欢乐的泼水节1

20、欢乐的泼水节

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

3、知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

第一课时

板块一：谈话揭题，导入新课

1、引题读题，激发读书欲望。

屏显：（凤凰花图片），师述：这是一个春暖花开的季节，我们走进迷人的西双版纳，你看，火红火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一个欢乐的节日——泼水节（屏显课题）。

2、“泼”是本课生字，我们可以用什么方法记住它呢？（“水泼头发，泼泼泼”这句顺口溜来记住它。）

3、从题目中，你知道的什么？（欢乐）所以呀，我们应开心地读好题目。

板块二、初读课文，认识生字

1、初读课文

（1）课题会读了，现在让我们就随着课文，一起走进美丽的西双版纳和傣族人民共度一次欢乐的泼水节吧，请同学们打开课本，我们先一起听听电脑老师的朗读。

现在请同学们模仿电脑老师，自己试着轻声读课文，同时做到以下两点：屏显：

（2）同学们读得怎么样？老师这里有一些生词，你们能读准它们吗？自己先试一试。

屏显：

（3）出示拼音，小朋友们发现了吗？这些就是本课的生字，你读准了吗？指名读、齐读。

去拼音。（指名读、齐读）

（4）在这些字词中，有没有什么需要我们特别注意的地方？又有哪些好方法可以记住它们？小组交流一下

（5）课文中还有许多长句子，你能读通顺吗？请你读给同桌听。

屏显：

1、开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

2、地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。

（6）我们一起来读这两个句子。注意句中的停顿。

（7）这是课文的第二小节，先自己读读文中画线的句子。再指名读、小组读、齐读。

（8）我们再回到课文中，请你把第二小节读给你的小伙伴听，请他们说一说你读得怎么样？

（8）谁有信息可以准确、流利地读出第二小节？指名读后再齐读。

板块三：书写生字：互、泼、幸

1．现在我们来学习本课的生字。老师相信，生字表中的这几个生字你一定也能读得正确，读给同桌听一听。现在，让我们一起来想想办法记住它。

屏显，出示书本田字格

2．我们可以把这些字分分组，同学们请看。（屏显：）

这几个字都是左右结构的字，老师建议你们记住它们的偏旁再加上右边的那个字，把左右两部相加。

3．屏显：

这一组中的几个字都是由上下两部分组成的，同学们要特别注意独体字“互”字的笔顺是（口述）。

4、我们学习生字，不仅要认识它，还要把字写得漂亮，老师想提醒同学们，左右结构的字要看它们各部分的宽窄，上下结构的字要仔细观察上下两部分的长短。如：（板示）

泼（左窄右宽，在田字格里就把“氵”写得离竖中线远一点，然后“发”紧靠“氵”，这样，这个字就能写得平稳了。

而“幸”这个字，上面部分“土”扁短一点，下面“”稍长一点。

4、请同学们先仔细观察字形，完成书本描红。然后在习字册上描红，仿影，临写。

第二课时

一、导入

1、上节课我们初读了课文《欢乐的泼水节》，也学习了一些字词，现在老师来考考大家。自己先在心里默读一边。指名读，师领读。

2、老师觉得云南的西双版纳很美，傣族的泼水节也非常有趣，很想去看看，你们想去吗？走，让我们打好背包，现在就出发吧！

过渡：听音乐《月光下的凤尾竹》，看画面

[开课用各种美丽图片导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节]

二、诵读课文，体验感悟

（一）第一自然段

１、描述：小朋友们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的佛塔，浓郁的民族风情令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了——（学生接读：一年一度的泼水节）

２、课件出示第一段内容：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。哪位小朋友对傣族有了解？今天，老师也准备了一些资料，我们一起来看看吧！（链接傣族以及地图）

３、指名读这一自然段，读后说说你觉得傣族人民喜欢泼水节吗？你是从哪儿看出来的？（根据学生的回答理解：一年一度、迎来点红）

４、是的，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。在这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？

５、指导读出高兴激动的语气：那就让我们带着这种喜欢又激动的心情一起来读读这一自然段。

（二）精读课文第二段感受泼水节的欢乐。

[课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟]。

1、过渡：泼水节是多么地欢乐呀，想进一步去感受欢乐的泼水节吗？那就请小朋友们自己读读课文第二自然段。（打开书本来读读第二自然段）

2、读完有什么想说的吗？——指名学生说说自己朗读以后的想法和收获。

3、过渡：想参加这么有趣、这么欢乐的泼水节吗？大家快去准备准备，出示第１～２句：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

A．学生读1-2句

B．谈话：你准备了什么？（点红：早早地、早已，从“早早地”和“早已”我们知道了什么？）——适当时询问学生：你为什么来得那么早？

C．人们都是怎么做的呢？

学生边说、边做.理解几个动词（提、端、滴、撒点红。）表示的动作，随机闻一闻、看一看、读一读。第二句话谁会朗读了？看来大家都想表达自己最美好的祝愿。

D．我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出此刻的心情来吧——齐读1-2

[第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。]

4、

过渡：出示3-4句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

A．开始泼水了，自读第3句

B．谈话：通过朗读，你好象看到了什么？（依据学生的回答点红：互相追赶、灌、泼、）

C．体验：老师创设情境，师生互相模拟泼水。

D．再读：读出体验（一边读这两句一边想象一下当时的情景）

E．出示傣族人民过泼水节的图片。

F．从刚才的图片中你感受到了什么？