社戏之人物分析29页PPT
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PPT 《社戏》部编版初中语文八年级下册课文详解：线索,揣摩人物心理,设计开场白,反衬,侧面描写
，就像一条大白鱼背着一群孩子在 浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子 看着喝彩起来。
侧面描写突出船快，
驾船的高超技术。
这部一分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘， （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生 活的小朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里 所第一盼望的——看社戏做 了重要的铺垫。
鲁 迅
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命 家。原名周树人，字豫才，出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文学创作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠 定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新 文化运动的主将。
线索
整体感知 本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。 看戏前(1—3)：平桥乐土，盼望社戏。 看戏中(4—21)：月下行船，船头看戏。 看戏后(22—40)：月夜归航，偷豆余波。
围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？ 请仿照示例，用四字短语把故事情节补充完整。 ①平桥概况→②伙伴游玩→③( 无船出行 )→
④夏夜行船→⑤ ( 赵庄看戏 )→⑥停船吃豆→
⑦深夜返回→⑧( 再谈吃豆 )
情节
说 情 节
多角度概括内容
△从“时间”角度：看戏前—看戏—看戏后 ▲从“事情”角度：
随母归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟— 船上看戏—归航偷豆—六一送豆 △从“原因”角度： 怀念童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴
说说下面人物的主要性格特点。 双喜：聪___明__大__胆__、___果__断__心__细__、___敢__于__负__责___、___
侧面描写突出船快，
驾船的高超技术。
这部一分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘， （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生 活的小朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里 所第一盼望的——看社戏做 了重要的铺垫。
鲁 迅
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命 家。原名周树人，字豫才，出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文学创作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠 定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新 文化运动的主将。
线索
整体感知 本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。 看戏前(1—3)：平桥乐土，盼望社戏。 看戏中(4—21)：月下行船，船头看戏。 看戏后(22—40)：月夜归航，偷豆余波。
围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？ 请仿照示例，用四字短语把故事情节补充完整。 ①平桥概况→②伙伴游玩→③( 无船出行 )→
④夏夜行船→⑤ ( 赵庄看戏 )→⑥停船吃豆→
⑦深夜返回→⑧( 再谈吃豆 )
情节
说 情 节
多角度概括内容
△从“时间”角度：看戏前—看戏—看戏后 ▲从“事情”角度：
随母归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟— 船上看戏—归航偷豆—六一送豆 △从“原因”角度： 怀念童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴
说说下面人物的主要性格特点。 双喜：聪___明__大__胆__、___果__断__心__细__、___敢__于__负__责___、___
《社戏》ppt课件
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的，都远远地向船尾跑去了……
比喻、拟人。以动写静。写出船行之快， 表现出“我”想看社戏的急切心情。
社会环境：
（1）没有严格的行辈之分； （2）人情温暖，人与人之间的和睦关系； （3）有丰富多彩的生活情趣； ……
任务2：如何理解第一段中的“但在我是乐土：因为 我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山 ’了”？
“回望”两字,表现“我”依依不舍的心 情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情 景。
第23段： 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在
浪花里蹿。
运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了 孩子们乘坐一艘白色的船在碧波中起伏的情景， 表达了孩子们快乐兴奋的心情和船行之快，想象 极富浪漫色彩。
任务2：特别的儿童视角
社戏
学习活动一
小说三要素
人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、
人物 动作描写、神态描写、语言描写、心理描写
三
等；侧面描写
要 情节 开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕
素
、尾声）
环境 自然环境、社会环境
小说：
理情节——析人物——联环境——悟情感——挖主题
一、回忆一段往事：把握情节以及写作线索 二、认识一群人： 分析人物形象，感受美好品质 三、感受一方乡土：理解环境描写对表达中心的作用 四、理解一段情： 体会作者情感与写作意图
我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指 出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐 板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分 之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑 具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的?”我 回过脸去，原来他也被我带出来了。他很诧异的说，“怎么总 是走，不答应?”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤 的响，并没有听到你的话。” 后来我每一想到，便很以为奇怪， 似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
《社戏》ppt课件优秀课件
《社戏》作为一种独特的文化资源，具有极高的文化价值 和市场潜力。通过对其的挖掘和开发，可以推动文化产业 的发展，创造经济效益和社会效益。
非物质文化遗产保护政策解读
01
国家层面政策
国家出台了一系列非物质文化遗产保护政策，包括《中华人民共和国非
物质文化遗产法》等，为《社戏》等非物质文化遗产的保护提供了法律
保障和政策支持。
02
地方层面政策
各地政府也积极响应国家号召，出台了一系列地方性的非物质文化遗产
保护政策，如设立非物质文化遗产保护专项资金、建立非物质文化遗产
传承人制度等。
03
社会层面参与
社会各界也积极参与到非物质文化遗产的保护中来，如企业、社会组织
、个人等通过捐资捐物、志愿服务等方式支持《社戏》等非物质文化遗
《社戏》在当代社会中意义挖掘
弘扬传统文化
《社戏》作为中国传统文化的重要组成部分，通过对其的 挖掘和传承，有助于弘扬中华民族优秀的传统文化，增强 民族认同感和文化自信心。
促进社会和谐
《社戏》所蕴含的和谐、包容、互助等价值观念，对于促 进社会和谐、增进人与人之间的理解与沟通具有积极意义 。
推动文化产业发展
05
跨学科知识拓展与应 用
社会学视角：民间组织结构和功能探讨
民间组织的形成与发展
01
研究《社戏》中民间组织的起源、演变及其对社区文化的影响
。
组织内部结构与功能
02
分析民间组织内部的成员构成、角色分配以及组织运作方式。
பைடு நூலகம்
组织间关系与互动
03
探讨不同民间组织间的合作与竞争关系，以及它们如何共同构
建社区文化。
关键人物形象塑造及其特点
关键人物形象塑造
