重庆市秀山高级中学校

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秀山高级中学宏志班、奥赛班班级管理制度(优秀范文五篇)

秀山高级中学宏志班、奥赛班班级管理制度(优秀范文五篇)

秀山高级中学宏志班、奥赛班班级管理制度(优秀范文五篇)第一篇:秀山高级中学宏志班、奥赛班班级管理制度秀山高级中学高2012(23)班级管理制度一:为使班级管理科学化、民主化、制度化而制定本条例。

二:本条例对本班有效,所有班级成员都必须遵守。

第一章班级基本目标一个中心、两个基本点、三个学会:一个中心是:以学习为中心;两个基本点是:纪律和卫生;三个学会是:学会做人、学会学习、学会处事。

学会做人:道德上做个好人,学习上做个能人。

学会学习:学习上要不断进取,培养学习能力和创新精神,并要持之以恒。

学会处事:学会处理与老师的关系:听从领导,服从分配,一定不能做出出格的事。

学会处理与同学的关系:大事讲原则,小事讲风格,坚持正确的舆论导向,使班级在一个良好的、正气的环境中发展。

学会处理与父母的关系:孝敬父母,珍惜金钱,勤俭节约,为父母争光。

第二章班级精神自信、合作、务实、奋进是本班的精神。

自信:自信是成功的前提,所有的同学都应该树立坚定的信心。

合作:班级是个大家庭,同学之间要和睦相处,对班级的事要积极参予,加强合作,要认识到集体的力量和团结的重要性。

务实:脚踏实地,一步一层;积极肯干,苦干加巧干;不轻浮,不自满,不自欺,不欺人。

奋进:胸怀大志,理想永存;锐意进取,刻苦勤奋;鞭策自身,激励他人。

第三章班规1、每位学生应做到尊敬师长和其他教职员工,主动问候,接受意见要诚恳,有意见要以恰当的方式提出不得顶撞老师,不得直呼师长的姓名;进办公室要喊报告,或轻轻敲门,教室允许后方可进入。

2、团结同学、礼貌待人,不与同学发生冲突、不用不雅语言,尊重同学,不得在背后议论他人,不给同学起侮辱性外号。

3、尊重班干部,服从管理,不得辱骂、威胁或恐吓班干部,否则按学校规定给予处罚。

4、学习勤奋刻苦,态度端正;课前准备好学习用品,上课精神饱满,专心听讲,严禁睡觉,看课外书籍,吃东西,聊天等做与当堂课无关之事,所有作业必须独立完成按时上交,不准抄袭,考试不准舞弊。

关于秀山花灯文化进校园的实践及思考

关于秀山花灯文化进校园的实践及思考
结合现代传承理念和传承技术来传承文化的机制。原生 状态的教育与文化相伴相随 。 教育与文化在长期的“ 联动共生” 得 以生命持续升华 。 这是文化得 以传承的天然 内部机制 。如 果把学 校作 为 花灯 文化 唯 一 的传承 平 台。 民族 文化 传承 日趋式 微 。 虽然 开展 花 灯文 化进 校 园 活动 。 充分 利 用各种 途 径传 承 民族 文 化 。但 缺 乏长 效机 制 。 难 以形成 持 续推 动 力。 四、 秀 山花灯 文 化进 校 园实 践反 思 近几年 , 花灯文化进校 园实践过程 中, “ 吸 引力” 不足 , 收效 甚微 。 这 需要我 们 细 细审 思 , 转 变思路 。 1 . 拓宽升学通道 。某民中校长关于“ 缺乏升 学通道” 的担忧 。 表明了学习者与教育者达成利益基本一致的默契 . 也给我们予以 启示。在当下激烈的高考制度下。 适 当向少数民族特 长生政策性 倾斜 , 适 当对民族文化技能技 艺高超者 , 给予一定升学名额鼓励 , 逐渐培植“ 民族文化进校 园” 实践 内生动力 : 在地方高校 ( 武陵地 区院校 或其 他地 区 民族 院校 ) 开设 相 关专 业 。 尤其是 师 范 专 业 , 降 分 录取 , 这 不仅 拓 宽 上升 通 道 . 而且是 “ 民族 文化 进 校 园” 专 业 师
考索 ・ 探微
课 程 教育 研 究
C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h
2 0 1 3 年8 月 呻旬 刊
关于秀山花灯文化进校 园的 实践及 思考
彭华友
( 重庆市秀山高级 中学校 重庆 4 0 9 9 0 0 )
【 摘要】 重庆秀山地处渝、 鄂、 湘、 黔四省市结合部, 逐渐形成具有民族性、 地域性和群众性特征的跳灯习俗, 孕育出 历史悠久的花灯

最新重庆各区县中小学校学校及其办学理念

最新重庆各区县中小学校学校及其办学理念

双河中学:办学理念:“内抓管理,外塑形象”的荣昌县长山中学:校训:“团结、勤奋、求实、创新”办学理念:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”重庆市荣昌中学校:办学理念:“服务于学生,为学生终生发展奠基”荣昌县永荣中学【办学特色】博大隽永并蓄荣昌【办学理念】明德立身勤学拓业【校训】兼容至善精诚拓远荣昌县初级中学:。

办学理念“外塑形象,内强管理.质量立校,打造品牌”棠香小学:安富中学:校训:“宏毅”璧山县:重庆市璧山中学:校训:“正心、明德、穷识、达体”办学理念:“为每一个学生的终身发展奠基”的办学特色:“不断加以继承、发扬和创新,使军事体育成了我校独具个性”璧山实验小学:校训:“乐学、善教”办学理念:“以人为本、科研兴校、发展创新、全面育人”璧山县青杠实验小学:高起点、快节奏、创特色、争一流”的办学思路,一切为了孩子,一切为了明天的办学思路“教人求真,学做真人”为校训,书法特色学校”。

