通过班级建设促进潜质生发展 龚秧娥
抓住教育契机,以班会课带动良好班风
抓住教育契机，以班会课带动良好班风随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、习惯和素养。
班会课作为学校教育的重要一环，对于带动良好班风起着至关重要的作用。
抓住教育契机，以班会课带动良好班风是当前教育工作的重要任务之一。
班会课是学校教育的一个窗口。
在班会课上，老师可以通过引导学生讨论，讲述一些身边的故事，谈谈一些学校规章制度，教育学生学会团结、合作和互助。
学生们也可以在班会课上表达自己的心声，展现自己的价值观和人生观。
通过班会课，师生之间的沟通得到了很好的增进，师生之间的情感也得到了更好的升华，学生们更能够感受到学校对他们的关心和关爱，增强了学生对学校的归属感和荣誉感，更加珍惜学校这个大家庭。
班会课的重要性在于它对于学生的品德修养习惯养成有着非常积极的引导作用。
在班会课上，老师可以和学生分享一些生活中的鲜活案例，让学生从中领悟到一些人生哲理和道理。
通过班会课，学校可以通过班主任的引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的良好品质和习惯，增强学生的自律自觉意识，使他们在日常生活中形成良好的行为规范，学会尊重师长，尊重同学，文明礼貌，团结友爱，为学校创造出和谐、民主、浓厚的师生关系，使学校班风更加良好。
班会课是学校教育的一个重要载体。
在班会课上，老师可以利用一些小游戏、小活动，让学生在愉快的氛围中，学会与他人合作，增强团队精神。
班主任还可以通过班会课来开展一些班级建设活动，比如班级组织建设，学习小组的建立，班级统一宣传口号的制定等，这些活动可以让学生更好的融入班级，增加对班级的向心力，形成更好的师生关系，同时也促进了学生之间的友爱情感。
班会课是学校教育工作的一个重要指导阶段。
在这一阶段，班主任可以通过班会课来针对学生的不同情况，做出个性化的指导和辅导。
比如对于一些学生的学习状态不佳，对于一些学生的偏差行为，班主任可以通过班会课的方式来进行及时的纠正和引导，增强学生的自信心和自律能力，帮助学生走出成长的困境，成为品学兼优的好学生。
抓住教育契机,以班会课带动良好班风
抓住教育契机，以班会课带动良好班风一、引言教育是培养学生积极向上的品格和良好习惯的重要途径，而班会课作为学校教育的重要组成部分，不仅是学生思想政治教育的重要场所，更是塑造校园文化和班风的关键环节。
在班会课上，班主任和同学们共同交流、学习，不断推动班级建设，形成积极向上的班风。
抓住教育契机，以班会课带动良好班风，成为学校教育的一项重要任务。
二、班会课的意义1.班会课是学生自我教育的重要场所在班会课上，学生可以表达自己的意见和看法，也可以学习他人的经验和智慧，这种交流和学习的过程可以帮助学生自我认识、自我反省，形成积极向上的情感态度和行为习惯。
2.班会课是树立正确人生观的重要平台在班会课上，班主任可以带领学生们共同谋划未来，让他们明白人生的意义和目标，培养他们正确的人生观和价值观，引导他们形成自信、独立的个性。
3.班会课是发现和培养学生领导力的良好机会在班会课上，学生可以通过讨论和落实班级事务，锻炼自己的组织和领导能力，培养主动参与、自觉负责的品格。
4.班会课是塑造良好班风的重要环节班风是指班级成员之间的相互关系和氛围，是一种校园文化。
班会课作为塑造班风的重要手段，可以通过各种形式的活动和交流，让学生树立正确的人际关系意识和行为准则，形成和谐、积极向上的班风。
三、班会课带动良好班风的策略1.营造和谐的学习氛围班会课应该以营造和谐的学习氛围为前提，让同学们在轻松舒适的环境中交流学习，促进学生对知识的掌握和理解，并培养他们积极向上的学习态度。
2.注重团队合作和责任意识在班会课上，班主任应该让学生明白团队合作的重要性和意义，通过各种形式的活动让他们明白只有团结合作，才能达到更好的成绩。
也要培养学生的责任意识，让他们明白自己的行为会影响整个班级的氛围和效果。
3.开展主题班会主题班会是班会课的一种较为特别的形式，通过指定主题，让同学们在主题下进行分组讨论和整理活动，以此来增强班级凝聚力和团结力。
4.班级建设活动班会课可以设置各种班级建设活动，如班委选举、班级规章制度的制定等，让学生们参与班级管理和建设，培养他们的领导力和责任感。
班主任教育管理工作——抓住机会，金子就会闪光
班主任教育管理工作——抓住机会，金子就会闪光发布时间：2022-08-03T05:51:31.062Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：皮薇娜[导读] 班主任教育管理工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于是否能找到每个学生的闪光点，并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中，最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面，我就班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
