《登高》说课稿
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、教学设计的凭据（一）教材：《登高》是人教版高中语文必修3第二单元的第五篇课文，这个单元主要是唐代诗歌。
第五课名为《杜甫诗三首》，《登高》是其中的第三篇。
《登高》是XXX的代表作之一而广为流传。
诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。
对于现在高中的学生对于诗歌情感是抒发方法的研究及诗人情感的体验有很好的益处。
（二）学情：本课教学所面对的学生已步入高中学段第三个学期，学生懂得一些鉴赏诗歌的门路，但是对于XXX的诗歌语言凝练丰富、意蕴深远、诗人沉郁苦痛的感情，并且是通过对诗歌意象的探究和分析,来感知XXX上述的这些特点有一定的难度。
所以需要教师的补充教导，引导学生进行辨证思考和分析。
（三）教学理念：始终体现以学生为中心的教学理念，关注学生的认知过程，充分发挥学生的主动性和创造性。
使学生自觉地参与的教学过程中来，感悟诗歌情感，体味人生百态。
二、教学设计及其理由（一）总体目标及其理由根据以上分析及课程标准的教学目的和要求，结合学生的实际情况，我确定了本文的教学目标：1、教学目标A、知识与技能目标：咀嚼诗歌言语，品味诗歌意境，掌握XXX诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
B、过程和方法目标：采用循序渐进和自主探究的方法。
在教学过程中具体使用（1）诵读指导法：熟读成诵，背诵全诗；（2）创设情景法：引导学生展开联想和设想，经由过程课件的参与将诗意形象化；（3）引导探讨法：抓住诗文中的亮点、枢纽字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。
C、情感价值观目标：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。
2、教学重点难点A、讲授重点：体会诗歌意象为本诗奠基了沉郁悲凉的基调。
B、教学难点：分析诗歌意象，感受XXX语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格和复杂深沉的情感理解还不够深入。
在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味意象、知人论世等方法，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、过程与方法目标通过诵读、赏析，培养学生鉴赏诗歌的能力，体会诗歌的意境和情感。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和意境，把握诗人的情感。
2、教学难点体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）知人论世法：介绍诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，查阅资料，了解诗歌的相关知识。
（2）合作探究法：学生分组讨论，交流自己的看法和体会，共同解决问题。
（3）诵读品味法：学生通过诵读，品味诗歌的语言和情感。
六、教学过程1、导入新课（多媒体展示杜甫的画像）同学们，今天我们来学习杜甫的一首诗——《登高》。
杜甫被誉为“诗圣”，他的诗歌反映了社会的现实和人民的疾苦，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
《登高》说课稿8篇
《登高》说课稿《登高》说课稿8篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《登高》说课稿，希望能够帮助到大家。
《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、教材分析本课程中的文学作品为唐代杜甫的《登高》。
该作品是一首五言绝句，是唐代“山水田园诗”的代表作之一。
在课程中，将通过解读这首诗歌，让学生了解唐代文学的特点和语言表达方式，以及探究作品所蕴含的哲理思想。
二、教学目标1.知识目标•了解唐代文学的发展和特点；•熟悉唐代文学中的“山水田园诗”；•掌握五言绝句的基本结构和写作技巧；•理解《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.能力目标•锻炼学生的阅读理解和文学鉴赏能力；•提高学生的创作能力，让他们能够运用所学知识进行诗歌创作；•培养学生的思维能力，让他们能够探究作品所蕴藏的哲理思想。
3.情感目标•培养学生对文学艺术的欣赏和热爱；•启发学生对自然和人生的思考和感悟，增强他们的情感体验和生命感悟。
三、教学重难点1.教学重点•唐代文学的发展和特点；•《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.教学难点•对于一些学生来说，唐代文学的古文语言和句式结构可能较为陌生，需要耐心引导和解释；•一些哲理思想的理解需要学生具备一定的思维能力和感悟能力。
四、教学策略1.导入策略通过放映相关图片和短片，让学生感受到登高的美景，从而引发他们对作品的浓厚兴趣。
