《国际教育新理念》(修订版)

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2024教师阅读书目

2024教师阅读书目：
2024年教师阅读书目可以包括以下几本：
1.《教育的情调》：这本书从成人和全人角度出发，提出了一系列具有深刻教育价值
的问题，让我们正确理解和处理个人、家国和社会的一系列本质关系，并在如何实施五育并举方面提出了系统的解决方案。

2.《未来教育重塑研究》：这本书主要探讨了未来教育的发展趋势和变革方向，对于
教师们了解未来教育的发展方向和应对变革具有很好的参考价值。

3.《国际教育新理念（修订版）》：这本书汇集了国际教育的新理念和实践案例，有
助于教师们拓宽视野，了解国际教育的最新动态和趋势。

4.《泥土集：顾明远教育论文和随笔》：这本书是顾明远先生的教育论文和随笔集，
对于教师们深入了解教育的本质和规律，以及提升自身教育素养很有帮助。

5.《教育的第三只眼》：这本书从多个角度审视教育现象和教育问题，引导教师们用
全新的视角去认识和理解教育。

6.《新儿童研究（第一辑）》：这本书专注于儿童研究，对于教师们了解儿童心理和
行为特点，以及设计适合儿童的教学内容和方式很有帮助。

7.《新中国教育学家肖像》：这本书介绍了新中国成立后一批杰出的教育学家，对于
教师们了解教育学的发展历程和现状很有帮助。

8.《教学论与生活》：这本书从生活出发，探讨教学论与生活的关系，引导教师们思
考教育的意义和价值，以及如何让教育更好地服务于生活。

教育部推荐的教师读书目录

1.《教育的情调》，[加]马克斯•范梅南、李树英著，李树英译，教育科学出版社2019年9月出版2.《未来教育重塑研究》，尚俊杰著，华东师范大学出版社2020年1月版3.《国际教育新理念（修订版）》，顾明远、孟繁华等著，教育科学出版社2020年4月出版4.《教育的第三只眼》，汤勇著，长江文艺出版社2019年11月出版5.《穿越教育概念的丛林》，石中英著，教育科学出版社2019年11月出版6.《新儿童研究（第一辑）》，张斌贤、于伟主编，广西师范大学出版社2020年06月出版7.《新中国教育学家肖像》，石中英、朱珊主编，教育科学出版社2019年12月出版8.《教师韧性研究》，李琼等著，北京师范大学出版社2019年10月出版9.《表扬与批评现象学》，朱光明著，教育科学出版社2020年5月出版10.《教学论与生活》，[苏]Л.В.赞科夫著，俞翔辉、杜殿坤译，教育科学出版社2019年9月出版11.《教育何为》，[德]弗里德里希•尼采著，周国平译，北京出版集团北京十月文艺出版社2019年4月出版12.《游戏改变学习：游戏素养、批判性思维与未来教育》，[美]詹姆斯•保罗•吉著，孙静译，华东师范大学出版社2020年1月版13.《重新设计一所好学校：简单、合理、多样化地解构和重塑现有学习空间和学校环境》，[美]普拉卡什•奈尔著，林文静译，中国青年出版社2019年8月出版14.《被压迫者教育学（50周年纪念版）》，[巴西]保罗•弗莱雷著，顾建新、张屹译，华东师范大学出版社2020年6月版15.《小学里的游戏化学习》，[英]玛丽•布里格斯 [英]艾丽斯•汉森著，严加平、王湖滨译，沈兰审校，教育科学出版社2019年10月出版16.《什么值得教？技术时代重新思考课程》，[法]阿兰•柯林斯著，陈家刚译，华东师范大学出版社2020年3月版17.《苏霍姆林斯基论劳动教育》， [苏]B.A.苏霍姆林斯基著，萧勇、杜殿坤译，教育科学出版社2019年7月出版18.《什么是最好的教育》，肯•罗宾逊、卢•阿罗尼卡著，浙江人民出版社2020年1月出版19.《学习场景的革命》，戴维•索恩伯格著，浙江教育出版社2020年4月出版20.《泥土集：顾明远教育论文和随笔》，顾明远著，教育科学出版社2020年5月出版21.《整体构建中国素质教育发展体系》，詹万生、刘波编著，北京师范大学出版社2020年1月出版22.《基于学生发展核心素养的学业标准丛书》，北京教育科学研究院组编，北京师范大学出版社2020年1月出版23.《教育与科技：喜与忧》，程介明著，山西教育出版社2019年11月出版24.《被遮蔽的世界——教育身体史研究引论》，周洪宇、李艳莉著，山西教育出版社2019年10月出版25.《学习中心教学的学校行动研究》，陈佑清主编，教育科学出版社2019年10月出版26.《智能学习的未来》，罗斯玛丽⋅卢金、栗浩洋著，浙江教育出版社2020年6月出版27.《学校如何运转》，李希贵著，教育科学出版社2019年8月出版28.《办学理念策划十讲》，沈曙虹著，华东师范大学出版社2019年7月出版29.《为师生赋能：魅力校园的构建智慧》，王福强著，华东师范大学出版社2020年6月出版30.《爱是教育的灵魂：学校素质教育的多维度探索》，周西政编著，北京师范大学出版社2020年1月出版31.《教育学视角下的未来学校》，王毓珣等著，华东师范大学出版社2020年5月版32.《要领》，[美]约翰•汉尼斯著，浙江教育出版社2020年2月出版33.《深井效应》，娜丁•伯克•哈里斯著，浙江教育出版社2020年4月出版34.《学校管理经典案例分析点评》，杨江峰编著，福建人民出版社2020年3月出版35.《教育科学分支学科丛书•教育心理学》，吴庆麟著，人民教育出版社2019年11月出版36.《跟情绪做朋友：教师情绪管理与成长》，陈煦海著，华东师范大学出版社2020年4月出版37.《心理学大师人际关系思想经典研究书系•阿希人际关系思想解析》，张丽锦著，人民教育出版社2020年4月出版38.《实验心理学（第二版）》，郭秀艳著，人民教育出版社2019年7月出版39.《教育心理学：学习与教学（第四版）》，[澳]休•杜谢恩著，何先友译，北京师范大学出版社2020年5月出版40.《教导：伍登教练是怎样带队伍的》，[美]约翰•伍登、史蒂夫•贾米森著，清华大学出版社2020年6月出版41.《不让一个孩子受伤害》，[美]埃利奥特•阿伦森著，顾彬彬译，华东师范大学出版社2019年7月版42.《学校身份》，[比]于戈•德拉朗、[比]易克萨维耶•杜麦著，汪凌译，华东师范大学出版社2020年5月版43.《教学中的心理学（第14版）》（上下册），[美] 杰克斯诺曼、[美]里克麦考恩著，庞维国等译，华东师范大学出版社2019年11月版44.《理解学前儿童心理发展》，[美]罗莎琳德•查尔斯沃思著，王思睿、孙梦等译，中国轻工业出版社2019年12月出版45.《中学心理辅导实用技巧与案例》，林甲针、陈如优著，华东师范大学出版社2019年11月出版46.《学前教育新视点丛书儿童视野的幼儿园环境创设》，王海英等著，人民教育出版社2019年12月出版47.《幼儿园里的哲学启蒙课：创意活动设计与实施》，高美霞著，华东师范大学出版社2020年6月出版48.《3岁开始的思维力培养》，久野泰可著，广西师范大学出版社2020年06月出版49.《幼儿园区域活动68问》，董旭花著，长江文艺出版社2020年4月出版50.《学前教育新视点丛书中国农村学前教育发展中的政府责任：理论、政策与实践》，李琳著，人民教育出版社2019年12月出版51.《做幼儿喜爱的魅力教师》（第二版），莫源秋著，中国轻工业出版社2019年11月出版52.《图说：幼儿园环境规划与创设》，韩智、张敏主编，北京师范大学出版社2019年10月出版53.《蒙台梭利幼儿教育心语》，单中惠编，华东师范大学出版社2019年8月出版54.《幼儿园政策法规实务ABC》，李晓燕编著，福建人民出版社2020年1月出版55.《幼儿发展性评价手册》，黄珊主编，北京师范大学出版社2020年7月出版56.《幼儿教师基本功：爱上活动美术区》，李慰宜、侯小燕主编，华东师范大学出版社2019年11月版57.《幼儿社会性发展课程》，[澳大利亚]马克•勒默叙里耶、玛达维•纳瓦那•帕克著，席蓉、于开莲译，教育科学出版社2019年10月出版58.《高质量的幼儿教育：儿童早期的教与学》，[英]大卫•怀特布莱德、彭尼•科尔特曼主编，李甦等译，华东师范大学出版社2019年10月出版59.《与幼儿交流的艺术——促进幼儿的有效学习》，[英]迈克尔•琼斯著，余珍有、曲方炳、刘晓晔译，教育科学出版社2019年5月出版60.《中国百年老园透视》，刘占兰主编，北京师范大学出版社2020年7月出版61.《幼儿园户外探索与学习》，[美]露丝•威尔著，邹海瑞、廖宁燕等译，中国轻工业出版社2020年3月出版62.《倾听孩子——教师和家长怎样与幼儿谈论棘手的话题》，[美]南希•克洛斯著，胥兴春等译，中国轻工业出版社2020年3月出版63.《幼儿园教育活动观摩与研讨》（融媒体），高丙成丛书主编，周丛笑、陈丹、邓艳著，北京师范大学出版社2020年4月出版64.《3—7岁儿童课堂行为管理——关键第一步》，比尔•罗杰斯、伊丽莎白•麦克佛森著，吕思培译，教育科学出版社2019年9月出版65.《0-5岁——大脑发育的黄金五年》，[美]莉丝•埃利奥特著，上海社会科学院出版社2020年6月出版66.《幼儿园户外创造性游戏与学习》（全彩），[美]露丝•威尔逊著，陈欢译，中国轻工业出版社2019年3月出版67.《幼儿园一日活动的诊断与对策》，高丙成丛书主编，苏婧、何桂香等编著，北京师范大学出版社2020年4月出版68.《民间游戏走进幼儿园课程的实践探索》，郑智梅、潘晓云主编，福建人民出版社2019年11月出版69.《学习共同体：走向深度学习》，陈静静著，华东师范大学出版社2020年7月出版70.《说课的门道》，于素梅著，教育科学出版社2020年6月出版71.《主题阅读的教与学》，徐世赟著，广西师范大学出版社2019年7月出版72.《STEM教育这样做》，王素、李正福主编，教育科学出版社2019年10月出版73.《照亮校园的常识》，吴非著，中国人民大学出版社2019年9月出版74.《美其所美——王崧舟讲语文课怎么上》，王崧舟著，上海教育出版社2019年10月出版75.