儿童常见心理行为问题及处理 PPT
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小学生常见心理问题与对策ppt
特点
小学生心理问题具有多样性和复杂性，可能表现为情绪、行 为、人际关系等方面的问题，且可能与家庭、学校、社会等 环境因素密切相关。
重要性及影响
重要性
小学生心理问题对其健康成长和社会发展具有重要影响，如不及时干预，可 能影响其学业、人际关系和未来的职业发展。
影响
小学生心理问题可能导致学习成绩下降、逃学、辍学、违法犯罪等不良后果 ，对家庭和社会造成严重负担。
人际关系问题与对策
亲子关系问题
要点一
总结词
沟通不足、代沟、过度溺爱或忽视。
要点二
详细描述
亲子关系是孩子成长过程中最重要的 关系之一。然而，由于父母与孩子之 间沟通不足、代沟等问题，导致孩子 缺乏对父母的信任和理解。此外，有 些父母可能过度溺爱或忽视孩子，导 致孩子无法形成良好的独立性和自主 性。
要点三
详细描述
留守儿童往往缺乏安全感，容易产生焦虑和抑郁情绪，甚至会出现自卑心理。对 策是要加强家长与孩子的沟通，建立亲密关系，同时学校和社会也要给予更多的 关注和支持。
残障儿童心理问题与对策
总结词
残障儿童面临的最大问题是自卑感和孤独感，因为他们身体上的缺陷使得他们与他人交往受到限制。
详细描述
残障儿童容易产生自卑心理，情绪不稳定，甚至会出现抑郁和自杀的想法。对策是要加强心理辅导， 帮助他们建立自信，同时也要提供身体康复和社交技能训练。
家长和教师应逐步引导小学生 学习自我管理和自我决策的能 力，鼓励他们独立完成任务和 解决问题。同时，可以提供支 持和鼓励，帮助小学生建立自 信心和独立性。
06
特殊儿童心理问题与对 策
留守儿童心理问题与对策
总结词
留守儿童面临的最大问题是孤独感和无助感，因为他们的父母长期在外务工，无 法陪伴他们成长。
小学生心理问题具有多样性和复杂性，可能表现为情绪、行 为、人际关系等方面的问题，且可能与家庭、学校、社会等 环境因素密切相关。
重要性及影响
重要性
小学生心理问题对其健康成长和社会发展具有重要影响，如不及时干预，可 能影响其学业、人际关系和未来的职业发展。
影响
小学生心理问题可能导致学习成绩下降、逃学、辍学、违法犯罪等不良后果 ，对家庭和社会造成严重负担。
人际关系问题与对策
亲子关系问题
要点一
总结词
沟通不足、代沟、过度溺爱或忽视。
要点二
详细描述
亲子关系是孩子成长过程中最重要的 关系之一。然而，由于父母与孩子之 间沟通不足、代沟等问题，导致孩子 缺乏对父母的信任和理解。此外，有 些父母可能过度溺爱或忽视孩子，导 致孩子无法形成良好的独立性和自主 性。
要点三
详细描述
留守儿童往往缺乏安全感，容易产生焦虑和抑郁情绪，甚至会出现自卑心理。对 策是要加强家长与孩子的沟通，建立亲密关系，同时学校和社会也要给予更多的 关注和支持。
残障儿童心理问题与对策
总结词
残障儿童面临的最大问题是自卑感和孤独感，因为他们身体上的缺陷使得他们与他人交往受到限制。
详细描述
残障儿童容易产生自卑心理，情绪不稳定，甚至会出现抑郁和自杀的想法。对策是要加强心理辅导， 帮助他们建立自信，同时也要提供身体康复和社交技能训练。
家长和教师应逐步引导小学生 学习自我管理和自我决策的能 力，鼓励他们独立完成任务和 解决问题。同时，可以提供支 持和鼓励，帮助小学生建立自 信心和独立性。
06
特殊儿童心理问题与对 策
留守儿童心理问题与对策
总结词
留守儿童面临的最大问题是孤独感和无助感，因为他们的父母长期在外务工，无 法陪伴他们成长。
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境 等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
01
02
03
情绪不稳定
情绪起伏大，时而兴奋， 时而沮丧，难以控制自己 的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安，担心 未来可能发生的不幸事件； 或持续的情绪低落，兴趣 和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应，及 时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段，避免过度依赖药 物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导，帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观，增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
02
