(4)3-草原即景
第3课 草原即景
第3课草原即景
《》是作者去塔木钦草原即笔书写。
先写第一印象是像。
提出这个比喻的两个原因是：①；
②。
接着作者写风呼啸起来像。
这些都是没有阻挡的结果。
作者写到了，，可以看出是季节。
再接着插入了塔木钦草原的历史，而后又写到了石头像，牛群、马群从处望去，，又仿佛。
这是草原的空旷带给人独特的感受。
草原的天是广阔的，处在其中会有一种站在天空中的感觉，与这种感觉相对应的一句话是：。
接下来写多变的云彩，有时团团飞卷着，像，倾刻化成。
虽然自己在淋雨，可是还能看到乌云罩不到的地方仍然是。
太阳在云隙投下一道亮光映射着雨帘，就像。
这时最妙的彩虹出现了，从拱了起来，好像。
可以清楚看到虹的跟的地方。
当风把，雨。
云彩散去，出现了多种形状，在蓝天里地飘浮。
当作者开车沿公路向一道道岭上行驶时，就好像朝着。
爬到顶端眼前又是。
这是草原带给作者的特有感受。
作者也把这种独特的感受措绘行生动形象，让我们感受塔木钦草原美景的同时，不仅体会到作者对大草原的热爱，而且也为作者精湛的描写叫绝。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_1
3.草原即景【课时目标】1.学习掌握字词。
2.整体感知课文，理清文章脉络。
【教具准备】教师：搜集有关草原的图片、文字、视频等资料,《美丽的草原我的家》，了解作家萧乾的资料。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
【教学过程】一、歌曲导入，释题质疑。
1、播放歌曲：德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》。
教师谈话：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。
高压电线云中走，清清的河流映晚霞。
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。
”这是歌中描绘的草原美景。
听着歌曲，你眼前出现了怎样的景色？几十年前有一位作家来到草原，也被草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了那迷人的景色。
今天我们将在他的带领下走进那一碧千里的美丽草原。
板书课题：草原即景。
2、了解作者，释题质疑。
（1）出示作者简介：萧乾（1910年1月27日－1999年2月11日），男，蒙古族，原名萧秉乾、萧炳乾，世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是著名的中外文化交流使者。
1910年生于北京，1931年进入北平辅仁大学，1933年转到燕京大学就读。
1935年于燕大毕业，任职《大公报》。
1939年远赴英国，成为战地记者。
有《银风筝下的伦敦》等著名报道。
1949年萧乾回到北京，文革期间与爱人备受迫害，后平反。
1999年，萧乾因心肌梗塞于北京逝世，终年89岁。
主要著译作有《篱下集》《梦之谷》《人生采访》《一本褪色的相册》《莎士比亚戏剧故事集》《尤利西斯》等。
（2）草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物。
看见这样的课题，你想了解哪些内容呢？（鼓励学生从多角度考虑问题，质疑预设：作者看到了哪儿的草原？他是什么季节去的草原？他看到了草原什么景色？）3、引导学生在小组内交流搜集的相关资料说说自己了解的草原。
4、导入新课：同学们，大草原一碧千里、翠色欲流，是那样令人神往，让我们带着同学们提出的问题，跟随作者走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、自读感悟，整体感知。
1、初读课文，掌握字词。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_6
3课草原即景（复备）1课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
2、提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……3、大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
4、作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
今天我们就随着萧乾一起走进。
5、解题——教材全解（略）6、质疑二、读通理顺，感知美1、扫清阅读障碍，抽读生字词。
字形：袤桅黝字音：梗桅屿肋竭杆——见手写笔记找近义词：广袤――广阔敬慕――仰慕理解词语：油然而生声嘶力竭视为畏途引导理解“驯服”2、说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔）3、归纳段意——前文手写。
4、分段全文共分7段，第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。
第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。
第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
5、勾画出你觉得写得美的句子。
（主要是比喻句）。
第三课草原即景(2课时复备)一、复习导入说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔）二、品读重点句(比喻句)1、通过上节课的学习我们跟随作者领略了草原的美丽辽阔，你能勾出全文章的比喻句吗？边读边批注最喜欢的三处比喻句，写下你的感受和理解。
