冬阳童年骆驼队汇总

教学过程
一、解读课题，轻叩童年大门 二、理清脉络，历数童年往事 三、沉浸往事，体味纯真童趣 四、深入心灵，感悟深深怀念 五、拓展阅读，倾吐个性童年
一、解读课题，轻叩童年大门
从文本特别的题目入手，激发学生的 学习兴趣，为下文的教学营造了和谐的 氛围。
二、理清脉络，历数童年往事
学咀嚼 谈驼铃 剪驼毛 问驼踪
让心灵的童年永存
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
教学重难点
教学重点： 从作者回忆童年生活的几个片段 中体会童趣，感受作者对童年生活的怀念之 情。
教学难点： 领悟作者围绕关于“骆驼队”的 回 忆来表现童年生活的表达方法。
教法学法
教法：运用情境教学法、引导想象法、朗读指 导法，补充资料法，引导学生受到情感 熏陶，学习表情达意的方法。
学法：采用想象体验法、朗读感悟法、写批注 法，触摸语言散发的芬芳，领悟作者表 达的情感。
三、沉浸往事，体味纯真童趣
1、品味语言，感受童趣
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子， 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去， 大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看 呆了，自己的牙齿也动起来。
三、沉浸往事，体味纯真童趣
1、品味பைடு நூலகம்言，感受童趣
补充资料：
三、沉浸往事，体味纯真童趣
2、拓展思维，交汇心灵
●我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法
●妈妈回答不上来，她说：“总是问,总是问, 你这孩子!”
四、深入心灵，感悟深深怀念
四、深入心灵，感悟深深怀念
四、深入心灵，感悟深深怀念
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆 驼队又来了，童年却一去不还了。
四、深入心灵，感悟深深怀念
教学目标
知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的段落。
过程与方法： 结合重点词句体会作者怀念童年的思想 感情，并揣摩这种情感是这样表达出来的。以学生为 主体，自读自悟，在诵读中想象画面，感受童年的美 好。
情感态度与价值观： 引发学生对童年生活的回忆，学 会珍惜童年、珍惜生活。激发学生课外阅读整本书的 兴趣。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再 做了。
谈驼铃
深深的怀念
剪驼毛
淡淡的感伤
问驼踪
五、拓展阅读，倾吐个性童年
可是，我是多么想念童 年住在北京城南的那些景 色和人物啊 ! 我对自己说， 把它们写下来吧。就这样， 我写了一本《城南旧事》。
预设教学效果
本文是一种回忆，因此我也循着一条“忆”的 线索展开教学，娓娓叙来、细细品味，力求营造 一种温婉追远的课堂意境。学生可能会穿越时空 感受童真、童趣，也可能会感受到蕴藏在字里行 间的深情和眷念，发出珍惜时光的感叹，自然会 有抒写童年、记录童年的兴趣。课堂中散发的那 种平缓舒卷的情愫和氛围，或许能触动学生的心 灵!正如作者林海音在原著中所写“让实际的童 年过去，心灵的童年永存下来”。
人教版五年级下册 bbb
让心灵的童年永存
—《冬阳·童年·骆驼队》说课设计
教材解读
细细体味文本，“冬阳”为全文创设了一 种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭 示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯 穿全文的一条线索，也是留在作者童年里鲜 明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中 美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们 真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早 已走远童年的依依流连。
我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴 巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在 学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻 璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！我就这么看着，两腿跪在 炕沿上，都麻了 ……
三、沉浸往事，体味纯真童趣
1、品味语言，感受童趣
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮 一大块一大块地从身上掉下米，垂在肚皮底下。 我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐 了。