正则中学:校训:养正砺志求真办学理念:实现自我,追求卓越五里小学:校训:求趣、乐知北街小学:办学理念:“德立校,人为本”。

梁平县:梁平县屏锦中学:校训:“开拓、进取、求实、创新”办学理念:“现代化、高质量、有特色”梁平中学:校训:励志、博习、求实、创新”办学理念:陶铸群英办学特色:“宽松有序,自强自律;轻松有度,自主自立”梁平镇城西初中:校训是:诚信、求实、合作、创新天梁山小学:校训:“诚信、励志、乐学、超越”办学理念:“特色立校、质量强校”梁平县实验小学:办学理念:“夯实人生的起步,留下美好的童年”办学宗旨:“给学生提供最好的教育,让每个孩子都获得成功”城口中学:校训:“学会做人、学会学习、学会生活、学会合作办学理念:以生为本谋发展、以师为本提质量、以校为本创特色”城口实验小学:校训:“诚勤新美”办学理念:“全面发展、主动发展、和谐发展”办学特色:“全面加特长”丰都县:侨心学校: 校训:“求是、求新、求精”办学理念:侨心速度”、队伍建设创“侨心精神.名山镇小学:丰都县滨江小学:丰都县行政学校:双踏镇小学:垫江县:垫江中学:办学理念:“为所有学生的一生奠定和谐发展的基础”的垫江第一中学:校训:和谐、勤奋、求实、创新垫江凤山中学:武隆县:武隆中学:办学理念:“质量立校、科研兴校、特色强校”校训:“尚德、睿智、唯实、创新”是我们的”武隆实验小学:校训:树德、达智、致知、笃行办学理念:“依法治校、以德治校、质量立校、科研兴校、特色强校”忠县:忠县中学:办学理念:“学生成才,特长鲜明;教师发展,与时俱进”校训:“修德、启智、强体、创新”忠县忠州中学:办学理念:“以人为本,追求卓越”的校训:求真务实,尽善尽美。

教师职称评定量化评分细则

教师职称评定量化评分细则
3.触犯法律法规,出现安全事故及其他被处理的取消当年评审资格。
4.符合破格申报条件的按照当年职称评审文件执行。
5.班主任任职年限由德育处出具证明。
6.年级组长、中层干部由办公室出具证明。
7.竞赛类获奖、成绩分由教务处出具证明。
8.教研组长、备课组长教研类获奖由教科室出具证明。
9.勤、评先评优类由办公室出具证明。
教学
研究
8
任现职以来,在我校任教期Байду номын сангаас:
(1)优质课比赛中获奖的国家级一等奖加5分,二等奖加4分,三等奖加3分。市级一等奖加3分,二等奖加2.5分,三等奖加2分。县、校级一等奖加2分,二等奖加1分,三等奖加0.5分。校赛课能手2分。
(2)由教育行政主管部门、教研机构、学科专委会、科委、科协组织的教育教学比赛中获得荣誉称号者,国家级一等奖加4分,二等奖加3分,三等奖加2分。省市级一等奖加2分,二等奖加1.5分,三等奖加1分;县、校级一等奖加1分,二等奖加0.5分。
被国家,市、县、校表彰的劳模、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任分别加5分、4分、3分、2分;获得优秀共产党员、优秀德育工作者、三八红旗手、感动秀高年度人物、教科研先进个人、优秀教研组长(备课组长)、学年统考成结争先奖、教学实饯活动先进个人、招生先进个人、宣传工作先进个人、教学新秀的分别加4分、3分、2分、1分(优秀班集体分值减半、统考优胜班级分值减半);在我校任教期间申报被认定为名师、骨干教师、学科带头人、拔尖人才的分别加3、2、1、0.5分。年度考核优加1分。(累计加分不超过10分)
4

(5分)
考勤及综合考评
5
(1)全学年无病事假作为全勤满分5分,事假3天(含3天)之内,病假6天(含6天)以内算全勤;事假3-7天,病假6-14天得3分;事假7天以上,14天以内(连续)不得分,病假连续请假超过一个月(含),事假连续超出十五天(含)当年取消申报资格。(统计近一年)

重庆市秀山高级中学教师简介

重庆市秀山高级中学教师简介

重庆市秀山高级中学教师简介
重庆市秀山高级中学是一所位于重庆市秀山县的高级中学,下设初中部和高中部。

以下是该学校的教师简介:
1. 张老师:数学教师,毕业于师范大学数学专业,拥有丰富的教学经验,擅长启发式教学方法,深受学生喜爱。

2. 李老师:语文教师,热爱教育事业,教学方法灵活多样,注重培养学生的阅读能力和写作能力。

3. 王老师:英语教师,曾在国外留学,具有良好的英语水平和跨文化交际能力,教学生动有趣,注重培养学生的口语表达能力。

4. 刘老师:物理教师,毕业于理工大学物理专业,教学风格严谨细致,注重培养学生的实践能力和科学思维。

5. 陈老师:化学教师,热爱化学科学,教学内容生动有趣,注重培养学生的实验技能和科学探究能力。

6. 张老师:生物教师,具有丰富的教学经验,擅长培养学生的科学素养和实践能力,注重培养学生对生命科学的兴趣。

7. 杨老师:历史教师,深入浅出地讲解历史知识,注重培养学生的历史意识和历史思维能力。

8. 黄老师:地理教师,教学内容生动有趣,注重培养学生的地理观
念和地理实践能力。

以上是重庆市秀山高级中学的部分教师简介,他们都具有专业知识和丰富的教学经验,致力于培养学生的学术能力和综合素质。

重庆市秀山县情及高级中学校简介

重庆市秀山县情及高级中学校简介

重庆市秀山县情及高级中学校简介一、基本县情秀山建县于清乾隆元年(1736年),1983年成立土家族苗族自治县,幅员面积2462平方公里,辖32个乡镇,总人口64万。