2.讲解策略采用逐字解读、词句分析等方式，让学生逐渐了解作品的语言、形式和情感内涵，同时通过阅读调研等方式，让学生了解唐代文学的发展和特点，提高他们对文学的鉴赏能力。
3.拓展策略通过学生课外阅读、现代诗歌欣赏等方式，让学生扩大阅读视野，增强对文学艺术的感受。
4.创新策略让学生进行诗歌创作，通过学习《登高》的创作技巧和表达语言，激发他们的创新能力和文学创作兴趣。
五、教学评价1. 测评内容•对于文学作品的阅读理解能力；•对于文学艺术的鉴赏能力；•对于唐代文学特点和发展的理解能力；•对于《登高》这首诗歌内涵的理解和感悟能力；•对于诗歌创作的运用能力。
2. 测评方法通过学生课后阅读报告、课堂答辩、诗歌创作和小组讨论等方式进行评估，同时采用综合评价的方法，对学生的理解和表现进行全面评价。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但对于律诗的格律要求和深层的情感内涵还需要进一步的学习和引导。
此外，高一学生的生活阅历相对较浅，对于诗人的身世遭遇和忧国忧民的情怀可能难以产生深刻的共鸣，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握律诗的格律特点和对仗手法。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的意境。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律之美。
运用联想和想象，感受诗歌的画面和情感。
开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
领悟诗人面对困境时的豁达胸怀，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教学重点：1、理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。
2、赏析诗歌的对仗和写景手法，体会诗歌的艺术魅力。
教学难点：1、深入理解诗人忧国忧民的情怀，以及这种情感在诗歌中的体现。
2、引导学生将诗歌与现实生活相结合，培养学生的人文关怀和社会责任感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设具体的情境，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、课程背景《登高》是唐代诗人杜甫的一首著名诗歌，具有高度的文学价值和历史意义。
本课程为高中语文课程中的一篇课外阅读文章，在掌握基本的阅读技能和文学鉴赏方法的基础上，深入挖掘诗歌的主题、意义和价值，帮助学生进一步提升文学素养，培养独立思考和创造能力。
二、教学目标1.了解杜甫的生平背景和历史背景，理解该诗的历史意义和文学价值。
2.掌握阅读诗歌的基本技巧，如语音语调，韵律节奏，情感表达等。
3.探讨该诗的主旨和情感表达，理解“居安思危”、“求卓竞优”的人生态度和价值观。
4.进一步提升文学素养和审美能力，在文学鉴赏中培养独立思考和创造能力。
三、教学内容1. 诗歌的背景和作者杜甫是唐代伟大的诗人之一，其生平经历了唐代衰落的历史背景，创作了大量的反映现实和人民命运的诗歌，成为后世文学史上的一位巨擘。
2. 诵读诗歌本节课的诗歌是《登高》，请大家先听一段诗歌朗诵。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 诗歌的解读3.1 诗歌情感表达《登高》这首诗歌所表达的情感内涵是何？请同学们仔细品味，理解其中的情感表达。
3.2 诗歌的主题《登高》这首诗歌的主题是何？请同学们回答这个问题并说明理由。
3.3 诗歌的文学价值《登高》这首诗歌具有怎样的文学价值？请同学们谈谈自己的看法。
3.4 诗歌的意义《登高》这首诗歌在历史和现实中有何样的意义？请同学们探讨一下。
四、教学方法本课程将采用讲解、互动和探究相结合的教学方法，让学生在听课的同时，获得思考和创造的机会，从而培养他们的独立思维和自主学习能力。
在教学过程中，我们将采用课前引导思考、课堂板书、分组讨论、个人思考以及课后作业等多种方式，使学生在不断地交流和探究中，全面理解和掌握《登高》这首诗歌的内涵和价值。
《登高》说课稿5篇
《登高》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《登高》说课稿5篇下面是本店铺分享的《登高》说课稿5篇(登高统编版说课)，以供参阅。
高中语文说课稿：《登高》5篇
高中语文说课稿：《登高》高中语文说课稿：《登高》精选5篇（一）登高是唐代杜甫的一首七言律诗，表达了诗人对国家兴衰的思考和对个人理想的追求。
这首诗创作于唐代政治动荡时期，诗人借登山之喻，娓娓道出了自己对社会现状的痛苦与忧虑，同时展现了对理想境界的向往和追求。
首先，我们来分析一下诗的结构和意境。
整首诗共分为四个部分，第一、二、四节分别描写了作者在登高途中所见所感，第三节是诗人的自述和自我反省。
整体结构排列严密，白描一股登山的过程，既具有逻辑性又有层次感。
在第一节中，诗人用亲近的词语描绘了登山的过程，达到了吸引读者的效果。
通过描写眼前美景的方式，诗人在给读者展示这个诗中的登高活动，这是与社会的现状和理想有关的。