皮薇娜重庆复旦中学400000班主任教育管理工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于是否能找到每个学生的闪光点，并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中，最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面，我就班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
我班的林某进校的时候，不但学习成绩比较差，而且个人表现也不是很好，个性比较孤僻，但却有一种不服输的精神，我便大胆尝试让他担任班长。
经过一年多的不懈努力，我的德育工作初见成效，林某不仅在班级管理工作上认真负责，而且在学习成绩上突飞猛进，总分排名在班级持续前五名。
下面，我从三个方面谈一下，我对林某开展德育工作的体会。
一、以人为本，倾注师爱，给学生自我展示、锻炼的机会“以人为本”，尊重每一位学生，是我们的工作取得成效的基石，同时，这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。
教师只有对学生付出真心，学生才会把我们当成他们的朋友，与我们融合在一起。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？初一进校时，我在班级开展的各项活动中，有意识地去主动接近林某，通过交谈去深入认识他，通过行动去关爱他，与其建立良好的师生关系。
激活学生内在潜力,构建和谐健康班集体
上、 健康的班级氛围中 ， 让“ 被学” 变为 “ 我要学 ” 、 乐学， 也许悲剧就 信我的学生是心理最健康 的。我也相信 ， 有了健 康的身心 、 健全的
不会发生 。
人格 ， 他们 的未来也一定是光 明的 。 ２ ． 尊重 、 宽容 与批评 和谐 共进 ， 成 为班 级学 生关 系的协调者和 平衡者 班主任工作过程 是一个充满情感 的过程 ，是师生之间的感情
更要 “ 亲” 。亲切 的话语可 以温暖他们 的心 ， 点燃他们 的 自信心 、 自 张老师一节语 文课也 没上 ， 就是找学生聊 ， 集体聊 ， 个 人聊 ， 制定班 尊心 。 正如别林 斯基所说 ， 充满亲切的语言 ， 是无可反驳 的劝说 ， 好 规 ， 建立班委 。 第三个星期 开始上课 ， 但张老师却说英语我不懂 ， 数 似熊熊烈火 发出光和热 ， 而听到这种语 言 ， 心 中感到 暖洋洋的 ， 会 学我不通 ， 怎么办 ， 别 的班级学案拿来 ， 自己学 习 ， 小 组讨 论 ， 有 同 让人心情舒畅 。 缺乏亲切的语 言 ， 会把一切真理搞成冷酷的僵化的 学甚至跑到原来 班级偷偷学艺 。一个月之后 ， 变化发 生了 ； 三个月 训诫 ， 使语 言对意识 的 、 情感 的影响显得软弱无力。 之后 ， 效果显现 了； 一 学期 之后 ， 奇迹出现了 ： 该班 的平均分不仅超
受教育 ， 必须讲究语言的艺术 ， 注重情感 的交融 ， 畅通 沟通渠道 。
等、 关爱 ” 的原则 对待 每一位学生 ， 学生必定会有感 知 ， 对班主任 的
真， 它要求教 师有 真情实感 ， 不虚伪 ， 不 造作 。正如赞 科夫所 理解 、 信任之情便会油然而生 ， 那么班主任 的工作也就能够较好地
现 了种 种 悲 剧 … …
抓班级文化,谋学生发展
抓班级文化，谋学生发展兰州市西固区新城学校柴晓芸班级文化建设是师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班级集体凝聚力和良好班风的必备条件。
良好的班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康发展。
一、班级环境文化建设与学生的发展环境是一种宝贵的教育资源。
苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。
”班级教育环境对引导学生的言行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想、培养学生的能力有着重要的作用。
我们研究班级集体的环境文化，就是要让学生共同参与班级的物化形态和观念形态的环境建设，在环境建设的同时，既使各项能力得到发展，又在环境中受到教育。
从教室布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。
整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，还能对同学们在课堂上保持饱满的情绪、严守课堂秩序产生积极的影响。
例如，要求学生保持教室内外的整洁，对教室里各种设施的摆放提出明确的要求。
课桌、座椅的排列既要左右对称，又要前后等距。
课桌与座椅之间的通道，要横平竖直，保持通行的顺畅。
讲台应当置于教室前面的中央，教具学具要有序地摆在固定的位置，作业本的摆放要整齐等。
创造一个优美的班级环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。
从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。