秀山区位条件较为独特。

地处渝湘黔结合部,是重庆的东南门户和张家界、乌江画廊、梵净山、凤凰古城等著名风景区的连接地带。

渝怀铁路纵贯南北,渝湘高速公路横穿东西,国道319线和326线在县城交汇,是成渝经济圈连接“珠三角”和“长三角”的重要通道,西部地区承接东南沿海产业转移的桥头堡,武陵山腹地10余县的交通枢纽和人员、物资集散中心。

铁路:渝怀铁路秀山站建在秀山县城,现每天有46趟列车经过并全部停靠秀山站,秀山至重庆、成都、广东、上海、深圳、厦门等地十分方便,非常快捷;秀山火车站年迎送旅客200万人次,年货物吞吐量100万吨,货场容量300万吨。

铁道部已规划近期内开工修建渝怀复线和秀山至云南的昭通,秀山至贵州省的遵义,秀山至湖南省底庄的连接线。

公路:渝湘高速纵贯秀山东西,长期规划将有四条高速路经过秀山;航空:秀山距贵州铜仁大兴机场100公里,距黔江舟白机场120(高速)公里。

秀山自然禀赋较为优越。

有“小成都”之美誉,县境中部是武陵山区最大的平坝,面积达758平方公里。

盛产优质粮油、金银花、绿茶,是全国粮食生产先进县、中药材种植大县。

已探明可开采的矿产资源有锰、汞、钒等20余种。

水资源总量86.3亿立方米,年供电量可达23亿度。

旅游资源有洪安边城、酉水风光、川河盖、凤凰山等。

秀山文化积淀较为厚重。

是全国文化先进县、全国体育先进县,“秀山花灯”是国家确定的首批非物质文化遗产,有2件文艺作品获全国“五个一”工程奖,2位体育运动员获世界冠军。

2009年,全县地区生产总值增长14.1%,达到62.12亿元。

全口径财政收入、地方财政收入分别增长20.5%、48.6%,达到8.6亿元、5.96亿元。

被评为全国最具区域带动力中小城市百强、全国县域经济竞争力提升速度最快的百县(市),并连续被评为全国最具投资潜力中小城市百强。

重庆市秀山高级中学内设机构管理人员

重庆市秀山高级中学内设机构管理人员

重庆市秀山高级中学内设机构管理人员聘请简章重庆市秀山高级中学校是秀山土家族苗族自治县依照本县“十一五”进展规划并经市教委批准新建的一所高级中学。

该校内设8个机构,办学规模108个班,5400名学生。

为满足学校教育教学工作需要,依照国家人事部《事业单位公布聘请人员暂行规定》和《重庆市事业单位公布聘请人员实施方法》文件精神,经县委、县政府同意,决定面向全县机关事业单位公布聘请内设机构治理人员8名。

一、聘请原则和方法坚持公平、公平、公布、竞争、择优、注重实绩、德才兼备的原则;采取考核、竞争、择优聘任的方法。

(一)聘请职位及名额办公室副主任1名、教务处副主任1名、德育处副主任1名、总务处副主任1名、教科室副主任1名、体艺卫处副主任1名、保卫处副主任1名、信息技术中心副主任1名,共计8名。

(二)聘请条件遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的职业道德,身心健康,且具备以下相应职位条件。

1.办公室副主任职位条件(1)年龄:35周岁及以下。

(2)政治面貌:中共党员。

(3)学历:大学中文(汉语言文学专业)专业本科及以上学历。

(4)具有较强的写作能力。

(5)具有从事办公室2年及以上文秘或治理工作经历。

(6)具有较强的综合和谐能力和服务能力。

2.教务处副主任职位条件(1)年龄:45周岁及以下(2)学历及资格:大学本科及以上学历,具备高中教师资格。

(3)职称:具备中学高级教师及以上职称。

(4)具有扎实的学科专业知识和较强的教育教学治理能力。

(5)有从事中学教育教学治理5年及以上工作经历。

3.德育处副主任职位条件(1)年龄:45周岁及以下(2)政治面貌:中共党员(3)学历及资格:大学本科及以上学历,具备高中教师资格。

(4)具有扎实的学科专业知识和较强的教育治理能力,有从事中学教师和学生治理工作经历。

4.总务处副主任职位条件(1)年龄:45周岁及以下。

(2)政治面貌:中共党员。

(3)学历:大专及以上学历。

(4)具有从事中学行政治理5年以上工作经历和优良的勤工俭学治理记录。

高中数学如何培养学生的逻辑推理能力

高中数学如何培养学生的逻辑推理能力

2020年32期┆69研究高中数学如何培养学生的逻辑推理能力黄小丽摘 要:新的课程改革实行以来,高中数学开始更加关注考量学生的逻辑推理能力,重视学生对知识的灵活掌握。

所以,高中的数学课堂应该更加注重培养学生的思维能力。

此篇文章对如今高中教学的情况进行了一定的分析,阐述了培养学生推理能力的价值所在,提出了培养学生的具体的方式。

关键词:高中数学;培养学生;逻辑推理 高中对学生来说是很重要的时间段,高中数学教学的目的不仅仅是教给学生课本上的有限的知识,更应该教给同学们良好的学习方法,注重养成他们的思维能力。

一、目前高中数学教学中学生能力培养的问题 (一)老师缺少培养学生推理思维的意识虽然课程改革方案的提出使得一部分老师开始关注培养学生的逻辑推理素养,但是因为高考承担着改变学生命运的重担,因此,还有大部分老师仍然只顾高考,只是在进行应试教育,不注重培养他们的逻辑推理能力。