2、、集中交流，品读赏析（赏析之后进行朗读训练）特点——引导朗读和背诵。
作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。
（3（5（7）云彩又驯顺地变成了白色，有的化成一棱棱，好像透视片上的肋骨，有的散成一座座岛屿，上面影影绰绰，似乎还辨得出一些苍松古柏，也有的被吹成细长条，好像半透明的银鱼，在蓝天里逍遥自在地漂浮．——排比的手法突出了云彩千变万化、姿态万千的美丽景象以及气候变化无常的特点。
草原即景说课稿
草原即景说课稿《草原即景》说课稿一、说教材《草原即景》是西师版小学语文第十册第一单元的第3课，是一篇批读课文。
本文向我们展示了塔木钦草原独特的美丽景色。
文章表达了作者对草原美丽景色的喜爱与赞美之情。
本单元的主题是“祖国河山”。
通过学习，感悟课文的美好情感，想象课文描写的画面，领悟作者的表达方法。
根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标:1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3. 激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重点:让学生边读边批边想象草原美景，感受草原的美丽与辽阔，体会作者的喜爱赞叹之情。
二、说教法学法结合新课程标准理念，根据本课的教学目标和学生已有的阅读能力，我主要采用以下教法:情境教学法、点拨引导法、朗读指导法学法:自主品读法、合作悟情法、探究拓情法三:说教学准备教师:准备磁带《美丽的草原我的家》。
学生:1、搜集有关草原的资料2、了解作家萧乾。
四、说教学过程:课时安排:2课时第一课时:自主合作学习生字新词，初读课文，整体感知课文内容。
第二课时:细读课文，感悟美景，学习写作方法。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，就整篇课文，我设计了以下五个教学流程:1、创设情景，引入课题;2、初读课文，整体感知;3、细读分享，欣赏美景;4、领悟写法、拓展迁移。
(一)、创设情景，引入课题播放歌曲《美丽草原我的家》，动人的旋律，烘托气氛，激起学生对那神奇土地的向往。
激发学生阅读兴趣。
(揭示课题)(板书课题)(二)初读课文，整体感知1、学生自主读课文，自学生字词，组内合作解决生字音形义上的难点，教师适时点拨。
2、草原给你留下了什么印象,老师大胆的放手，让学生走进文本，成为学习的主人。
教给学生学习方法:抓住关键词句，最感动的地方作上批注，不明白的地方提出质疑。
注重学生独特的阅读体验和感受。
逐步引导学生抓住重点段落，与文本对话，细细品味。
草原即景阅读题及答案六年级
草原即景阅读题及答案六年级黄昏时分，我独自漫步在草原上，肌肤触摸着空气的温润和花草的清香，身体被视线牵动着转了一圈儿，然后便静静地立在了那里。
此刻，周围没有一个人。
任何肉眼可以捕捉到的活物都没有。
目光漫向天际。
天边，最后一抹玫瑰色云霞正在一点一点地淡下去，最后完全消失了。
夜，抖开黑色的大幕，开始收拢天地，月亮迫不及待地从草天连接处探出头来，像个童贞的小姑娘，越过地平线，渐渐地往上爬着，不一会儿，便明丽大方起来。
一个满月，圆润，恬静。
随后只见她轻轻地甩了一下衣袖，那月光便一泻千里，为草原铺上了一床银色的被子。
溶溶月色，从发梢至脚趾，轻盈而光滑地亲吻着我身上的各个部位，同时也轻轻地敲击着我的心弦，领略到我一种崇高而宁静的感觉。
我激动得简直不知所措。
第一次独自一个人在草原上赏月，沉醉在在无边的月色里，似的就是喝了一个水蜜桃，浪漫中那股一种憋屈和悠闲。
草原上的月光，就是由善良、期望和欢欣共同组成的，释放出来着一种特别的光明。
看不到一棵树。
只有洁白的蒙古包，像一朵朵白莲花似的散落在将要入睡的草原上。
脚下，毛茸茸的草地，一直绵延到天际。
月光无遮无拦，直射到地上，体贴而大方。
不象城市。
在那里，她不像路灯那么让人看重，只能穿梭于高楼大厦之间，忽隐忽现，一波三折，让人觉得恍惚。
像被包覆在润泽里的一只茧，我在光亮中享用着温暖;又像置身于在一个偌大的密封着的光圈中，指着光明，听到没一点声音。
驻扎在耳边的，只是自己轻微的体温和大度的心音。
心田异常平淡，一如温润的月光一样。
眼前亮亮的。
俯下身去摸一摸那些草尖。
草们齐刷刷地昂着头，挺起身子，透着一脸的光彩和兴奋，比白天里还要精神。
它们簇拥在一起，成就了一块天然的大草甸子，温暖，厚实，像一张睡床。
倘若有哪个疲倦的路人躺下来歇息一会儿，用不了多久，就会被它引入梦乡的。
风，一改野使唤了的性子，不懈努力地强硬着，唾蛇藏脚地躲藏在一边，温顺得简直像是一只猫，连经过身边的美味都不回去摸一下眼皮，大概就为了这皎皎月色不被黯淡和刺伤。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_0
3. 草原即景教学目标1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3．激发学生对祖国草原的热爱之情。
重点难点1、让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
2、学习作者运用比喻的修辞手法来表现景物的美。
教法与学法教法：朗读法学法：自学、合作、探究教具准备课件教学课时1课时一、谈话引入课题1．谈话引入。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。