非物质文化遗产保护政策解读
01
国家层面政策
国家出台了一系列非物质文化遗产保护政策，包括《中华人民共和国非
物质文化遗产法》等，为《社戏》等非物质文化遗产的保护提供了法律
保障和政策支持。
02
地方层面政策
各地政府也积极响应国家号召，出台了一系列地方性的非物质文化遗产
保护政策，如设立非物质文化遗产保护专项资金、建立非物质文化遗产
传承人制度等。
03
社会层面参与
社会各界也积极参与到非物质文化遗产的保护中来，如企业、社会组织
、个人等通过捐资捐物、志愿服务等方式支持《社戏》等非物质文化遗
《社戏》在当代社会中意义挖掘
弘扬传统文化
《社戏》作为中国传统文化的重要组成部分，通过对其的 挖掘和传承，有助于弘扬中华民族优秀的传统文化，增强 民族认同感和文化自信心。
促进社会和谐
《社戏》所蕴含的和谐、包容、互助等价值观念，对于促 进社会和谐、增进人与人之间的理解与沟通具有积极意义 。
推动文化产业发展
05
跨学科知识拓展与应 用
社会学视角：民间组织结构和功能探讨
民间组织的形成与发展
01
研究《社戏》中民间组织的起源、演变及其对社区文化的影响
。
组织内部结构与功能
02
分析民间组织内部的成员构成、角色分配以及组织运作方式。
பைடு நூலகம்
组织间关系与互动
03
探讨不同民间组织间的合作与竞争关系，以及它们如何共同构
建社区文化。
关键人物形象塑造及其特点
关键人物形象塑造
《社戏》完整版PPT课件
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，激发观众的民族自尊心和自信心， 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节，呼唤民族觉醒和奋发图强，激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格，倡导社会改革和进步，呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ，追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象，揭示封建礼教的虚伪和残酷，如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等，以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系，反思封建礼教对社会的负面影响， 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系，以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同，展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争，表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段，塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系，营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式，传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，激发观众的民族自尊心和自信心， 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节，呼唤民族觉醒和奋发图强，激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格，倡导社会改革和进步，呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ，追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象，揭示封建礼教的虚伪和残酷，如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等，以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系，反思封建礼教对社会的负面影响， 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系，以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同，展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争，表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段，塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系，营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式，传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
《社戏》ppt课件
品读课文，学习方法
作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒 情、议论 等多种表达方式。我们以“偷豆”这件事为例，体会作者运 用各种表达方式在表现小说 主题方面的作用。
品读课文，学习方法
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因 为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉 豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成， 立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
深入课文，品味内涵
你对作者所讲的看社戏这一故事有何感受？作者是 怎样评价的？他为什么会这样说？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，
——也不再看到那夜似的好戏了。如此之深？ 那夜的戏真的精彩吗？ 那夜的豆真的美味吗？ 如何理解作者对那夜的戏和豆的怀念？
课文精讲
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ ①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例
月夜 行船
赵庄 看戏 （船 头看 戏）
停船 吃豆 （归 航偷 豆）
深夜 返回 （六 一送 豆）
再谈 吃豆 （怀 念好 豆））
详
略
整体感知
本文的线索是什么? 紧扣线索，梳理课文的内容与结构。
学习任务单
看戏之前（略） （第1—4段）
随母小住
①_乐__土__生___活___ ④___盼_____
线索：去 赵庄看戏 （社戏）
本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性 美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。
风景美
人性美
看戏途中的景物：月夜水乡图 回望戏台的画面：仙山楼阁图 月夜返航的情景：儿童骑鱼图
人情美
“我”受到各种优待 伙伴们助力让“我”看戏成行
《社戏》人物介绍PPT
的“我”看成是鲁迅自己。
• 小说：以塑造人物形象为中心，通过 情节的展开和环境的渲染来反映社会 生活的一种文学体裁。
• 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。
• 小说的情节结构：开端—发展—高潮 —结局
作家介绍：
鲁迅原名周树人，中国现代伟大的文学家、 思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。代表作有我国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， 散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》， 杂文集《华盖集》、《且介ห้องสมุดไป่ตู้杂文》等。
不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也 没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是 最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了 台”，并不停地唱着。
2.孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的 骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
第四层 1. 22－23段写月夜归航，景物描写突 出表现了哪两点？
一层(4—9段)：看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受， 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这 部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如 第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。 请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
