人教版初中地理七年级下册 第三节 撒哈拉以南非洲-说课一等奖

第三节撒哈拉以南的非洲

教学分析：

➢教学目标：

✩知识与技能

1、了解本区的位置范围、自然环境；知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。

2、培养学生利用地理图像获取知识和记忆知识的能力。

✩过程与方法

通过读图、分析，比较等方法，了解黑人的原始居住地分布与地形气候等自然环境、外来移民的关系。

✩情感态度与价值观

通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统。

➢教学准备

➢课时安排

2课时

➢教学建议

黑种人是本节课组织教学的重要线索。为激发学生兴趣、引导学生探究，教师可以“撒哈拉以南非洲的探索和发现之旅”为话题，以黑种人的生活大洲、体貌特征、体育天赋、悠久历史和灿烂文化为切入点，组织活动，展开教学，全面认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等自然环境特征。

教学设计

➢教学过程：

第一课时

一、播放视频，导入新课

视频播放：非洲草原（以原始奇特的非洲黑人鼓乐为背景音乐，画面中有着无际的热带草原，有着繁多珍稀的野生动物等。）

引入新课：这片原始、古老、神秘而充满生机的土地在哪里（学生有可能回答非洲，教师需要通过读图引导学生了解撒哈拉以南非洲。）

展示地图：世界人种分布图

学生活动：1读图思考非洲主要的人种。

2在地图上指出非洲不同人种的分布规律。

3说出非洲黑色人种的分布地区。

学生小结：主要分布在撒哈拉以南的非洲。

教师提问：非洲还被称为“黑非洲”，为什么你能在这张图上找到答案吗（这里是世界上黑种人的故乡。）

承转过渡：撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡，本节课将带领同学们来走近黑种人，展开一次撒哈拉以南非洲的探索和发现之旅。

二、组织活动，学习新课

（一）走近黑种人——生活的大洲

展示地图：撒哈拉以南非洲空白图，图中叠加一系列问号。

读图比赛：对照课本以及地图册上的地图，找出问号处地理事物的名称，并且比比谁找的快

【设计意图】这一过程能变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。

承转：我们已经来到了黑种人生活的地区，但并没有发现与其他大洲有何不同，那为什么撒哈拉以南非洲以黑种人为主呢

（二）走近黑种人——体貌特征

课件展示：黑种人图片

观察思考：环境对人种的形成有很大的影响。黑种人有哪些体貌特征（皮肤黝黑、头发卷曲等）可以适应什么样的自然环境（气候炎热、太阳光照强烈）

【设计意图】自然过渡到气候部分的教学。

课件展示：非洲气候图，叠加赤道、南北回归线三条重要纬线

学生活动：1、非洲所属的温度带

（归纳出非洲气候特点——热带大陆）

2、非洲气候的分布有什么特点

（教师以对称性地指图启发学生发现：非洲气候以赤道为中心，南北对称分布。）

课件展示：撒哈拉以南非洲气候图

学生判断：图中ABC各属何种气候类型分布有何特点

课件叠加：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的气温曲线和降水量柱状图

连一连：三地各应与哪幅气温曲线和降水量柱状图对应

猜一猜：三种气候条件下会呈现何种不同的自然景观

教师讲述：在炎热干燥的气候条件下，A处形成了世界上最大的撒哈拉沙漠。

课件展示：落日中的沙漠景观图，台湾作家三毛的文字描述：

我举目望去，无际的黄沙上有寂寞的大风呜咽的吹过。天是高的，地是沉厚雄壮而安静的。正是黄昏，落日将沙漠染成鲜血的红色，凄艳恐怖。”——台湾三毛

交流思考：这块“广阔的不毛之地”是不是无用之地（教会学生一分为二地看待

问题）

教师讲述：在B处，我们能看到壮阔的大草原。

播放视频：东非草原动物大迁徙

小组讨论：年复一年的动物迁徙与热带季风气候的的什么特点有关（一年分干湿

两季）

阅读课本：72页图热带草原地区的自然灾害

学生活动：

1找不同：干季和湿季时，草原上的风向、降水、植被、动物生活的位置，农民的话有什么不同明显不同2角色扮演：扮演农民，体会热带草原会受到旱灾的威胁，农业也会受到较大的影响。

