政治初高中衔接整合
初高中政治衔接知识点专题
初高中政治衔接知识点专题1. 政治的定义和作用- 政治是指掌握和行使国家权力的活动。
- 政治的作用是维护社会稳定、管理社会事务、协调社会利益、促进国家发展。
2. 国家与政权的关系- 国家是一个具有独立主权、领土、人民和政权的统一整体。
- 政权是国家政治组织的核心，是通过合法手段行使国家权力的机构。
3. 中国的领导地位- 中国是中国的领导党，执政党。
- 中国的领导地位是中国政治制度和国家组织的重要特点。
4. 国家的分立与相互制约- 国家权力的分立是指将国家权力划分为立法、行政和司法三个独立且相互制约的部门。
- 通过分立和相互制约，国家权力可以避免集中和滥用，保护公民的权利和自由。
5. 国家主权与国际关系- 国家主权是指国家在自己的领土上享有独立和自主决策的权利。
- 国际关系是国家与其他国家之间的联系和相互影响，包括政治、经济、文化等领域。
6. 人权与公民权利- 人权是指个体在法律和道德上享有的基本权利，如生命权、言论权、自由权等。
- 公民权利是指公民在国家法律保护下享有的基本权利，如选举权、宗教自由等。
7. 政治制度与民主- 政治制度是指国家的政治组织形式和运行机制。
- 民主是一种政治制度，国家的权力由人民通过选举和参与决策来行使。
8. 政治参与与公民义务- 政治参与是公民根据法律规定，通过选举、民主讨论等方式参与国家政治事务的行为。
- 公民义务是公民应尽的责任和义务，如遵守法律、维护社会秩序等。
9. 政治进步与发展- 政治进步是指国家制度和治理水平的不断提高，为社会的稳定与发展提供保障。
- 发展是国家和社会长期发展的目标，政治进步是发展的重要保障。
10. 政治教育与青少年的责任- 政治教育是通过教育手段向公民传授政治知识、培养政治思想和意识的活动。
- 青少年是国家的未来和希望，要培养他们的政治责任感和公民意识。
以上是初高中政治衔接的知识点专题，希望能够对学生的学习和理解有所帮助。
初中高中思想政治衔接教案
初中高中思想政治衔接教案1. 理解初中和高中思想政治课程的联系和区别，明确学习思想政治课程的重要性。
2. 掌握高中思想政治课程的基本框架和主要内容，为高中阶段的学习打下坚实基础。
3. 培养学生的思辨能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治素养。
二、教学内容1. 初中与高中思想政治课程的联系与区别2. 高中思想政治课程的基本框架和主要内容3. 高中思想政治课程的学习方法和要求三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾初中思想政治课程的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细介绍初中与高中思想政治课程的联系与区别，让学生明确学习思想政治课程的重要性。
3. 讲解：介绍高中思想政治课程的基本框架和主要内容，让学生对高中思想政治课程有一个整体的认识。
4. 互动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习方法和经验，互相学习和借鉴。
5. 总结：对讲解内容进行总结，强调高中思想政治课程的学习方法和要求。
6. 布置作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
四、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究，提高学生的思辨能力。
2. 运用案例分析和讨论的方式，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
3. 注重启发式教学，鼓励学生提出问题和建议，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，提高学生的自信心和自我认知。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，考察学生的合作能力和交流沟通能力。
4. 期中期末考试：通过考试的方式检验学生对知识的掌握程度和应用能力。
六、教学资源1. 教材：选用符合新课程标准的思想政治教材，为学生提供权威、系统的学习资料。
2. 课件：制作精美的课件，运用多媒体手段，生动展示教学内容。
初高中政治如何衔接
初高中政治如何衔接刚进入高中生活,学生们到了一个新的学习环境以及新的学习阶段,对学生是一个极大的挑战。
下面是店铺为你整理的初高中政治如何衔接，一起来看看吧。
初高中政治衔接教与学区别篇1.教学节奏的不同而形成的衔接问题初高中政治教学就一节课的知识容量而言，初中远比不上高中，教师的教学也有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题，这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使初高中教学难以系统化，从而影响政治教师的教和学生的学，造成学生学习上难以适应。
2.教学方法差异而形成的衔接问题初中教材在设计上重视学生的参与、体验、思考，高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，再加上对教师的教法不适应，从而在高中起始阶段就形成了一些学生的掉队和分化现象。
3.中高考差异而形成的衔接问题中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试。
而且目前中考还实行开卷考试。
因此，初中政治的学习和考试无论在量上和质上都和高中政治学习和考试都有显著不同。