3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、自主探学自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
(2)相机对加点字的读音作指导。
三、合作互学学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
(1)学生自主读文。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？自主进行勾画和批注。
(2)小组内汇报交流，共同感悟。
四、全班交流，品读感悟，感悟美景1．塔木钦草原给我的第一印象是：它多么像海啊！只有在海上，天和地才能像接到一起的两匹布那么完完整整，没有缝隙；只有海才这么寂静，广袤得望不到边际，永远像一幅没有框子的画。
西师大版 五年级下册第三课《草原即景》
阅读质疑
朗读第3段
1、塔木钦草原过去为什么被 称作“旱海”？
2、从这段的描写中，可以体 会到塔木钦草原的什么？你从哪
些地方看出来的？
认真读第4-7段两遍，把自 己感受最深的地方做上记号。 然后找出比喻句，并思考其 作用。
1.把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤 层，可见云彩的变幻无穷，从而形 象地写出了塔木钦草原的无常气候。
就眼前的景物（作诗文或绘画）
读一读
袤 穗 梗 桅 黝 骤 驯 逍
• 广袤 缝隙 桅杆 敬慕 • 驯顺 肋骨 • 黑黝黝 • 影影绰绰
呼啸 草梗 伺伏 篝火 岛屿 声嘶力竭 逍遥自在
读一读
自由读课文，思考每段写些 什么？
• 第1段：写塔木钦草原给“我”的第一印象是 像大海。 • 第2段：写草原人在马背上的雄姿让“我”心 生敬意。 • 第3段：介绍塔木钦草原过去为什么被称作 “旱海”。 • 第4-7段：写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会 出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气 中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向 又一片草原。
默读第1段，勾画出比喻句，体 会其作用。
第一句，把草原比作海 ，突出草原大的 特点。 第二句，把草原比作没有框子的画，突 出草原大和美的特点。
塔木钦草原给作者留 下了怎样的印象？
是怎样的一种景象，让作 者有了如此的感慨呢？
只有在海上，天和地才能像接到一起的 两匹布那么完完整整，没有缝隙；只有海 才这么寂静，广袤得望不到边际，永远像 一幅没有框子的画。
辽阔
美丽
默读第2段，并勾画出比喻句， 想一想其作用。
把呼啸的风比作奔腾而至的穗头发黄的草上 掀起一阵波浪，草梗 闪出银白色的光亮。
天边也会出现一根细小的像桅杆似的 东西，走近了才发现那原来是骑在马上的 牧民手中的杆子，它是用来套马的。看到 马背上牧民的雄姿，我心里油然生起敬慕 之感。
《草原即景》说课稿
《草原即景》说课稿一、教学内容今天我将为大家说课《草原即景》。
我们将使用人教版小学语文四年级上册的教材，本节课的教学内容主要集中在第三单元的第10课。
教材中描绘了草原的美丽景色，让学生感受到大自然的神奇与美妙。
本文通过讲述作者在草原上的所见所闻，让学生领略到草原的辽阔、壮美，以及草原人民的风土人情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所描绘的草原景色及人民生活。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感，懂得感恩、懂得尊重。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
难点：体会作者对草原的热爱之情，理解草原人民的风土人情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文课本、练习册、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示草原美景图片，让学生直观感受草原的辽阔、壮美。
同时，播放草原音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查找生字词的含义。
教师巡视课堂，给予个别指导。
3. 合作探究（10分钟）学生分小组讨论，探讨课文中所描绘的草原景色及人民生活。
每个小组选取一个代表性景观或人物，进行分享。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生分享的内容，进行讲解分析，引导学生深入理解课文。
重点讲解草原景色及人民生活的特点，让学生感受作者对草原的热爱之情。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据所学内容，完成练习册上的相关练习题。
教师巡视课堂，及时解答学生疑问。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计草原即景景色：辽阔、壮美人民：热情、友好七、作业设计1. 朗读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，用自己的话描述一下草原的美景。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
三疑三探教案 3、草原即景