老师没有这种意识,就从根源上切断了发展学生推理能力的可能性。

老师不会注重发展学生推理素养,将会使得学生的推理能力不够好,不能够逻辑清晰地考虑较难的问题,不能灵活领悟高中数学课程知识,更不能建立清晰的学习网络。

(二)老师对发展学生推理素养的方面理解不够在发展学生的数学学科素养之中,培养学生的逻辑能力是不可或缺的组成成分,但是一般的教师会浅显地以为唯独在几何方面能够养成学生的这些能力,其实这种理解非常地片面。

高中数学有许多模块组成,其中包括函数,概率与统计,几何和数学探究活动等,老师在高中教学时,应该关注各个模块能够如何养成学生的逻辑能力。

(三)合情推理和演绎推理没有被很好地结合高中数学知识十分抽象,逻辑十分严密,所以,任意一个简单的数学方面的结论都需要被严格地证明。

在我们一般的高中教学中,比较常见的养成学生推理思维的方式是类比和归纳。

有时因为证明比较多,我们会应用演绎推理,或者是合情推理。

比如在教学过程中,为了提出某个概念,教师会创建一个常见的情境,或者是一个有特色的情境,让同学们依据事实情况,进行观察与比较,再归纳与类比,提出猜想,进而得出结论。

浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略 吕彦

浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略  吕彦

浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略吕彦发表时间:2020-12-17T15:19:22.157Z 来源:《中小学教育》2020年12月3期作者:吕彦[导读] 新课改背景下,教师不仅要重视对学生的知识性教学,更要注意在知识性教学中提高学生的学科核心素养。

因此,高中化学教师需要注重新课改背景下的化学学科素养与知识教学的有效融合,从而积极提高学生的知识学习和理解能力、思考能力和创新能力等。

针对当前高中化学课堂教学中普遍存在的一些问题,教师需结合新课改背景下的学科素养进行针对性的教学策略优化工作,最终实现学生学科综合素养的有效培养。

吕彦重庆市秀山高级中学校 409900摘要:新课改背景下,教师不仅要重视对学生的知识性教学,更要注意在知识性教学中提高学生的学科核心素养。

因此,高中化学教师需要注重新课改背景下的化学学科素养与知识教学的有效融合,从而积极提高学生的知识学习和理解能力、思考能力和创新能力等。

针对当前高中化学课堂教学中普遍存在的一些问题,教师需结合新课改背景下的学科素养进行针对性的教学策略优化工作,最终实现学生学科综合素养的有效培养。

关键词:学科核心素养;高中化学;教学策略新课改背景下,高中化学学科综合素养主要要求学生在学科知识、探究思考、情感态度和价值观念等方面得以发展。

因此,高中化学教师需对原有的高中化学课堂教学中的不足进行改正,积极实现学生化学学科核心素养的培养。

本文结合新课改背景下化学学科素养相关要求进行探究,分别从创设情景、合作探究、人文关怀三方面提出教学策略。

1高中化学教学现状分析当前的高中化学课堂仍有以下问题亟待解决:第一,学生学习兴趣低,不能认识化学知识的实际价值。

很多教师采用传统的填鸭式教学方法,这种方法使学生感觉枯燥而丧失学习兴趣。

同时填鸭式的教学现状还无法使学生了解化学知识的实际价值,最终导致学生学习积极性逐渐丧失。

第二,很多学生有独立学习能力但缺乏合作探究精神,仅凭一己之力难以完成较复杂的学习任务。

年轻的重庆市秀山高级中学的特色德育教育

年轻的重庆市秀山高级中学的特色德育教育

扎扎实实的落实对留守儿童的关爱——年轻的重庆市秀山高级中学的特色德育教育重庆市秀山高级中学宋兴昌罗荣在工业化、城镇化进程不断加快的历史背景下,地处武陵山腹地、拥有64万人口但经济基础、基础设施相当薄弱的少数民族自治县——秀山县,受到的冲击很大,一个很显著的社会表现就是农村劳动力大量富余而在当地又不能完全解决其就业。

因而大量的农村剩余劳动力就向城市、向周边转移,当地政府也积极地鼓励、引导农村的剩余劳动力外出务工。

据统计,秀山土家族苗族自治县长年在外务工的人数保持在13.2万人左右,约占全县人口的22%①。

外出务工人员的在外务工,支援了国家的建设和发展,同时也给社会和自己创造了财富。

然而一个不争的事实却摆在了人们的面前:这批人的子女留在了家中,留在了学校,成为了一个特殊的群体——留守儿童②。

据调查,秀山土家族苗族自治县近10万中小学生中,“留守儿童”占了57%,我校3900余名学生中,“留守儿童”的比率高达近62%③。

为了践行“科学发展观”,办好“让人民满意的教育”,防止“留守儿童”蜕变为“问题儿童”,2009年9月才正式开学的重庆市秀山高级中学组织教师展开调研,专门探讨学校教育中面向全体与关注部分的教育方法。

通过这次调研,我们全面掌握了我校“留守儿童”的相关信息,发现了他们在学习(含学习成绩)、行为、心理(含思想品德和心理健康)、生活(含身体发育)等方面的许多问题:因为长时间没有与父母相处,没有家庭的温暖,亲情观念相当淡漠,在心理方面表现为自卑、闭锁、空虚、反抗、怨恨,甚至存在心理障碍与缺陷;在行动方面表现为任性放纵、难于管教;在学业方面表现为注意力不能完全集中,起码的学习习惯难于养成,等等。

具体统计数据,见下表:①王杰. 秀山土家族苗族自治县人民政府工作报告,/zfxx.②父母双方均外出,家中没有直接监护人的的儿童——作者注。

③秀山土家族苗族自治县教育委员会,链接:/default/comlist-146.shtml.秉承“一切为了学生可持续发展”的办学理念,以校长涂志勤为组长的调研小组悉心、深入的对“留守儿童”相关问题展开了调研,在全体教职员工的努力下,年轻的重庆市秀山高级中学做到了让“留守儿童”与其他儿童一道健康的成长。