教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪，以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力，以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程，提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识 和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系，促进家庭和谐与亲子 关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境，减少家庭矛盾 和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受，忽视他人的感受和需 要。
03
心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童青少年的行为表 现，评估其是否存在心理行为
“儿童常见心理问题及应对方法”课件
1 情绪调查
进行儿童情绪调查，了解 情绪与身体不适之间的关 联。
2 心理支持
提供儿童心理支持，帮助 他们处理与身体不适相关 的情绪和压力。
3 家庭环境
关注家庭环境中可能会导 致儿童身体不适的心理因 素，提供必要的改善建议。
儿童学习压力问题及应对方法
放松技巧
教授儿童有效的放松技巧，如深 呼吸和放松冥想。
情境模拟
使用情境模拟活动来帮助儿 童面对社交挑战，如表达自 己的意见和说“不”。
儿童挑食问题及应对方法
1 营养教育
向家长和儿童提供有关均 衡饮食和营养的培训和教 育。
2 创意烹饪
通过创意烹饪活动激发儿 童对食物的兴趣和探索欲 望。
3 逐步引导
逐渐引导儿童尝试新食物， 建立积极的饮食习惯。
儿童身体不适症状及心理因素分析
儿童情绪控制问题及应对方法
1
情绪识别
帮助儿童识别和理解各种情绪，如愤怒、
情绪调节
2
快乐和悲伤。
教授儿童有效的情绪调节策略，例如深
呼吸和冥想。
3
情绪管理
教导儿童如何适当地表达情绪，并与他 人有效沟通。
儿童社交障碍症状及处理方法
角色扮演
通过角色扮演练习社交技巧， 如与他人交流、分享玩具等。
友谊教育
帮助儿童理解友谊的重要性， 并教授他们建立和维护健康 的友谊关系的方法。
“儿童常见心理问题及应对方 法”课件
儿童常见心理问题及应对方法
本课件将介绍儿童常见的心理问题，并提供相应的应对方法，以帮助家长和教育工作者更好地理解和支持儿童 的健康成长。
儿童焦虑症状及处理方法
1 体验重力
2 情绪调节
与孩子一同使用重力理论来 识别和处理他们的焦虑症状。
0～6岁儿童常见心理行为问题的教育指导 PPT课件
ABA基本原理
ＡＢＡ 的具体训练方法
• 包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿４个基本的元素
回合式操作 • 指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿，预示着一个回合的结
束。
教学法
塑造法
• 改变行为的一种方法。将一个新的目标任务分解，然后采用适当的ＤＴＴ， 按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最 终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。
连环法
• 将简单的行为组合在一起而形成一系列更复杂的行为，这个序列就是链条。
2
来自不同感觉通路的信息，通过大脑中枢神经的前庭觉进行过滤和辨识，然后把重要的 信息传递给大脑，通过大脑对信息进行加工处理、协调整合之后，形成知觉，再指挥身 体做出正确的反应，这个过程是吸收有效信息和做出适应性反应的过程，即感觉统合， 简称“感统”。
• 使用蒙台梭利教育方式，一对一地促进儿童Ｋ的语言能力发展 • 从演示到注视，逐步引导儿童Ｋ学会自己做事
• 理解儿童Ｋ的父母目前的状况，并将儿童Ｋ的成长状况和养育方 式中的不足客观地告知家长
案例三：
促进运动能力发展的事例
【事例概要】
• 儿童Ｓ（男）在６个月的时候进入保育园。入园时，儿童Ｓ不能自主抬头，全身软绵 无力；１周岁时还不会爬行。１岁６个月体检后，经医生建议定期去医院接受临床检 查。经检查，由于没有足够临床证据，医生尚不能确认儿童Ｓ是否患有某种疾病，故 将其列为观察注意对象。儿童Ｓ在１岁４个月时学会爬行；１岁５个月时能够抓着扶 手走动；１岁７个月开始能独自站立；１岁９个月开始喃喃学语，但说不出具体的词 语；１岁１１月开始才能自己走路。此外，还有对周围事物兴趣不大、活动意愿低、 长时间发呆等情况。整体来看，儿童Ｓ的发展比较缓慢，于是基于上述情况为儿童Ｓ 设计了一套干预方案。目前２岁５个月，走路虽然还不稳定，但能独立步行较长时间， 也有更多活动意愿的表现。
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
儿童青少年心理行为障碍的危害