第二节则描绘了山中景色的迷人之处，景物的描写与诗人能够达到的最理想的境界相对应，体现了诗人内心的追求。
在第三节中，诗人表达了对自己过去行为的反省，也让读者对诗人的心路历程有了更清晰的认识。
最后一节是诗人对当下和未来的反思，表达了对社会现状的痛苦和对理想追求的坚定。
诗中的意境主要通过描写山水的方式进行构建，以唤起读者的思考和情感共鸣。
通过描绘登高过程中的风景和感受，使读者产生了被大自然环抱的感觉。
这种感受与诗人对社会的观察和对理想的追求相比较，使诗中意境更加丰富和深入。
其次，我们来分析一下诗中的艺术特色。
首先，是用景物描写来抒发内心情感的手法。
诗中诗人通过描绘登山的场景来抒发内心的苦闷与追求，使得读者可以更加直观地感受到诗人的心境。
另外，在诗中也运用了对偶和排比等修辞手法，使诗篇通顺流畅。
诗人在诗中还运用了对比的手法，通过描写山上群芳，山下人烟的对比，突显了诗人理想与现实之间的巨大落差。
另外，在诗的结尾，也形成了呼应，前面景物的描写和治国理念的陈述相互呼应，给人以思考与警醒。
最后，我们来评价一下这首诗的艺术成就。
《登高》以登山活动为载体，展示了诗人对理想和现实的思考，通过山水描写和反思自我等手法，既表达了对国家社会的忧虑和痛苦，又展现了对个人理想的追求。
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)共3篇
《登高》说课稿 (人教版高二必修二)共3篇《登高》说课稿 (人教版高二必修二)1《登高》是唐代杜甫的一首诗，在人教版高二必修二中担任选修课的角色。
这首诗虽然短小精悍，但却隐含着深刻的哲理，是一首极富思考性的诗歌。
本篇文章将通过对《登高》的解读，来为大家详细介绍这首诗歌。
首先我们来看一下这首诗的简要内容。
《登高》的写作背景是杜甫在游历西南地区时写的。
这首诗可以分成两部分，前半部分主要描述作者登高的景象，后半部分则抒发了作者的情感。
首先，杜甫写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”这里，杜甫用诗人的笔触描绘了天际的高原上猿猴的啸声和鸟儿的飞行画面，形象生动。
在这句话中，有一个非常重要的关键词，那就是“高”。
在诗歌中，高山被赋予了很重要的象征意义，它代表人们想要追求的、向上的精神高度，也象征着成功和雄心壮志。
接着，杜甫写到：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这句话不仅写出了大江奔流的壮阔，还通过“千古风流人物”这个意象表达出对历史人物的崇敬之情。
由此，我们不难看出，杜甫钟情于自然和历史这两个宏大的主题。
紧接着，杜甫进入了他情感的抒发：“故垒西边，人道是，三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
”这里，杜甫以故垒为依托，在心中憧憬着一个更加宏伟、更加美好的未来。
他希望通过向高处努力，来实现他内心的所得所愿。
并且，在这句诗中，杜甫使用了一种非常独特的表达方式，那就是“青天外”。
这里“外”字表达了杜甫心中隐藏着若干无法道尽的情感和渴望。
在杜甫的诗歌中，我们还可以发现一些其他的趣味。
比如说，一些特定的名词出现的频率，以及诗歌中的句子结构和节奏。
在《登高》中，“青天”和“白鹭”等词语频繁地出现，被反复引用；此外，句子的几个部分以“半落”和“二水中分”为划分标志，非常规矩。
总之，这些细节如同彩色画笔一般，为全篇诗歌增添了更加精致的层次。
那么，我们如何理解通过《登高》这首诗所表达出来的思想呢？对于这个问题，不同的读者可能会给出不同的答案。
登高(杜甫)说课稿
登高(杜甫)说课稿登高（杜甫）说课稿一、教学目标通过本课的学习，使学生了解到杜甫是唐代伟大的现实主义诗人之一，学会欣赏并理解他的名篇《登高》。
同时，培养学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生领略杜甫的艺术魅力，让学生喜欢上这首诗，并能用合适的语言描述景物和表达情感；2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，让他们从杜甫这首诗中感受到作者思想的深邃和艺术的美感。
三、教学准备1. 教学工具：电子教具、课件；2. 教学材料：《登高》诗歌文本。
四、教学过程导入：老师先从身边的实际生活中引入话题，让学生联想到登高的经历，并与大自然的美景相联系。
展示：通过投影仪或电子板向学生展示《登高》的全文，并请学生阅读。
解读：1. 背景介绍：简要介绍杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，并与学生讨论“登高”的主题和在中国文化中的意义。
2. 诗句解析：逐句解析《登高》中的关键句子，包括对词汇、诗句的解释和诗句背后的意象和感情。
3. 语言风格和修辞手法分析：结合具体的诗句，解析杜甫在《登高》中运用了哪些修辞手法来表达情感。
理解：1. 听读诗歌：老师朗读全诗，并让学生跟读。
2. 理解诗意：学生分组讨论并回答以下问题：诗中主要描写了哪些景物？作者想表达怎样的情感和思想？3. 探究诗歌意义：学生通过小组合作的方式，自由发挥，探索诗歌的多重意义和个人的理解。
拓展：1. 唐诗赏析：老师引导学生了解唐代的诗歌创作背景，介绍其他几首杜甫的作品，让学生感受唐代文化的独特魅力。