《教育要给学生留下什么》，华应龙著，中国人民大学出版社2019年11月出版76.《语文课上的风景》，景洪春著，广西师范大学出版社2019年10月出版77.《读书成就名师》（修订本），张贵勇著，中国人民大学出版社2020年6月出版78.《教师自我突围的秘诀：36位名师的专业成长经验》，汪瑞林主编，华东师范大学出版社2019年9月出版79.《课堂，可以这么有声有色》，郑英著，中国人民大学出版社2020年5月出版80.《给语文教师的新建议：如何从新手走向卓越》，张祖庆著，长江文艺出版社2020年4月出版81.《余映潮谈阅读教学设计》，余映潮著，中国人民大学出版社2019年7月出版82.《教师怎样说话才有效》（第二版），李进成著，中国轻工业出版社2020年3月出版83.《一张桌子一本书：在阅读课上遇见你》，童蓓蓓著，中国人民大学出版社2019年9月出版84.《多元智能教学法：挖掘每一个学生的最大潜能》，[英]迈克•福利萨姆著，郑晓梅译，中国青年出版社2019年6月出版85.《今天怎样做教科研——写给中小学教师》（第三版），冯卫东著，中国人民大学出版社2019年11月出版86.《吴正宪与儿童数学教育》，人民教育家研究院组编吴正宪著，北京师范大学出版社2019年8月出版87.《种子课2.0——如何教对数学课》，俞正强著，教育科学出版社2020年3月出版88.《新体系：微课程教学法》，金陵著，北京师范大学出版社2020年5月出版89.《网课十讲》，方柏林著，华东师范大学出版社2020年4月出版90.《小学语文课程统整：理论、路径与策略》，孙凤霞著，北京师范大学出版社2019年11月出版91.《新高考十讲》，储朝晖著，中国人民大学出版社2019年12月出版92.《做班主任，真有意思！》，张玉石著，上海教育出版社2020年3月出版93.《从合格班主任到优秀班主任》，陈宇著，中国人民大学出版社2019年8月出版94.《思维导图教学法：写给中小学老师的思维导图课》，李媛著，中国青年出版社2020年1月出版95.《学生眼中的好教育》，张贵勇著，中国人民大学出版社2019年11月出版96.《班会课，就是要解决问题》，丁如许主编，长江文艺出版社2019年7月出版97.《我用数学教素养：教学设计12例》，陈俊荣著，中国人民大学出版社2020年6月出版98.《教育的目的》，[英]艾尔弗雷德•诺思•怀特海著，张佳楠译，教育科学出版社2020年3月出版99.《破解神话——还原真实的芬兰教育》，[芬兰]文德著，刘敏、姚苇依译，教育科学出版社2019年10月出版100.《如何在课堂中使用讨论：引导学生讨论式学习的60种课堂活动》，[英]麦克•格尔森著，王瑜、刘白玉译，中国青年出版社2019年9月出版101.《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》，[英]哈利•弗莱彻•伍德著，刘卓、耿长昊译，中国青年出版社2019年10月出版102.《教室里的1-2-3魔法教学》，[美]托马斯•费伦、莎拉•简•秀娜著，杨洋译，中国青年出版社2019年7月出版103.《王君语文创新教学十一讲》，王君著，长江文艺出版社2020年6月出版104.《如何利用学校网络进行项目》，[美]汤姆•范德•阿尔克、莉迪亚•多宾斯著，吕璀璀、刘白玉译，中国青年出版社2019年11月出版105.《给班主任的建议》，丁如许著，长江文艺出版社2020年5月出版106.《孙绍振论高考语文与作文之道》（增订版），孙绍振著，福建人民出版社2020年6月出版107.《创课，让学生更精彩》，孙建锋著，山西教育出版社2020年4月出版108.《倾听与反思——特级教师修炼日志》，刘善娜著，宁波出版社2019年9月出版109.《初中语文这样教——统编新课名师备教手记》（上下2册），剑男主编，王君、肖培东、凌宗伟等著，长江文艺出版社2020年6月出版110.《讲台上方的星空》，周春梅著，中国人民大学出版社2019年11月出版111.《点灯人说》，亲近母语研究院著，广西师范大学出版社2020年06月出版112.《在有光的课堂上》，张小兵著，中国人民大学出版社2019年12月出版113.《评课：对话的艺术》，胡亨康著，福建人民出版社2020年6月出版114.《如何在课堂中培养成长型思维》，[英]麦克•格尔森著，白洁译，中国青年出版社2019年10月出版115.《教育，伴随着成长》，蔡朝阳编著，山西教育出版社2020年5月出版116.《如何在课堂上提问：好问题胜过好答案》，[英]麦克•格尔森著，谭淑文、刘白玉译，中国青年出版社2019年11月出版117.《班主任的六大核心素养》，李华名师工作室编，福建人民出版社2020年6月出版118.《高度参与的课堂：提高学生专注力的沉浸式教学》，[美]罗伯特•J.马扎诺、黛布拉•皮克林、塔米•赫夫尔鲍尔著，白洁译，中国青年出版社2019年10月出版119.《行思学研方圆间——数学教学随笔》，林风著，福建人民出版社2019年10月出版120.《如何在课堂中使用布卢姆教育目标分类法》，[英]麦克•格尔森著，汪然译，中国青年出版社2019年6月出版121.《阅读照亮教育人生》，吴奇著，宁波出版社2019年7月出版122.《班主任与家长沟通的艺术》，郑学志著，中国轻工业出版社2020年6月出版123.《理解为先单元教学设计实例：教师专业发展工具书》，[美]杰伊•麦克泰、[美]格兰特•威金斯著，盛群力、张恩铭、王陈烁、鲍锦霞、褚欣维、盛呈燕译，宁波出版社2020年4月出版124.《重新发现教育》，高峰著，中国人民大学出版社2020年3月出版125.《好妈妈这样教数学》，孙路弘著，浙江教育出版社2020年7月出版126.《孩子，抬起头》，孙云晓著，浙江文艺出版社2020年1月出版127.《养孩子，让父母重新活过》，黄淑文著，台海出版社2020年2月出版128.《大自然是个数学老师》，梁进著，长江少年儿童出版社2020年7月出版129.《摆脱共情》，[加]保罗•布卢姆著，浙江人民出版社2019年12月出版130.《网络成瘾心理学》，胡耿丹著，北京师范大学出版社2019年9月出版131.《穿透式学习》，方军著，机械工业出版社2020年5月出版132.《写给世纪父母》，卢勤著，浙江文艺出版社2020年3月出版133.《好妈妈都懂的心理学》，凌想著，湖南教育出版社2019年8月出版134.《女孩青春期的秘密》，[澳]卡兹•库克著，湖南教育出版社2019年10月出版135.《未来世界青少年行动指南——PISA如何评估全球胜任力》，经济合作与发展组织编，胡敏、郝福合译，北京师范大学出版社2019年11月出版136.《全球胜任力——融入世界的技能》，韦罗尼卡•博伊克斯•曼西利亚、安东尼•杰克逊著，赵中建、王政吉、吴敏译，华东师范大学出版社2020年1月出版137.《读图画书，学批判性思维》，[爱尔兰]玛丽•罗奇著，张丽倩译，中国轻工业出版社2020年3月出版138.《跨越式成长：思维转换重塑你的工作和生活》，[美]芭芭拉•奥克利著，机械工业出版社2020年5月出版139.《学会如何学习》，[美]芭芭拉•奥克利著，机械工业出版社2020年1月出版140.《爱的管教》，[美] 贝基•A.贝利著，机械工业出版社2020年3月出版141.《社会性动物（第12版）》，[美]艾略特•阿伦森 [美]乔舒亚•阿伦森著，邢占军、黄立清译，华东师范大学出版社2020年5月版142.《教儿童学会思考》，[英]罗伯特•费希尔著，冷璐译，中国轻工业出版社2020年3月出版143.《危险关系》，[比利时]埃丝特•佩瑞尔著，上海社会科学院出版社2019年12月出版144.《天才与算法》，[英] 马库斯•杜•索托伊著，机械工业出版社2020年4月出版145.《跳出猴子思维》，[美]珍妮弗•香农著，上海社会科学院出版社2020年6月出版146.《多样性红利》，［美］斯科特•佩奇著，机械工业出版社2020年6月出版147.《家庭的觉醒》，[美]沙法丽•萨巴瑞著，上海社会科学院出版社2020年4月出版148.《自驱型成长》，[美]威廉•斯蒂克斯鲁德（William Stixrud）等著，机械工业出版社2020年5月出版149.《棘手孩子》，[美]斯坦利•图雷克、[美]莱斯利•唐纳著，上海社会科学院出版社2019年7月出版150.《人生的病》，吴迎君选编，北京大学出版社2019年11月出版151.《思考与觅食：钟建林教育人生随笔》，钟建林著，2019年1月，福建教育出版社出版152.《人生十二法则》，[加]乔丹•彼得森著，浙江人民出版社2019年11月出版153.《我爱本草》，半夏著，花城出版社，2020年3月出版154.《花开有声》，王洁著，安徽文艺出版社2020年1月出版155.《我的第一本亲子思维导图》，粟米著，台海出版社2019年6月出版156.《故宫六百年》，祝勇著，人民文学出版社2020年4月出版157.《中华优秀传统文化教育读本》（系列丛书），翟博总主编，中国大百科全书出版社2020年6月出版158.《70件文物里的中国》，上海博物馆编，华东师范大学出版社2019年11月版159.《论语里住着的孔子》，何伟俊著，广西师范大学出版社2019年9月出版160.《光阴里那些手绘的花朵》，安宁著，中国人民大学出版社2019年8月出版161.《爆笑吧！心理学大神来了》，迟毓凯著，北京联合出版社2020年6月出版162.《夏承焘致谢玉岑手札笺释》，沈迦著，新星出版社2020年7月出版163.《理性生活指南》，[美]阿尔伯特•埃利斯(Albert Ellis) 等著，机械工业出版社2019年8月出版164.《欢迎来到你的世界》，[美]莎拉•威廉姆斯•戈德哈根著，机械工业出版社2019年6月出版165.《神话》《英雄》，[英]斯蒂芬•弗莱著，浙江教育出版社2020年7月出版166.《心灵革命》，[意]皮耶罗•费鲁奇著，北京联合出版有限公司2020年5月出版167.《福建红色文化读本（大学版）》，王建南主编，福建人民出版社，2020年3月第1版。