高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。
因此，在初中所形成的死记硬背、考前突击等学习方法在高中却行不通，导致学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
初高中政治衔接学习方法篇(1)预习就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。
做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒。
(2)专心上课，积极思考即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，认真和老师交流经济、政治、文化、哲学现象和问题)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。
一体化视域下初高中思政课教学衔接的策略探索
一体化视域下初高中思政课教学衔接的策略探索作者：严莹来源：《中学政史地·教学指导版》2024年第06期近年来，大中小学思政课一体化建设备受关注，也产生了较为丰富的研究成果。
但依然存在关注整体建设较多，关注具体各学段之间衔接较少的问题，尤其是初高中思政课教学衔接经常被忽略。
本文试从课程目标、教学内容、教学方法、学习方式、教学评价和搭建平台等方面对初高中思政课教学有效衔接的策略进行探索。
一、研讀课程目标，推进素养培育的整体贯通初高中思政课同属于一体化建设中的中学段，虽然起着承上启下的重要作用，但是课程标准的设定却分别属于义务教育和普通高中教育两个不同的学段。
通过对比两个学段的学科核心素养目标可以发现，两者具有一致性，即都是通过核心素养的培养确立课程目标，而且都强调政治认同；具有进阶性，比如关于法治的素养目标，初中是侧重于理论和价值层面的法治观念，高中则是偏重于行为层面的遵守和执行的法治意识，两者相辅相成；具有延展性，根据初高中学生的认知规律与身心发展特征，初中重点培养学生道德修养、健全人格、责任意识等必备品格和正确价值观，以此增强社会责任感和担当意识，而高中则在原有素养培育的同时延伸和涵盖了科学精神与公共参与等方面关键能力的培养，以此提高学生的辩证思维能力，使之在实践创新中增长才干。
因此，我们既要关注初高中学段目标的相对独立性，又要关注思政学科目标的整体系统性，必须以立德树人为核心，将总目标和学段目标相结合，建构纵向衔接、横向贯通的育人目标体系，从而更好地落实初高中思政课学科核心素养目标。
以“人民当家作主”主题为例。
统编版道德与法治九年级上册第三课第一框“生活在新型民主国家”内嵌于社会主义核心价值观国家层面的“民主”之中，主要让学生感受我国民主发展历程，知道中国特色社会主义民主是一种新型民主，体会人民当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。
而统编版思想政治必修3第四课第一框“人民民主专政的本质：人民当家作主”内嵌于中国特色社会主义政治发展道路之中，主要让学生通过学习我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，深刻理解人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。
政治初高中衔接知识点
政治初高中衔接知识点政治是每个中学生必修的一门学科，初中和高中的政治课程有一定的衔接关系。
下面我们将介绍一些初中到高中政治课程的衔接知识点。
一、思想道德与法律基础初中政治课程涉及了思想道德与法律基础方面的知识，包括社会主义核心价值观、宪法基本原则等内容。
在高中政治课程中，这些知识会进一步拓展和深化。
高中政治课程会继续强调社会主义核心价值观的重要性，并对其内涵进行更深入的解读。
宪法基本原则方面会新增一些内容，如宪法的改革和发展、宪法的权威性和遵守等。
在初中学习的基础上，高中政治课程对思想道德与法律基础的理解会更加深入透彻。
二、政治制度与政治过程在初中政治教学中，学生会学习到政治制度与政治过程方面的基础知识，包括国家制度、民主政治和参与政治等内容。
而在高中政治课程中，学生会对这些知识进行进一步的学习和了解。
高中政治课程会更加深入地讲解国家制度的运行机制，如中国共产党的领导地位、人民代表大会制度的运作等。
民主政治和参与政治方面也会涉及到更多的内容，如政治参与的方式和渠道、政治决策的程序和规则等。
初中的学习为高中政治课程的学习提供了基础，但高中政治课程的要求会更高。
三、经济建设与管理在初中政治课程中，会学习到一些关于经济建设和管理方面的基础知识，如国民经济的基本问题、市场经济等。
在高中政治课程中，学生会进一步拓展和学习这方面的知识。
高中政治课程会加强对国民经济的基本问题的学习，如发展经济的根本任务、提高国民经济发展质量等。
市场经济方面会引入更多的内容，如市场经济与社会主义基本经济制度的关系、市场规律在经济建设中的作用等。
初中对经济建设与管理方面的学习为高中政治课程的学习打下了基础。
以上是初中到高中政治课程的一些衔接知识点。
初中政治课程主要是基础知识的学习，高中政治课程则进一步深化和拓展了这些知识。
初中毕业后，学生在高中政治课程中能够更系统地学习政治知识，提高对国家政治制度和社会运行机制的理解。
通过学习，学生将能够更好地参与社会生活，增强思想道德法治素质。
怎样做好初高中政治学习过渡与衔接
怎样做好初高中政治学习的过渡与衔接摘要：衡量一个高中生是否会学的根本标志就是看其是否掌握了适合自己的行之有效的学习方法。