坚持用名言警句教育学生，从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句，制成条幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“名言园地”，定期摘抄名言警句。
学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。
浅谈通过班级管理来促成高职院校学生自主能力的培养
·教育研究·215浅谈通过班级管理来促成高职院校学生自主能力的培养江西省抚州职业技术学院 王彩虹【摘要】中国梦需要创新型人才；高职院校教育中对学生自主能力培养的程度，决定着学生创新能力的养成程度；而通过班级管理工作来培养学生的自主能力是一种重要的途径；本文主要探讨了这一课题，结合笔者自身多年的工作实践就此提出了若干建议，以供广大高职院校同行借鉴参考。
【关键词】高职院校 学生自主能力 班级管理 创新意识高职院校区别与中学的地方在于，高职院校培养的学生一旦毕业便将直接面向社会走上就业的道路，因此，在培养高职院校学生的专业知识和技能的同时，培养学生的自主能力便显得具有重要的现实意义了；问题在于，虽然高职院校的学生毕业后便将直接面向社会，但其就读期间毕竟还是在校园这种环境中，和纯粹的社会环境还是存在差异性的；因此，如何通过班级管理来培养学生的自主能力从而提高学生毕业后适应社会的能力，进而提升学生的创新意识，便是一个高职院校教育工作者应该积极探讨的课题了。
1、应积极探索高职院校班级管理的新模式，适应时代特征；对于高职院校教育而言，其目标是以培养学生的综合职业能力为目标的，因此，班级管理应侧重于这个教育目标，围绕学生人生观、世界观、价值观以及就业观等核心要素展开工作，适应时代特征，培养学生的个性发展，要充分注重挖掘学生的潜能，打造复合型人才，以适应市场经济条件下社会对人才的要求。
基于这个出发点，班级管理必须改变纯粹的管与被管的传统模式，以学生自主管理为主，班主任的适时指导和监督为辅，做到收放自如、适度有效；真正建立起能有助于发掘学生个人能力、培养学生自主能力的管理模式。
2、应本着公开透明原则加强规章制度建设，养成学生对规章制度的自觉遵守习惯；高职院校学生总体特征是散漫，而一旦走上工作岗位后必然都要面临用人单位制度的约束；这种懒散的习惯如果在学生时代不被纠正的话，必然会影响到就业后的工作表现甚至造成就业的不顺利；因此，班级管理工作中必须注重对这种懒散行为的纠正；纠正这种懒散行为的关键，便在于本着公平透明的原则加强规章制度的建设；规章制度建设分两部分，一部分为学校和国家教育部门所制定的无可改变的，另一部分，则是针对班级自身具体情况所制定的，规则的制定，应该本着人人参与共同制定的原则，让班级成员广泛参与讨论以最终制定；而一旦成文则必须坚决贯彻执行，本着“对事不对人”的原则，对每个班级成员形成一种强制约束力，一旦有违反，应按规定严格执行相应的惩罚措施，而对于被执行惩罚措施的学生，必须坚持张榜公布的做法，一则以加强其他学生对该措施实行的监督权利，二则使人人因羞于被张榜而生敬畏之心；既然规章制度是学生自己参与讨论所制定的，则在执行方面必然易于被落实，这也是发扬学生自主能力以加强学生管理的有效手段。
建立和谐班集体 激发学生的潜能
对于我们寄宿学校来说，班集体是学生的第二家庭，这个集体不仅仅是学生之间的偶然集合，而是有着共同奋斗目标，正确的集体观念、良好的纪律的团体，它所形成的风气，关系到学生在什么样的环境中生活、学习、成长。班主任是这个班集体的教育者、组织者和领导者，是每个学生的学习、生活的引路人，因此，班主任能否不失时机地抓住各个机会，运用各种手段做好学生的思想工作，搞好班集体建设，将对保证本班的教育质量、对学生世界观的形成起着极为重要的作用。
第三，增强同学之间的竞争意识。一个具有优良学风的班级，同学之间不仅和睦相处，互相帮助，共同学习，还应该是你追我赶，互相竞争，最终达到共同进步。学习上的竞争，使学生获得良好的心理锻炼机会。这个过程的经历，可以培养学生在公平公正的良性竞争过程中竞争意识，创新能力，这正是我们在以后社会工作中不断创新的源泉。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折都要有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。教育同学们：逆水行舟，不进则退，我们应该时刻保持竞争意识，共同创设良好的竞争环境，在竞争中成长，在竞争中成就自我。竞争的形式多种多样，可以是学习问题的探讨、挖掘，或是提出各自观点和看法，可以是学科测验，还可以是体育、文娱活动等。
班级评比,激发学生潜能
班级评比，激发学生潜能2023年，随着教育改革的不断推动，学生成长的环境逐渐变得多元化。
教师们也在设计更适合学生的教学模式，而班级评比则是其中一个最受欢迎的模式之一。
班级评比以集体竞争的方式促进学生全面发展，不仅能够激发学生潜能，而且为教育者提供了一个值得探讨的话题。
班级评比的本质是激发学生内在的动力，引导他们寻求成功的欲望。
与传统的学期奖励不同，班级评比以全年度为周期，涵盖各个方面的考察，推动了学生在多个方面的全面发展。