对教师有益的百部教育教学理论专著书目

对教师有益的百部教育教学理论专著书目基础篇（30部）1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版4.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版5.《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版6.《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版7.《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年8.《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版9.《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版10.《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版11.《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版12.《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版13.《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版14.《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版15.《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版16.《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版17.《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版18.《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版19.《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版20.《给教师的建议》, （苏）瓦?阿?苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版21.《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版22. 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版23. 《儿童发展》, （美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版24.《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版25.《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版26.《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版27.《终身教育引论》, （法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版28.《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版29.《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版30.《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版拓展篇（70部）31.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版32.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版33.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版34.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版35.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版36.《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37.《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版38.《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版39.《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版40.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版41.《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版42.《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版43.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》，彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版44.《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版45.《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版46.《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版47.《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版48.《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版49.《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版50.《过去的教师》,商友敬, 教育科学出版社2007年出版51.《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版52.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版53.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版54.《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版55.《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版56.《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版57.《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版58.《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年59.《不跪着教书》, 吴非著，华东师范大学出版社2004年60.《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版61.《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版62.《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版63.《西方的智慧》, （英）伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版64.《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版65.《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版66.《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里·博西迪著, 机械工业出版67.《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格·曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版68.《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版69.《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版70.《教育过程》, （美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版71.《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版72.《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版73.《再论教育目的》, （英）约翰·怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版74.《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版75.《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版76.《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔·H·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版77.《瓦尔登湖》，（美）亨利·戴维·梭罗著，戴欢译，当代世界出版社2006年78.《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版79.《全球化与后现代教育学》, （加）杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版80.《第五项修炼》, （美）彼得·圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版实践篇（20部）81.《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版82.《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版83.《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版84.《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版85.《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版86.《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版87.《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版88.《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版89.《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90.《案例教学指南》,郑金洲, 华东师大出版社2000年版91.《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版92.《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版93.《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版94.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版95.《做一个聪明的教师――教师思维方式案例点评》, 王晓春著, 华东师范大学出版社2004年版96.《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版97.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版98.《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司99.《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯·范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版100.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版新课程篇（28部）1. 中小学教师专业发展丛书（《新世纪教师角色重塑——教师发展之本》、《师德心语——教师发展之魂》、《教学反思与行动研究——教师发展之路》、《教师人力资源开发与管理——教师发展之源》），申继亮主编，北京师范大学出版社2006年出版。

对教师有益的百部教育教学理论专著书目

对教师有益的百部教育教学理论专著书目对教师有益的百部教育教学理论专著书目基础篇（30部）1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版4.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版5.《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版6.《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版7.《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年8.《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版9.《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版10.《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版11.《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版12.《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版13.《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版14.《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版15.《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版16.《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版17.《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版18.《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版19.《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版20.《给教师的建议》, （苏）瓦?阿?苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版21.《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版22. 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版23. 《儿童发展》, （美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版24.《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版25.《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版26.《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版27.《终身教育引论》, （法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版28.《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版29.《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版30.《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版拓展篇（70部）31.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版32.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版33.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版34.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版35.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版36.《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37.《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版38.《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版39.《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版40.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版41.《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版42.《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版43.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》，彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版44.《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版45.《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版46.《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版47.《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版48.《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版49.《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版50.《过去的教师》,商友敬, 教育科学出版社2007年出版51.《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版52.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版53.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版54.《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版55.《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版56.《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版57.《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版58.《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年59.《不跪着教书》, 吴非著，华东师范大学出版社2004年60.《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版61.《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版62.《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版63.《西方的智慧》, （英）伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版64.《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版65.《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版66.《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里·博西迪著, 机械工业出版67.《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格·曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版68.《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版69.《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版70.《教育过程》, （美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版71.《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版72.《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版73.《再论教育目的》, （英）约翰·怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版74.《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版75.《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版76.《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔·H·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版77.《瓦尔登湖》，（美）亨利·戴维·梭罗著，戴欢译，当代世界出版社2006年78.《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版79.《全球化与后现代教育学》, （加）杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版80.《第五项修炼》, （美）彼得·圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版实践篇（20部）81.《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版82.《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版83.《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版84.《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版85.《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版86.《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版87.《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版88.《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版89.《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90.《案例教学指南》,郑金洲, 华东师大出版社2000年版91.《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版92.《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版93.《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版94.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版95.《做一个聪明的教师――教师思维方式案例点评》, 王晓春著, 华东师范大学出版社2004年版96.《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版97.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版98.《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司99.《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯·范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版100.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版新课程篇（28部）1. 中小学教师专业发展丛书（《新世纪教师角色重塑——教师发展之本》、《师德心语——教师发展之魂》、《教学反思与行动研究——教师发展之路》、《教师人力资源开发与管理——教师发展之源》），申继亮主编，北京师范大学出版社2006年出版。

中外教育经典名著一览表

中外教育经典名著一览一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗?郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者英)伯特兰?罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉?费?毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］ji.b.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。