高中生与初中生学习方法的最大区别就是，初中生的学习方法更多具有整齐一统的规范性，更多外部的强制色彩，而高中生仅仅如此还不够，教师还必须在此基础上，分析学生年龄、性格气质和认知思维特点，诱导鼓励学生通过学习体验，了解自己的认知方式和性格气质特点，发掘自我优势，摸索并最终找到适合自己的学习方。
初中毕业生升入高中后，进入了更高一级的学习阶段，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯。
对高中各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科也是如此。
为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题，提高教学质量，下面本人就高中教学中应注意的几个问题谈几点看法。
关键词：政治学习创新精神答题能力1.转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。
如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。
从学习方法上看，初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。
而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。
因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。
对初高中政治教学衔接问题的思考
对初高中政治教学衔接问题的思考【摘要】近年来，国家加大了基础教育改革的力度，强调要强化素质教育，促进中小学生全面健康的发展。
各地也在这方面做了很多工作，取得了一定的成效，义务教育阶段素质教育的质量有所提高。
但我们也不能不看到，在这一背景下初中的教学与“高难度、大容量”的高中教学产生了一定的矛盾，两者的衔接问题变得突出起来，特别是高中思想政治课教学与初中思想政治课教学的衔接问题尤为突出，已成为中学思想政治课理论和实践的重要课题。
笔者从中学思想政治课教学的实际出发，综合运用中学思想政治教育和学科教学理论，对初高中思想政治课教学的衔接问题，从以下几个方面进行探讨。
关键词：初高中政治教学衔接问题对策探讨一、初高中政治教学衔接中存在的问题1．因教学节奏变化差异而形成的衔接问题。
初高中政治教学就一节课的知识容量而言，初中远比不上高中，而因教师的教学就有快慢和精细之分，教学上有一个深广度的把握问题，这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使初高中教学难以系统化，从而影响政治教师的教和学生的学，造成学生学习上难以适从，出现滑坡，产生两极分化。
此外，中学生的情况是不断变化的，当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
他们希望政治课老师能真正从理论与实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习，提高他们分析问题和解决问题的创新能力。
这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需求结合起来。
这样，政治课教学才能充满生机和活力。
2．因教学方法差异而形成的衔接问题。
教学方法上的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。
初中教材在设计上重视学生的参与、体验、践行、思考，高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
(完整)初高中政治衔接教学
(完整)初高中政治衔接教学
初高中政治衔接教学
随着学生从初中升入高中，政治科目的研究需要进行衔接。
下
面将介绍一些初高中政治衔接教学的方法和策略。
1. 回顾与概括：在高中政治课程开始之前，可以先进行初中政
治知识的回顾与概括。
通过复初中政治的重点知识点和基本概念，
帮助学生巩固基础，为高中政治研究打下坚实的基础。
2. 深入探讨：高中政治与初中政治相比，内容更加深入和复杂。
在教学过程中，教师可以引导学生对政治概念进行更深入的探讨。
通过提出问题、讨论和研究案例等方式，帮助学生理解政治现象和
机制。
3. 培养分析能力：高中政治不仅要求学生掌握知识，还要求他
们具备分析和解决问题的能力。
因此，在教学中应注重培养学生的
分析思维和推理能力。
可以通过教授解题方法和例题讲解等方式，
帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
4. 拓展研究资源：高中政治研究可以通过拓展研究资源来提升教学效果。
教师可以引导学生使用多种资源，如书籍、网络、影视资料等，来加深对政治知识的理解和应用。
5. 探索实践活动：政治研究不应局限于课堂，还可以通过实践活动来加深学生对政治的认识。
可以组织学生参观政府机关、参与模拟选举或辩论等活动，让学生亲身体验政治的实际操作和应用。
通过以上的初高中政治衔接教学方法和策略，可以帮助学生顺利过渡并适应高中政治研究的要求。
同时，也能够提高学生的研究兴趣和参与度，促进他们对政治的深入理解和思考能力的培养。
初高中政治知识衔接知识点及练习题
初高中政治知识衔接知识点及练习题第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展1.从原始社会到奴隶社会【误区澄清】1.原始社会没有压迫、没有剥削，是一个理想的社会。
（ ）纠错：原始社会虽然不存在剥削、压迫，但是由于生产力水平低下，原始人生活极其艰苦，维持生存非常困难，处于野蛮状态。