高中语文教学中情境创设与核心素养关系考究

高中语文教学中情境创设与核心素养关系考究

2019年6月语文教学通讯Jun.,2019第1050卷第6期Bulletin of Chinese Language Teaching Vol.1050No.6白明忠(重庆市秀山高级中学校,重庆秀山409900)高中语文教学中情境创设与核心素养关系考究摘要:学习情境的创设已经成为高中语文教学中不可或缺的重要环节,情境之于学生语文学习的价值在于:可以激活学生的情感,进而实现情感与认知的结合,而只要认知与情感有效结合,学生核心素养的培育就能得到更好的落实。

实践表明,可以从“感受情境、感知情境、感悟情境”三个方面探究情境创设与核心素养的关系。

落实语文学科核心素养的四个要素,最关键的是抓住思维发展与提升这个元素。

关键词:高中语文学习情境核心素养中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1004-6097(2019)06-0016-03DOI:10.13525/ki.bclt.201906004作者简介:白明忠(1971—),重庆酉阳人,本科学历,中学高级教师,重庆市秀山高级中学校语文教师。

研究方向:高中语文教学。

◆教学探索核心素养给高中语文教学带来的思考是丰富的,对于教师而言,将已有的教学传统置于核心素养的观照之下,显然存在一个前者与后者或碰撞、或衔接的过程。

课程改革与此前的教学传统的融合,使得我们对核心素养的理解与实践有了一个全新的基础。

而结合新颁布的课程标准,可以发现核心素养的落地,很大程度上取决于如何使已有的教学传统彰显出新的魅力。

《普通高中语文课程标准(2017年版)》在“教学建议”中明确强调语文教学需要“创设综合性学习情境”[1]。

这是一个既传统又现代的概念:一方面,学习情境对学生语文学习的作用不言而喻,学习情境的创设已经成为高中语文教学中不可或缺的重要环节;另一方面,综合性学习情境之“综合”应该如何理解,尤其是如何创设综合性学习情境才能更有效地实现高中语文学科核心素养的落地,这些问题显然具有重要的研究价值。

重庆市秀山高级中学校2015年复习生招生简章

重庆市秀山高级中学校2015年复习生招生简章

553
608
55 华东师范大学
秀高
554
601
47 西南大学
秀高
528
600
72 重庆医科大学
秀高
532
598
66 重庆医科大学
秀高
501
597
96 中山大学
秀高
517
596
79 西南大学
秀高
539
591
52 中南大学
酉阳二中
499
586
87 陕西师范大学
酉阳二中
521
581
60 四川外国语大学
秀高
54 余文凤
理科
秀高
480
55 梁运
理科
秀高
470
56 潘兴星
理科
兼善中学
457
57 杨梅
理科
秀高
446
58 赵夏雨
理科 重庆 29 中
405
59 吴长海
理科
秀高
461
60 鲁鑫
理科
秀高
450
535
61 北京中医药大学
533
71 东北石油大学
533
45 云南大学
529
53 四川外国语大学
527
75 成都理工大学
二、信息资源权威充实,命题方向把握准确。 对高考命题方向的研究、预测和把握,是指导高考复习 最基本的立足点和着眼点。我校具有与重庆一中资源共享、 全面合作、捆绑发展的优势,高考信息、复习资料实现与重 庆一中百分之百无缝对接。全市高三复习研讨会多次在我校 召开,高考复习工作始终沿着高考新动向、新特点和新趋势 稳步推进。 三、分类推进提优补差,分层教学查缺补漏。 全封闭式管理,月假月考制度,小班化教学,每班 50 人。 复习中,针对学生弱科、缺科实际,实行分类推进策略,以 人为本,以学定教,使优科更优,弱科变优;针对各科薄弱 环节和内容,实行分层教学,集中突破,查漏补缺,教学生 之所需、补学生之所缺,使各类学生得以整体提高。 四、奖学助学制度优厚,全面解决后顾之忧。 学校对上二本线以上,因录取院校不理想来我校复习的 学生,提供了优厚的奖学金及助学政策,达二本线以上学生 可以到校免费试听一周,从而全面解决复习就读的后顾之忧。 详情请见《重庆市秀山高级中学校 2015 年高考复习班招生政 策》。 五、办学硬件全市一流,校园环境美丽清幽。 教育教学设施完备,教寝室配备空调,教室配备全新多 媒体及课桌椅;后勤保障服务有力,营养膳食搭配合理,食

新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究

新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究
W EN L I DA0 HANG
有 效性教 学 的策 略研 究

总之 , 在课 堂教学 中 , 我们 要不 断转变教 学观念 、 转 变 教学方式 , 提 高课堂教学的有效性 。 ( 二) 创设教育情景 , 提高学生兴趣。 兴趣是学生学 习最好 的老师 , 也是学 生学习 的动力 , 对 学生学 习兴趣 的培养 ,直接影 响到课 堂教学 的有效 性。因 此, 教 师在组织教学 时 , 尤其是 刚开始接触 地理课 时 , 要从 培养学生兴趣的视角出发 , 营造一种和谐 的课 堂气氛 。让学 生感受到地理课程 的意义 ,也 让学生感受到地理课 带给他 们 的趣 味。例 如 , 在讲解“ 中国地貌” 这 一节时 , 中国地形复 杂, 有高山 、 平原, 也有 山地和盆地 , 这 些也不好记 , 但是 , 通 过线条 的勾勒 , 可以发现 中国的地貌是 如此 丰富多彩 , 如此 具有线条美 和几何 美 ,甚至还可 以组织学生 自己制作地形 图, 既然学生学到 了中国地形 的特点 , 又让学生 切实感受到
祖 国河 山的 美 好 。 三、 运用现代教 育技术 , 拓宽学生视野 随着社会 的进步 和发展 ,多媒体教学技术越来 越多的 运用 到教 育教学 中 ,既方便 了教师高效 的组织 和管理课堂 教学 , 又让抽象 、 繁 杂的地理知识 更加形象 的展示 出来 。既 提高 了学生的学习兴趣 , 又拓宽 了学 生的视野 。在多媒体技 术 日益发 达的今 天 , 教师应该将其运用 到课 堂教学 中 , 可 以