2. 作文创作：鼓励学生结合自己的实际经历，写一篇类似《登高》的作文，表达自己对大自然的热爱和对生活的思考。
五、教学延伸学生可自主选择唐诗赏析作业或以《登高》为素材进行作文创作。
六、教学总结通过本课的学习，学生理解到《登高》不仅是一首描绘自然景物的诗歌，更展现了杜甫思考人生、有所感悟的情感表达。
同时，学生通过课堂的讨论和分析，提高了对诗歌的鉴赏和欣赏能力，培养了对大自然的热爱和对生活的思考。
《登高》说课稿10篇
《登高》说课稿10篇《登高》说课稿1《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。
本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。
学习__有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。
本课计划用时1课时。
高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：赏析语言，体悟情感。
教学难点：通过意象鉴赏词作。
中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。
本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见兴趣，必不乐学。
”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。
2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。
思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。
第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开1．读中悟情，深入文本。
《登高》的说课稿（精选7篇）
《登高》的说课稿《登高》的说课稿（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《登高》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登高》的说课稿篇1一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。
同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。
因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、学生观决定教育观。
让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。
师生平等对话是一个不错的选择。
因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。
让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
《登高》说课稿
《登高》说课稿
11 教学目标
让学生理解诗歌中描绘的登高所见之景。
引导学生体会诗人在诗中蕴含的深沉情感。
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
111 教学重难点
重点
分析诗歌中的意象和意境。
解读诗人情感的表达。
难点
理解诗人复杂情感的深层内涵。
体会诗歌的艺术手法。
112 教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析法：对诗歌的词句、意象进行深入分析。
讨论法：组织学生讨论，激发学生的思考和理解。
12 教学过程
导入
介绍杜甫的生平及诗歌成就。
提问学生对登高这一主题的初步理解。
初读诗歌
学生自由朗读，读准字音和节奏。
教师范读，强调重点词句的读音和停顿。
诗歌解读
分析诗歌中的意象，如“风”“天”“猿”等，描绘出的画面。
探讨这些意象所营造的意境和氛围。
情感探究
引导学生思考诗人在诗中表达的情感。
结合诗人的经历和时代背景，深入理解其情感的根源。
艺术手法分析
探讨诗歌的对仗、用典等手法。
分析这些手法对诗歌表达效果的影响。
课堂总结
回顾诗歌的主要内容和重点知识。
强调诗歌的艺术价值和情感内涵。
布置作业
背诵诗歌。
写一篇关于本诗的读后感。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》是一首被誉为“古今七言律诗之冠”的杰作。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但对于杜甫诗歌中深沉的忧思和复杂的情感，还需要进一步引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
感受诗歌的艺术魅力，激发学生对古典诗歌的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，把握诗人的情感。