因此，原始社会不是一个理想的社会。
2.在奴隶社会，奴隶主残酷剥削和压迫奴隶。
因此，奴隶社会代替没有剥削和压迫的原始社会是历史的巨大倒退。
（ ）纠错：奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。
3.在封建社会，地主阶级掌握国家政权是地主阶级剥削农民的基础。
（ ）纠错：在封建社会，封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础。
封建地主阶级正是凭借对土地的占有，使农民不得不依附于地主，屈从于地主阶级的奴役。
4.收取地租、征收苛捐杂税和强迫农民服徭役这封建统治的特点。
（ ）纠错：收取地租、征收苛捐杂税和强迫农民服徭役是地主剥削农民的方式；君主专制和等级森严是封建统治的特点。
5.资本家剥削工人的秘密是无偿占有工人创造的劳动价值。
（ ）纠错：资本家剥削工人的秘密是无偿占有工人创造的剩余价值。
剩余价值=工人创造的劳动价值—工人的工资。
6.生产力与生产关系之间的矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源。
（ ）纠错：资本主义基本矛盾是生产力与生产关系之间的矛盾在资本主义社会的体现，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源。
【名师点拨】1..比较原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产方式封建社会铁制农具得到广泛使用和推广，手工业进一步发展，生产力发展到新水平地主占有绝大部分土地，通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。
相对于奴隶，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配面对地主阶级的经济剥削和政治压迫，农民阶级的反抗斗争从严没有停止过。
谈初、高中政治教学的衔接
谈初、高中政治教学的衔接摘要〕高中课程改革在紧锣密鼓地进行，高中思想政治学科在学科体系、内容编排、深度和广度、教法、学法上都与传统的存在着很大差距。
怎样促进课改的发展？怎样让高一新生尽快地进入学习状态？是高中政治科教师应共同研究的课题。
我认为做好初高中教与学的衔接是非常重要的。
〔关键词〕衔接理念教法学法高中课程改革于2012 学年在广西全面启动。
这次改革，可谓“大刀阔斧”，教学理念、学科体系、内容编排、深度和广度、教法和学法都得到全面革新。
而初高中政治学科在知识和能力要求上存在差别。
那么，研究初高中政治教与学的对接，对促进学生的发展与课程改革的深入犹为重要。
1 教学理念的更新带动教学方法的转变课程改革实施以来，培训、学习如火如荼地进行，但课堂教学却涛声依旧。
说明什么问题呢？依我看来，是观念没有更新，改革对我们部分老师而言，只是披着羊皮的狼，这是阻碍新课程发展的问题所在。
一位名师曾这样说过：“没有新思想、新知识、新方法，只有新课标、新教材，还是旧课程。
有新思想、新知识、新方法，没有新课标、新教材，就是新课程。
”新课程新在哪？新在思想上，新在方法上。
我们知道意识对物质有能动的反作用，只有真正明确新课程教学理念，才能在新理念的正确指导下真正实现教学方法的转变，也才能较好地进行教学衔接和进一步做好高中思想政治教学。
2 在学科特点基础上整合教材内容，实现教学衔接2.1 教学要突出学科特色。
新课程的实施，突出了政治学科的特点，依据《课程标准》，立足于现实，着眼于学生，关键在坚持新理念，进行时代感、觉悟性、实效性和自觉性的思想政治教育，使学生在高中学习中能较好地掌握基础知识与技能的同时，学会做人和树立正确的“三观”（世界观、人生观与价值观），并结合其他德育工作，为学生的健康成长奠定了坚实的思想政治素质基础。
2.2 结合实际，整合教学内容，更新教学方法。
新教材的特点是知识容量大，给教学进度带来困难。
怎么办呢？这就要求课堂教学的灵活性。
政治初高中衔接知识点
政治初高中衔接知识点
政治是一门重要的学科，初中和高中的政治课程在内容上存在一定的衔接性。
以下是初高中政治衔接的一些知识点：1. 政治概念和基本原理：初中政治主要是介绍国家、政府、政治等基本概念，高中政治进一步深入讲解政治权力和政治制度的基本原理。
2. 国家和政权：初中政治课程注重国家的基本组织形式和职能作用的介绍，高中政治则进一步研究国家的本质、类型以及政权的来源和运行方式。
3. 政治制度：初中政治会介绍我国的政治体制和政党制度，高中政治则深入分析我国的多党合作和政治协商制度，以及权力分立制度和人民民主专政制度。
4. 政治文化：初中政治认识到革命传统和爱国主义精神的重要性，高中政治会对中国特色社会主义核心价值观和社会主义荣辱观进行更为系统、深入的介绍。
5. 国际关系：初中政治主要是介绍一些基本的国际组织和国际合作，高中政治会深入研究我国的对外政策、国际战略以
及世界格局变化的根本原因。
6. 社会主义市场经济：初中政治会介绍计划经济和市场经济的基本特点，高中政治则会详细讲解社会主义市场经济的内涵、基本特征以及与市场经济制度的对比。
以上只是初高中政治衔接的一些知识点，实际的教学内容还需根据具体的课程标准和教材来确定。
道德与法治学科初高中知识点衔接清单
道德与法治学科初高中知识点衔接清单一、衔接点清单高中必修1.《中国特色社会主义》1. 伟大的改革开放即，改革开放的意义。
2. 中国特色社会主义道路、理论、制度、文化。
3. 中国特色社会主义进入新时代，包括新时代的科学内涵和新时代我国社会的主要矛盾。