国际教育新思想新理念第一章全纳教育

（一）全纳教育的人权观
《世界人权宣言》确立了人的平等自由权利基调
第一条人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。 All human beings are born free and equal in dignity and rights.
第三条
人人有权享有生命、自由和人身安全。
Everyone has the right to life, liberty and security of person.
一、什么是全纳教育
二、全纳教育与人权三、全纳教育与普世价值
第一节全纳教育的产生与发展
全纳教育中的“全纳”（inclusive）是针对其反义“排斥”（exclusive）从整个教育的发展过程来看，可以看到也是一种从排斥到全纳的过程。
教育发展过程图式全纳整合隔离排斥 ———— ———— ———— ————
全世界现有：
7700万适龄儿童失学； 7.7亿成人文盲。
残疾人受排斥更甚：
残疾人占总人口10%, 有6亿, 其中1.5亿是儿童; 在发展中国家残疾儿童入学率仅为1-5%，占总失学率三分之一。
再看看我们的学校教育体制内：还有不计其数的儿童或显性或隐性地被排斥和被边缘化。有例证表明：在每三个被永久性排斥的学生中，有两个是再也不会到其他学校学习了。
全纳教育是建立在以下三条教育权利之上的：
1、有权利接受免费义务教育。
2、有权利接受平等的、无歧视的教育。 3、有权利接受优质的教育（包括内容与
过程）。
全纳教育是一种持续的教育过程；全纳教育接纳所有学生，反对歧视排斥，提倡积极参与，主张集体合作，满足不同需求，实现全纳社会。
这种理解的理由主要是： 1、根据全纳教育的本义，“接纳”（inclusion）主要表达了学校要接纳所有的人，是针对其反义“排斥”(exclusion) 的，所以第一层意思就要表达出“接纳所有的人，不排斥任何人”。

国际教育新理念

国际教育新理念顾明远孟繁华主编目录：1 宏观教育理念1.1 终生教育思潮1.2 学习化社会2 一般教育理念2.1 合作教育：塑造新型的师生人际关系2.2 创新教育：培养创新人才的必由之路2.3 创业教育：第三本教育护照2.4 范畴教育：传授知识和培养能力的统一2.5 多元智力理论：素质教育的最好诠释2.6 环境教育：可持续发展的战略举措2.7 全民教育：满足所有人的基本学习需要2.8 教师专业化：以高标准求高质量2.9 后现代主义教育：对现代教育的深刻反思3 教与学的理念3.1 发展性教学理论：以最好的教学效果，促进学生的一般发展3.2 掌握学习理论：让差生得到同样的发展3.3 学科基本结构理论：以学科结构发展儿童智力3.4 范例教学：举一隅以三隅反3.5 交往教学：个性的“自我实现”3.6 情商说：对智力本质的追问3.7 认知学习：当代学习理论的主流3.8 建构主义学习理论：创新型人才培养的合理选择3.9 最近发展区：儿童在与成人的合作中发展3.10 教学过程最优化：用最少的时间达到最大的效果3.11 智力操作图式说：在活动中成长3.12 发现教学：让学生做学习的主人3.13 暗示教学：无意中的收获3.14 校本课程：国家课程的重要补充国际教育新理念（摘要）1、终身教育——法国成人教育家保罗·郎格郎《论终身教育》“教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行。

教育应当借助这种方式，满足个人及社会的永恒要求。

”——美国于己于1976年通过了《终身学习法》，日本于己于1990年颁布了《关于终身学习振兴措施与推进体制等的整备法律》，简称《终身学习振兴法》。

——1996年，联合国教科文组织《学习——内在的财富》“教育在个人生活中的地位越来越重要，因为它在促进现代社会发展方面的作用越来越大。

……通常把一生划分为几个不同时期的做法不再符合现代社会的实际情况，更不符合未来的要求。

今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库。

部教育专著

１00部教育专著编者按:阅读一本不适合自己阅读得书,比不阅读还要坏。

我们必须学会这样一种本领:选择最有价值、最适合自己所需要得读物。

——别林斯基伟大得著作具有无限得启发性。

这些著作引导我们考虑其她著作,其她思想,其她问题。

这使我们能触类旁通,扩大我们得思想领域。

——哈钦斯基础篇（30部)1, 《论语译注》,杨伯峻译注, 中华书局1980年版２, 《学记评注》，高时良编撰，人民教育出版社1９８３年版3，《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社２００5年版4，《爱弥儿》, （法)卢梭著,李平沤译, 人民教育出版社2001年版5, 《大教学论》, (捷克)夸美纽斯著,傅任敢译,人民教育出版社1999年版6, 《普通教育学:教育学讲授纲要》, (德）赫尔巴特著,李其龙译, 浙江教育出版社20０2年版7,《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译，河北人民出版社1９９8 年版８，《民主主义与教学》,(美）杜威著,王承绪译，人民教育出版社２００1年版9, 《给教师得建议》, (苏）苏霍姆林斯基著,杜殿坤译, 教育科学出版社19９９年版１0, 《与教师得谈话》,(苏)B、赞科夫著,杜殿坤译，教育科学出版社１９99年版1１，《当代教育学》,袁振国主编，教育科学出版社２00０年版1２, 《中国教育史》(修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社200０年版1３, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社199７年版１４, 《学与教得心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年1５, 《儿童发展》, （美）劳拉·Ｅ·贝克著，吴颖等译，江苏教育出版社20０2年版１6，《教育社会学》, 吴康宁主编，人民教育出版社1９9８年版17, 《德育新论》，鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社２000年版１8, 《课程:基础、原理与问题》, (美)艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译,钟启泉审校, 江苏教育出版社２0０3年版19, 《有效教学方法》, (美D•鲍里奇著,易东平译, 江苏教育出版社2002年版2０, 《教育研究方法导论》, (美)杨雷迪斯·Ｄ·高尔著,许庆豫译，江苏教育出版社２002年版21, 《多元智能教与学得策略》，坎贝尔等著,王成全译,中国轻工业出版社,2０01年版22, 《终身教育引论》,(法)保尔·朗格朗著,周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社198５年版２3, 《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织国际2１世纪教育委员会, 教育科学出版社１9９6年版24, 《学会生存——世界教育得今天与明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会,华师大比较教育研究所译，教育科学出版社１9９6年版２5, 《学会关心——教育得另一种模式》，(美)内尔·诺丁斯著，于天龙译,教育科学出版社2０03年版２6，《国际教育新理念》,顾明远、孟繁华主编，海南出版社２00１年版2７, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编,三联书店２00年版28, 《教师专业化得理论与实践》,教育部师范司编, 人民教育出版社200３年版29，《走进新课程:与课程实施者对话》，朱慕菊主编, 北京师范大学出版社２０02年版3０，《新教育之梦》，朱永新,人民教育出版社２002年版拓展篇(50部）３1，《中国古代教育论著选》,华东师大、浙江大学教育系主编,人民教育出版社2０00年版3２, 《西方古代教育论著选》,华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社２00１年版33,《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版34，《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社２00１年版35,《中国近代教育文选》(修订版), 陈学恂主编，人民教育出版社2001年版36,《马克思恩格斯列宁论教育》,人民教育出版社教育室，人民教育出版社2000年版３7, 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2０00年版3８, 《中国教育家评传》（精选本）,沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社２０00年版39，《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编，上海教育出版社2000年版40,《爱满天下——陶行知文学传记》，周毅、向明，江苏教育出版社199７年版41, 《苏霍姆林斯基得一生》, (俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1９８6年版4２, 《人得现代化》,(美)英格尔斯著,殷陆君译, 四川人民出版社１985年版43, 《自我实现得人》, (美)马斯洛著，徐金声等译,三联书店198６年版４4，《宽容》, (美)房龙著,迮卫、靳翠微译, 三联书店19８5年版45, 《赏识您得学生》，孟繁华主编, 海南出版社2003年版46, 《伟大得笨蛋:中外名人得差生生涯》, 彭歌、陈敬著,花城出版社２003年版47，《顺生论》，张中行，苏州大学出版社２000年版４8, 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编，上海辞书出版社２0０3年版４9,《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版50,《中国得智慧》, 韦政通, 岳麓书社2０0３年版５1, 《西方得智慧》,（英)伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译,世界知识出版社１9９２年版52, 《教育得奇迹》, 朱永新主编,上海教育出版社2004年版53, 《发现母亲》，王东华, 四川人民出版社1９99年版５４, 《窗边得小豆豆》，(日）黑柳彻子著,，南海出版公司200３年版55, 《精神得雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社200１年版5６, 《北大传统与近代中国自由主义得先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社１9９8年57, 《教育得未来》，温世仁著, 三联书店20０1年版58, 《朱兰质量手册》，(美)朱兰著，中国人民大学出版社2003年版5９,《执行:如何完成任务得学问》, (美)拉里·博西迪著,机械工业出版社2003年版6０, 《世界上最伟大得推销员》, (美）奥格·曼狄诺著,世界知识出版社20０２年版６1,《更新教育观念报告集》，教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社20０3年版６2，《教师角色与教师发展新探》，叶澜, 教育科学出版社2001年版６3, 《教育得问题与挑战——思想得回应》，朱小蔓, 南京师大出版社20０0年版64, 《教育得理想与信念》, 肖川，岳麓书社出版2002年版65，《教师得情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社20０3年版６6，《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编,上海教育出版社2０03年版６７，《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社１981年版68，《早期教育与天才》, （日)木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社19９1年版69, 《教育过程》，（美)布鲁纳著, 邵瑞珍译，文化教育出版社１982年版7０, 《教育得经济价值》,(美）舒尔茨著，曹延亭译，吉林人民出版社1９８2年版7１, 《人得教育》，(德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2００1年版７2，《再论教育目得》, （英)约翰·怀特著，李永宏等译，教育科学出版社1９９２年版７３,《裴斯泰洛齐教育论著选》，(瑞士)裴斯泰洛齐著,夏之莲等译,人民教育出版社2001年版74，《学校无分数三部曲》，(苏)阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社２001年版75, 《学习理论：教育得视角》，(美)戴尔·Ｈ·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版76, 《领导学:理论与实践》,(美）彼得;诺思豪斯著,吴荣先等译, 江苏教育出版社2０02年版7７, 《科学家论教育》,周川选编，江苏教育出版社２０03年版７8,《成功智力》, (美)R、Ｊ、斯腾伯格著,吴国宏、钱文译, 华东师大出版社19９９年版79, 《全球化与后现代教育学》, (加)大卫·杰弗里·史密斯著,郭洋生译，教育科学出版社2003年版8０, 《第五项修炼》, （美)彼得·圣吉著郭进隆译，上海三联书店200２年版实践篇（20部)8１，《中国著名校长办学思想录》,高万祥等, 江苏教育出版社20０0年版８２, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等，江苏教育出版社２000年版８3, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版８4, 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1９9９年版85，《班主任工作漫谈》，魏书生著, 漓江出版社1995年版86,《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社１9９8年版87, 《向孩子学习》，孙云晓主编,晨光出版社19９8年版８8，《向瑞吉欧学习什么》，屠美如著,教育科学出版社２002年版89，《小学生心理辅导札记》,毛蓓蕾,上海教育出版社2000年版90,《教育诗》，(苏)马卡连柯著, 海天出版社１９98年版91,《教学教育过程最优化》,（苏)巴班斯基著,吴文侃译, 教育科学出版社2001年版92, 《课堂中得皮格马利翁——教师期望与学生智力得发展》, (美）罗森塔尔、雅各布森著,唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社199８年版93, 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司94,《教学机智——教育智慧得意蕴》,(加)马克斯·范梅南著,李树英译，教育科学出版社２0０３年版95, 《讨论式教学法:实现民主课堂得方法与技巧》，(美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著,罗静、褚保堂译，中国轻工业出版社20０2年版９6, 《案例教学指南》，郑金洲, 华东师大出版社２000年版97, 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版98, 《教师如何作质得研究》，陈向明,教育科学出版社2０01年版９9,《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社２0０1年版１00,《为了中华民族得复兴,为了每个学生得发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2０01年版。

