水龙吟优质课一等奖
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 (1)
品读
2、辛弃疾为什么流泪？请找出词中概 括他流泪原因的句子。
许慎《说文解字》：“意，志也。”
品读
3、这里的“意”可以理解为词人的情志， 那么词人具体有哪些情志无人领会？
对江山沦陷的愁恨、对北方故乡的思念、 对壮志难酬的悲愤、对缺少知音的感慨、 对乐于归隐的不屑、对谋取私利的羞耻、 对时光流逝的可惜、对国家前途的忧愁。
赏读
找一找，有哪些句子让你难忘？并简要赏析。 （分组完成）
比读
《念奴娇•赤壁怀古》为我们塑造了一个 抱负远大、识度明达的苏轼。请同学们就两首 词在豪放中洒脱的人生态度
（刘熙载：“文，心学也。”）
侠士 辛弃疾：豪放中苍凉的人生境遇
（李大钊：“铁肩担道义，妙手著文章。”）
登水 建龙 康吟 赏 辛心 弃亭
疾
学习目标
1.了解辛弃疾的生平、思想及词风特点。 2.感受词人形象及词人复杂丰富的情感。 3.掌握本词的抒情方法特别是用典抒情。
自读
结合注释自读本词。 初步感知词作内容，感受词人形象。
品读
1、为什么说辛弃疾是英雄？
在这种情况下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。 当他为了消愁解闷而登上赏心亭时面对大好河山，反而 是无限感慨涌上心头，于是写下这首慷慨激昂的词。
作业
1、当堂背诵本词。 2、请将本首词改写为不少于300字的散文。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 (2)
这首词作于淳熙元年（1174）秋。 这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江 东安抚司参议官，得以再返建康（今南 京）。这时他已经三十五岁了，南归已 逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤 之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时， 辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感 慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的 抒情词。
上片
楚地的天空辽远空阔，千里 弥漫着清爽的秋气，浩荡的江
楚天千里清秋， 水流向天边，秋色无边无际。 水随天去秋无 遥望远处起伏的山岭，有的如
际。遥岑远目， 玉簪般峭立，有的如螺髻般回
献愁供恨，玉 旋，向我呈献出无限的愁苦和 簪螺髻。落日 怨恨。在落日斜照的赏心亭上， 楼头，断鸿声 在孤雁的哀鸣声中，流落江南 里，江南游子。 的游子站在楼上瞭望。我仔细 把吴钩看了， 把宝刀看过，把亭上的栏杆拍
思考
1、作者在赏心亭看到了什么触动自己 心弦的景物？表现了词人怎样的心境？
江天 山景
水天相接，无边无际，雄浑， 显得空寂苍凉。
比喻，清秀之美。移情入景， 满怀愁恨。
浩渺壮阔 气势雄浑 苍茫悲凉
落日
比喻南宋国势衰颓，也表达了作 者的愁苦悲苦孤寂的心情。
购买田地和房舍。
《三国志·陈登传》记载：许汜向刘备 诉说自己去拜访陈登时，陈登不理睬他， 自己上大床躺下，让许汜睡下床。刘备说： 当今天下大乱，你没有救世之意，只知道 求田问舍，言无可采。如果是我，我就睡 在百尺楼上，而让你睡在地上。这里是指 那些只知道谋求私利而不关心国家安危的 人。
语出《世说新语》。晋朝的桓 温北伐，途中见到自己早年栽种的 柳树已经粗过十围，便叹息道： “木犹如此，人何以堪？”
刘备 —雄才大略 (正用)—控诉当朝、雄心壮志
桓温 —时光流逝 (正用)—叹时光流逝、壮志难酬
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
思考
“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英 雄泪?”表达了作者怎样的心情？
写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己， 得不到同情与慰藉的孤寂。抒发作者内心的 孤独与痛苦。
张翰 —乐于归隐 反面
许汜 —谋取私利 下片：
用典 —
为国为民
刘备 —雄才大略 正面
桓温 —叹时光流逝
归纳总结
上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中 引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而 复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、“以 文为词”的特色。
这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感， 抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未 成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判， 表达深沉的爱国之情。
小结
1.从写景入手，意境开阔，情景交融.通过历史典故， 层层推进，自然而贴切，深沉而含蓄。 2、辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。 他是以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上 和自己的诗词中。辛词比其他文人更深一层的不同， 是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。 我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子， 一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在 夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。
写作背景