阐述心理行为障碍对儿童青少年的身心健康、学习和社交等方面的负面影响。
目的和意义
1 2
提高儿童青少年心理健康意识
通过本次课件的学习，使参与者了解儿童青少年 心理行为障碍的普遍性和危害性，提高对心理健 康的重视程度。
促进早期识别和干预
帮助参与者掌握识别和处理心理行为障碍的方法， 以便在早期阶段采取有效措施，避免问题恶化。
专业治疗
在严重情况下，可能需要寻求专业 治疗师的帮助，包括认知行为疗法 和药物治疗等。
05 预防和干预策略
提高儿童青少年的心理素质
培养自信心
鼓励孩子参与各种活动，支持他 们在自己擅长的领域发挥所长，
从而建立自信心。
增强抗挫能力
教育孩子面对挫折时保持乐观心 态，学会从失败中吸取经验教训，
提高抗挫能力。
忽视其他活动
他们可能不再参与其他兴趣爱好或与家人朋友的互动。
案例三：网络成瘾的识别和处理
• 身体和心理健康问题：网络成瘾可能导致睡眠不足、眼睛疲劳、焦虑和抑郁等问题。
案例三：网络成瘾的识别和处理
时间管理
设定合理的上网时间限制，鼓励 孩子参与其他有益的活动。
家庭和学校支持
家长和老师需要了解网络成瘾的表 现和影响，提供适当的指导和支持。
儿童青少年常见心理行为障碍识别 和处理ppt课件
目录
• 引言 • 儿童青少年心理行为障碍概述 • 识别和处理心理行为障碍的方法 • 案例分析 • 预防和干预策略 • 结论和建议
01 引言
主题介绍
儿童青少年心理行为障碍概述
介绍儿童青少年心理行为障碍的定义、类型和常见表现，为后续内容的展开打 下基础。
影响因素
01
阐述心理行为障碍对儿童青少年的身心健康、学习和社交等方面的负面影响。
目的和意义
1 2
提高儿童青少年心理健康意识
通过本次课件的学习，使参与者了解儿童青少年 心理行为障碍的普遍性和危害性，提高对心理健 康的重视程度。
促进早期识别和干预
帮助参与者掌握识别和处理心理行为障碍的方法， 以便在早期阶段采取有效措施，避免问题恶化。
专业治疗
在严重情况下，可能需要寻求专业 治疗师的帮助，包括认知行为疗法 和药物治疗等。
05 预防和干预策略
提高儿童青少年的心理素质
培养自信心
鼓励孩子参与各种活动，支持他 们在自己擅长的领域发挥所长，
从而建立自信心。
增强抗挫能力
教育孩子面对挫折时保持乐观心 态，学会从失败中吸取经验教训，
提高抗挫能力。
忽视其他活动
他们可能不再参与其他兴趣爱好或与家人朋友的互动。
案例三：网络成瘾的识别和处理
• 身体和心理健康问题：网络成瘾可能导致睡眠不足、眼睛疲劳、焦虑和抑郁等问题。
案例三：网络成瘾的识别和处理
时间管理
设定合理的上网时间限制，鼓励 孩子参与其他有益的活动。
家庭和学校支持
家长和老师需要了解网络成瘾的表 现和影响，提供适当的指导和支持。
儿童青少年常见心理行为障碍识别 和处理ppt课件
目录
• 引言 • 儿童青少年心理行为障碍概述 • 识别和处理心理行为障碍的方法 • 案例分析 • 预防和干预策略 • 结论和建议
01 引言
主题介绍
儿童青少年心理行为障碍概述
介绍儿童青少年心理行为障碍的定义、类型和常见表现，为后续内容的展开打 下基础。
影响因素
01
小学生常见心理问题与对策ppt课件
10．能在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。
4
2.心理健康“灰色区”示意图（中小学心理辅导实用理论与技巧P68）
各种非病理性精神痛苦之总和 各种病理性精神痛苦之总和
白 黑 纯白 浅灰 深灰 纯黑 人员：健康人格 各种生活人际关 各种变态人格与人格 精神病患者 自信心高 系压力而产生的 异常与障碍之人 适应力强 心理冲突 服务 心理咨询员 心理医师 精神病医生 人员： 无需 社会工作者 心理门诊大夫 服务 模式： 无需 咨询心理学模式 临床心理学模式 医学模式
36
●学习习惯不良的处理2
运用行为矫正法纠正学生不良行为
1.惩罚法
2.消极练习法(类似满灌疗法)
3.切断联系法
4.代币制
37
●代币制矫正方案设计
一、目标行为确立(具体明确,可操作) 二、代币的确定(如用圆形硬纸片,标上点值与特殊 印记) 三、强化物的选择 1.消费性强化物:水果、饮品等 2.活动性强化物：看动画片、去公园、骑车等 3.拥有性强化物:买书、买文具、买衣服等
42
小学生心理问题的处理原则
——基于积极青少年发展观 寻找资源，淡化问题 关注亮点，积极赋义（陶行知的三颗糖） 童心无邪，无错假设，（分享文章《疑中留情》） 真诚期待，相信改变（罗森塔尔效应） 正面引导，灌注希望 挫中获益，促进成长 接受反复，永不放弃
积极青少年发展观的最大特点是把青少年当成资源去培 育,而不是当作问题去管理.(西安未央区第一实验小学的绿 领巾事件?) （观看两个视频《一个教师的启示》、《橡皮擦》，分 43 享感受）
学生的学习动机
学生个性
34
●学习习惯不良案例
小光,10岁,智商113.书写随便,写作业 速度飞快,字迹了草.因此作业和考试常 被扣分.学习热情大受大打击.