Yybdiz教师必看的几本书

秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。

教师必看的几本书■教育理论类《教儿童学会思考》（英）费舍尔著蒋立珠译北京师范大学出版社本书是关于如何教儿童学会思考的。

鉴于哲学是唯一与思考或思维相关的课程，通过哲学的方法——哲学诘问——可以提高儿童的思考能力和改善思维方式。

同时，通过哲学的“团体诘问”不仅培养了儿童的思维推理等技能，而且还为道德和社会教育提供了情境。

此外，本书还提供了大量的范例、计划、摘录、话题、问题等，可供儿童进行哲学的讨论，是相当好的借鉴材料，定会对您的教学有所帮助。

《课堂提问的艺术》【美】Marylou Dantonio & Paul C. Beisenherz 著宋玲译中国轻工业出版社本书作者在总结长达24年的对课堂提问的研究基础上，提出了Qu：Est教学策略，它是一种通过师生间的教学对话来促进学生理解能力和思维能力发展的方法。

书中通过丰富的教学实例向我们呈现了课堂提问的艺术，从教师如何提问和提问如何影响教学实践两个方面，将Qu：Est教学策略的理论与实践很好地结合起来。

这是一本十分有助于教师提高课堂教学质量的好书。

《外国教育经典解读》单中惠朱镜人主编上海教育出版社本书选取了27位外国教育名家的教育代表作，在时间上跨越西方古代、近代、现当代三个历史时期，在地域上涉及欧洲、美国、前苏联等国家，在内容上包括教育理念、儿童发展、课程教学、教育技巧、智力培养、道德发展、教育评价、教师使命、教育管理、校长职责、国际合作等方面。

通过对这些教育经典的阅读，可以使我们教师更加有文化和教育的涵养，更加理性地思考教育改革与发展中的问题。

《叩问课堂》周彬著华东师范大学出版社课堂，犹如人的脸面，不能有丝毫污点。

“叩问”，是作者在教育理论门后的冥思，也是作者在教育实践面前的姿势。

本书对课堂中“期望效应”、“学生差异”、“好生差生”等常见的象征赋以思辨，往往在山重水复之间峰回路转，给人启迪。

■家庭教育类《分心不是我的错》刘翔平张微主编华东师范大学出版社上课爱做小动作，爱“开小差”；不分场合，特别好动；做事没有耐心，丢三落四；情绪不稳定，容易发脾气；行动缺乏控制力，爱冲动；不会与人合作，同伴关系差……孩子有这些表现，不是由于缺乏严格的管教，更不是道德品质有问题，孩子可能患有注意力缺损多动障碍。

《国际教育新理念》读书心得范文

《国际教育新理念》读书心得范文《国际教育新理念》读书心得范文智慧的人生从读书开始，且读且思，且思且行，这一路必将书香四溢，笑语满怀!下面是整理的《国际教育新理念》读书心得范文，欢迎阅读。

《国际教育新理念》读书心得1阅读《国际教育新理念》一书，我让书中浅显易懂的典型案例深深地吸引住了。

本书思想敏锐，视野开阔，关注现实，对当代教育实践中遇到的突出问题进行了深入的思考，读后感受颇深。

数学家王梓坤曾说：“读书是一种乐趣，一种情趣，一张迈进科学宫殿和未来世界的入场券，一股改造自己，丰富自己的强大力量……”在温馨的读书里，我谈谈我的读书收获。

《国际教育新理念》以我们教师怎样教和学生怎样学，教师教什么和学生学什么的问题为出发点，用较通俗的语言对国际教育新理念进行了较全面的阐述，具有全面性、启发性、解惑性，也具有很强的可操作性和可读性。

全书包括宏观教育理念、一般教育理念和教学理念三部分，宏观教育理论从理论上较详细地论述了当今两大国际性教育潮流：终身教育和学习化社会，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念居于支配地位；一般教育理念部分对创新教育、合作教育、教师专业化等教育理念进行了介绍，较好地体现了当今时代的特点；有关教与学的理念部分的案例更具可操作性，对我们教师日常展开的教育教学活动，进行的教育教学改革，我认为具有深层意义的指导作用。

让我感兴趣的是创新教育和问题教学法。

这两个章节让我从中深刻地认识到，我们开展教育的目的不应该局限于是为了让学生记住已经被证实的，确信无疑的知识，而是应该为了教学生怎样去发现新知识，解决新问题。

也就是说，我们讲课不能以让学生回答我们的问题作为目的和方式，而应该引导学生带着更多的问题走出课堂，培养创造力的教学必须提倡问题教学。

思考、创造从问题开始，有了问题才能思考、创造。

有一句话说得很好，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。

而提出问题比解决问题更困难、更重要。

提出问题，尤其是提出有价值的问题是思维发现力、创造力的表现。

《国际教育新理念(修订版)》

《国际教育新理念（修订版）》
作者：
来源：《职业技术教育》2021年第03期
入选理由梳理了深刻塑造21世纪教育图景的27個教育理念，深入浅出地解读各种理念的来龙去脉、意义内涵，通过真实案例，生动展示其学理逻辑和实践逻辑，对于我国在教育现代化进程中不断完善、凝练适合我国国情的教育理念具有重要的参考价值。

主要观点书中认为，《教育2030行动纲领》强调教育是一项基本人权，是一种公共产品，教育应以人类个性的全面发展以及促进相互理解、宽容、友谊与和平为目标。

未来教育应以终身学习理念为引导。

为了对正规的学校教育进行补充和辅助，应该通过提供资源充足、机制健全的非正规学习途径，鼓励非正式学习。

其中包括，到2030年，确保所有女性和男性平等获得负担得起的优质的职业技术教育和培训以及不同形式的高等教育;到2030年，大幅度增加拥有相关技能的青年人数量，这些技能包括就业、获得体面工作和创业所需要的技术和职业技能;到2030年，消除教育中的性别差异，确保残疾人、原住民和弱势儿童等弱势群体平等地获得各级教育和职业培训。

书中强调，学习型社会是一种教育思潮。

建设学习型社会不仅是教育部门的责任，还需要政府、社会机构乃至个体付出一系列努力。

第一，要把整个教育体系纳入终身教育体系中，更加注重非正规、非学历教育;第二，要把学校、家庭、社会结合起来，建立社区教育的新体系;第三，社会各种单位和组织都要成为学习共同体;第四，提倡全民阅读，推动全民学习，形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。

《国际教育新理念》读后感

《国际教育新理念》读后感《国际教育新理念》读后感当认真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要写一篇读后感好好地作记录了。

但是读后感有什么要求呢？下面是小编精心整理的《国际教育新理念》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《国际教育新理念》读后感1毕业十年了，十年来一直在从事教育工作。