4. 实现中华民族伟大复兴的中国梦，包括中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福和分两步走建成社会主义现代化强国。
高中必修2.《经济与社会》1. 我国的基本经济制度即公有制为主体、多种所有制经济共同发展，包括公有制经济的地位和坚持“两个毫不动摇”（毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济）。
2. 我国的社会主义市场经济体制，包括使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。
3. 我国经济发展要坚持新发展理念，包括以人民为中心的发展思想和贯彻新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）。
4. 我国的个人收入分配坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存和完善个人收入分配。
高中必修3.《政治与法治》1.中国共产党的领导，包括中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来，中国共产党的先进性、党的性质和宗旨、党的执政理念、党的执政思想与时俱进。
2.坚持和加强党的全面领导，包括党的政治领导、思想领导、组织领导；巩固党的执政地位，包括全面从严治党和坚持科学执政、民主执政、依法执政。
3.人民民主专政的社会主义国家，包括人民民主专政的本质和坚持人民民主专政。
4.我国的根本政治制度，包括人民代表大会是我国的国家权力机关和人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
5.我国的基本政治制度，包括中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，民族区域自治制度和基层群众自治制度。
6.法治中国建设，包括法治国家、法治政府、法治社会的内涵和如何建设。
7.全面依法治国的基本要求，包括科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。
高中必修4.《哲学与文化》1.马克思主义中国化的重大理论成果，包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。
初高中思想政治课教学衔接问题分析与对策思考
初高中思想政治课教学衔接问题分析与对策思考曾都一中王先明一、初高中教学衔接问题产生的原因1、教材内容设置梯度太大教材是根据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要地叙述各学科教学内容的教学用书，是教师教和学的主要凭借。
仔细比较初中与高中思想政治教材，我们发现有些知识之间的逻辑联系不是很强，梯度太大。
从初三与高一教材内容来看：初三思想政治教材主要讲述中国特色社会主义理论，相对比较直观、形象，学生比较容易理解。
而高一思想政治课教材内容理论性较强，比较抽象，习惯于具体思维的高一学生一开始很难理解，因而导致教学出现困难。
高中和初中是两个不同的学段，内容应该有梯度，但这个梯度不应太陡，应有过渡有衔接。
而目前高一思想政治教材和初三思想政治课教材出现脱节，给学生的学习和教学都带来很大困难。
2、教学方式简单重复在高中阶段，有一些初中思想政治课的知识在高中思想政治课中重现，这种重现是为了让学生借助原来的基础掌握更深层次的知识理论，因而是必要的。
高中教师应注意在学生已有知识的基础上采取恰当的方式讲解这些知识，以提高他们的理论知识水平。
可在实际教学中，相当一部分高中教师对初中教材不加研究，对于初中教材中相同的一些内容只是简单重复，而没有注意提高和深化。
这种简单重复不仅不利于学生对知识的深入理解和掌握，反而有可能导致学生忽视这些知识，甚至产生厌学情绪。
例如，许多高中教师的教学方式与初中并无区别；要么首先讲述原理，然后给予学生一定的记忆时间；要么运用实例加以印证，但事例简单，不能充分体现政治课教学的理论性和深刻性。
我们应该看到，即使是同样的知识内容，初高中的具体要求也是有差异的，如初中可能只是要求学生“知其然”，而高中则可能要求学生“知其所以然”。
而有些高中教师往往不注意这种差异，忽视学生已有的学习基础，只是机械地按照高考要求对学生进行知识传授，这就必然导致与初中教学的脱节。
例如，练习是对教学的反馈和巩固，无论是初中还是高中思想政治课，联系都是教学的重要环节，但两个阶段的练习方式应有不同。
初高中政治教学的衔接问题初探
治 课 堂 教 学 时 间 又 非 常 有 限 （ 均 一 周 只 有 平 ２ 时 ）。 因此 ，政 治教师 必须 提 高课堂 效 课 率 ：一是 充分利用 课堂 ，科学安排 时间 ，力 争 使预习 、答疑 、练习、 复习都能在４ 分钟 ５ 内完成 ；二是准确 把握教材 ，对 知识重新整 合 、建构 、迁移 。做到 “ 单化 ”， “ 目 简 题 化 ”。此 外，政治 教师还 必须拿 出实实在在 的东西来 吸引学 生，让学 生逐步对 政治课感 兴 趣 ， 从 而 喜 欢 上 政 治 课 ， 重 视 政 治 课 。这 是提 高学 生学 习政 治科成 绩的保 证。要做 到 这 一点 ，其一 、平 时就要 多积累 一些有趣味 效果。 性浓 厚 的案例 、题 材 ，如 鲜活 的时政案例 、 三 、帮 助学生 找到正 确的 学习方法 ，学 寓 言故事 、名诗 、名句等 。其二 、尽量用学 会学 习 生 熟悉 的事例来分 析教学 中的理 论问题 ，使 教 师 讲 课 讲 得 再 好 、 再 精 彩 ， 学 生 不 会 理 论问题通 俗化 、形象化 。