赏析诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、教学难点理解诗人忧国忧民的深沉情感，体会诗歌的意境之美。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容和背景。
合作学习法：学生分组讨论，交流心得，共同解决问题，提高学习效率。
探究学习法：学生深入思考，探究诗歌的内涵和艺术特色，培养创新能力。
六、教学过程1、导入新课播放一段秋天的视频，展示秋天的景色，如秋风萧瑟、落叶纷飞等，让学生感受秋天的氛围。
《登高》说课稿汇编3篇
《登高》说课稿汇编3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《登高》说课稿汇编3篇导语设计导语：导语是每节课的窗户和眼睛，精彩的导语能让学生的眼睛亮起来，具体到本节课，为了让学生明白任何文学作品包括诗歌都是在特定的时空完成的，面对秋不同的诗人会引发不同的情感体验，设计了如上的导语。
登高语文教案说课稿
登高语文教案说课稿（1）教学对象的说明：《登高》这首诗选自高中语文课本第三册第7课《近体诗六首》。
本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。
根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，开展健全个性，形成健全人格。
唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
虽然高二学生是刚刚接触诗歌鉴赏，还比较陌生，但在《登高》之前，本单元已经鉴赏了伟大的浪漫主义诗人李白的古体诗《梦游天姥吟留别》和白居易的新乐府诗《琵琶行》，学生懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。
（2）课件的教学功能与特点的说明：为了优化课堂教学，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效，我用ppt制作了教学课件，同时还了声音文件和图片文件，以创设诗歌教学的情境。
1）由于本文属于诗歌，如果单纯的直接读课文会觉得枯燥乏味，加上诗歌具有诗中有画,画中有诗的特点.所以本次教学采取多媒体教学法.利用ppt的形象性,直观性和生动性来丰富并填补诗歌留给我们的想象空间.2）该课件还插入音频，所以同学可以欣赏我国注明朗诵家的精彩朗诵。
使得本文更加的优美动听。
通过欣赏名家的朗诵还可以让学生学习朗诵的一些方法和技巧，培养学生有感情的朗诵。
3）该课件采用的图片和背景颜色较为亮丽，清雅。
且紧扣教学内容.（3）使用方式说明：该课件主要是教师课堂上辅助教学，教师在讲课的时候配上该课件，可以让学生对该篇文章有更深入的了解，而且通过该课件图片、文字、以及朗诵的展现可以更好的吸引学生的眼球，取得更好的教学效果。
1、教学目标《普通高中语文课程标准》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》中指出：阅读教学要不断充实学生的精神生活，完善学生的人格，提升人生的境界；要从把握文本的内容，理解文本所要表达的思想、观点和感情；体会精彩语句的表现力；感受作品中的形象等几个方面提高学生独立的阅读能力。
《登高》 说课稿
《登高》说课稿一、说课程标准《普通高中语文课程标准》中指出：在鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
根据这一精神，我将采用深入浅出、以学为主的方式进行我的教学设计。
二、说教材分析《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
（一）、教学目标认知目标：如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：启发学生的审美情趣，与诗人同呼吸共悲喜，让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。
（二）。
教学的重点、难点重点：品读诗歌的语言，抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；难点：通过品味诗歌的语言，掌握诗歌的形式和表达方式，杜甫沉郁顿挫的诗风特色。
三、说教法讲授法：本文为讲读课文，应以教师讲授为主，教学课时为一个课时。
教学对象是高一学生，感情丰富却阅历不深，感性体会较多，理性认识有限。
按学生认识规律，在情感目标培养上，按“读—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初读——研读——品读”三个阅读环节，设计一些问题来引导学生，由感性升华到理性。
结合多媒体补充材料，声画同步，结构清晰，富有感染力，激发学生的学习兴趣，培养高尚的情感以及审美情趣。
提问法：抓关键词语法：同时，在知识能力方面，学生虽有一定阅读能力，但在诗歌赏析中很难通过表象去理解本质；理清大致结构容易，明晰具体思路却难。
考虑到学生的这些学习障碍，通过讨论、语句赏析等途径，采用讲授法、讨论法、提问法等，我把重点放在赏析方法的指导和阅读品质的培养上，逐步深入地引导学生掌握知识，形成能力。
《登高》说课稿
