DNA是主要的遗传物质教学设计(赛课用)讲课教案

D N A是主要的遗传物质教学设计(赛课用)

《DNA是主要的遗传物质》教学设计

瓜州一中焦文杰

一、教材内容分析

《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很久的问题：“DNA和蛋白质到底谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探究欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础上教材详细讲述了DNA是遗传物质的证据—“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染大肠杆菌实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子的层次上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因的突变打下了基础。

二、教学策略

回顾前两章的主干知识，体会早期科学家对于遗传物质的探究历程，了解到遗传物质位于染色体上，引出新的问题“遗传物质究竟是DNA还是蛋白质？”激发学生的好奇心导入新课。让学生思考如何对这一问题进行探究，培养他们分析问题解决问题的能力，通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。

（3）理解DNA是主要的遗传物质。

2、过程与方法：

（1）领悟科学研究的过程与方法，培养学生的实验探究能力；

（2）探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。

3、情感态度和价值观：

（1）体验科学探索的艰辛过程；

（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。

四、重点和难点

1.重点

（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

（3）证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。

2.难点

（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

（2）证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。

五、教学设计流程

设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸六、课堂实施

艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验

设疑：

这种转化因子究竟是什么物质

呢？S菌的化学成分很多，要找到

转化因子，最关键的思路是什

么？如果让你来设计实验来进一

步探究“转化因子”是什么物质，你

将如何设计实验？

Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实

验

讲述并投影：

思考：

1、该实验的巧妙之处是

什么?蕴含了哪些实验设计原

则？

学生思考、

分析、讨论得出

结论：把DNA和

蛋白质分开，单

独地直接地观察

这两种物质的作

用。

学生思

考、讨论，展示

学习成果：

1、控制变

量原则，将多个

变量分解为单个

变量进行研究；

对照性原则。

2、结

论：DNA是转化

因子即遗传物

质。

进一步

培养学生探

究问题与设

计实验的能

力及创新意

识。