比没有预 习的学生在课 堂上 的收获更多 ,因为预 习的学生 在课 堂学 习过 程 中, 目标更 明确 , 针对性更强 , 从 而可 以提 高课堂教学 的有效性。 总之 ,实施 高中地理有效性 教学是一项 比较 复杂和系 统的工程 , 需要我们在教学过程 中不 断的总结和反思 , 通过 对地理课 堂有效性教学 的探究 ,确保地理学科教学 质量的 提升 , 推动新课程 改革 的进一步发展 。 【 参考文献 】

浅析高中班主任如何加强心理健康教育的实效性

浅析高中班主任如何加强心理健康教育的实效性

2019•十月(下)教育研究学刊浅析高中班主任如何加强心理健康教育的实效性丁欣(重庆市秀山高级中学校,重庆秀山409900)【摘要】高中阶段学生面临着一场关乎人生命运发展的重大考试,学生的学习压力和心理压力比较大,再加上高中学生 正处在青春期,心思敏感,情绪丰富,自尊心又极强。

有部分自我调节能力有限的学生在面对一些青春期的挫折的时候,可能会有无法自我调节心情、出现一些不良情绪的情况。

高中班主任长时间陪伴高中学生,容易发现学生的心理健康问 题,适合对学生进行辅导^【关键词】高中班主任心理健康教育实效性中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.183高中班主任和学生相处的时间比较长,对于学生的了解比 较多,是非常适合对学生展开心理健康教育的老师,高中班主 任也有责任适时的展开心理健康教育的工作。

高中阶段,班主 任应该如何加强心理健康教育的实效性,提升心理健康教学工 作的效率,让学生在积极快乐的心情中度过紧张又重要的高中 生活呢?本文针对高中学生的心理健康教育问题进行初步恢 索。

_、注意观察学生情况,及时发现学生的心理健康问题目前,不少高中都为学生专门设置了心理辅导的部门,并 且在各种公开的场合鼓励学生主动寻求帮助,告诉学生不要害 怕出现问题,大胆地去接受心理健康老师的教育。

但是,不少高 中生的自尊心特别强,不愿意主动寻求帮助,不想被别人发现 自己存在一些心理健康的问题,只是想着自己去解决自己的心 理健康问题,但总是因为方法不当或者环境不适合而不能取得 自己想要的结果。

不少有心理健康问题的学生表面上表现的甚 至还比较乐观,比如说抑郁症中有不少“微笑抑郁症”的患者,他们看似积极向上,实际上对于生活有不一样的理解和不那么 积极的感受。

为了帮助学生,班主任要仔细观察学生的情况,及 时发现学生身上存在的心理健康问题,特别是班主任不可以忽 略那些看似非常乐观的学生,不要以学生的性格乐观与否来单 方面地确认自己对学生心理健康的关注程度。

浅谈体验式教学方法在小学数学课堂的运用

浅谈体验式教学方法在小学数学课堂的运用
如 l ' - - J " 在 高 中 语 文 教 学 中 穿 插 思 想 品 质 教 育
段 少 龙
( 重 庆 市秀 山高 级 中学 校
重庆
4 0 9 9 0识码 : A
文章编号 : 1 6 7 3 — 5 8 1 1 ( 2 0 1 3 ) 0 2 — 0 1 8 5 — 0 1 《 周易》 ; 仲尼厄而作《 春秋》 ; 屈原放逐 , 乃赋《 离骚 》 ; 左丘失 明 , 厥 有《 国语 》 。” 写 出这段名言的作者司马迁学习了前辈们坚强勇敢地 面对生活的态度 , 创作 了《 史记》 , 这是一部令史学界和文学界都震 惊的奇书。可是其创作过程异常艰难 , 许多学生都想象不到。 这时 , 教 师 可 用 饱 含 感 情 的 语调 介 绍 他 的 由来 : 当年 , 司 马 迁 接受父亲遗愿 , 经过几 十年精心准备 , 专注于创作之时 , 因替投降 匈奴的李陵辩护 , 受腐刑 , 打人大狱。 面对如此奇耻大辱 , 司马迁忍 受着身体的折磨 、 心灵 的考验, 坚强地活了下来 , 完成了《 史记》 。 一 部《 史记》 既是 司马迁心血的结晶 , 也是一部面对挫 折的抗争史的 见证 。很 多学生听了这些之后 , 对司马迁肃然起敬 , 他们 的心灵又 次 得 到 了升 华 。 2 . 拓展法。 主 要是 讲 清 文意 , 以此 为 中心 , 进 行 拓展 。 这 主 要 是 针 对 文 言文 而 言 。 只有 学 生 在理 解课 文 的基础 上 , 才 有 可能 以此 为 辐射点进行联想。如 : 《 伶 官传序》 中论述了人事 的作用 , 所谓的人 事 就 是 人 的主 观 努 力 。文 中指 出“ 满招损 , 谦受益” 、 “ 忧 劳 可 以兴 国, 逸 豫 可 以亡 身 ” , 其 意 都 是 说要 谦 虚 谨 慎 , 人 的命 运 掌 握 在 自己