其三 、采用 多种 学 习 也 枉 然 ！高 中 学 生 要 搞 好 学 习 必 须 学 会 形 式来完 成教学任 务 ，如 用辩论 、讨论 、多 独 立 思 考 ， 自主 学 习 ， 企 图 完 全 依 赖 教 师 是 媒 体 等 形式 来 吸 引 学生 参 与 课 堂教 学 。其 四 、 教 师 授 课 语 言 要 风 趣 、 幽 默 、 科 学 、准 行 不 通 的 ！那 么 ， 学 生 该 如 何 学 会 学 习 呢 ？ 师 生 可 以 从 以下 几 个 方 面 去 努 力 ： 预 习 时 做 确 ；讲 授 充 满 激 情 ！ 到学会看 书 、学 会 阅读 教材 。为此 ，教师可 总 之 ，初 高 中政 治 在 各 方 面 都 发 生 了变 以事先布 置一些 思考题 让学生 通过预 习来完 化 ，师生 都应适应 这个变 化 。政 治教师更应 成，帮助 学生预 习 以避 免预 习流于形 式； 听 在 这方面 加强对 学生 的指 导和帮 助，并在 教 课时在 教材上 圈划 、批 注、补 充 （ 师注 意 学 上做适 当调整 ，使学生 能更快 适应高 中政 教 检查 ），积极参 与课堂 讨论 、发言 ；课后及 治 的 学 习 ， 不 断提 高 学 习 成 绩 。 “ 漫 漫 其 路 时 复 习 ， 注 意 反 复 强 化 ， 做 到 堂 堂 清 、 节 节 修 远 兮 ， 吾 将 上 下 而 求 索 ” ！初 高 中 政 治 教 学 的 衔 接 是 一 个 漫 长 的过 程 ， 需 要 政 治 教 师 清 、 章 章 清 ，重 点 知 识 、 原 理 记 准 、 记 牢 ； 作 业 解 题 时 首 先 要 读 懂 题 干 意 思 ，注 意 关 键 不 断探 索 和 思 考 。
初高中思想政治课教学的衔接-最新教育文档
初高中思想政治课教学的衔接初中思想品德课和高中思想政治课是一个不可分割的有机整体。
初中思想品德课是根基，它以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合，对学生的价值观进行熏染和引导。
高中思想政治课则采取以生活为基础、以学科知识为支撑的模块式的组织形式，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值及理性思考的意义，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，提升学生主动学习和可持续发展的能力。
初高中思想政治课同属于基础教育这一过程，两者之间有着必然的衔接和联系。
而初高中政治教师之间却存在“泾渭分明”的壁垒，搁着一道围墙，基本上缺少流动，这导致了初高中思想政治课教学出现较大裂缝，缺少有效的衔接。
因此，新课程背景下，有效解决初高中思想政治课的衔接问题显得极为重要。
一、衔接教学内容在教研制度上，中学政治教研组要改善教研制度，拆除初中与高中之间的围墙，初中教师要钻研高中政治课程标准及政治教材，高中教师也要熟悉初中政治课程标准及政治教材，革除壁垒，实现六年制大一统。
由教研组长牵头，全组人员分工协作，整理出初高中政治教材核心教学内容的联系点、衔接点及易混点，从全局上驾驭各年级教材，达到高屋建瓴、游刃有余的境界。
初三思想品德课与高中思想政治课的必修1、2、3存在许多教学衔接点，现以课程标准和教学内容目标为例，举例如下：在资源开发上，政治教研组要培养资源开发意识，提升资源开发和整合能力。
如果条件许可，要建立文字、音频、视频、漫画、图片等类别的立体教学资源库，并实现跨年级共享。
二、衔接教学原则理论联系实际，是政治课教学必须坚持的基本原则，也是政治课课堂教学的生命线。
无论是初中还是高中，无论是讲授课还是活动课，都应该毫不动摇地坚持这一基本原则。
在教学中必须进一步加强理论联系实际，通过案例教学、情景教学等教学手段，活化知识，关注社会、关注生活，引导学生用所学的知识理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中提升理解力、判断力、选择力和创新力。
初高中思想政治课教学的衔接
家和社会 的关 系为主线 ，对 道德 、 心理健康 、法律和国情等方面的学 习内容进行有机 整合 ，对学生的价 值观进行熏染和引导 。高 中思想政
治课 则 采 取 以生活 为基 础 、以 学科 知识 为 支 撑 的 模 块 式 的 组 织 形 式 ，
流动 ，这导致 了初高 中思想政 治课 教学 出现较大裂缝 ，缺少有效 的衔 接。因此 ，新课程背景下 ，有效解
辨析 消 费观 念 的 变 化 ，树 立 正确 的消 费观 。 阐 释 我 国 实 行 按 劳 分 配 为 主 体 、 多种 分 配 方 式 并 存 的 分 配 制 。 度 ，解 析 “ 率 优 先 ，兼 顾 公 平 ”的 原 则 。 效
２ 识 记 我 国 社 会 主 义 初级 阶 段 的 分 配 制 度 的 主要 内容
１ 理 解 中 华 民 族 精 神 的 深 刻 内涵 和 巨 大 作 用 ０
族 的 生命 力 、创 造 力 和 凝 聚 力 之 中 。
归 纳 以 爱 国 主 义 为 核 心 的 中 华 民 族 精 神 的 表 现 ，理 解 立 足 于 中 国特 色社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 实践 。弘 扬 民 族 精 神 的 意 义 。
４
识 记 社 会 主 义 初 级 阶 段 的 主 要 矛 盾 和 国 家 的 根 本 任 描 述 小 康 社 会 经 济建 设 的 目标 ，阐 明 科学 发展 观 的 涵 义 ，说 明 务 。 了 解 全 面 建 设小 康 社 会 的 更 高 要 求 ， 自觉 担 当 全 面 建 设 小 康 社 会 ，最 根 本 的 是 以 经 济 建 设 为 中 心 ，大 力 发 展