评比内容不仅限于文化成绩，还包括品德、卫生、文化艺术、业余兴趣等各个领域。
学生可以通过不断努力，提高自己在这些方面的表现，从而在评比中取得优异的成绩。
因此，班级评比能够激发学生的卓越潜能。
班级评比不只可以激发学生潜能，还有几点需要特别关注，首先是评比能够建立决策的参考。
对于学校领导，班级评比能够为招生和选拔方面提供一个重要的参考。
通过对全年的评比结果的分析，学校可以更加全面地了解每个班级、每个学生的特点，为学科竞赛、大区赛和全国赛等选拔活动做出准确的决策。
同时，评比也能够为留学机会提供先决条件。
一些国外高校和机构经常会参考学生参加全国、省市的各种学科竞赛获得的获奖情况，而班级评比则可以作为更为全面客观的评价体系提供更多的信息。
其次，评比能够激励教师更出色发挥他们的教学能力。
班级评比的成功，需要教师们因材施教、因需调整，以更专业的态度、更负责任的行为来响应。
班级评比能够帮助教育者更加全面地理解学生，以个体为出发点和支点，更加科学地指导学生进行学习、预备工作和考试。
利用班级评比的数据，教师们可以更准确地了解每个学生在不同领域的表现，使教学更加科学、更加个性化、更加有效。
最后，评比提供了一个促进班级和谐、激发团队精神的机会。
班级评比不仅提高了学生的竞争意识，也使学生理解到彼此之间的依存关系，培养了一个团队成员的意识。
此外，以班级竞争为中心的评比还激发了学生的许多积极的情感因素，如自信、公平、协作、相互尊重、心理成长。
优化班级管理,发展学生特长
优化班级管理，发展学生特长作者：朱红静来源：《教育周报·教研版》2017年第47期一、发现学生潜质——厘清学生特长学生来自于不同的家庭，他们的个性与爱好存在着一定的差异，有的学生喜欢思考，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢画画……具备这些才能的学生如果得以发展这些才能，也许他们将来就会有与众不同的特长。
比如，莫扎特三岁就发现了三度音程，被他爸爸发现之后，进行一系列的指导，最终让他成为了音乐大师。
法拉弟从小就对物理与化学感兴趣，经常会做一实验，后来经过著名科学家戴维的指导，最终成为了著名的化学家与物理学家。
这些鲜明的例子都说明，我们要尊重学生的个性，发现他们的爱好，并逐步培养成他们的特长。
如果学生有某一方面的潜质，而我们不去发现，不去引导，最终会导致学生的自尊心被伤害，个性被抹杀掉，这对学生的发展是极其不利的。
比如，我班有一位同学的嘴就像刀子一样，谁也不放过，哪位同学如果惹了他，那他的嘴就像机关枪一样引经论典进行攻击，所以从来没有同学敢惹他。
记得有一次，他把别人的文具给弄坏了，本来是他的错，但是在与辩论过程中，他却把那位同学说得哑口无言，把无理变成了有理。
在他们争辩的时候，我发现这位同学不仅语言犀利，而且思维清晰，有条理，说出来的话是一套一套的，即使是无理也能给他辩出个子丑寅卯来。
于是，我就让他参加学校的演讲兴趣小组，每周定期去兴趣小组活动，培养他的演讲特长与能力。
经过一年的培养，这位同学在全县中小学生演讲与辩论大赛中脱颖而出，获得了演讲第一名、优秀辩手的称号。
在平时的班级管理工作中，发生有同学闹矛盾或在一起吵架时，我也让他去处理，没想到他三两句话就把学生说服了。
所以，我们在平时的班级管理工作中，要树立一种全新的管理理念，要善于用一双发现的眼睛，用“不拘一格降人才”的目光去看学生，去发现每个同学的潜质，增强他们发展潜质的意识与愿望，帮助他们培育这种潜质，进而形成他们的特长。
毕竟听话的学生不一定优秀，安静的教室不一定稳定，那些有特长潜质的学生，我们就要大力加以引导，尊重他们的爱好，培育他们的特长，最终让他们有一项独特的本领。
转化“潜质生”的实践与反思
转化“潜质生”的实践与反思作者：何海燕来源：《师道·教研》2019年第07期学校教育的根本目的是通过激发潜能来培养学生的健全个性、主动精神，全面提高学生的基本素质和综合能力。
班主任老师不能放弃大多数的潜质生。
这些潜质生在班集体中经常被冷落、遗忘，好像是他们不思进取、与世无争。
其实，他们的内心也渴望被周围人的重视、温暖。
对于大部分潜质生来说，不是先天注定就是“潜质生”，而是由家庭、学校与社会环境造成的，其中家庭教育不良甚至缺失又是“潜质生”形成的最重要原因。
他们中有的是留守学生，缺少良好的家庭教育条件;有的是因为父母教育方式不当而使他们慢慢养成了不良的学习和生活习惯;有的因为父母关系破裂而造成亲子关系疏离……要做好“潜质生”的转化教育，就一定要找到这些“潜质生”学习困难的真正原因，然后对症下药。
六年级学生阿鑫，纪律涣散，学习不用心，老师批评他，他总是一副满不在乎的样子，还经常顶撞班干部。
我没有急于批评他，而是观察他，了解他的家庭情况以及在家的表现。
后来经过暗地了解，原来他的父母离婚了，认为自己是个被遗弃的人，内心十分自卑，而他又是一个自尊心很强的人，故常用违犯纪律来发泄自己的不满、显示自己的存在。
了解了这些情况，并分析了他的心理特征以后，我先不动声色地找机会表扬他，然后再找机会与他私下谈话，罗列出他的几个优点，同时也让他自己指出自己的不足。
我借口说我下班回家路上有点害怕，希望他能陪我一段路，希望他能帮老师做一些事情，比如教室卫生、课桌摆放、放学锁门……每做一件好事，哪怕再小，我都在班上郑重其事地表扬他。