创新作文作品-2017级1班

创新作文作品-2017级1班

我,机器人重庆市秀山高级中学校2017级1班白奎指导老师:唐调生……2095年8月15日,这天,是我的诞辰。

那时,我朦胧地睁开双眼,几张微笑的脸向我热情地打招呼。

其中一位,戴着厚重眼镜满头白发的,是我的创造者—李博士。

我好奇的打量着这宽阔的实验室,好奇地看着周围忙碌的科学家和工程师。

我的机器人生开始了。

一开始,我什么也不知道,但我“父亲”给我植入H芯片(即历史芯片)后,我一下子知道了我的历史以及身份。

一开始,我们诞生于一种名叫电脑的东西。

我被这历史吸引了。

我有一个祖辈,它的名字叫甲型1号,of course,它的程序没有我的高级。

它是实验室机器人,就是帮助研究者做实验的机器人,特别是危险的实验。

但不幸的是,它在一场大火中被销毁了。

除此之外,我有一个叫S型17号的军用机器人祖辈。

它能够完成人类所无法安全完成的任务。

如果要去探测地形,它去。

如果要去扫雷,它去。

如果要去救助伤员,它也去。

我想,它真的愿意去吗?一去就不回来的可能性实在太高。

这淌浑水,谁愿意去碰?他的工作日期终结于2017年1月3日。

在那天,它被安排扫雷,但触碰到了地雷,只听到嘭的一声,它便不动了。

按理说,那点小爆炸不算什么,也许是它老了,它被碎片击中了中央处理器,over了。

我为它的悲惨遭遇感到悲伤!为什么!为什么危险的事都是我们去做了呢?因为我们是机器人,科技产品的机器人,为人类服务的机器人。

我继续翻看着这辛酸而骄傲的机器人历史。

我被一个叫X型5号的机器人吸引了。

它是一个交通机器人,即协助管理交通的机器人。

开始几年,它正常的工作在岗位上,可谓‘旰衣宵食’‘披星戴月’。

但在一天,不知怎的,它系统失常,胡乱地亮起信号灯,导致了整个城市交通的失常。

交警看到了它,摇了摇头,它被送进了火炉,被火焰贪婪地吞下了。

我想流泪,但我“父亲”没有给我配上相应的功能。

在这所有的机器人中,最让我羡慕的是一款叫丁型99号的家用机器人,它是作为一件礼物送给一个名叫小李的男孩。

秀山高级中学水卡充值流程及注意事项

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秀山高级中学水卡充值流程及注意事项下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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重庆市秀山高级中学校考调高中教师简章为加强教师队伍建设,优化师资队伍结构,经县政府批准,决定面向县内公开考调一批重庆市秀山高级中学校高中教师。

一、考调原则1、坚持严格编制管理原则。

2、坚持德才兼备原则。

3、坚持公正、公平、公开、择优原则。

二、考调范围及对象秀山县公办学校(含高中、初中及职中)2009年、2010年、2011年符合资格条件的在编在岗的事业单位工作人员。

1、2009年考调对象为秀山县普通高中高2009级任课教师和全县符合资格条件的美术、信息技术教师。

2、2010年考调对象为秀山县普通高中高2010级任课教师、职业中学符合资格条件的教师、全县符合资格条件的初中教师(信息技术学科的考调对象为全县符合资格条件的信息技术教师)。

3、2011年考调对象为秀山县普通高中高2011级任课教每名具备考调资格的教师只有一次考调机会。

高2010、高2011级任课教师若不能按质保量完成高2010级、高2011级教育教学工作,经学校和教委考评将被取消考调资格。

三、资格条件1、遵纪守法,品行端正,身心健康,热爱教育事业,具有良好的职业道德。

2、具有普通师范院校及非师范院校师范专业本科及以上学历,其中报考英语学科的教师若后学历为函授本科者,则前学历需为本专业全日制大学专科(含脱产进修)学历。

3、具有与考调岗位相应学科的高中及以上教师资格证。

4、具有扎实的学科专业知识和较强的教育教学技能。

5、具有3年(含)以上的从事中学教育教学工作经历;1964年1月1日以后出生(取得中学高级任职资格的高中教师年龄可以放宽到1961年1月1日以后出生)。

6、未受过党纪政纪处分、近三年度考核均为称职及以上等次。

说明:1、2010年考调岗位为语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、信息技术。

2、2011年考调岗位为语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育。

五、考调报名及审核加分1、考调报名符合资格条件的2009年考调对象并愿意参加考调的教师必须于2009年6月25日-28日(上午8:30-12:00,下午14:00-17:30)在重庆市秀山高级中学校报名。

参考前符合资格条件的2010年、2011年考调对象并愿意参加考调的教师必须于2009年6月25日-28日(上午8:30-12:00,下午14:00-17:30)在重庆市秀山高级中学校登记。

未在规定时间内报名或登记的视为自动放弃考调资格。

报名时提交《重庆市秀山高级中学校考调高中教师报名表》(附件1)的打印件和电子文档、近期同底1寸免冠彩色照片2张,以及下列材料原件及复印件:(1)本人身份证、毕业证、高中教师资格证、职称证书。

(2)高中教育教学阶段获得的县级及以上拔尖人才、骨干教师、优秀教师、优秀班主任、学科竞赛或基本功竞赛获奖、论文获奖、课题获奖等证书、论文发表样本。

(3)普通高中高2009级教师提供由学校出具的2006年1月—2009年6月在秀山一中从事复习班、应届重点班或在民族中学从事复习班、民族班的届数证明, 秀山一中或民族中学从事高三教育教学工作证明。

(4)从事普通高中高2009级教育教学工作的秀山一中与民族中学中层及以上领导提供任职文件。

2、考调资格认定考调领导小组办公室负责对报名及登记人员提供的相关学历证件、本学科高中教师资格证等原件进行审核。

经审核后确定2009年考调对象资格审查合格人员,确认报名参加2010年、2011年考调的人员。

如因特殊事由不能参加当年考调则需向县教委提出书面申请,由县教委审核后报县考调工作领导小组同意,方可参加下一年的考调。

3、审核加分对2009年考调对象由考调领导小组办公室按考调范围、资格条件,对报考人员所取得的各种荣誉称号、专业水平等相关证书原件,当场验证,量化打分,本人签字,过时不补。