一项工作从事久了会觉得有些自己已经得心应手，在不断的实践中忽略了理论学习。

20xx 年的12月，参加了国培计划后，和省内各地的同行们相互交流，逐渐发现了自身的不足和一些缺失，回来后将所学到的理论和实践知识运用到教学中取的了意想不到的积极效果！不久前阅读了一本关于教育理念方面的著作：《国际教育新理念》，这是由顾明远先生和首都师范大学教育科学院院长孟繁华博士主编的一本关于教育理念的图书。

全书内容分为三部分，分别介绍了宏观教育理念、一般教育理念、教与学的理念。

教育理念不是一个新的名词，每一位教师在进行教育工作时都需要教育理念的支持和指导。

但正如理想和现实总有差距一样，教育理念和教育实践总有差距。

不管什么样的教育理念，都要通过教育实践落实到教育活动中去。

很多教育理念在书本上看来是非常完美的，但操作的过程中总会碰到这样或那样的问题！特别是在农村教育中，现实的教育资源缺乏是一个不可回避的事实，实际的教学条件限制了教学活动的进行，当然也限制了教育理念的贯彻。

在阅读完《国际教育新理念》后，给我启发最大的有以下几个方面：一、终生教育思潮。

“终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。

概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。

”——保罗朗格朗“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格朗正式提出以来，随着科技的日新月异，终身教育思潮很快就在全世界传播开来。

终身教育是指一生的教育不仅包括学校教育和继续教育而且还包括职业教育，它是人的一生的事业，。

教育家必看的书

教师必看的100本书籍一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）〔苏〕JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。

教育学论文参考文献

教育学论文参考文献参考文献不仅在科研过程中发挥着重要作用,并且在期刊评价中的作用也越来越引起重视。

以下是店铺为大家精心准备的：教育学论文的参考文献。

内容仅供参考，欢迎阅读!教育学论文参考文献如下：1、南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》(新编本)，人民教育出版社，1989年版3、叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版4、劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版5、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版6、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版7、[日]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版8、陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版9、叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版10、成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版11、黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版12、孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1993年版13、胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版14、郑金洲著：《教育通论》，华东师范大学出版社，2000年版15、石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版16、项贤明著：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，山西教育出版社，2004年版17、瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999年版18、吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社，1999年版19、金一鸣主编：《教育社会学》，江苏教育出版社，1992年版20、黄济著：《教育哲学》，北京师范大学出版社，1985年版21、石中英著：《教育哲学导论》，北京师范大学出版社，2004年版22、李岚清著：《李岚清教育访谈录》，人民教育出版社，2003年版23、朱永新著：《朱永新教育文集》，人民教育出版社，2004年版24、王炳照等主编：《简明中国教育史(修订本)》，北京师范大学出版社，1994年版25、吴式颖等主编：《外国教育史简编》，教育科学出版社，1988年版26、郭齐家著：《中国教育思想史》，教育科学出版社，1987年版27、张斌贤、褚洪启等编著：《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版28、张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年版29、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版30、联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版31、联合国教科文组织著，赵中建编译：《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》，教育科学出版社，1996年版32、[英]约翰.怀特著：《再论教育目的》，教育科学出版社，1997年版33、[德]雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，三联书店，1991年版34、[捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1984年版35、[英]洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，人民教育出版社，1985年版36、[德]赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学·教育学讲授纲要》，人民教育出版社，1989年版37、[美]杜威著，王承绪译：《民本主义与教育》，人民教育出版社，1990版38、[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥尔》，商务印书馆，1978年版39、[德]福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》，人民教育出版社，1991年版40、[苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版41、[苏]赞可夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年版42、陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年版43、教育部师范司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版44、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版45、刘捷著：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社，2002年版46、石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年版47、钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版48、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996年版49、[美]小威廉姆? E.多尔著，王红宇译：《后现代课程观》，教育科学出版社，2000年版50、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版51、钟启泉、崔允漷主编：《新课程的理念与创新——师范生读本》，高等教育出版社，2003年版52、钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社，2001年版53、张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版54、从立新著：《课程论问题》，科学教育出版社，2000年版55、王斌华著：《校本课程论》，上海教育出版社，2000年版56、郭元祥著：《综合实践活动——设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年版57、[美]泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年版58、陆有铨著：《骚动的百年——20世纪的教育历程》，山东教育出版社，1997年版59、顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，河南出版社，2001年版60、施良方、崔允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年版61、王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年版62、黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社，1998年版63、田慧生、李如密著：《教学论》，河北教育出版社，1996年版64、李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版65、盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版66、吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998年版67、傅道春著：《教师技术行为》，黑龙江教育出版社，1994年版68、熊川武著：《反思性教学》，华东师范大学出版社，1999年版69、[日]左藤正夫著，钟启泉译：《教学论原理》，人民教育出版社，1996年版70、胡守棻主编：《德育原理》，北京师范大学出版社，1989年版71、鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994年版72、戚万学、杜时忠编著：《现代德育论》，山东教育出版社，1997年版73、班华主编：《现代德育论》，安徽人民出版社，1996年版74、檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年版75、钟启泉编著：《班级管理论》，上海教育出版社，2001年版76、曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005年版77、魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版78、林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版79、张玉田等编著：《学校教育评价》，中央民族学院出版社，1987年版80、王汉澜主编：《教育评价学》，河南大学出版社，1995年版81、[美]布卢姆等著，邱渊等译：《教育评价》，华东师范大学出版社，1987年版82、[美]霍华德.加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社，1999年版83、陈玉琨著：《教育评价学》，人民教育出版社，1999年版84、陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试(修订版)》，华东师范大学出版社，2003年版85、裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995年版86、袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版87、陈向明著：《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001年版88、郑金洲著：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，2005年版89、陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版90、叶澜著：《“新基础教育”探索性报告集》，上海三联书店，1999年版。

现代中国的最受欢迎的教育专著有哪些？

现代中国的最受欢迎的教育专著有哪些？基础篇（30部）1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版3, 《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版4, 《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版5, 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版6, 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版7, 《教育漫话》, （英）约翰•洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版8, 《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版9, 《给教师的建议》, （苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版10, 《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版12, 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年15, 《儿童发展》, （美）劳拉•E•贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版18, 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦•C•奥恩斯坦、费朗西斯•P•汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版19, 《有效教学方法》, (美D•鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版20, 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯•D•高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版22, 《终身教育引论》, （法）保尔•朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版25, 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔•诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版29, 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版拓展篇（50部）31, 《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版32, 《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版33, 《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版34, 《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版35, 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版36, 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37, 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版38, 《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版39, 《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版40, 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版41, 《苏霍姆林斯基的一生》, （俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版42, 《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版43, 《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版44, 《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版45, 《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版46, 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版47, 《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版48, 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版49, 《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版50, 《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版51, 《西方的智慧》, （英）伯兰特•罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版52, 《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版53, 《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版54, 《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版55, 《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版56, 《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年57, 《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版58, 《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版59, 《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里•博西迪著, 机械工业出版社2003年版60, 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格•曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版61, 《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版62, 《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版63, 《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版64, 《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版65, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版66, 《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版67, 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版68, 《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版69, 《教育过程》, （美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版70, 《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版71, 《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版72, 《再论教育目的》, （英）约翰•怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版73, 《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版74, 《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版75, 《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔•H•申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版76, 《领导学：理论与实践》, （美）彼得;诺思豪斯著，吴荣先等译, 江苏教育出版社2002年版77, 《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版78, 《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版79, 《全球化与后现代教育学》, （加）大卫•杰弗里•史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版80, 《第五项修炼》, （美）彼得•圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版实践篇（20部）81, 《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版82, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版83, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版84, 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版85, 《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版86, 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版87, 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版88, 《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版89, 《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90, 《教育诗》, （苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版91, 《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版92, 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版93, 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司94, 《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯•范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版95, 《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版96, 《案例教学指南》, 郑金洲, 华东师大出版社2000年版97, 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版98, 《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版99, 《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版100, 《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版。