常见的儿童心理行为偏异 PPT
四、拔毛癖
1、表现：其特征是冲动性的拔毛导致毛发丢失，这不是对 妄想或幻觉的反应。拔毛之前通常有紧张感增加，拔完之后 有如释重负感或满足感。 2、基本认识：拔毛癖是精神心理疾病之一，可能是精神紧 张焦虑等心理因素或家庭因素所致。
3、好发年龄： 男性８岁 女性1２岁
周层
四、拔毛癖
病因机理
１.心理因素：有人认为与情绪焦虑、忧郁有关，也有人认为与 心理不良因素有关，特别是与母子关系处理不当有关。
六、撞头
解决办法： （1）对于精神发育迟滞及孤独症儿童——辅以药物或其
他针对性治疗，必要时保护性佩戴头盔 （2）利用其他有节律性的活动来缓解撞头的次数（摇木
马、荡秋千、敲打拍子） （3）在儿童常撞头的地方装上防护软垫
杨雪娇
第四组
七、屏气发作
制作：雷双双
七、屏气发作
屏气发作指因发脾气或需求未得到满足而剧烈哭闹时突然 出现呼吸暂停的现象。
3) 肌肉松弛疗法：肌肉松弛仪的应用；体疗，进行咀嚼肌的生 理功能训练；按摩；视听暗示等方法。
4) 睡眠中唤醒刺激的治疗：通过生物反馈、使患者在磨牙 发生时被声音等电信号惊醒从而暂时停止磨牙。
周层
三、夜间磨牙症
治疗方法：
5) 调整牙合治疗：通过调磨少量牙体组织，去除咬合干扰及 牙合早接触，建立咬合平衡关系 6) 肠道驱虫治疗：杀蛔虫治疗，减少肠道寄生虫蠕 动刺激肠壁。
邓虎
第四组
十二、电视依赖
制作：邓 虎
十二、电视依赖
定义：指儿童过分长时间（每天4小时以上）沉迷电视节 目，并出现不同程度身心症状的表现。
据美国调查显示，2~5岁的孩子平均每天看电视4小时， 到小学毕业时他们从电视上看到了8千多个色情、1万多个 暴力镜头。（so看电视有风险，选择需谨慎啦！）
儿童常见行为问题及对策ppt课件
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12
2.1.2老师有什么应对措施？
• 对策之一： 当孩子哭的时候，不要只说：“别哭了。”而首先应
该关心的是了解他为什么哭？哭的原因和心情。 然后，对孩子当时的感情（悲伤心情或气愤心情），
表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说， 把孩子的感情反馈过去。（我知道你现在很伤心、很难过、 很愤怒。）允许孩子哭，同时让孩子学会表达情绪。
嘲笑（你真笨！白痴！你怎么这点 事都不会做呀！无能！）
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18
2.2.1原因分析
➢ 1、缺少安全感 ➢ 可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有
抵触心理。所以一有小朋友到身边去，他就会 觉得受到威胁，然后主动进攻。
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19
2.2.1原因分析
2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍 的表现往往关系越近的小伙伴，发生冲突的频率 越高，因为关系越密切，对对方的要求也越多， 但孩子并没有足够的理智来控制自己的情绪，当 遇到不满时，就会用最直接、最单纯的方式表达 出来。
•
教育的价值
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13
2.1.2策略
• 切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情。你 接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒畅了，其 结果，不仅停止了哭泣，而且爱哭的毛病也会逐 渐得到克服。
• 如果实在不会处理，就“陪哭” 。
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14
2.2打架、骂人或咬人
孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大 一些，就会动手打人。这是他们最原始的 攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子 也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但 这时大都是无意识的。（特别男孩子）
