中学生情感问题应对PPT课件

–外貌 –才能 –财富 –人品 –个性 –耦合程度：个性匹配、互爱程度
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爱他（她）有多深？
❖ 爱一个人的程度（L）= F (你所喜爱的属性，他的属性）
他拥有的可爱属性 ∝——————————————
他的不可爱属性
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爱他（她）有多深？
❖ 他拥有的可爱属性= {你所喜爱的属性}∩{他的属性}
❖ 每一可爱属性在爱情中的重要性是不 一样的。
么？ • 我们该如何应对中学生恋爱？
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中学生情感案例A(1)
• 15岁上初三的小美长得很秀美，心 也善良。她与同班一个男生恋爱了。 这个男生学习好，又多才多艺，吹 拉弹唱样样行。
• 可他是个小儿麻痹后遗症患者，双 腿有毛病。
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中学生情感案例A(2)
• 小美的爸爸获悉后立Baidu Nhomakorabea警告她： “我告诉你，不许老早搞对象，将 来搞对象咱也不能嫁给一个瘸子!”
• 小美尽管难以接受爸爸刺耳的警告， 但她与那男生的恋情转到了地下。 性意识的觉醒使这对少男少女有了 一些亲吻之类的肌肤接触，再加上 地下恋情的紧张刺激，越发使他们 的爱恋突飞猛进。
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中学生情感案例A(3)
• 小美爸爸知道后怒不可遏。于是某 一天晚上，在那个男生的家里抓了 现形，举起棍子就打，吓得正在卿 卿我我的两个人狼狈不堪。
• 是不懂得善待孩子初恋的家长!当前，中学生的 部分家长们，对学生“恋爱”一律禁止，而且 态度粗鲁。
• 更甚者，有的家长，一见孩子和异性交往，哪 怕一起谈过一次话、走过一段路，偶尔写过一 封信、递了一张纸条，就定性为恋爱，然后就 开始研究如何阻击。
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什么是爱、爱情？
爱的发生、发展 甜蜜爱情从哪里来？ 如何应对爱情变故？
• 量变质变 12
爱的属性
• 爱是主观感受、是情感，是不以他 人意志直接转移的，不是行为
• 爱（情感）是不可禁止的 • 爱的行为，示爱、寻求爱，是可以
禁止的。禁止后，如不启用恰当的 心理防御机制，常造成压抑。
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恋爱
• 是互爱对象间爱的表达体验过程， 是爱的社会化、社会价值的实现过 程。
• 有爱不一定会恋爱。 • 恋爱是外在行为，受道德、纪律约
• 性心理发展的结果：两小无猜异 性好奇疏远期亲近期（吸引期、 向往期、择偶尝试）
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异性交往心理的发展
• 两小无猜：性别意识很弱。性意识停留在 外表、衣着。
• 异性好奇：性意识增强，对异性有好奇心。 • 疏远期：性意识很强，疏远异性（羞涩）。 • 亲近期：喜欢和异性一起活动
–吸引期：15-16岁，男女间产生一种自然的亲和 力，注意异性对自己的态度
• 结论：中学生恋爱是正常现象
• 所谓“早恋”不是科学术语，不是
生理、心理上的过早，只是相对社
会期望的早。历史上16岁结婚生子是
常见的。医学上有性早熟概念。
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爱一个人的实质
• 爱一个人，其实不是爱这 个人，而是爱他（她）的 一些属性。
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人为什么会爱上特定的人？
• 萝卜青菜，各有所爱 • 常见相关因素：
束，是可以禁止的。
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爱情
• 是恋爱过程中爱的交流（情感交往） 总和。
• 基于互爱的恋爱，禁止了恋爱不等 于消灭了爱，爱的影响以被压抑的 形式继续存在。爱情有赖于恋爱。 真爱不一定就有甜蜜的爱情。
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人为什么会爱上另一个人？
• 性发育的结果：10-12岁开始性发育
• 人的正常需要:马斯洛需要层次 理论
❖ 只有已知的或可预测的属性影响情感
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爱他（她）有多深？
❖ 爱一个人的程度（L）= {求偶标准}∩{对他（她）的感知}
———————————————— {求偶标准}
感知函数（对象属性i） =∑ ——————————x权重i
认知函数（标准属性i） (i=1…n)
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爱他（她）有多深？
❖ 爱一个人的程度（L）= =∑（自我评分（对象属性i） x权重i ）
–向往期：16-18岁，渴望了解、接近异性，对异 性存在泛化的爱恋和憧憬
–择偶尝试期：也称恋爱期，18-，爱慕集中到 一特定的异性，走向婚姻。
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中学生恋爱正常吗？
• 生理需要：7岁上小学，初中一年级 13岁。我国当前女生11-12岁、男生1314岁开始性发育。
• 心理需要：很多父母不善于“爱” 孩子，沉溺于麻将“事业”；寄宿， 远离父母；中学生已进入异性亲近 期。
湘潭市心理学会 常务副会长 张扬传
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整体 概述
一 请在这里输入您的主要叙述内容
二
请在这里输入您的主要 叙述内容
三 请在这里输入您的主要叙述内容
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释义：情感问题
• 情感：狭义的，男女情感，与性有 关的。
• 情感问题：与男女情感有关的心理 困惑、困扰；有关行为障碍；有关 行为带来的困扰。
• 通俗描述：恋爱问题
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爱是如此美好，却又深不可测！
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爱和喜欢
• 广义爱：深深喜欢某个生命体或物体 （可以是人、物品、动物）而产生的一 种情感，能使其整体感到快乐。但被爱 不一定感到快乐。
• 狭义爱：性爱，即个人内心深深喜欢某 一异性而产生的一种情感。
• Love: You like him or her so deeply that you feel you can hardly live any longer without him or her.
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现状了解
• 您的学生有谈恋爱吗？ • 有因情感问题而出现心理危机或生
活学习困扰的吗？ • 您反对中学生谈恋爱吗？ • 学生家长反对学生谈恋爱吗？ • 反对者一般采取哪些方式阻止学生
恋爱？ • 反对者的措施有效吗？
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思考几个问题
• 中学生谈恋爱正常吗？ • 爱能禁止得了吗？ • 恋爱对学习一定有不利影响吗？ • “情感问题”发生的关键环节是什
• 男生的家长闻讯赶来，与小美爸爸 打成一团。
• 小美趁机跑回家，又气又羞又急之 下，跳楼自杀!
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案例思考
• 情感性质：小美和那男孩是什么样的情感？是 出于对他的同情，对他的钦佩，是朦胧的异性 好感，还是几种感觉的交织?是真正的“爱”？
• 责任：这场悲剧到底应该归咎于谁?难道是两个 懵懂的孩子吗?
(i=1…n)
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L值公式因子说明
❖ 属性：被感受对象的各种特性，如外貌、才 能、财富、爱你程度的估值，等。
❖ 感知函数（对象属性i）：爱的感知函数。对 同一属性，不同的人有不同的感受灵敏度。
❖ 认知函数（标准属性i）：爱的认知函数。对 择偶中的同一属性，不同的人有不同的理解 和构想。