《水龙吟 登建康赏心亭 》作于淳熙元年（1174） 辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江 东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到 朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让 他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内 心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时， 面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下 了这首慷慨、激昂的抒情词。
拓展：阅读下面这首词，分析作者的所抒感情。
国家一等奖必修四《水龙吟 登建康赏心阁》教学设计
国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计1. 教学目标- 通过本课的研究，让学生了解《水龙吟登建康赏心阁》的作者杨万里及其创作背景。
- 通过分析诗歌中的艺术手法和主题，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
- 提高学生的汉语言表达能力，培养学生的写作技巧和独立思考能力。
2. 教学重点- 分析诗歌中的艺术手法和主题。
- 确定诗歌的意义和价值。
3. 教学内容和步骤- 第一步：引入课程- 通过图片、视频或音频等多媒体形式，引入《水龙吟登建康赏心阁》。
- 引导学生猜测诗歌的主题和意义。
- 第二步：背景介绍- 介绍诗歌的作者杨万里及其创作背景。
- 讲解杨万里的创作风格和主题。
- 对学生进行互动提问，激发他们的思考和探索。
- 第三步：诗歌分析- 分析诗歌中的艺术手法，如比喻、夸张、拟人等。
- 分析诗歌的主题和意义，探讨作者的情感和思想。
- 学生小组讨论，分享各自的理解和观点。
- 第四步：写作训练- 让学生根据自己的理解和感受，写一篇与诗歌相关的作文。
- 引导学生运用课上学到的写作技巧和表达方式。
- 第五步：总结反思- 学生展示自己的作文，共同欣赏和评价。
- 引导学生总结课程内容，回顾学到的知识和技能。
- 学生完成反思笔记，思考自己的收获和不足之处。
4. 教学评价- 考察学生对诗歌的理解和分析能力。
- 考察学生的写作技巧和表达能力。
- 考察学生的合作与沟通能力。
5. 教学资源- 《水龙吟登建康赏心阁》的原文和翻译。
- 图片、视频、音频等多媒体素材。
- 提供学生写作训练的指导材料。
6. 教学反馈与改进- 收集学生的作文，对其进行批改和评价。
- 分析学生的反馈和表现，针对性地进行教学改进。
- 与学生和同事进行讨论和交流，共同提高教学质量。
以上为国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计，敬请批准。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 (3)
作业布置、巩固提高： 1、背诵《水龙吟》 2、总结本文的艺术特色
反 例
有家难回的乡思， 以及对金人、对南 宋朝廷的激愤
许汜：谋取私利
不学、不愿
用 典
刘备 ：雄才大略
赞赏，志在为国 为民
正 例
桓温 ：叹时光流逝
忧惧国事飘 摇，时光流 逝，北伐无 期
小结：
这首词，是辛词名作之一。
辛弃疾以气节自负，以功业自 许，执著于人生理想的追求， 所以他的词时时流露出壮志未 酬的沉郁、悲愤和愁苦。
写作背景： 这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚
司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北 伐抗敌的机会。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满 了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着 大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷 慨激昂的抒情词。
楚天千里、 气势阔大、笔力遒 江水无际 劲、磊落的胸襟
“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”， 春天是妩媚的；“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红”，夏天是热情的；那么秋天呢？ “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风 中，杜甫读到的是悲凉；“今宵酒醒何处，杨 柳岸晓风残月”，秋雨里，柳永读到的是凄苦， “看万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读 到的是壮丽。今天，我们便来看看，南宋豪放 词人辛弃疾秋日登上建康赏心亭时，读到的又 是一种怎样的情怀呢？
吗？
--借景抒情
2、、那么词中哪些句子是景色描写，它们分别描写了什 么景色？
--楚天江水、远山、落日、断鸿
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。
2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。
3、掌握借景抒情的表现手法。
教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。
2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。
学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。
通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。
课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。
身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
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四、思考：下片词人借典故抒情，词人用到了哪些典故？ 作者借这些历史人物和事件，表达了什么感情？
历 史人物 事件真相 词人用意
张翰 许汜
莼鲈之思，乐于归隐 求田问舍，钻营私利
休说，耻于归隐 羞见，为国忘私
刘备
桓温
雄才大略，功绩卓著
长年北伐，时光流逝
才气，渴望建功
可惜，时不我待