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15
2.2打架、骂人或咬人
儿童常见心理行为问题及处理 PPT
• 在18岁以前发病。
MR的分度
0～6岁 DQ（分）
极重度 重度 中度 轻度
≤25 26～39 40～54 55～75
7岁以上 IQ （分）
适应行为 AB （分）
﹤20 20～34 35～49 50～69
﹤6 6～6.9 7～7.9 8～8.9
常见心理行为发育障碍Байду номын сангаас
言语和语言障碍
语言障碍是指儿童在理解或运用（表达和交流）语 言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力 的发育明显落后于同龄伙伴的水平。
病态睡眠：指由躯体，精神疾病引发的睡眠障碍
睡眠障碍诊断标准
至少每周发生3次，持续时间至少一个月 入睡困难：入睡平均所需时间超过30分 夜醒：每夜睡眠中转醒频繁（≥3次/晚） 磨牙、梦呓、梦游、夜惊（梦魇）仅对2岁以上
儿童进行诊断 遗尿只对5岁及以上儿童进行诊断
常见心理行为发育障碍
注意缺陷/多动障碍
•终身性疾病 •ADHD是遗传与环境因素共同作用的复杂性疾病
DSM-5 AD/HD临床类型
➢ 混合性表现：在过去的6个月内，同时符合诊断标准A1（注 意障碍）和诊断标准A2（多动-冲动）。
卫生部《儿童心理保健技术规范》
一般心理行为发育问题
冲动行为 屏气发作 睡眠问题 异食癖 拔毛发癖 摩擦癖 适应性问题 拒绝入园 被忽视及受虐待问题等
卫生部《儿童心理保健技术规范》
常见心理行为发育障碍
精神发育迟滞 脑瘫 言语和语言障碍 孤独症谱系障碍 喂养障碍 睡眠障碍 分离性焦虑 注意缺陷多动障碍 抽动障碍 对立违抗性障碍 品行障碍 创伤后应激障碍等
卫生部《儿童心理保健技术规范》
精神障碍
儿童精神分裂症 焦虑症 恐怖症 强迫症 神经性厌食症 贪食症 自伤行为 遇到此类儿童应及时转诊至精神专科门诊或专科医院
MR的分度
0～6岁 DQ（分）
极重度 重度 中度 轻度
≤25 26～39 40～54 55～75
7岁以上 IQ （分）
适应行为 AB （分）
﹤20 20～34 35～49 50～69
﹤6 6～6.9 7～7.9 8～8.9
常见心理行为发育障碍Байду номын сангаас
言语和语言障碍
语言障碍是指儿童在理解或运用（表达和交流）语 言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力 的发育明显落后于同龄伙伴的水平。
病态睡眠：指由躯体，精神疾病引发的睡眠障碍
睡眠障碍诊断标准
至少每周发生3次，持续时间至少一个月 入睡困难：入睡平均所需时间超过30分 夜醒：每夜睡眠中转醒频繁（≥3次/晚） 磨牙、梦呓、梦游、夜惊（梦魇）仅对2岁以上
儿童进行诊断 遗尿只对5岁及以上儿童进行诊断
常见心理行为发育障碍
注意缺陷/多动障碍
•终身性疾病 •ADHD是遗传与环境因素共同作用的复杂性疾病
DSM-5 AD/HD临床类型
➢ 混合性表现：在过去的6个月内，同时符合诊断标准A1（注 意障碍）和诊断标准A2（多动-冲动）。
卫生部《儿童心理保健技术规范》
一般心理行为发育问题
冲动行为 屏气发作 睡眠问题 异食癖 拔毛发癖 摩擦癖 适应性问题 拒绝入园 被忽视及受虐待问题等
卫生部《儿童心理保健技术规范》
常见心理行为发育障碍
精神发育迟滞 脑瘫 言语和语言障碍 孤独症谱系障碍 喂养障碍 睡眠障碍 分离性焦虑 注意缺陷多动障碍 抽动障碍 对立违抗性障碍 品行障碍 创伤后应激障碍等
卫生部《儿童心理保健技术规范》
精神障碍
儿童精神分裂症 焦虑症 恐怖症 强迫症 神经性厌食症 贪食症 自伤行为 遇到此类儿童应及时转诊至精神专科门诊或专科医院
儿童心理健康问题与行为矫正ppt课件
注意力不集中障碍
儿童常常难以专注、易分散注意 力。
孤独症障碍
一种严重的神经发育障碍，影响 孩子的语言能力、社交以及情感 表达。
分离焦虑症
孩子对于与家长分开感到过度焦 虑或恐惧。
儿童行为问题概述
情绪问题
孩子经常出现情绪崩溃或暴躁的行 为。
社交问题
孩子常常欺凌其他孩子，或者不愿 意与他人交往。
行为问题
制定规则和奖励规则
根据孩子的年龄、特点和需求，制定规则和奖励规则。
预防儿童心理健康问题的措施
良好的家庭氛围
鼓励家庭成员之间有良好的沟通和 互动，建立社交支持网。
适当的活动
带孩子参加体育活动，有助于消耗 孩子的过多能量。