3.草原即景王庄镇西高营小学五年级语文高梦雅教学目标：1、运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3、激发学生对祖国草原的热爱之情。
4、背诵课文第一、六段。
教学重、难点：让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学方法：三疑三探教学准备：教师：搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。
了解作家萧乾的资料。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标：1、运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点：能正确流利的读课文，学会本课生字。
教学难点：感受草原的美丽与辽阔。
教学过程：一、设疑自探1、播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2、教师板书课题，学生齐读课题，释题。
3、关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4、同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、解疑合探（一）小组合探（二）全班合探1、教师出示生字新词，引导学生读。
2、相机对加点字的读音作指导。
3、学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
（1）、学生浏览课文。
（2）、汇报交流，共同感悟。
草原即景作文(5篇)
草原即景作文(5篇)草原即景作文1我们在春天的时候来到了敕勒草原，它是在阴山脚下延长的草原，那里一望无际，绿油油的，秀丽极了。
我们刚来到这里，就闻到了草群的香味，那些草细细的，在风的起伏中，它们像在草原上面跳舞，摸上去既柔软又细滑，比吃了蜜还快乐呢！这时，头上飞过几只大鸟，它们张开双翅，在高空中比翼而飞，最是叫人感动。
它发出了一声巨叫，那声音震耳欲聋，真威严啊！天幕像一顶帐蓬覆盖着宽阔的原野。
一抬头看，天上的白云千姿百态，有的像小绵羊；有的像一座小山峰；有的像一个巨人；有的像……再来看看牛和羊，它们像霸占了草原似的布满了草原，有的在吃草，有的在睡觉休息，有的在玩耍……我迫不及待地跑向小羊牛们，摸摸羊的身子，抓抓牛的背，与他们玩得不亦乐乎，流连忘返。
回顾来时路，我心里不禁吟起了“天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊”，我还不禁生出留念的气息。
草原即景作文2暑假的一天，爸爸妈妈带我来到了秀丽的内蒙古大草原。
一下车，我就观察蓝蓝的天空上白云飘，那云朵千姿百态，有的像棉花糖，有的像一只只小绵羊，还有的像奔跑的小白兔。
在蓝天和白云下面，有一层薄薄的云雾。
云雾的下面是一座座凹凸起伏的山。
有一座山的山形像一只大鳄鱼在小河里边喝水，它后面还有一座山像古埃及的金字塔，尖尖的塔尖指着天空，多么壮丽呀连绵起伏的群山脚下是一望无际的大草原。
草原一样望不到边，特殊平坦，像铺了一张绿色的地毯。
我蹲下身子，摸了摸地上的小草，好松软！好鲜嫩！似乎一挤就能挤出汁来。
我闻了闻，一股芳香。
我又站起来，只见草原上一群黑白相间的奶牛正在低头吃草，有的还时不时抬起尾巴，扫一扫身边小牛宝宝的后背。
看着这成群的奶牛，我想起了每天早上喝的香喷喷的牛奶。
我急忙摆了一个美丽的`姿态，妈妈给我拍了很多和奶牛合影的照片。
突然，我听到了从远处蒙古包传来的蒙古长调，尽管我听不懂歌词，但那歌声却是那么动人！草原在向远方延展，小山坡似乎披上了绿色的外衣，山上的一棵棵大树像哨兵一样守护着这里。
草原即景ppt课件
《草原即景 》
1
《草原即景》是西师大版小学语文第十 册第一单元第三篇课文。本单元选编的四 篇写景状物的文章，分别描写了我国东、
南、西、北四个不同地方的美丽景致。
《草原即景》描写了塞外草原的辽阔、壮
美，是一篇批注文。
2
教学目标： 1、学习课文内容。背诵有关段落， 积累优美词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读 课文，并能边读边批边想象，感受草原 的美丽与辽阔。 3、激发学生对祖国草原的热爱之 情。
10
在辽阔无边的蓝天上，云彩有
时候团团飞卷着，像一簇狂舞着的
雄狮，可是顷刻间又会化成黑乌乌 的一片煤层。
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把云彩比作雄狮，顷刻间变作煤
层，可见云彩的变幻无穷，从而形象 地写出了塔木钦草原的无常气候。
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这时候，一个奇丽的景象在我们
面前呈现了：一道完整的虹，衬着天 空和草原，从地面拱了起来，好像一 道彩色的巨门。
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在这里，作者没有把彩虹比
喻为桥，而是比喻为门。不但新
颖别致，而且非常贴切生动。
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蓝天下面，公路就像一条叠成无 数折的黄色带子。每逢汽车“呜呜” 地 向上爬行的时候，我们就好像是朝着
一条通天的大道开去。
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25
在这里，作者把公路比作黄 色带子，以公路的小更衬托出了 草原的大。
3