目 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
初 高 中思想政治课教 学的衔接
初高中衔接教材-政治(全套)
初高中衔接教材-政治(全套)总体要求：本教材旨在通过政治学科的知识，加强初高中阶段思想政治教育的衔接，培养学生对国家政治、社会政治和个人政治的理解能力，提高学生的国民素质和社会责任感。
一、初中阶段思想政治教育的总体要求初中阶段的思想政治教育，在坚持我国社会主义基本制度的前提下，通过立德树人，促进学生身心健康发展，引导其形成正确的世界观、人生观、价值观。
同时，要以提高学生政治素质和法制素质为核心目标，注重培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义道德观念。
本教材根据初中阶段学生的认知水平和心理发展特点，系统讲述了初中阶段的政治知识，并配以生动案例引导学生掌握和理解知识，加深对我国基本政治制度和法律法规的了解。
二、高中阶段思想政治教育的总体要求高中阶段的思想政治教育，要进一步深化对学生进行人文素质的培养，注重提高学生的国际视野、创新精神和实践能力，同时以高考为导向，加强对重要考试科目的学科指导。
本教材在讲解高中阶段的政治知识时，重点讲述了国家制度和发展方向、社会民主主义和社会文明的多元化、国家治理和法制建设等方面的知识。
同时，通过引导学生参与各种社会实践活动，培养学生的社会责任感和爱国主义精神，提高学生在现代社会中的综合素质。
三、教材的组织结构和特点本教材分为初中和高中两大部分，共分为7个模块，包括中国特色社会主义制度与国家治理、法律法规与法制建设、全球化与多元文化、国际政治与安全、中国历史与文化、中国地理与资源、形势与政策。
每个模块都设置了多个章节，根据不同的内容难度和教学重点。
本教材的特点在于注重生动案例和互动体验，将政治学科的知识融入到实践活动和社会事件中，让学生通过活动的参与和体验深入了解国家历史与现状、政治经济与文化发展、社会现象与民族风情等方面的知识，提高学生的思辨和判断能力，更好地适应和接纳现代社会。
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主要讲解什么是盲目从众。
引导学生从生活中举例，从案例中体验盲目从众的危害性。
游戏法
情境体验法
5
知识点：获得法律帮助的方式和途径。
出处：七年级（下）第十六课《撑起法律保护伞》
知识点：政府为公民求助或投诉提供多种途径。
出处：必修2第三课《我国的政府是人民的政府》
与高中内容相符合
学习在日常生活中自我保护的方法和技能，树立自我保护意识。
识记与理解即可
着重讲解
学生可以搜集相关的案例和自己遇到的需要帮助的情境，同学互相讨论交流。
搜集与整理
现场参观
模拟求助
6
知识点：对于文字典籍、艺术创造、科技发明的阐释。
出处：八（上）第2课《我们共有一个家》
知识点：源远流长的中华文化。
出处：必修3第六课《我们的中华文化》
分别从个人、企业角度阐述
知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
识记与理解
重点知识重点讲解。
引导学生立足自身，感悟诚信到永远的必要。
诚信超市
企业经营成与败的案例
8
知识点：我国公民的权利和义务。以及权利和义务的关系。
出处：八（上）第七课《法律保护我们的权利》
知识点：生活中的政治权利和义务。以及坚持权利和义务统一的原则。
九年级第三单元第七课第二框创新是关键
生活与哲学第三单元第十课第二框创新是民族进步的灵魂
由感性到理性，探讨创新的重大意义
创新是关键，探讨科技创新的必要性和重要性
创新是民族进步的灵魂，从哲学角度探讨创新的重大意义
理解并适当补充创新对于国家发展的重要意义，懂得如何培养自我的创新意识
情境教学法（我国取得的科技创新成果、与国外在创新方面的对比图表）
现场观摩
讨论会：宪法是母法
13
知识点：健安全法律监督和制约机制。
出处：八（下）第十七课《建设社会主义法治国家》
知识点：对政府权力进行制约和监督的方式和意义。
出处：必修2第四课《我国的政府受人民监督》
基本一致
理解建立健全监督和制约机制是法律有效实施及司法公正的保障。
识记与理解即可
讲解清楚、着重记忆
借助具体案例教学，帮助学生理解即可。
科教兴国战略，从时代发展的要求介绍我国科技发展的必要性和重要性
理解和认识在我国精神文明建设的过程中，必须充分发挥教育和科学文化事业的重要作用
理解受教育对个人及国家的重大意义，探讨科技和教育在国家发展中所发挥的作用
调查研究法（结合我国教育发展取得的成就）和情境教学法（国家对教育的投入等材料设置问题）
7
出处：必修4第十二课《实现人生的价值》
有几个要点的相似处，有承前启后的联系。
知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
识记与理解，并能有效地应用于解决问题，提升情感态度价值观。
该知识点不必深究，进一步加强学生情感教育，到达育人功能。可以采用启发讨论式教学，以鲜活的事例为载体。
观看相关“感动中国人物”“道德模范人物”等事迹，从中体会感悟归纳
2
知识点：
我国实现现代化，科技是关键，基础在教育。
出处：七（上）第四课《知识让人生更亮丽》。
知识点：
教育是民族振兴和社会进步的基石。
出处：必修3第九课《建设社会主义文化强国》
与高中知识有衔接和承上启下的关联性
正确对待学习压力，培养正确的学习观念。
识记与理解