五、合作探究：在那些风雨如晦的日子 里，辛弃疾的一腔孤忠，无人领会，化 而为泪，那是怎样一滴泪，你能在诗中 找到类似的泪吗？
登 建 水 康龙 赏吟 心 辛 亭 弃
疾
文武双全
辛酸悲苦
一、合作探究：在词的上片末尾，词 人感慨：无人会，登临意。穿越时空， 让我们回到辛弃疾的时代，感受词的 上片具体表现了哪些登临之“意”？
杀敌报国、建功立业的愿望； 对自己怀才不遇、壮志难酬的处 境的悲痛和愤慨。
二、合作探究：你认为上片最能表现“登临意” 的是哪些词句？请运用我们常用的借助意象和 炼字法赏析，并有感情地诵读。 遥岑远目，献愁供恨 落日 断鸿 游子 把吴钩看了，栏杆拍遍
作业布置： 1、课外阅读梁衡的《把栏杆拍遍》，加 深对辛弃疾其人其诗的理解。 2、同为豪放派词人，且历来苏辛并称， 但世界上没有两片完全相同的树叶，苏轼 和辛弃疾的作品有何异同？课下搜集诗词， 加以比较。
三、合作探究：韩愈《送贵州严大夫》中说： “江作青罗带，山如碧玉簪”，以玉簪比喻挺拔 的青山。皮日休《缥缈峰》“似将青萝髻，撒在 明月中”，形容碧绿层叠的山峰。 这首诗的情感是激昂而愤慨的，但“玉簪螺 髻”的描写是秀美的，是否与整首诗不和谐？
•①符合远望的特点。
•②表达对故国河山的无限深情，更能触发词 人对中原沦陷、南宋朝廷不思恢复的“愁” 和“恨”。
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优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案安徽六安金安高级中学沈炳望一、教学目标1、知道作者生平和创作背景2、通过“四读”法掌握词作的内容，体会作者的情感3、体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴二、教学重难点教学重点：通过“四读”法，掌握词作内容，体会作者情感教学难点：理解典故的意义，探索作品的丰富意蕴三、教学方法多媒体展示，诵读法四、教学时数一课时五、教学设计过程（一）课堂导入“铜板铁琵继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”这是郭沫若为辛弃疾题的墓联。
这副对联不仅写出了辛弃疾的词作风格，还表现出立志抗金救国，收复失地的豪情壮志。
接下来我们就从《水龙吟·登建康赏心亭》中来领略一下。
（二）作者简介及创作背景1、辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
南宋豪放派代表词人，与苏轼齐名，世称“苏辛”。
又是爱国词派的代表。
曾多次上书，陈抗金复国方略，都未被采纳。
历官江西、湖南、湖北安抚使，但都不久于职。
终以报国无路，忧愤而死。
辛弃疾的词作现存六百二十余首，内容极为丰富，其中抒写爱国思想之作占有极大分量。
他继承和发展了苏轼所开创的豪放词派，著有《稼轩长短句》。
2、《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
（三）赏析作品1、“一读”（读通课文），把握字音岑（cén）髻（jì）脍（kuài）倩(qìng) 揾(wèn)2、“二读”（读懂课文）。
水龙吟·登建康赏心亭优质课一等奖原创课件
品读.品味形象.把握感情
2、根据本词你将通过哪一细节来点染辛弃疾的形象？ 英雄泪。这应该是一副流着热泪的英雄画像。
品读.品味形象.把握感情
3、你是由本词中的哪一句想到的？ 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。
品读.品味形象.把握感情
4.为什么说辛弃疾是英雄呢？根据你所搜集的材料予 以证明。请同学们各抒己见。
“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对 金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三鸟的效果。
赏读.欣赏佳句.感受技巧
6.“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”。
用典抒情。 求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大 志之人。三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床 上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国 事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼， 叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？
赏读.欣赏佳句.感受技巧
2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”。
借景抒情。 “遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的 远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人 头上螺旋形的发髻，引起词人的忧愁和愤恨。词中没 有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复 无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和， 志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种， 是恨之深、愁之大者。
Hale Waihona Puke 赏读.欣赏佳句.感受技巧真正震撼人心的作品往往是情感与技巧的完美结合，这首 《水龙吟》就是个很好的例子，想一想有哪些句子让你难忘？ 并说说你的理由。
自由发言
赏读.欣赏佳句.感受技巧
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
建龙
康吟
赏
辛 弃
心
疾亭
• 他原是智勇双全的英雄， 也天生一副英雄相貌。
• 因生长于金人占领区，自 幼就决心为民族复仇雪耻、 收复失地。因此，他一生 都在进行抗金御敌，统一 中原的奋斗。
• 其词多数抒写力图恢复国 家统一的爱国热情，倾诉 壮志难酬的悲愤。
阅读梁衡《把栏杆拍遍》，了解辛弃疾。
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经历