均衡的饮食
为孩子提供多种类不同的饮食，既 满足口腹之欲，又营养丰富。
儿童心理健康问题与行为 矫正
本课程将为您介绍儿童心理健康问题的定义、常见障碍、行为矫正的重要性、 方法策略以及家长的角色，同时给出预防措施。
儿童心理健康问题的定义
心理障碍类型
内向、焦虑、抑郁、强迫等。
原因及危害
由不同因素引起，若不及时处理可能影响孩子后续 的学习、生活和社交能力。
常见的儿童心理健康障碍
行为粗鲁不礼貌、反社会或者不遵 守规则。
行为矫正的重要性
1 提高孩子的学习和生
活质量
2 预防不良行通
行为矫正可以预防孩子不良
改变不健康的行为习惯，有
行为和心理障碍的发生。
良好的家庭氛围和教育方法，
助于改善孩子的各方面表现。
有助于孩子建立亲密的家庭
关系。
行为矫正的方法和策略
1
正面强化
通过奖励，帮助孩子建立积极向上的行为模式。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
➢ DSM-5：属于运动障碍
诊断标准:2014年
必备
• 持续存在的中枢性运动障碍 • 运动及姿势发育异常 • 肌力和肌张力异常 • 反射发育异常 参考 • 引起脑瘫的病因学依据 • 头颅影像学佐证（MRI CT B超） • 除外遗传代谢病、进行性和变性疾病
常见心理行为发育障碍
言语和语言障碍
厚德精术 仁泽妇幼
精神发育迟滞 脑瘫 言语和语言障碍 孤独症谱系障碍 喂养障碍 睡眠障碍 分离性焦虑 注意缺陷多动障碍 抽动障碍 对立违抗性障碍 品行障碍 创伤后应激障碍等
儿童精神分裂症 焦虑症 恐怖症 强迫症 神经性厌食症 贪食症 自伤行为 遇到此类儿童应及时转诊至精神专科门诊或专科医院
儿童心理保健的目标
• 运用医学、心理学、教育学、社会学等学科的理 论和方法，贯彻“预防为主”的方针．根据儿童 生理特点和心理发展规律，自幼培养儿童健康的 心理、完善的人格、正确的世界观，成为心身健 康的社会成员。
儿童心理保健的主要任务
• 通过健康教育，宣传儿童心理卫生知识，让家长 和社会了解儿童心理保健的内容和重要性，使家 庭、幼儿园、学校、社会密切配合，消除和消弱 一切不利因素，为儿童创造一个良好的心身发展 的环境，使儿童心身发展潜力得以充分发挥，促 进其德、智、体、美、劳全面发展。
儿童常见心理行为问题及处理
概述
福建省集体儿童保健管理培训班
福建省儿童保健中心 欧萍
20150731 福州闽江饭店
健康新概念
世界卫生组织:1996年提出 “健康不仅是没有疾 病和虚弱现象，而且还应有很好的心理发展和社 会适应能力。”
儿童心理保健
• 按照不同年龄阶段的生理特征和心理发展规律， 通过各种有益的教育及家庭、社会的良好影响， 来培养健全的人格和社会适应能力，保持心身健 康，预防心理偏倚的发生。
包括 失语症 和 语言发育迟缓
• 语言发育迟缓：表达性语言障碍、感受性语言障碍
➢ 定义: ASD是以孤独症为代表的一组异质性发育行为障碍 性疾病。
➢ 指在社会沟通和社会互动方面存在持续的缺陷，以及局限 的、重复的行为、兴趣或活动模式为特点的病症。
➢ 由多种不同原因(异质性)引起的以社会交往障碍为核心表 现的综合症。
﹤6 6～6.9 7～7.9 8～8.9
厚德精术 仁泽妇幼
常见心理行为发育障碍
脑性瘫痪Cerebral palsy（CP）
➢ 定义:是一组由于发育中胎儿或婴幼儿脑部非进行性脑损 伤，引起的运动和姿势发育持续性障碍症候群。
➢ 导致运动受限。常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍， 伴有癫痫及继发性肌肉骨骼问题。
展预防和治疗工作，增进儿童健康。
儿童常见
心理行为问题
福建省集体儿童保健管理培训班
福建省儿童保健中心 欧萍
20150731 福州闽江饭店
不适当的吸吮行为 咬指（趾）甲 暴怒发作 厌食和偏食 遗尿 口吃 过度依赖 恐惧 退缩行为
冲动行为 屏气发作 睡眠问题 异食癖 拔毛发癖 摩擦癖 适应性问题 拒绝入园 被忽视及受虐待问题等
育又欠缺,使儿童对挫拆的适应能力差
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
影响儿童心理健康的因素
➢ 躯体因素 指对儿童身体直接产生损害的因素。 • 在儿童心身疾病的发生和发展过程中，心理应激
是一个十分关键的环节。无论是社会性、心理性 ，还是躯体性因素，并不能直接造成儿童的心身 疾病。它们必须首先引起心理应激，而后通过生 理渠道导躯体性疾病。 • 可见，如果没有心理上、社会适应方面的健全状 态，儿童的健康是难以实现的。