教学重、难点： 让学生边批边想象草原美景， 体会作者的喜爱、赞叹之情。
4
1、回顾前文，导入新课 用自己的话说说文章介 绍了草原的哪些内容。
5
2、细读课文，感悟交流 (1)让学生细读课文，勾画出比喻
西师版语文五下第一单元《草原即景》word说课稿
西师版语文五下第一单元《草原即景》word说课稿3《草原即景》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组__号考生，我今天说课的课题是《草原即景》，接下来我将从以下几个方面来进行分析：一、说教材《草原即景》选自西师班小学语文教材五年级下册1单元第3课。
本单元以“自然风光、家乡美景”为主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。
通过本单元的学习，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
《草原即景》这篇课文向我们展示了塔木钦草原的优美风光，通过本文的学习，让学生感受到塔木钦草原风景的优美，激发学生热爱大自然的情感。
本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。
二、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：1、知识与能力目标：学会本课生字词，借助工具书理解新词。
2、过程与方法目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累优美的词句。
3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，从中感受塔木钦草原风景的优美，激发学生热爱大自然的情感。
在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累优美的词句。
教学难点：理解课文内容，从中感受草原风景的优美。
三、说较教法与学法新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。
著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。
因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。
3《草原即景》课件
31、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。——华兹华斯 32、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名
37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名
46、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。——费尔巴哈 47、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。——高尔基
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3 草原即景
教材分析：全文共分7段，第一段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。
第二段写草原人在马背上的雄姿让“我’心生敬意。
第三段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第四至七段写草原上的云彩变化无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
这是一篇批读课文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱、赞叹之情。
教学目标
1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3．激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点
让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学准备
教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。
了解作家萧乾的资料。
2．腾格尔《天堂》
3．准备flash《美丽的草原我的家》
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间
1~2课时。
教学方法：
三疑三探
教学过程
第一课时
一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题（10分）
1．播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽
情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。
草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物
3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4、引导学生质疑：开来大家对草原都有了一定的认识，那对于本文，大家想了解哪些内容呢？（学生质疑）
预设：作者笔下的草原有什么特点？
作者是如何来描写草原的？