可以给学生补充“教育是民族振兴和社会进步的基石。”这句话。这是国家关于教育的新说法。
第三单元第七课第一框按劳分配为主体多种分配方式并存
由浅入深
认识我国的基本经济制度和分配制度
第一框：充满生机和活力的基本经济制度，引导学生认识我国基本经济制度的内容、实行的原因及意义
第二框：切好蛋糕，共同富裕，引导学生认识我国的分配制度及其意义
引导学生深入理解我国的基本经济制度，每一种经济成分的特点及作用，我国实行这一制度的必要性和重要性；引导学生全面理解我国的收入分配制度及实行这一制度的重大意义
认识我国的两项政治
制度
第一框：一年一度人代会，引导学生认识我国人民当家作主的形式及我国实行人民代表大会制度的意义
第二框：独具特色的民族区域自治，介绍了我国已经形成的新型民族关系及处理民族关系的三原则；介绍民族区域自治的特点及意义
介绍我国人民行使国家权力的方式，认识人大的职权与地位，引导学生正确认识我国的根本政治制度——人民代表大会制度（最重要的特点及其优越性）
出处：必修2第一课《生活在人民当家做主的国家》
与高中知识相吻合
知道我国公民在家庭、学校、社会生活中依法享有的权利。
在识记与理解的基础上能够对此原则灵活的运用。
着重讲解
教师结合具体的案例，引导学生思考、讨论。
辩论会：权利与义务的关系
9Байду номын сангаас
知识点：如何做个聪明的消费者。
出处：八（上）第九课第三框《做个聪明的消费者》
理解公平及其相对性，懂得维护公平对于社会和谐与稳定的重要性，初步认识公平需要多元维护。
情境问题（时政材料）教学法
2
九年级第二单元第三课第二框党是我们的领路人
政治生活第三单元第六课
我国的政党制度
认识党的性质地位等，为认识我国政党制度奠定基础
探讨中国共产党的性质、宗旨及指导思想，以及由此所决定的党的领导核心地位
8
九年级第三单元第八课走可持续发展之路
经济生活第四单元第十课
第二框围绕主题抓住主线
理解我国的可持续发展战略，为高中全面认识科学发展观奠定基础
认识我国坚持可持续发展的必要性和重要性，以及如何走可持续发展之路
认识科学发展观的基本理念，以及如何加快转变经济发展方式
认识可持续发展实施的必要性，拓展走可持续发展之路对实现科学发展的的重要意义
全面认识我国的小康
社会建设
认识我国小康社会建设的进程、特点以及要达成的目标和意义
全面建设小康社会的经济目标，介绍了我国小康社会建设的“三步走”战略，以及如何全面推进小康社会的建设
明确我国小康社会的分步走战略，认识总体小康的特点，并初步理解如何推进我国的全面小康建设
采用对比教学法和国家重大会议对全面小康目标的界定
知识点：科学技术的进步，是促进经济发展的重要因素，也是推动文化发展的重要因素。
出处：必修3文化的继承性与文化发展
科技对社会、文化影响
了解现代科技给我们生活带来的新变化，认识科技对经济和社会发展的巨大推动作用。
在识记与理解的基础上对科学技术的作用灵活掌握并能够对整个文化生活关于科技的知识整合。
可以扩充科技与文化的关系。
在深入认识党的性质、宗旨、执政方式、执政理念的基础上，坚定党在我国社会主义事业中的核心地位，从而进一步理解和认识中国特色的政党制度
正确认识中国共产党在我国的地位，并明确党的“先进性”的具体表现，形成知识体系
研究性方法（课外调查）和问题探究相结合
3
九年级第二单元第四课全民共同致富
经济生活第二单元、第四课、第二框、我国的基本经济制度
电视纪录片：法制的力量
初、高中学段教学衔接知识点梳理（9年级部分）
序
号
知识点
初中
要求
高中
要求
教学建议
教与学的方法
初中
高中
初高中之间的关系
1
九年级第一单元第一课第一框我们向往公平
经济生活第三单元第七课第二框收入分配与社会公平
围绕
公平
问题
探讨公平的重要意义及怎样维护社会公平
从经济角度探讨收入分配公平的必要性与重要性，并深入分析维护公平的具体措施
课前大搜索，感悟科技进步给人们带来的巨大变化。
大家谈：
科技的力量
发现之旅：
世博会里的科技
11
知识点：如何创新。
出处：八（下）第十五课《走创新之路》
知识点：文化创新的途径。
出处：必修3第五课《文化创新》
有一定关联性
感受科技创新的必要性，努力提高自身素质。
高频考点，重点掌握。
理解即可
借鉴相关的资料、案例，帮助学生树立创新的意识。
自我感悟
榜样示范
3
知识点：高雅情趣、庸俗情趣的定义。
出处：七年级（下）第十四课《追求高雅情趣品味美好生活》
知识点：落后文化、腐朽文化的定义。
出处：必修3第八课《走进文化生活》
讲清两个定义，有助于对以后高中内容关于落后文化、腐朽文化的理解。
知道情趣有雅俗之分，了解培养高雅情趣的重要性。
识记与理解，能够有效地区别两种文化的性质、危害及对待这两种文化的态度。
知识点：
如何做理智的消费者
出处：必修1第三课第二框《树立正确的消费观》
有较强的关联性
知道法律保护消费者的合法权益。学会运用法律维护自己的权利。
识记与理解即可
理解即可
创设具体的情景，帮助学生树立做聪明消费者的观念。
模拟游戏：购物
10
知识点：科技—社会进步的强大推力。
出处：八（下）第十四课《感受现代科技》
让学生分组搜集图片（漫画）、数据文字材料和我国在保护环境方面的举措，采用问题教学法，形成对可持续发展的认识和理解
9
九年级第三单元第九课弘扬和培育民族精神
文化生活第三单元第七课我们的民族精神
在认识我国的民族文化的基础上，进一步认识伟大的民族精神
在八上第二课的基础上深入了解中华民族精神的内涵、意义，青少年如何为弘扬民族精神做贡献
选取当年全国人大和地方人大召开的视频和片断，设计问题，让学生理解人民代表大会制度；选取我国对少数民族采取的重大举措，理解新型民族关系的特点和处理民族关系的三原则
5
九年级第三单元第六课第二框讲述春天的故事