的纸和笔 3、根据活动需要自制图片、图卡等。
教学具类：
数学区教玩具.docx
辅助材料：
1、提供一串钥匙和一堆，让幼儿自己寻找钥匙，开启一 把把锁，学习一一配对。 2、提供各种大小不一，零散的螺丝和螺母，让幼儿配对 旋上。 3、提供大小不同的子母扣，分开后，让幼儿去寻找对应 的子母扣扣上。 4、缝制一些杆套宽窄不一的小旗面，提供一些粗细不同 的旗杆，让幼儿根据旗面杆谈的宽窄，选择适宜的旗杆套 上。 5、在纸盒盖上挖好大小不一的许多图形，幼儿可根据图 形的大小，选择相应大小图形镶嵌，等等。
3、教师缺少对材料的分析和蕴含的认知要求以及 这个年龄段幼儿在操作此类材料时的特点。 例1.docx
三、数学活动区运用
（一）活动区常见问题
4、缺少区域活动的评价或评价不全。.
5、在幼儿活动时老师易出现频繁介入指导或放任 自流现象。
6、数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津； 幼儿在区活动时间不能持久。