案例
福建省集体儿童保健管理培训班
福建省儿童保健中心 欧萍
20150731 福州闽江饭店
➢ 精神发育迟滞是以发生于发育时期的、一般智力功能明显 低下和适应能力显著缺陷为特点的一组疾病。患病率0.3%
➢ DSM-5：智力障碍(Intellectual Disability)又称智力发 育障碍
➢ 诊断标准:需同时符合三个条件 • 一般智力功能较正常水平明显低下，测得的智商低于70；
• 同时存在社交技能、言语交往、日常生活照管、个人独立 能力等适应功能缺陷。其程度要比同龄儿的文化环境所期
望的标准低得多；
• 在18岁以前发病。
MR的分度
0～6岁 DQ（分）
极重度 重度 中度 轻度
≤25 26～39 40～54 55～75
7岁以上 IQ （分）
适应行为 AB （分）
﹤20 20～34 35～49 50～69
儿童心理保健的主要任务
• 指导教养员培养儿童积极的、平衡的、正常的心 理状态，良好的协作精神，顽强的意志品质，以 适应当前的社会和环境。早期发现儿童的各种心 理行为问题，以便由专业人员进行早期矫治，为 儿童发展至成人期的心理健康奠定基础。
儿童心理保健的主要任务
• 配合专业人员开展流行学调查和研究，按发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ率 高低和危险性排列出本地区儿童各种心理行为偏 倚或疾病的顺位，有针地性地制定工作要点，开
言语障碍是指儿童在口语的产生、运用及节律 性出现的异常。（并引起交际对方的注意，感 到不适，甚至所说的话完全不为听话人理解）。
包括 构音障碍、嗓音障碍和语流障碍
常见心理行为发育障碍
言语和语言障碍
语言障碍是指儿童在理解或运用（表达和交流）语 言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力 的发育明显落后于同龄伙伴的水平。
影响儿童心理健康的因素
➢ 社会因素 ➢ 心理因素 这是造成儿童心理障碍的主要因素，
多是由于各种心理压力和挫折；使儿童预感面临 险境、心情紧张。常见的心理因素有： • 缺乏母爱， • 父母对儿童的期望值过高
影响儿童心理健康的因素
• 现代社会人们的生活方式改变生活节律加快 • 父母在生活上对孩子过分溺爱、娇纵，而人格教
ASD分类：
儿童孤独症(autism) 阿斯伯格综合征(Asperger's syndrome ) 不能分类的广泛性发育障碍(PDD-not otherwise
specified, PDD-NOS)
➢ 定义：指一种具有多种表现形式的婴幼儿喂食困难，以拒 食、极端追求新奇和不适当进食方式为主要特征。
诊断标准:2014年
必备
• 持续存在的中枢性运动障碍 • 运动及姿势发育异常 • 肌力和肌张力异常 • 反射发育异常 参考 • 引起脑瘫的病因学依据 • 头颅影像学佐证（MRI CT B超） • 除外遗传代谢病、进行性和变性疾病
常见心理行为发育障碍
言语和语言障碍
厚德精术 仁泽妇幼
精神发育迟滞 脑瘫 言语和语言障碍 孤独症谱系障碍 喂养障碍 睡眠障碍 分离性焦虑 注意缺陷多动障碍 抽动障碍 对立违抗性障碍 品行障碍 创伤后应激障碍等
儿童精神分裂症 焦虑症 恐怖症 强迫症 神经性厌食症 贪食症 自伤行为 遇到此类儿童应及时转诊至精神专科门诊或专科医院
儿童心理保健的目标
• 运用医学、心理学、教育学、社会学等学科的理 论和方法，贯彻“预防为主”的方针．根据儿童 生理特点和心理发展规律，自幼培养儿童健康的 心理、完善的人格、正确的世界观，成为心身健 康的社会成员。
儿童心理保健的主要任务
• 通过健康教育，宣传儿童心理卫生知识，让家长 和社会了解儿童心理保健的内容和重要性，使家 庭、幼儿园、学校、社会密切配合，消除和消弱 一切不利因素，为儿童创造一个良好的心身发展 的环境，使儿童心身发展潜力得以充分发挥，促 进其德、智、体、美、劳全面发展。
儿童常见心理行为问题及处理
概述
福建省集体儿童保健管理培训班
福建省儿童保健中心 欧萍
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健康新概念
世界卫生组织:1996年提出 “健康不仅是没有疾 病和虚弱现象，而且还应有很好的心理发展和社 会适应能力。”
儿童心理保健
• 按照不同年龄阶段的生理特征和心理发展规律， 通过各种有益的教育及家庭、社会的良好影响， 来培养健全的人格和社会适应能力，保持心身健 康，预防心理偏倚的发生。