教师讲述：在高温多雨的气候条件下，C处发育了茂密的热带雨林。穿过雨林的这条河流叫刚果河，非洲还有一条世界最长的尼罗河。

比一比：刚果河与尼罗河的水量以及含沙量

【设计意图】：这个有一定难度的学习任务，可以采用独立思考与小组交流相结合的形式完成，过程中教师作必要的点拨，教给学生对比分析的方法，提升学生综合分析问题的能力。

教师承转：撒哈拉以南非洲不仅有神奇的自然环境，撒哈拉以南非洲还有举世瞩目的成就。

（三）走近黑种人——体育天赋

课件展示：2022年北京奥运会有关资料和图片

思考交流：为什么在国际中长跑比赛中，来自东非高原的黑人选手

常能取得好成绩

【设计意图】：顺利过渡到了地形部分的教学。

课件展示：非洲地形图，叠加四个序号，（1东非高原、2埃塞俄比亚高原、3南非高原、4刚果盆地）

学生读图：查找对应的地形名称，在地图上圈出来。

教师强调：非洲的地形特点——以高原为主，被称为高原大陆。

教师承转：在东非高原上，有两个世界奇观:乞力马扎罗山、东非大裂谷。

1、攀登非洲之巅——乞力马扎罗山

课件展示：美丽的乞力马扎罗山的景观图片

学生思考：为何这里会出现赤道雪冠的奇景

曾经的“赤道雪山”奇观 2009年9月4日拍摄的乞力马扎罗顶峰

情感提升：通过曾经的赤道雪山奇观和2022年拍摄的乞力马扎罗顶峰图片的强

烈对比，感悟——人类应该再一次敲响全球气候变暖的警钟！

2、触摸地球伤疤——东非大裂谷

交流讨论：这道“地球表皮上的一条大伤痕”是怎么形成的

（板块运动方向相反，地壳发生张裂）

承转过渡：告别乞力马扎罗山、东非大裂谷后，我们走进黑非洲，了解他们悠久的历史和和绚丽文化。

（四）走近黑非洲——悠久历史和绚丽文化

课件展示：有关非洲悠久历史和绚丽文化的图片和视频，

交流思考：黑非洲有过文明古国，有过悠久的历史灿烂的文化，但现在的黑非洲却成了贫穷和落后的代名词，我们似乎很难在两者间画上等号，到底是什么抑制了黑非洲的发展（殖民统治）

课件展示：非洲的黑人居住区和外来移民分布图，

观察思考：1黑人原居住区的分布特点和原因

2外来移民者主要有哪些

3他们为什么要移民非洲

【设计意图】：由于前面的学习给学生奠定了较好的地形和气候知识的基础，这里的难点比较容易突破。这个环节不仅自然过渡到对殖民统治的历史的了解，而且能给下节课单一商品经济、人口粮食环境的学习埋下伏笔。

教师小结：黑非洲的发现之旅到此结束，在2022年的上海世博会，非洲联合展馆是最大的联合馆，如果你是设计师，为了体现非洲的古老文明和勃勃生机，你会在展馆的设计上加入哪些具有强烈非洲特征的元素

三、归纳小结，总结新课：

在这一环节，可让学生用几个关键词来归纳本节课的收获，以此建构本节课的知识框架，培养学生的知识归纳能力。

四、完成学案，巩固新知：

结合教学目标，让学生完成部分练习，达到巩固所学地理知识的目的。

板书设计：

黑种人的故乡

撒哈拉以南非洲高原大陆

热带大陆