后来也多次“请求”他“保护我回家”。
慢慢地，他变化了，学习成绩有很大的提高，去年还被评为“三好”学生。
大部分班主任对待“潜质生”都是放任自流，或者是体罚甚至辱骂。
这些做法都不利于“潜质生”的转化。
作为班主任，首先应该尊重“潜质生”的自尊心，并在工作上讲求方式方法。
切不可在全班同学面前揭他的短，也不能抓住往事不放，一批到底。
以班级科教文化建设之桥搭建学生个性发展
以班级科教文化建设之桥搭建学生个性化发展【摘要】：开展小学科学这一课程的主要目的是为了培养小学生的科学素养，培养儿童对科学的兴趣，唤醒儿童对科学的求知欲，鼓励引导学生学习日常生活中的科学知识、积极融入科学活动，在长期的学习过程中形成较高的科学素养。
科学随处可见，教室是学生日常学习生活的重要场所。
如何将学生的科学素养逐步养成呢？在担任科学老师和班主任期间，她认为科学教学可以渗透到班级文化当中，学生在教室这个重要场所可以感受到科学的魅力，无形之中受到科学的熏陶，有利于学生形成优良的科学素养，向着个性化发展。
【关键词】：个性化发展科学教育班级文化整合小学科学教育对于每个学生创新精神的培养非常重要，是学生在科学领域的启蒙教育，有助于养成良好的实践动手能力。
仅仅通过每周简短的3节科学课很难满足学生的探究兴趣，课堂教学的形式过于单一，难以养成较高的科学素养。
每个班级都有自己的文化，是在长期的学习生活中形成的一种个性文化，也是班级的特色和形象的缩影。
笔者希望将科学教育渗透到班级文化当中，在开展课上科学教学同时也要利用课余时间举办科学活动，在教室的布置过程中添加科学元素，可通过以下方式进行开展。
一、搭建生物绿角，感受鲜活的生命力量小朋友活泼好动，因此科学课程要鼓励引导学生与自然接触，感受生命的多姿多彩。
我们的学校坐落于一个小县城，孩子主要以独生子女为主，很少能有机会和家长们一起参加田地劳动。
孩子的日常生活被作业、电视以及网络所充斥，和自然亲密接触的机会少之又少。
学生在科学课堂上认识的动植物极少，对动植物的喂养种植经验更为欠缺。
因此，为了和科学课堂相呼应，笔者欲在班级构建多个生物绿角，融入科学元素的同时也达到了班级美化的目的。
（一）生物绿角的区域设置1、教室前面的植物盆栽区：班级书柜位于教室前门的对面角落，旁边可摆一张长桌，学生以及家长可将一些盆栽放置其上，包括文竹、君子兰、兰花、多肉等多种植物。
2、窗台的个性种植实验区：学生可以将喜欢的植物种植于教室两侧窗台，作为班级个性种植试验区。
在小干部建设中促进学生发展——班主任工作小结
在小干部建设中促进学生发展——班主任工作小结进入三年级后，孩子变得更加关心自身发展，关心自己在班级建设中的作用，也变得更加成熟和懂事。
利用三年级学生身心发展特点，结合三年级校班级学生工作的特点，本学期我利用大队部竞选，班级中队建设等小干部建设常规工作，促进班班级成员的发展。
一、利用大队部竞选促进学生争优学优进入三年级后，学生有机会进入校级大队部进行锻炼。
在本学期初，我就告知学生争当校大队部委员的标准和要求，以此激励学生用大队委员的要求严格要求自己。
1.利用校大队部面试，开展班级优秀成员面试学期初在少代会召开前的一个月，校大队部进行面试工作，从每个班级中踊跃出的优秀孩子中继续挑选更加优秀的孩子进入少代会现场，进入大队部竞选工作。
据此，我在班级中鼓励激发所有孩子严格要求自己，积极争取获得学校面试的机会，我在班级也召开了一次小型面试现场，孩子们利用这次机会，获得了一次提升。
2.利用校大队部竞选宣传，进行班级优秀成员宣传利用校大队部竞选宣传的机会，让班级面试中优秀的孩子也制作竞选小报，为自己加油，展示自己的优势。
班级中有个优秀的孩子都制作了海报，海报上罗列了自己在学习、科艺体等多方面的优势。
最后，温东阳、黄榕和赵泠嫣获得了校大队部面试的机会。
3.利用校大队部成员招聘，激励班级学生向优秀大队委员学习在少代会现场，在激烈的竞选过程中，每个参选候选人都展示了自己的优势，对于我们班级的孩子来说，这又是一个很好的学习现场。
不同的候选人都拿出了自己的“绝活儿”，对于我们班级孩子而言见识到了成为校大队部成员应该具备的水准。
二、中队干部前移后续式的长程培养机制1.班级中队委员选举前进行宣传在少代会结束后，每个中队进入了中队委组建的阶段。
在班级中队组建前期一周，我面向班级所有学生进行号召宣传，让有意竞选班委的孩子们每个人模仿大队部候选人一样，做一张宣传海报，统一贴在班级后面的绒面板上，宣传一周。
2.班级中队委员选举前张贴竞选要求同时，在班级前面的黑板上，张贴每个中队部门部长的竞选要求，为期一周的时间，让全班同学去了解每个部门的要求、条件，这样做的目的有二：一是以此标准严格要求自己；二是用此标准挑选自己认为合适的中队部门人选。
挖掘班级文化潜力,提升学生身心素质
挖掘班级文化潜力，提升学生身心素质作为学校教育的重要组成部分，学生身心素质的培养和发展是班级文化建设的核心目标之一。
在实际教学中，提升学生身心素质的关键在于挖掘班级文化潜力，从而激发学生内在潜能，培养健康向上的精神状态和生活习惯。
下面将从几个方面探讨如何挖掘班级文化潜力，提升学生身心素质。
一、营造浓厚的班级氛围班级作为学生与社会的重要关系群体，它的氛围对学生身心的发展有着巨大的影响。