包括 失语症 和 语言发育迟缓
• 语言发育迟缓：表达性语言障碍、感受性语言障碍
➢ 定义: ASD是以孤独症为代表的一组异质性发育行为障碍 性疾病。
➢ 指在社会沟通和社会互动方面存在持续的缺陷，以及局限 的、重复的行为、兴趣或活动模式为特点的病症。
➢ 由多种不同原因(异质性)引起的以社会交往障碍为核心表 现的综合症。
﹤6 6～6.9 7～7.9 8～8.9
厚德精术 仁泽妇幼
常见心理行为发育障碍
脑性瘫痪Cerebral palsy（CP）
➢ 定义:是一组由于发育中胎儿或婴幼儿脑部非进行性脑损 伤，引起的运动和姿势发育持续性障碍症候群。
➢ 导致运动受限。常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍， 伴有癫痫及继发性肌肉骨骼问题。
展预防和治疗工作，增进儿童健康。
儿童常见
心理行为问题
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不适当的吸吮行为 咬指（趾）甲 暴怒发作 厌食和偏食 遗尿 口吃 过度依赖 恐惧 退缩行为
冲动行为 屏气发作 睡眠问题 异食癖 拔毛发癖 摩擦癖 适应性问题 拒绝入园 被忽视及受虐待问题等
育又欠缺,使儿童对挫拆的适应能力差
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
影响儿童心理健康的因素
➢ 躯体因素 指对儿童身体直接产生损害的因素。 • 在儿童心身疾病的发生和发展过程中，心理应激
是一个十分关键的环节。无论是社会性、心理性 ，还是躯体性因素，并不能直接造成儿童的心身 疾病。它们必须首先引起心理应激，而后通过生 理渠道导躯体性疾病。 • 可见，如果没有心理上、社会适应方面的健全状 态，儿童的健康是难以实现的。
案例
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➢ 精神发育迟滞是以发生于发育时期的、一般智力功能明显 低下和适应能力显著缺陷为特点的一组疾病。患病率0.3%
➢ DSM-5：智力障碍(Intellectual Disability)又称智力发 育障碍
➢ 诊断标准:需同时符合三个条件 • 一般智力功能较正常水平明显低下，测得的智商低于70；
• 同时存在社交技能、言语交往、日常生活照管、个人独立 能力等适应功能缺陷。其程度要比同龄儿的文化环境所期
望的标准低得多；
• 在18岁以前发病。
MR的分度
0～6岁 DQ（分）
极重度 重度 中度 轻度
≤25 26～39 40～54 55～75
7岁以上 IQ （分）
适应行为 AB （分）
﹤20 20～34 35～49 50～69
儿童心理保健的主要任务
• 指导教养员培养儿童积极的、平衡的、正常的心 理状态，良好的协作精神，顽强的意志品质，以 适应当前的社会和环境。早期发现儿童的各种心 理行为问题，以便由专业人员进行早期矫治，为 儿童发展至成人期的心理健康奠定基础。
儿童心理保健的主要任务
• 配合专业人员开展流行学调查和研究，按发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ率 高低和危险性排列出本地区儿童各种心理行为偏 倚或疾病的顺位，有针地性地制定工作要点，开
言语障碍是指儿童在口语的产生、运用及节律 性出现的异常。（并引起交际对方的注意，感 到不适，甚至所说的话完全不为听话人理解）。
包括 构音障碍、嗓音障碍和语流障碍
常见心理行为发育障碍
言语和语言障碍
语言障碍是指儿童在理解或运用（表达和交流）语 言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力 的发育明显落后于同龄伙伴的水平。
影响儿童心理健康的因素
➢ 社会因素 ➢ 心理因素 这是造成儿童心理障碍的主要因素，
多是由于各种心理压力和挫折；使儿童预感面临 险境、心情紧张。常见的心理因素有： • 缺乏母爱， • 父母对儿童的期望值过高
影响儿童心理健康的因素
• 现代社会人们的生活方式改变生活节律加快 • 父母在生活上对孩子过分溺爱、娇纵，而人格教
ASD分类：
儿童孤独症(autism) 阿斯伯格综合征(Asperger's syndrome ) 不能分类的广泛性发育障碍(PDD-not otherwise
specified, PDD-NOS)
➢ 定义：指一种具有多种表现形式的婴幼儿喂食困难，以拒 食、极端追求新奇和不适当进食方式为主要特征。