100部教育教学专著

100部教育教学专著基础篇（30部）1．《论语译注》．杨伯峻译注．中华书局1980年版2．《学记评注》．高时良编撰．人民教育出版社1983年版3．《陶行知教育名篇》．方明主编．教育科学出版社2005年版4．《爱弥儿》．（法）卢梭著．李平沤译．人民教育出版社2001年版5．《大教学论》．（捷克）夸美纽斯著．傅任敢译．人民教育出版社1999年版6．《一般教育学：教育学教学纲要》．（德）赫尔巴特著．李其龙译．浙江教育出版社2002年版7．《教育漫话》．（英）约翰·洛克著．徐诚、杨汉麟译．河北人民出版社1998 年版8．《民主主义与教学》．（美）杜威著．王承绪译．人民教育出版社2001年版9．《给教师的建议》．（苏）苏霍姆林斯基著．杜殿坤译．教育科学出版社1999年版10．《和教师的谈话》．．杜殿坤译．教育科学出版社1999年版11．《今世教育学》．袁振国主编．教育科学出版社2000年版12．《中国教育史》（修订本）．孙培青主编．华东师范大学出版社2000年版13．《外国教育史教程》．吴式颖主编．人民教育出版社1997年版14．《学与教的心理学》．皮连生主编．华东师范大学出版社1997年15．《儿童进展》．（美）劳拉·E·贝克著．吴颖等译．江苏教育出版社2002年版16．《教育社会学》．吴康宁主编．人民教育出版社1998年版17．《德育新论》．鲁洁、王逢贤主编．江苏教育出版社2000年版18．《课程：基础、原理和问题》．（美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译．钟启泉审校．江苏教育出版社2003年版19．《有效教学方式》． (美D•鲍里奇著．易东平译．江苏教育出版社2002年版20．《教育研究方式导论》．（美）杨雷迪斯·D·高尔著．许庆豫译．江苏教育出版社2002年版21．《多元智能教与学的策略》．坎贝尔等著．王成全译．中国轻工业出版社．2001年版22．《终身教育引论》．（法）保尔·朗格朗著．周南照、陈树清译．中国对外翻译出版社1985年版23．《教育——财富蕴藏其中》．联合国教科文组织国际21世纪教育委员会．教育科学出版社1996年版24．《学会生存——世界教育的今天和明天》．联合国教科文组织国际教育进展委员会．华师大比较教育研究所译．教育科学出版社1996年版25．《学会关切——教育的另一种模式》．（美）内尔·诺丁斯著．于天龙译．教育科学出版社2003年版26．《国际教育新理念》．顾明远、孟繁华主编．海南出版社2001年版27．《素养教育学习纲要》．教育部基础教育司编．三联书店200年版28．《教师专业化的理论与实践》．教育部师范司编．人民教育出版社2003年版29．《走进新课程：与课程实施者对话》．朱慕菊主编．北京师范大学出版社2002年版30．《新教育之梦》．朱永新．人民教育出版社2002年版拓展篇（50部）31．《中国古代教育论著选》．华东师大、浙江大学教育系主编．人民教育出版社2000年版32．《西方古代教育论著选》．华东师大、浙江大学教育系主编．人民教育出版社2001年版33．《西方近代教育论著选》．任仲印主编．人民教育出版社2001年版34．《西方现代教育论著选》．王承绪、赵祥麟编译．人民教育出版社2001年版35．《中国近代教育文选》（修订版）．陈学恂主编．人民教育出版社2001年版36．《马克思恩格斯列宁论教育》．人民教育出版社教育室．人民教育出版社2000年版37．《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》．人民教育出版社教育室．人民教育出版社2000年版38．《中国教育家评传》（精选本）．沈灌群、毛礼锐主编．上海教育出版社2000年版39．《外国教育家评传》（精选本）．赵祥麟主编．上海教育出版社2000年版40．《爱满天下——陶行知文学传记》．周毅、向明．江苏教育出版社1997年版41．《苏霍姆林斯基的一生》．（俄）塔尔塔科夫斯基著．唐其慈等译．教育科学出版社1986年版42．《人的现代化》． (美)英格尔斯著．殷陆君译．四川人民出版社1985年版43．《自我实现的人》．（美）马斯洛著．徐金声等译．三联书店1986年版44．《宽容》．（美）房龙著．迮卫、靳翠微译．三联书店1985年版45．《赏识你的学生》．孟繁华主编．海南出版社2003年版46．《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》．彭歌、陈敬著．花城出版社2003年版47．《顺生论》．张中行．苏州大学出版社2000年版48．《教师人文读本》．张民生、于漪主编．上海辞书出版社2003年版49．《教育哲学通论》．黄济著．山西教育出版社2001年版50．《中国的聪慧》．韦政通．岳麓书社2003年版51．《西方的聪慧》．（英）伯兰特·罗素著．马家驹、贺霖译．世界知识出版社1992年版52．《教育的奇迹》．朱永新主编．上海教育出版社2004年版53．《发觉母亲》．王东华．四川人民出版社1999年版54．《窗边的小豆豆》．（日）黑柳彻子著．．南海出版公司2003年版55．《精神的雕像——西南联大纪实》．李洪涛．云南人民出版社2001年版56．《北大传统与近代中国自由主义的先声》．刘军宁主编．中国人事出版社１９９８年57．《教育的以后》．温世仁著．三联书店2001年版58．《朱兰质量手册》．（美）朱兰著．中国人民大学出版社2003年版59．《执行：如何完成任务的学问》．（美）拉里·博西迪著．机械工业出版社2003年版60．《世界上最伟大的推销员》． (美)奥格·曼狄诺著．世界知识出版社2002年版61．《更新教育观念报告集》．教育部基础教育司编．中国人民大学出版社2003年版62．《教师角色与教师进展新探》．叶澜．教育科学出版社2001年版63．《教育的问题与挑战——思想的回应》．朱小蔓．南京师大出版社2000年版64．《教育的理想与信念》．肖川．岳麓书社出版2002年版65．《教师的情感与聪慧》．《教师博览》编辑部．江西教育出版社2003年版66．《西方心理咨询经典案例集》．徐光兴主编．上海教育出版社2003年版67．《教育科学与儿童心理学》．皮亚杰著．傅统先译．文化教育出版社1981年版68．《初期教育与天才》．（日）木村久一著．王传璧译．河北人民出版社1991年版69．《教育进程》．（美）布鲁纳著．邵瑞珍译．文化教育出版社1982年版70．《教育的经济价值》． (美)舒尔茨著．曹延亭译．吉林人民出版社1982年版71．《人的教育》．（德）福禄倍尔著．孙祖复译．人民教育出版社2001年版72．《再论教育目的》．（英）约翰·怀特著．李永宏等译．教育科学出版社1992年版73．《裴斯泰洛齐教育论著选》． (瑞士)裴斯泰洛齐著．夏之莲等译．人民教育出版社2001年版74．《学校无分数三部曲》．（苏）阿莫纳什维利著．朱佩荣译．教育科学出版社2001年版75．《学习理论：教育的视角》．（美）戴尔·H·申克著．韦小满等译．江苏教育出版社2003年版76．《领导学：理论与实践》．（美）彼得;诺思豪斯著．吴荣先等译．江苏教育出版社2002年版77．《科学家论教育》．周川选编．江苏教育出版社2003年版78．《成功智力》．（美）.斯腾伯格著．吴国宏、钱文译．华东师大出版社1999年版79．《全世界化与后现代教育学》．（加）大卫·杰弗里·史密斯著．郭洋生译．教育科学出版社2003年版80．《第五项修炼》．（美）彼得·圣吉著郭进隆译．上海三联书店2002年版实践篇（20部）81．《中国闻名校长办学思想录》．高万祥等．江苏教育出版社2000年版82．《中国闻名班主任德育思想录》．窦桂梅等．江苏教育出版社2000年版83．《中国闻名特级教师教学思想录》．于漪等．江苏教育出版社2000年版84．《帕夫雷什中学》． (苏)苏霍姆林斯基著．赵玮等译．教育科学出版社1999年版85．《班主任工作漫谈》．魏书生著．漓江出版社1995年版86．《爱心与教育》．李镇西．四川少儿出版社1998年版87．《向小孩学习》．孙云晓主编．晨光出版社1998年版88．《向瑞吉欧学习什么》．屠美如著．教育科学出版社2002年版89．《小学生心理辅导札记》．毛蓓蕾．上海教育出版社2000年版90．《教育诗》．（苏）马卡连柯著．海天出版社1998年版91．《教学教育进程最优化》．（苏）巴班斯基著．吴文侃译．教育科学出版社2001年版92．《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的进展》．（美）罗森塔尔、雅各布森著．唐晓杰、崔允潡译．人民教育出版社 1998年版93．《联合国教科文组织理科教师手册》．左雅译．中国对外翻译出版公司94．《教学机智——教育聪慧的意蕴》．（加）马克斯·范梅南著．李树英译．教育科学出版社2003年版95．《讨论式教学法：实现民主课堂的方式与技术》． (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著．罗静、褚保堂译．中国轻工业出版社2002年版96．《案例教学指南》．郑金洲．华东师大出版社2000年版97．《李吉林小学语文情境教学——情境教育》．李吉林．山东教育出版社2000年版98．《教师如何作质的研究》．陈向明．教育科学出版社2001年版99．《青浦教育实验》．顾泠沅．上海教育出版社2001年版100．《为了中华民族的振兴．为了每一个学生的进展》．钟启泉等编．华东师大出版社2001年版向同行们推荐“百本教育教学专著”1、《陶行知教育名篇》方明编教育科学出版社2、《新教育之梦》朱永新著人民教育出版社3、《苏霍姆林斯基选集》（苏）苏霍姆林斯基著科学出版社出版4、《明日之学校》（美）杜威著华东师范大学出版社5、《教育和美好的生活》（英）伯特兰·罗素著河北人民出版社6、《爱弥尔》（法）卢梭著商务印书馆7、《教育进程》（美）布鲁纳著文化教育出版社8、《教育进程最优化》（苏）巴班斯基著教育科学出版社9、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的进展》（美）罗森塔尔、雅各布森著人民教育出版社10、《小孩们！你们好！》（苏联）阿莫纳什维利著教育科学出版（《小孩们，你们好！》、《小孩们，你们生活得如何？》、《小孩们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）11、《新课程理念下的课堂教学——听课说课上课》周小山主编北京大学出版社12、《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》窦桂梅著广西教育出版社13、《学习，别听学校的》（德）菲拉·费·毕尔肯比尔著江苏人民出版社14、《和教师的谈话》（苏）赞科夫著教育科学出版社15、《人的教育》（德）福禄倍尔著人民教育出版社16、《朱兰质量手册》（美）朱兰著中国人民大学出版社17、《大教育论》（捷克）夸美纽斯著人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名从头出版。