归纳总结
上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中 引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而 复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、“以 文为词”的特色。
这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感， 抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未 成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判， 表达深沉的爱国之情。
英雄词人
醉里挑灯，长剑泛着蓝光；轻弹剑身，化作慷慨悲歌。 要拭干扬州路上苦难的泪，要饮尽佛狸祠下胡虏的血。
凭栏远眺的身影，凝重苦难的历史，细数不尽的时光。 多少次梦回千里沙场，多少次泪湿枕巾。金戈铁马， 气势如虹，无奈“无人会，登临意”，沉重压抑着你的呼 吸。梦里，你呓呓低语，好男儿当上沙场，飞度关山，踏 碎冰河，收复江山。 你曾是山东大汉，却为江南游子，于蛙鼓声中，稻谷 香里，举杯独酌，却是饮不尽的国仇家恨。你像夸父，更 像一只飞蛾，以治国安邦、寻找光明为己任，不顾粉身碎 骨，毅然决然地投向了南宋那场熊熊烈火。 剑在手，问杀敌报国路何在；剑拭亮，坐等王令斩楼 兰；剑出鞘，跃马上路心茫然。英雄词，谁读懂；英雄心， 谁能懂？
教学目标：
• 认知目标
•
1.了解辛弃疾及词作的背景和内容。
•
2.感悟辛弃疾词的豪放风格，学习词的艺术表
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《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计辛弃疾一、概述人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。
《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。
二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。
2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。
3.掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。
教学重点:1、熟诵，品读成味词人形象。
2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。
依据：形象是诗词的核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其他诗词具有触类旁通的作用。
教学难点：1、深入感受词人丰富复杂的情感。
2、理解本词典故的深刻内涵及用典抒情的表达效果。
难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对学生来说难度较大。
三、学习者特征分析在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。
所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比较牢固。
但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。
四、教学策略选择与设计这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。
本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》
水 龙 吟 登 建 康 辛赏 弃心 亭 疾
背 景：
这首词作于词作于宋孝
宗淳熙元年（1174）秋。词
人时年35岁，这时作者南归
—
已12年之久，壮志依然未酬，
尚未得到北伐抗敌机会。
古人登高必赋
因为凭高远眺时看到
一些触动自己的心弦的
东西生发出慨叹。
1、词的上阕，作者登高在赏心亭描写 了哪些触动自己心弦的意象？
以辛弃疾，我想对你说……
你一柄剑，用不渝的精神和愤怒 的气概，划破南宋阴霾的天空。
你是一盏灯，用爱国的热情和忠贞的 品德，照亮志士前行的道路。 你是一只号角，雄浑的气魄和惊人的 力量，吹响民众渴望收复家园的最强音。 你是一名战士，用不屈的抗争和鲜活 的生命，昭示英雄马革裹尸的情怀。
辛稼轩，词中之龙也。气魄极
雄大，意境却极沉郁，不善学之，
流入叫嚣一派。
——陈廷淖《白雨斋词话》
2、词的下阕使用了那些典故，表达了 作者怎样的登临意？ 休说鲈鱼堪脍，
尽西风，季鹰归未？
求田问舍，
张翰
不愿弃官归隐 不肯追求享乐 志在恢复中原 叹惜时光流逝 感慨壮志难酬
许汜 怕应羞见，刘郎才气。 刘备
南归后一生坚决主张抗击金兵，收复失地。曾进奏 《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体 规划；又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思 想；都未得到采纳和施行。 在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累 遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶、
铅山一带长期闲居20余年。光复故国的大志雄才得不
意境？ 江景 山景 修辞手法？ 落日 深层含义？ 断鸿 深层含义？ 游子 游子是谁？表现了词人什么情感？
江景
山景 落日 断鸿
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。
2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。
3、掌握借景抒情的表现手法。
教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。
2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。
学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。