登高说课稿一、教学目标1.了解作者辛弃疾的生平、文学成果及其在文学史上的地位；2.了解《登高》这首宋词的背景、内涵和艺术魅力；3.掌握宋词的格律和韵律；4.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力；5.能够形象化地表达自己内心的情感与感受。
二、教学重点难点1. 教学重点1.理解宋词的背景、内涵和艺术魅力；2.掌握宋词的格律、韵律和语言表现手法；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力。
2. 教学难点1.让学生感受到宋词的自然真挚与文化内涵；2.帮助学生理解宋词中的生动形象和深刻思想；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力与语感。
三、课堂教学思路1. 教学方法本课在启发教学为主的前提下，采用课堂讲授、试译赏析、讨论评析、合作探究、默写填空等多种教学方法，旨在帮助学生更好地了解和鉴赏宋词的文化魅力。
2. 课堂安排（1）热身引导（10分钟）通过展示辛弃疾的画像和画作《秋江烟树》等，引导学生了解辛弃疾的生平、文学成就和其在文学史上的地位，为后续的课堂教学做好铺垫。
（2）教学讲解（30分钟）（1）韵律结构分析。
分别从音韵格律、平仄呼应，韵脚韵母，它们在表现歌咏自由和追求卓越精神等方面对该词进行详细解读。
（2）精深词义赏析。
深入探究《登高》词中的意象、意义、情感和思想，通过对阅读文本、批判性讨论、语言表达等环节，加深掌握宋词的语言特点和文化内涵。
（3）学生合作探究与分享（20分钟）对于词曲艺术，头脑风暴和线上资源分析能力的培养十分关键。
可以将课堂分成若干组，让学生在小组中阅读与讨论合作，根据自己的思考与体验，围绕指定的主题，对《登高》进行综述性的论述和概括，再用较短的时间向大家做汇报。
（4）互动练习与评价（20分钟）引导学生针对学习的重点和难点，开展互动练习和评价，通过点名回答和随机提问等方式，让学生展示自己对于宋词的理解和鉴赏能力。
并且，教师可以组织相关的社区活动或者学术比赛等，加强学生对词学的相关学术研究和文化交流。
四、教学反思在教学中，我们不仅要重视课堂教学的方法、手段和效果，更要注重课外活动的开展和教育资源的调配。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学设计的凭据
（一）教材:
《登高》是人教版高中语文必修3第二单元的第五篇课文，这个单元主要是唐代诗歌。
第五课名为《杜甫诗三首》，《登高》是其中的第三篇.《登高》是杜甫的代表作之一而广为流传。
诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。
对于现在高中的学生对于诗歌情感是抒发方法的学习及诗人情感的体验有很好的益处.
（二）学情:
本课教学所面对的学生已步入高中学段第三个学期，学生懂得一些鉴赏诗歌的门路，但是对于杜甫的诗歌语言凝练丰富、意蕴深远、诗人沉郁苦痛的感情,并且是通过对诗歌意象的探究和分析，来感知杜诗上述的这些特点有一定的难度。
所以需要教师的补充教导，引导学生进行辨证思考和分析.
（三）教学理念：
始终体现以学生为中心的教学理念，关注学生的认知过程，充分发挥学生的主动性和创造性。
使学生自觉地参与的教学过程中来，感悟诗歌情感,体味人生百态。
二、教学设计及其理由
（一)总体目标及其理由
根据以上分析及课程标准的教学目的和要求，结合学生的实际情况,我确定了本文的教学目标:
1、教学目标
A、知识与技能目标：品味诗歌语言,体味诗歌意境,掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
B、过程和方法目标：采用循序渐进和自主探究的方法。
在教学过程中具体使用(1）诵读指导法：熟读成诵，背诵全诗；
（2）创设情景法：引导学生展开联想和想象，通过课件的介入将诗意形象化；(3）引导探究法：抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨,引导学生进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。
C、情感价值观目标：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。
2、教学重点难点
A、教学重点:体会诗歌意象为本诗奠定了沉郁悲凉的基调。
B、教学难点：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
3、教学方法：
教法
（1）《新课标》要求，诗歌教学要以朗读指导为基础, 注重艺术技巧的表现力；在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
（2）“师者，传道授业解惑也"——韩愈
（3)艺术就是一个人用某种外在的标志,有意识地把自己体验过的感情传达给别人，而别人受到感染，也体验到这种感情。
——列夫·托尔斯泰
A、朗诵指导法
B、情境再现法
C、讲析指导法和点拨指导法
D、拓展研究法
学法
(1）《新课标》要求，教学过程要注重学生的主体地位。
（2）教,是为了达到不需要教。
——叶圣陶
A、自主学习法、合作探究法
B、指导体验法
C、质疑释疑法
4、教学用具:多媒体由于诗歌意象较多，通过多媒体辅导教学有助于加深学生印象,提高学生学习效率.