教育学专业学生必读书目

教育学专业学生必读书目发布时间：2007-08-01 来源：教师教育学院网一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版，2001年8月.5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版.6、《终身教育引论》[法]保罗?郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版.??7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰?罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁――教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允??译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉?费?毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版.20、《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

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教育理论自然不能是专家和学者的专利，归根结底它是要走向“大众”的，因此一部分教育理论图书必须要讲“老百姓的话”，教育理论不能被专家和学者垄断我们需要能讲到教师心里的理念
张树伟陈为友
《国际教育新理念》(修订版)是顾明远先生和首都师范大学教育科学院院长孟繁华博士主编的一本关于教育理念的图书。

这是一本具有“平民”品质的教育理论图书。

这里我们说的平民品质，是说教育理论图书跳出学术图书通常具有的那种艰深和晦涩，以一种平易近人的风格向我们阐释了关于教育理念的相关知识。

在逻辑上，《国际教育新理念》遵循从宏观到微观的顺序，一一阐述了宏观教育理念、一般教育理念以及教和学的教育理念。

可以说，这本书以谨严的逻辑、完备恰当的内容和平易近人的文风，真正成为中小学教师以及在校师范大学学生自我教育的图书，是一本成就名师的奠基性图书。

教育并不是一件简单的事情，尤其是在教育还背负着过于功利的目的时候，教育者往往有些手足无措的恐慌。

教育行为自身并不能获得一种强大的力量来延续自己，在教育行为背后必须有着支撑它的力量。

但显然，很多教师仍然在迷惑之中，一个显著的表现就在于，他们的教育不过是教育行为而已，而且是一种重复性的教育行为，即教育已经失去了创新的活力。

这种机械的劳动自然会让许多教育者丧失信心，丧失对教育本身以及自己的信心。

在他们的眼里，教育已经完全职业化，也就是教育庸俗化，教育不再承担什么，而只是被动地传达时代的要求，向社会输送所谓的合格人才。

自然，这种合格的人才是相当可疑的，毕竟丧失活力的教育行为所塑造的人才的创造性和对社会的推动性作用很可能是相当有限的，甚至是相反的。

我们可以这样问自己，当你站在讲台上，除了你要教会学生的那些知识外，你是否有一个坚实的立足点，有一个大的理论背景支撑着你，你是否还有更自信的东西让你胸中充溢着激情，让你觉出你的责任和使命，而不是让自己在繁琐的近乎原始遗传式的知识传递中迷失自己？每个从事教育的人都希望自己有着一个可以安慰自己的理由，让自己有足够的力量站在讲台上，每个教师都希望自己的教学能够符合教育的规律，而不是在迷惑和混沌中
进行，简单地说，每个教师都需要教育理念的支持，教育理念是他们从事教育教学的理论背景和力量的源泉。

我们并不缺乏教育理念，问题的关键在于，那些林林总总的教育理念能否从研究者的视野进入到一线的教育者的视野中去。

这需要一个畅通的途径来完成从理论到实践的转化和飞跃。

没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，或者说教育乌托邦，我们必须清醒地认识到教育理念包括宏观理念和一般教育理念，尽管有些已经被理论界提出了很多年，但仍然是教育乌托邦。

教育理论和教育实践之间，在时间和空间的距离仍然相当大，超过了教育理论家和教育实践者双方的想象。

可以说在很多时候和很大程度上，双方都固守着自己的阵营，各自为政，尽管主观上，双方并不想造成这种境况，也有沟通的愿望和努力，但积重难返，在客观上存在着“老死不相往来”的弊病。

如果你看一看各个师范大学(它们培养的学生是我们这个时代基础教育的最主要的执行者和实践者)的教育学类图书，你就知道差距在哪里。

这是一个令人不安的事实。

如果说教育的实践者都不知道自己还需要进行终身教育，不知道国际教育理念的发展状况和趋向，不理解教育理念的支撑对反抗教育平庸化、机械化的作用，何谈去教育自己的学生。

因而最重要的是教师的教育理念的更新，和想从事教育事业的学生的教育理念的高起点的把握。

在这个意义上，《国际教育新理念》是一本很及时的教材，对我们因教育理念的忽视而带来的种种不良的后果有相当大的矫正作用，对我们将教育乌托邦转变为现实有很大的推动作用。

我们说过这种转变要依赖于一个畅通的通道来实现，那么我们可以这样认为本书的贡献不在于提出了多少崭新的理念，那也不是本书的意图，尽管本书在向我们传达国际教育新理念的同时有着编著者的创新和本土化的努力，但它的贡献在于让教育理论脱下了神秘和晦涩的面纱，真正地面向最需要进行教育理念更新的中小学教师们，用他们能够听懂的语言去激发双方的沟通。

一本书最终是在读者那里完成的，读者基于自身的经验和需要，对所阅读的图书进行再创造，而这一切的前提是图书能够符合读者的阅读期待，要让读者能够在
紧张又喜悦的阅读情绪中沉入到图书的阅读中去，简而言之，图书要有真正的亲近读者并且提升读者的态度。

这看似简单，却需要图书编著者有宽博深厚的知识背景和对这些知识的把握，同时又要对读者的知识结构和接受能力有深刻的洞察。

尽管，谈到国际教育的新理念，要涉及许多概念和问题，要详尽地说明它们，需要相当专业的语言系统，但那种专业化的艰深并不适合中小学的教师，相反还会促使他们离开。

在这方面，书中尽可能地从实际需要出发，删繁就简，以简洁的语言让读者对教育的各种理念有一个宏观的把握和感悟。

通过这种方式，《国际教育新理念》就为教育理念的实现提供了一个坚实的基础。

当然，要完成教育理念向教育实践的转化，并不是很容易的事情。

教师应该明白自己的位置、责任，要有使命感。

就当前的新课程的大环境来说，在一线教师对新课程改革抱着极大兴趣的同时，他们是否真正明白自己所处的位置，明白为什么要进行课程改革，课程改革要走向何方，还很值得怀疑。

客观地说，在高考仍然是教师真正的指挥棒的时候，真正能够明白并接受新的教学理念的老师并不是占据了很大的份额，可以这样说，并不是老师都是一些冥顽不化的人，关键在于他们还没有新的路途可走，只好沿袭着旧的模式。

在繁忙的教学过程中，根本没有意识去思考当代教育和传统教育的差别，更不用说清醒地思索、梳理和借鉴传统教育的经验、规律来扩充和发展当代的教育理论，并用当代最先进的教育理念来指导教学。

因而，首先要让我们的教师明白，哪些是适合当代教育发展规律的教育理念，哪些是应该抛弃的教育观念，哪些是可以借鉴并加以发展和运用的教育理念。

这就要求教师能够系统地了解和把握当代国际教育理论发展的最新成果，以及把这些成果通过适当的方式完成中国化，从而指导中国的教育实践。

《国际教育新理念》就提供了这样一个契机，促使从事教育的读者完成自身的定位和对自己所依赖的教育观念和所使用的教学方式的归拢和定位，从而有鉴别地实现教育观念的更新。

例如，我们通常所说的受教育这个词语，尽管，这只是一个习惯的说法，但受教育这个词本身是可疑的，它是传统教育背景下的知识原始遗传式教学的术语。

自然，我们不能拒绝受教育，但时代更要求我们去学习，去学习自我教育的能力，教育的目的不是将学习者塑造成合乎某个要求、某种规范的人，尽管，那是很重要
的一个方面，但那却不是教育的全部，或者说不能成为教育的核心所在。

正如书中所强调的
那样，教育的目的是要人们具有自我教育和发展的能力。

只有教师头脑有了对教育理念相对成熟的理解并形成为自己所占有的知识图景，
他们才能完成理念的更新，明白自己在教育理念大坐标中的位置和自己应该依靠的教育理
念，明白自己在素质教育和新课程改革的背景下，努力的方向以及自己的责任、使命所在。

正如顾明远先生在《国际教育新理念》序言中所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个
善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能
立于不败之地。

”
《中国教育报》2004年3月4第8版
《中国教育报》2004年3月4第8版
2004年3月10日。

《国际教育新理念》(修订版)

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