《19最大的书》第一课时教学设计

19 《最大的“书”》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认“岩、册”等5个生字，会读由生字组成的词语。

2、正确朗读课文，初步了解课文内容。

3、图文结合，理解“雨痕、波痕、矿物”等词语。

4、会写“册、岩、厚”三个字。

5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。

教学过程：
一、导入，揭示课题，提出问题。

师：*小朋友们天天在读书，最近你在读什么书呢？
（板书书）(生谈一谈) 你真会读书、听书名就很吸引人
*读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。

今天咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。

（板书19最大的“”，指课题，齐读课题）
*会提问的孩子才是会学习的孩子，读了这个课题，你有什么问题想问？大家真能干，能提这么多问题。

有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。

二、初读课文，随文识字
1、请同学们借助拼音自由读课文，谁来读读自读要求？
（课件出示，指名读）
2、读完课文，谁来说说看，题目中的书，为什么要加引号？
*你从文中哪一段得出的结论？/你真了不起，会从课文中寻找答案。

（课件出示第4段，齐读）
3、教学“岩”字
（1）原来这最大的书就是指岩石啊，（板书岩石，齐读）看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）
师总结：你真聪明。

咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。

（板书会意字）
（2）联系生活
师：咱们家乡温岭就是一个有许多山岭的城市，与这个“岩”字也有着不解之缘，所以温岭有好多地名都能找到这个“岩”字。

（课件出示地名：岩下小学、松门白岩村、石塘高岩村、大溪南嵩岩）
4、教学“册”
师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们再来读读这一段。

（课件出示第4段）
（1）（出示“册”字）谁来读读这个字？
（2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。

（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。

*总结：同学们真是火眼金睛，原来咱们天天都在和“册”字见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。

（4）想不想看看古时候的人读的书是怎样的？
（课件出示竹简图片）
*那时候还没有纸，人们就在竹片上写字，然后用绳子把竹片穿起来，就成了竹简。

*看着这个竹简，现在你有什么好方法记住这个“册”字？
*总结：你表达得真清楚。

根据事物形状造出来的字，我们把它叫做象形字。

（板书象形字）
*其实我们已经学过很多象形字了，
（课件出示）日、月、火、水、土、木、禾。

*总结：一幅画一个字，咱们的汉字多奇妙呀！小朋友们的识字本领真大，让我们再读一读这个词，记住它（一册书），文中是一册怎样的书？厚的反义词是？你有什么好方法记住厚？
瞧，生字娃娃都抢着想和你们交朋友呢！
5、指导书写“岩”“册”“厚”
（课件出示三个要求写的生字：岩、册、厚）
*看这三个字都有撇，写法一样吗？
*对，一个“岩”字里的是平撇，“册”和厚是竖撇。

*教师边讲解边范写，大家跟着老师一起书空。

A、“岩”：第一画竖从竖中线上起笔，再写竖折，竖，上面是一个扁扁的“山”字，然后再写下面的“石”，第一画横刚好写在横中线上，这一横与“山”字一样宽，再从横中线与竖中线交点位置起笔写一平撇，最后再写一个扁扁的口。

B、“册”：先从竖中线靠左边一点位置起笔写一竖撇，再写横折钩，横折钩中这一竖刚好写在竖中线上，钩小一点，右边部分与左边部分一样的笔画，只是要比左边部分稍宽一点，这两个部分就像两块竹块，最后从横中线上起笔写一长横，这一长横就像长长的线，把它们穿在一起。

C、“厚”：它是半包围结构，虽然也有竖撇，但是写法不一样，它的里面住着一个朋友，因此在写这一撇的时候，就要向旁边舒展开，谦让一些，这样它的朋友住在里面才会舒服。

日也要写得扁扁的，把子给压着了的感觉。

*同学们看清楚了吧，现在请你们动手写一写，先写一个。

*展评，再写一个。

6、细读第6自然段，理解重点词语。

师：孩子们写得真不错，现在这几个调皮的生字宝宝又跑进了这个句子里，（出示：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）我们再来读一读。

师：把岩石比作书，会不会感到很奇怪？川川也是这么觉得的，让我们学学川川的样子，也来奇怪地问问，注意读好疑问句和感叹句。

（出示：川川走过去，奇怪地问：叔叔，您在看什么？我在看书呢！哪里有书啊？岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）
*这岩石和书有什么相像的地方？
*这岩石上面有字吗？（生：有）
师：有什么字？请你们在课文中找出相关的句子，并自己读一读。

找到了吗？在课文的第6段。

（出示第6段）
*岩石上的字是“雨痕”、“波痕”、矿物。

（板书雨痕波痕矿物）师：“雨痕”“波痕”“矿物”这些都是过去地质变化留下的痕迹。

它们是怎样形成的？（抽生回答）
（雨痕：雨痕就是？对，雨的脚印，咦真的是雨点踩下去的脚印吗？其实是雨掉下来打在石头上一点一点形成的。

波痕：是一波一波的，一条一条的，弯弯曲曲的，是海浪的足迹，）
*注意看痕迹的痕这个字，它是前鼻音还是后鼻音？它的部首是？所以它是什么结构？我们知道了雨点的痕迹叫—雨痕，波浪的痕迹叫—波痕，那么泪水的痕迹叫—对了泪痕，抓伤留下来的痕迹叫—抓痕，牙齿咬过的痕迹叫—齿痕。

师：你们学得可真快，想不想看看雨痕和波痕的庐山真面目呢？
（出示图片）
师：这两幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕？
师：人们从这些痕迹中能了解到过去这里是一个什么样的地质状况，从而推断出这里曾发生了怎样的变化，岩石这本书上除了雨痕、波痕，还有什么也是字呢？瞧，这就是矿物，你能说说吗？
（出示：（）的矿物）
师：岩石这本书可真有趣呀，上面除了有字，还有什么？哦，（板书有图）所以读懂这本书可是非常有用的呢！（板书有用）书里又有什么样的图，这书又怎么个有用法呢，我们下节课继续学习。

三、复习巩固
师：同学们真聪明，瞧，生字宝宝大集合了，我们来看一看（出示生字：岩、册、厚、印、痕）
师：孩子们，在这些字中有形声字“痕”，会意字“岩”，象形字“册”，它们都是常见的造字方法，利用这些造字方法便能帮助我们很好的认识生字，我们一起再来读读吧。

（生齐读）
师：同学们声音真洪亮，我要加大难度开小火车了。

（出示词语：岩石、岩洞、岩层、下册、纪念册、书册、厚度、厚重、丰厚、印章、印记、心心相印、痕迹、泪痕、伤痕累累）
四、课堂总结
师：通过这节课的学习，我们知道了岩石就是一本最大的书，下节课，咱们要翻开这本书，去探索其中的各种奥秘。

板书设计
有字
19、最大的“书”岩石有图
有用。