因此，我们应该注重营造浓厚的班级氛围，让学生在温暖和谐的氛围中感受到归属感和安全感。
在培养班级氛围方面，可以通过以下途径：1.共建班规班纪，让学生参与到规则制定和执行的过程中，增强学生的主观能动性和责任感。
2.举行班级活动和文艺比赛，让学生在游戏中互动，享受快乐，增强班级凝聚力和向心力。
3.设置班会和班队会，让学生有机会参与班级管理和组织，锻炼领导能力和协作能力。
二、激发学生良好的情感体验学生的情感体验是影响其身心健康的重要因素，班级文化建设要注重激发学生良好的情感体验，帮助学生培养自信、乐观、豁达、善良和感恩的情感心态。
1.通过课堂教学和班级活动，让每一个学生都能感受到来自老师和同学间的关心和支持，增强自信心和认同感。
2.充分肯定学生的优点和长处，引导学生摆脱自卑、自怨和自责的情绪，培养积极心态。
3.引导学生关注身边的美好事物和人际关系，帮助学生学会感恩和回报，增强人文情怀。
三、给学生提供多元化的学习资源学生身心素质的提升需要有多元化的学习资源作为支撑。
班级文化建设要与时俱进，不断提供新颖、有意义、有启发性的学习资源，让学生在学习中乐在其中。
1.开设多样化的教育活动，如关爱行动、热心助学、志愿服务等，激发学生的社会责任感和奉献精神。
2.引导学生收集和运用信息，让学生成为信息时代的有意义的活动者和参与者，同时拓展学生的知识视野和思维方式。
3.丰富课堂教学内容和形式，多角度、多途径开展教育教学活动，让学生在知识与技能的自由选择中实现个性化的学习，提升学习兴趣和成就感。
让班级成为学生自主发展的沃土
自主教育是培养受教育者自信、自立、自强、自 律的精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教 育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生 教育。本人在班级建设中，非常注重发挥学生主动性， 让学生在自主管理、自主探究中获得成长。
一、班级特点与问题
七班是本人从一年级开始接手的班级。一至三年 级的管理思路主要是亲力亲为，培养学生的良好行为 和学习习惯，班级形成了比较稳定的秩序；进入中高 年级，学生变得更有主见、更有思想，但也存在一定 的问题：班主任在时，一切都能井然有序，一旦外出 不在校时，学生就没有了自觉性，就出现很多问题。 反思三年的教育，班主任主要是以“管”代“育”，没 有发挥学生的主观能动性，引领学生的自主发展。为 此，本人立足自主教育理念，深入探索班级管理的实 践策略，让七班成为学生自主成长、自主发展的沃土。
（三）创设开放的自主空间，实践探索 培养学生自主发展，还需要给学生提供更加开放 的实践探索空间。本人借助学校的“天蓝蓝”小课题 研究校本课程，引导学生关注社会问题，极大地调动 了学生学习的主动性。为此，他们还提出了“七自” 的实践方式：问题自己提出、课题自己确定、小组自 愿结合、资料自己查询、问题自己探究、结论自己得 出、成果自己展示。 小课题研究和班级活动相结合，学生们自主地开 展了一系列角度多样的调查研究，如：他们以小队为 单位，利用周末时间，深入地铁、街头、医院，实地
个观点的交锋，从关注表面到深度思考，思考角度从 单一到多样，一次次抽丝剥茧的辩论，观点渐渐明晰， 认识不断提升。在辩论中，学生逐步形成正确价值观。 首先，自由表达，发表观点。其次，聚焦热点，抛出 情景。然后，展开辩论，深度思考。最后，总结梳理， 形成观点。
四、引导自主学习
随着学生在班级自主管理能力的提升，将自主发 展的精神迁移到学生的学业中去，成为了班级管理的 又一课题。为此，依托金头脑研究社，确定以记好笔 记为突破口，提升班级同学的自主学习能力。围绕“怎 样记笔记？怎样在班级中进行推广实施？怎样检查效 果？”等问题，通过遍访老师、高年级同学、家长， 借助网络，收集方法。总结出一套记笔记的方法：
抓住教育契机,以班会课带动良好班风
抓住教育契机，以班会课带动良好班风随着社会的不断进步和发展，教育的重要性也越来越受到重视。
在学校中，班会课作为学生日常生活的一部分，发挥着重要的作用。
通过班会课，学生们可以了解班级的重要事务，增进班级之间的交流和沟通，促进班级的凝聚力和爱心，带动良好的班风。
抓住教育契机，以班会课带动良好班风，是每位班主任都应该重视的问题。
我们要重视班会课的重要性。
作为管理班级的一种手段，班会课承载着许多重要的使命。
在这个特殊的环节上，我们既要关注学生的学习和生活，又要关注班级之间的团结和和谐。
只有重视了班会课，我们才能够更好地利用这个教育契机，带动良好班风。
我们要在班会课上加强班级建设。
班级建设是指班级内部更新和修改规范、促进学科内部作业首都每一位班委会成员都是班级建设的推动力量。
在班会课上，我们可以通过一些活动来促进班级的凝聚力和向心力，比如组织一些班级活动，培养学生的集体荣誉感等等。
只有这样，我们才能够带动良好的班风。
我们要在班会课上强调班级纪律。
班级纪律是班级正常运转的保障，也是学生成长的磨刀石。
如果班级纪律不严明，那么班级的秩序就会混乱，学生的学习和生活都会受到影响。
在班会课上，我们要及时对一些违反纪律的行为进行批评和教育，让学生知道违纪行为的严重性，从而保持良好的班风。
我们要在班会课上促进学生的成长。