5、同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！
二、自读感悟，整体感知（20分）
1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥
(2)相机对加点字的读音作指导。
字音：梗驯
字形难点：梗桅驯袤黝
2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
三、熟读课文 (10分钟)
1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、找出你认为最能表现草原美景的句子，自己读一读。
第二课时
一设疑自探：(10分钟)
1、温故导入：上节课我们已经跟随作者初次领略了草原的美丽与辽阔，这节课就让我们再次走进辽阔美丽的塔木钦草原。
（板书课题）去看看作者都看到了什么。
2、大家回忆一下，上节课我们说的对于本文我们最想弄明白的问题是什么？（引出问题）（师板书问题）
作者笔下的草原有什么特点？
作者是如何来描写草原的？
3、提示引路，自读探究：
（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。
（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。
二、解疑合探（20分钟）
1、合探一——作者笔下的塔木钦草原有什么特点？你是从哪些句子中感受到的？（学生交流）
A、辽阔：
“塔木钦草原给我的第一印象是：它多么像海啊！只有在海上，天和地才能像接到一起那么完完整整，没有缝隙；只有海菜这么寂静，广袤得望不到边际，永远像一幅没有框子的画。
”(它多
像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
(相机板书：草原——广袤)
塔木钦草原过去被称作“旱海”。
在这一望无际的草原上，除了公路旁边偶尔出现的一座土丘，再也找不到任何其他可以作路标的东西了。
从远处望去，黑黝黝的石堆市场会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏这什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。
（句中把石堆比作野兽，把牛群、马群比作一堆堆巨石，写出了塔木钦草原的大辽阔）
风呼啸起来，像千军万马奔腾而至。
（把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大。
）
B、美丽：
①在辽阔无边的蓝天是哪个，云彩有时候团团飞卷这，像一簇狂舞着的雄狮，可是顷刻之间又会化成黑乌乌的一片煤层。
把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。
(板书：云彩——变幻无穷)
②骤雨还没住，太阳又嬉戏着，从云隙里投下一道亮光，就像悬在半空中的一匹薄纱。
彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。
把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。
③这时候，一个奇丽的景象在我们面前呈现了：一道完整的虹，趁着天空和草原，从地面拱了起来，好像一道彩色的“巨门”
从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。
(板书：彩虹——绮丽)
④云彩又驯顺地变成了白色，有的化成一棱棱，好像透视片上的肋骨，有的散成一座座岛屿，上面影影绰绰，似乎还辨得出一些苍松古柏，也有的被吹成细长条，好像半透明的银鱼，在蓝天里逍遥自在地漂浮。
作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。
⑤蓝天下面，公路就像一条叠成无数折的黄色带子。
作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。
师小结：草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)
2、合探二——作者是如何来描写草原的？
学到这儿，相信我们都被草原这辽阔美丽的景色所吸引，请大家把刚才画出的句子认真读一读，再次感受塔木钦草原的美景，并体会作者是如何来表现草原的特点?
学生自由读，指名交流
作者认真细致的观察，抓住景物特点，运用比喻形象生动的表现了景物特点。
这些在我们的习作中也可以用到。
3、小结：作者笔下的草原如此动人，摄影师严重的草原又是怎样的呢？一起去欣赏吧！（出示草原风光图片。
）．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？
三、质疑再探（5分钟）
1、回顾课文，引导质疑
课文学到这里，自读提示中的问题解决了吗？你心中又产生了哪些疑问？
预设：（1）如今的塔木钦草原会是什么样？
（2）“看到马背上牧民的雄姿，我心里油然而生出敬慕之感。
”“我”为什么而生出敬慕之感，敬慕什么？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展：（5分）
1．背诵课文第一、六段。
2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。
3．同学们，草原真的是美极了、大极了。
请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
板书：
3 草原即景
草原————辽阔美丽
云彩————变化无穷
彩虹————奇丽迷人。