加分上限为10分,超过10分只记10分(加分时限为2006年1月-2009年6月)。

具体加分项目及分值见《重庆市秀山高级中学校考调高中教师加分表》(附件2)。

4、资格审查:2009年6月29---6月30日5、2009年7月1日15:00由秀山县教委公布2009年考调对象资格审查合格人员名单、公示《重庆市秀山高级中学校考调高中教师加分表》、公布报名参加2010年、2011年考调的人员名单。

6、领取准考证:2009年考调对象资格审查合格人员凭本人身份证于2009年7月4日14:00-18:00到秀山县教委人事科领取《重庆市秀山高级中学校考调高中教师准考证》。

六、考调程序及办法(一)笔试符合条件的从事高中教育教学的中学高级教师、市级骨干教师(年度考核合格)、秀山一中与民族中学2007年1月以来从事高中教育教学的中层及以上领导免笔试直接进入面试。

笔试主要考察教师专业知识掌握情况,满分100分,内容为重庆市现行高中教材(人教版)2009年高考《考试说明》要求的内容(体育学科笔试内容为学科专业知识),题型为高考题型。

1、笔试时间:2009年7月5日9:00—11:002、笔试地点:秀山县教师进修校3、笔试成绩公布县考调领导小组按笔试成绩从高分到低分的顺序,根据该学科免笔试人数及考调岗位数确定进入面试人员,其比例由考调领导小组确定,面试人员原则上应多于考调岗位人数。

2009年7月5日下午17:00在考场公布笔试成绩及面试人员名单。

(二)面试1、面试时间:2009年7月6日2、面试地点:秀山县教师进修校3、面试内容:主要考察报考人员专业素质和教学能力。

面试分说课、上课,满分100分。

面试所用教材为本学科2009年秀山县高中各年级教材。

(三)考调成绩确定1、总成绩=面试得分+加分。

2、根据总成绩从高分到低分按照拟聘岗位数确定考察人员,若有经确认自动放弃资格者,其缺额按该岗位报考人员总成绩从高分到低分依次递补。

面试成绩低于60分者不能确定为考察人选。

(四)考察主要考察考察人选的职业道德、敬业精神、有无重大疾病。

由县教委牵头,考调学校组织考察,如考察不合格,依次递补新的考察人选。

(五)美术、信息技术学科的考试,2009年7月9日在重庆市秀山高级中学校单独进行。

(六)聘用及待遇面试、考察合格者,确定为拟聘人员,按照《重庆市事业单位试行人员聘用制度实施办法》(渝府发〔2003〕37号)和《重庆市人事局关于转发〈事业单位聘用合同(范本)〉的通知》(渝人发〔2006〕68号)的有关规定办理聘用手续,聘用为事业单位工作人员,工资福利待遇按国家和我市政策执行。

所招聘的教师聘期从2009年8月起执行,在职人员工龄以实际参加工作时间计算,已取得的职称予以确认。

在完成学校各项目标任务的情况下,聘为正高级职称岗位的教师年总收入预计平均可达10万元(含工资、福利以及教学科研经费等,下同),聘为副高级职称岗位的教师年总收入预计平均可达8万元,聘为中级职称岗位的教师年总收入预计平均可达6万元,聘为初级职称岗位的教师年总收入预计平均可达4万元。

学校提供标准住房(其中初级职称教师享有50 左右一室一厅一厨一卫的住房,中级职称教师享有70 左右二室一厅一厨一卫的住房,高级职称教师享120-150 左右三室二厅一厨二卫的住房) ,对在重庆市秀山高级中学校工作满8年的正高级教师、工作满10年的中学高级教师、工作年满15年的中学一级教师、工作年满20年的初级教师且年度考核均为称职及以上的享有房屋终身居住权(法定继承人无继承权)。

工作期满不愿继续居住的由有关部门进行房产评估,对其住房进行经济补偿后由学校收回。

聘用人员按规定实行试用期,试用期间考核不合格者,解除聘用关系。

七、纪律要求公开考调事业单位工作人员工作,是公开选拔优秀人才的重要渠道,要严格按照有关政策规定执行,自觉接受纪检监察部门和社会各界以及广大人民群众的监督。

要严肃纪律,防止杜绝不正之风,严禁徇私舞弊。

若有违反规定或弄虚作假者,一经查实,取消其聘用资格并对有关责任人员进行严肃处理。

本简章由秀山县教委负责解释(联系电话76680933)。

附件1:《重庆市秀山高级中学校考调高中教师报名表》附件2:《重庆市秀山高级中学校考调高中教师加分表》。

二〇〇九年六月二十一日附件1:《重庆市秀山高级中学校考调高中教师报名表》报考岗位(学科):附件2:《重庆市秀山高级中学校考调高中教师加分表》备注:1、荣誉称号、专业水平各加分项目以该项最高分计,不累加。

2、获得拔尖人才、优秀教师、优秀班主任等荣誉称号以县级及以上党委、政府、教育主管部门的认定或表彰为准。

3、学科教学竞赛(含说课)或教师基本功竞赛(综合)以教育部(司、处)、中央教科所、省(直辖市、自治区)教科院、继续教育中心、县级教研机构组织的评比为准。

4、论文获奖以教育部(司、处)、中央教科所、省(直辖市、自治区)教科院、继续教育中心、县级教研机构组织的评选为准。

5、课题以全国教育科学规划办、省(直辖市、自治区)教育科学规划办立项课题为准。

获奖主研人员按相应等次加分,参研人员折半记分。

(子课题折半加分)woed版-精品资料6、论文发表以公开发行的刊物为准(统一刊号为 CN或ISSN)。

7、2009年的加分时限为2006年1月—2009年6月,2010年的加分时限为2007年1月—2010年6月,2011年的加分时限为2008年1月—2011年6月。

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