5、教学时数:由于诗歌较为精炼短小, 杜甫的诗歌也在前面学习了两首，学生对于杜甫诗歌特点等较为熟悉。
所以用1课时进行教学.
(二)具体设计及其理由
基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想,我的具体教学步骤如下。
1、教学过程及其理由
第一步：导入（3分钟）
由于已经学习了两篇诗歌，学生有一点的审美疲劳。
为了激发学生的兴趣和学习积极性，以带领学生回忆有关登高的诗句，以此导入.比如陈子昂登上幽州台感叹到前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下.苏东坡登上赤壁后写下大江东去，浪淘尽，千古风流人物等等。
第二步:解题（2分钟)
介绍登高，明确登高是我们传统节日重阳节的一项习俗，重阳这天，所有亲人都要一起登高避灾，插茱萸，赏菊花。
自魏晋重阳节气氛浓郁,为历代文人墨客吟咏最多的几个传统节日之一.
第三步：背景介绍（3分钟)
由于之前已经学习两篇杜甫的诗作，对于杜甫的生平背景学生已经很熟悉，这节课就不用赘述，这里只需介绍登高这首诗的创作背景，有利于学生对于这首诗歌的情感把握。
明确这首诗是诗人离开家乡，漂泊于西南地区,在夔州登高而作。
第四步：整体感知(7分钟)
（1)多种形式的朗诵，包括老师范读,学生齐读以及抽学生读。
让学生在读的过程中扫清文本障碍，整体感知诗歌传达出悲凉情感。
（6分钟）（这里采用诵读指导法）
（2）明确这首诗的诗眼是什么,即悲秋。
（1分钟）（引导学生自主寻找）
第五步：诗歌具体分析(25分钟）(此环节结合使用创设情境法和引导探究法,通过讲授和提问引导学生进行思考、分析和探究,借助PPT、板书等方式展现诗歌的意境，让学生体味诗人情感。
）
分联赏析.《登高》被胡应麟称为古今七律第一，明确一首七律诗写作格律，即先写什么，后写什么。
《登高》前两联写景,后两联抒情。
抓住诗眼，即“悲”，围绕诗眼，展开分析学习.准确把握，明确写了些什么意象,有些什么特色，怎样展现情感。
后两联抒情又是怎样表现悲之情，明确这悲包含两层，即诗人人生之秋的悲和国家之秋的悲。
接着分析第三联
罗大经说包含八层悲意，明确即他乡作客,一可悲；常作客,二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天,四可悲；年已暮齿，一事无成,五可悲;亲朋亡散，六可悲;孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。
归纳为四种,就是羁旅之苦、思乡之情、垂暮之叹和哀病之怨。
杜甫晚年遭遇不幸，常年漂泊在外，尝尽心酸。
点拨“作客”与“做客"的区别,明确“作客”通常是因为求学、谋生、创业等原因而寄居在他乡,相当于漂泊在外.“做客”则是因为接受别人的邀请或主动探访别人，时间更短。
诗歌中这个作客表现杜甫常年漂泊异乡的悲凉。
再具体分析尾联.明确其情感是由颈联的悲人生之秋过渡到悲家国之秋,明确杜甫在艰难困苦中仍然想要兼济天下的儒家仁义情怀以及壮志难酬，报国无门的无奈和悲愁难消的痛苦之情。
第六步:归纳总结.（4分钟)
（1)思想情感：本诗由悲自然之秋，到悲人生之秋、国家之秋,充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。
（2）艺术特点：四联句句押韵，皆为工对。
语言凝练丰富、意蕴深远。
寓情于景,情景交融。
第七步：布置作业(1分钟）
（1）背诵《登高》。
（2）读杜甫早期的诗歌作品《望岳》,比较与《登高》的区别，感受杜甫青年到暮年情感的变化。
2、板书设计
登高
杜甫
悲秋：风天猿沙鸟——自然之秋
落木萧萧长江滚滚——自然之秋
悲秋常作客多病独登台—-人生之秋
苦恨霜鬓新停酒杯--家国之秋。