每一位学生都有自己的梦想和追求，只有在一个良好的班风中，学生才能够更好地成长。
在班会课上，我们可以邀请一些成功人士来给学生讲述成长的故事，激励学生不断地进取和努力。
只有这样，我们才能够更好地带动良好班风，提高班级的整体素质。
抓住教育契机，以班会课带动良好班风，是每位班主任都应该重视的问题。
只有在班会课上重视班级建设、加强班级纪律、促进学生的成长，我们才能够更好地提高班级的整体素质，为学生成长和发展打下良好的基础。
希望每一位班主任都能够重视班会课，为班级的健康发展做出自己的贡献。
创建特色班级,激发学生潜能——特色班级文化建设对智障学生班级管理有效性的研究报告
创建特色班级，激发学生潜能——特色班级文化建设对智障学生班级管理有效性的研究报告一、研究的背景长期以来，特殊教育学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。
这类“千班一面”的班级文化模式忽略了特殊学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。
基于此，我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建设对班级管理有效性的新路子。
我校确立了“关爱生命，激发潜能”的办学理念，围绕办学理念，构建完整的课程体系，培育特色课程，形成一班一特色。
在此理念下确立了在学生管理、班级建设等方面进行了实践和探索，并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程。
而班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分，对其起着重要的推进作用。
班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。
所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。
因此，建设特色班级文化，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。
二、研究的意义作为一名特教班主任，创建一个具有独特魅力的班级一直是我追求的目标。
也正是这个目标让我在班主任生涯中寻找着支点。
班上孩子年龄跨度大（14-19岁之间）、人数多（14人，培智学校班级正常编制8-12人），一半多的孩子基本上没有学习文化知识的能力，缺乏自信，无形之中产生了很大程度的自卑感，课间追逐打闹、乱跑乱跳的现象接连不断。
于是，我尝试着能否以特色班级为载体，改变班里孩子的自卑面貌，树立学生自信，激发学生潜能，从而带动良好班风班貌的形成，促进班级管理的有效性。
发挥班级教育功能促进学生和谐发展
发挥班级教育功能促进学生和谐发展
周邦琼
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)018
【摘要】班级教育管理者要了解学生在不同时期的身心特征和发展规律，选择恰当的教育管理目标、内容、方法、手段及形式，充分科学地发挥班级教育功能，促进学生身心全面、健康、和谐的发展。
【总页数】1页(P41-41)
【作者】周邦琼
【作者单位】贵州省贵定县洛北河中学贵州贵定 551300
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.加强班级文化建设,促进学生和谐发展
2.发挥成人教育功能促进社会和谐发展
3.关注学生个别辅导,促进班级和谐发展
4.利用班级成长档案,促进学生和谐发展
5.构建优秀班级文化促进学生和谐发展
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微课--开启“潜质生”的数学学习之旅
微课--开启“潜质生”的数学学习之旅
崔瑜
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2015(0)9
【摘要】小学数学的课堂改革近年来的重心主要落在教学方法和模式方面,但在实际课堂,上课模式的局限性经常被广大教师所忽略,试想:教学方法和模式上的改革主要是教师单方面的主观上的变革,学生的地位和课堂的效果往往处于被忽视的状态,那学生学习的积极性又怎么能充分调动起来呢?要知道,以教师为主体的改革,结果只有教师单方面的进步,但若以学生为主体,教师的教学却会处处受制。
因此,笔者尝试将改革的重心放到课堂改革上。
【总页数】2页(P18-18,19)
【作者】崔瑜
【作者单位】江苏连云港市灌南县实验小学
【正文语种】中文
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加强班级管理提升班级潜力
加强班级管理提升班级潜力
袁益琴
【期刊名称】《现代教育科学（中学教师）》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】@@ 班主任工作琐碎繁杂却又极其重要.在实际工作过程中,班主任往往感到累:工作事无巨细.事事关心,不知会偶发什么事.这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的.