通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。
课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。
身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。
所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
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作者简介
辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安， 号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四 凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼 合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金 国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。追 赠少师，谥忠敏。有词集《稼轩长短句》，现存词600多首， 强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著 名词作《水调歌头》（带湖吾甚爱）、《摸鱼儿（更能消几 番风雨）》、《满江红（家住江南）》、《沁园春》（杯汝 来前）、《西江月·夜行黄沙道中》等。其词艺术风格多样， 以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材 广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国 热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多 谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。著有《美芹十论》与 《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合， 后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世， 年68岁。
辛弃疾于绍兴32年（1162）率领北方抗金义军投奔南宋， 为的是参加南宋军队北伐抗金。但他从南来至创作此词时已 有12年之久，在这段时间里，南宋朝廷只让他担任一些维持 地方治安之类的官职，并没有派他去杀敌陷阵，所以作者心 中十分失望和愤慨。当他在秋季登上赏心亭时，眺望寥廓的 天空、悠悠的江水、高耸的山峰，看到楼头落日，听到断鸿 哀鸣，不由得想起了自己的处境：他如今流落南方，事业无 成！岁月不待人，他急切地希望有用武之地，却不能被人理 解。词人深感孤独寂寞，面对楚天清秋不禁怆然泪下。
全文大意
楚天千里清秋，水随天去秋无 际。遥辽岑阔（的c南én国）秋远空目千里，冷献落愁凄供凉恨，，江水
随天远空山。流去，秋天更无边无际。极目遥望
玉远 和簪处 愤（的 恨zā山 ，n岭 还）， 有螺只那髻引群（起山j我像ì对女）国人。土头落沦 上日落 的楼的 玉忧 簪愁 和
螺玉髻做的。簪西子，下像的海太螺形阳状斜的发照髻着，这这里楼比头喻高，在长空 远矮飞和形离状群各不孤相雁同的的山悲岭鸣。 声里，还有我这流落
把 栏 杆 拍 遍
全文大意 休说鲈鱼堪脍（kuài），尽西风，
别说鲈鱼另外，《世说新语·识鉴篇》也有记载：张
翰在洛阳做官，在秋季西风起时，想到家乡莼菜羹和鲈鱼脍的美味，便立即辞官
回乡。西后风来的吹文人遍将思了念，家乡不称为知莼鲈张之季思。鹰季鹰已：张经翰回，字来季鹰了。 没？ 季鹰像归只未为？自求己田购问置舍田地，房怕产应的羞许见汜，，刘应郎怕
他的“登临意”就是这种要去杀敌报国、建立功业的愿 望和对于自己怀才不遇、壮志难酬的处境的悲痛和愤慨。词 中对于自然景物的描写，为他的抒情营造了一种苍凉、空阔 的意境。
总结
全词通过写景和联想抒写了作者 恢复中原国土，统一祖国的抱负和愿 望无法实现的失意的感慨，深刻揭示 了英雄志士有志难酬、报国无门、抑 郁悲愤的苦闷心情，极大地表现了词 人诚挚无私的爱国情怀。
头江，南断的鸿思声乡里游，子。江我南看游着子这。宝把刀，吴狠钩狠地
把失楼群的上孤的雁。栏杆唐都李贺拍《南遍园》了：，“男也儿何没不有带吴人钩，领收会取关我山五十 现在登楼的心意。 州。”吴钩，古代吴地制造的一种宝刀。这里应该是
以吴钩自喻，空有一身才华，但是得不到重用。
看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
Q:在《水龙吟》词中作者是通过哪些方法来表现自 己的“登临意”的？
1.对秋天里的青天、流水、远山、落日、 征鸿等自然景物的描写，营造出一种 凄清的意境，以烘托他的“登临意”。
2.通过看吴钩、拍栏杆的动作来表达自 己的“登临意”。
3.再用张翰、刘备以及桓温等历史人物 的典故来阐发自己的“登临意”。
Q：试结合作者的经历，分析《水龙吟》中所抒发的 “登临意”是怎样的思绪？上片的景物描写营造了怎 样的意境？
全文赏析 这首词是作者在建康通判任上所 作。上阕开头以无际楚天与滚滚长江 作背景，境界阔大，触发了家国之恨 和乡关之思。“落日楼头”以下，表 现词人如离群孤雁、像弃置的宝刀难 抑胸中郁闷。下阕用三个典故对于四 位历史人物进行褒贬，从而表白自己 以天下为己任的抱负。叹惜流年如水， 壮志成灰。最后流下英雄热泪。
《水龙吟·登建康赏心亭》
今江苏南京
辛弃疾 《水龙吟》出自李白诗
句“笛奏水龙吟”。水
龙吟又名《龙吟曲》、
《景定建康志》：“赏心
《苑庄》。椿岁《卢》宫橘、中为《行秦小树乐楼词，连其蒲三萄出》汉宫。亭 下临在秦（淮城西，尽）观下赏水门之胜城。上”，
烟花宜落日，丝管醉春风。
笛奏龙吟水，萧鸣凤下空。
君王多乐事，还与万方同。
创作背景
• 辛弃疾从二十三岁南归，一直不受重视，二十 六岁上《美芹十论》，提出抗金策略，又不被 采纳。宋孝宗淳熙元年（1174年），辛弃疾 （35岁）将任东安抚司参议官。这时作者南归 已八、九年了，却投闲置散，任了一介小官， 一次，他登上建康的赏心亭，极目远望祖国的 山川风物，百感交集，更加痛惜自己满怀壮志 而老大无成，于是写下一首《水龙吟》词。一 说此词于孝宗乾道四年至六年（1168—1170年 ）辛弃疾在建康任通判时所作。