【总页数】2页(P49-50)
【作者】袁益琴
【作者单位】贵州省习水县同民镇中学贵州习水 564600
【正文语种】中文
【相关文献】
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通过班级建设促进潜质生的发展
龚秧娥
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织的保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的影响作用。
然而学生的发展由于家庭、社会、学校等多方面的原因存在着个体的差异。
在一个班级中那些学习成绩优异、活动能力强、有带动作用的“优生”能促进整个班级的良性发展，而那些调皮捣蛋、纪律观念薄弱、学习成绩落后的潜质生有时往往会阻碍班级的发展，甚至会起到较大的破坏作用。
班级建设和潜质生的转化是班主任工作中的两个难点，两者之间有相互的影响和相互的制约关系。
因此我作为一名班主任老师如何把两者结合起来，通过班级建设来促进潜质生的发展，又通过潜质生的发展去优化班级建设。
针对不同的形成原因、不同类型的潜质生制定相应的转化方案。
具体措施如下：
一、建立团队的合作机制，倡导同伴合作
比如赵同学是一个活泼开朗的男孩，对班级的活动（例如运动会、大扫除、内务整理等）非常热心，但就是不爱学习，学习习惯差，上课捣乱、作业拖拉甚至不做。
对于这样的潜质生在班级中我们倡导同伴合作、借同学之间的影响力感染潜质生。
比如我们在班级中建立小队的评比制，小队评比的分数来自每个队员四星期的行为习惯考核分（每个队员四星期的平均分之和除于小队总人数）。
而作业的上交、课堂的表现、英语语文的背诵作业等都在考核范围之内。
通过小队之间的评比，让赵同学知道自己的表现不仅影响自己同时也会影响到整个小队，而小队中的其他成员为了让小队能胜出，经常会主动提醒赵同学及时完成作业，尤其是背诵作业，背出的同学会积极主动帮助他。
赵同学感受着同伴的鼓励和帮助，尽着自己最大的努力。
二、训练潜质生的职能管理才干，体现主人翁意识。
班上的王同学是一个内向、安静的男同学，平时胆子小，又缺乏自信。
为了让王同学能变得胆大，树立自信，我在制定班级制度时增加了一项班级的轮流值日班长制，并且要求每位值日班长要进行一天的工作小结和下一位值日班长的介绍。
通过对班级的管理，让王同学认识自己是班级中的一员，通过班级的管理也让其他同学进一步的认识到王同学的存在并发现他的优点。
通过总结和介绍让王同学敢于站在全班同学的面前，接受别人对自己的评价。
同时班级在期末评选班级之最时，王同学被评为“最具诚信之人”，现在的王同学明显的开朗多了，与别人的交流也多了。
三、开展班级活动时搭建多种有利于潜质生的平台
江同学是班级中的“篮球王子”，他爱好体育，但是纪律观念薄弱，傍晚吃饭排队常常迟到，为此我找其谈话，告诉他班级需要建立一支篮球队，故意问他谁适合当队长，然后询问他本人是否愿意当这队长。
争得同意后，我放权给他，让他自己精选队员，让他体会当“头”得荣耀。
当选完队员之后，我让他思考怎样管理好这支团队，让他写一份队规。
从而让他体会到纪律的重要性。
最后通过各方面征询意见，讨论形成队规，并在班级中宣布，接受大家的监督。
通过组建篮球队解决了班级中因傍晚打篮球而出现的晚饭排队迟到现象。
而江同学更是在这中间起到了良好的带头作用，他本人在同学中的威望也得到了提升。
付同学喜欢电脑，但是在班级中比较沉默，为了发挥他的特长，也为了能让他更好的融入同学，我让他担任班级的电教委员一职，除了平常的管理电脑外，在我们班级中增加了一项课前2分钟播放大家喜爱的歌曲，而歌曲的选择需要他征询同学的意见。
由于众口难调，于是付同学每周在征询同学意见后，会列出一些选项供大家举手表决，做到公平公正。
每天课件听着自己喜欢的音乐，同学们会露出满足的微笑，同时也会轻声的哼唱。
每每这时，付同学觉得自己在做一件很有意义的事。
同学们也很喜欢这位电教委员，在期末时付同学以高票当选了校级“工作积极分子”。
他与同学的关系有了很大的改善，在班级中叶不在沉默并乐于与同学谈笑。
四、挖掘班级制度对潜质生的激励机制
根据已有常规的班级管理制度增加一些专门潜质生激励与评价机制，例如评选班级之最，借学校一周“优胜班级”评比评选“一周之星”，期末为潜质生们设置“班级之星”、“班级的进步之星”等。
那些潜质生们经常或长期被批评，被压抑，所以他们更需要得到别人的表扬和鼓励，而班级的激励与评价机制能让他们感到温暖，更能让他们感受到被尊重、被信任，这为建立和谐的班集体奠定了基础。
现代心理学、教育学、管理学的大量研究表明：集体中蕴藏着影响个体个性发展的巨大潜力。
只有将班集体建设成一个奋发向上、团结友爱的集体，才能对每个成员起到参照群体的作用。
在实际工作中我们知道一个班风正、学风优的班级能带动部分纪律观念薄弱、意志力较差的学生向良性方面发展，而一个班风邪、学风差的班级中潜质生的破坏作用较大，能使班级中潜质生的数量越来越多，而“优生”越来越少，从而使整个班集体的层次降低，对班级及个体的发展相当不利。
所以作为班主任老师在进行班级建设时为更多的潜质生考虑，寻找潜质生转化的机会，让班级建设有效促进潜质生的发展。