解题
什么是社戏呢？ 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村 庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足， 社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社 戏”。
教学目标
1、感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚 的感情.
. 2、体会小说景物描写的作用.
写作背景
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农 民痛苦，使鲁迅自然回忆起心中保留的一块净 土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，有纯朴善良 农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱， 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自 由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村 孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于 作品中。 《社戏》取材于作者的童年生活，采 用回忆的形式，用第一人称写就。但不是自传， 而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把文中
• 小说：以塑造人物形象为中心，通过 情节的展开和环境的渲染来反映社会 生活的一种文学体裁。
• 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。
• 小说的情节结构：开端—发展—高潮 —结局
作家介绍：
鲁迅原名周树人，中国现代伟大的文学家、 思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。代表作有我国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， 散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》， 杂文集《华盖集》、《且介ห้องสมุดไป่ตู้杂文》等。
不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也 没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是 最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了 台”，并不停地唱着。
2.孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的 骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
第四层 1. 22－23段写月夜归航，景物描写突 出表现了哪两点？
一层(4—9段)：看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受， 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这 部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如 第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。 请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
解题
什么是社戏呢？ 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村 庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足， 社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社 戏”。
教学目标
1、感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚 的感情.
. 2、体会小说景物描写的作用.
写作背景
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农 民痛苦，使鲁迅自然回忆起心中保留的一块净 土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，有纯朴善良 农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱， 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自 由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村 孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于 作品中。 《社戏》取材于作者的童年生活，采 用回忆的形式，用第一人称写就。但不是自传， 而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把文中
第1课《社戏》课件(共25张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
字词积累
惮（ dàn ）
钳（ qián）
撺掇（cuān duo ） 嘱咐（ zhǔ fù）
凫水（ fú ）
屹立（ yì）
怠慢（ dài ）
纠葛（ jiū gé ）
蹿（cuān ） 絮叨（xùdao） 家眷（ juàn ） 欺侮（ wǔ ）
情节梳理
通读全文，思考文章写了些什么内容？请用四字短语概括出本文所 写的几件事。
写作背景
出处 时间
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005 年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
背景
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封 建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景， 鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品 有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己 对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中 一篇。 作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时 代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。
三落：败兴而归
一波三折，跌宕起伏
探社戏精彩
跳读课文： 我急切想要去看的社戏，好看吗？为什么会败兴 而归呢？请阅读相关片段，概括归纳。
“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去 了。”“乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是 专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。”（18段）
“然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布， 两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许 多时都不见。”（19段）
《社戏》ppt课件
文章背景
短篇小说《社戏》写于1922年， 当时社会黑暗，农民痛苦，使他回忆 起心中保留的一块净土——平桥村。 那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良 农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴 们的友爱，那里还有一片可以摆脱封 建教育和伦礼观念的自由天地。他热 爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩 子，向往美好自由的生活，这种思想 感情也融于了作品之中。
不爱看
侧面描写
方法指导
侧面描写
1.什么是侧面描写
侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围
人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间 接地对描写对象进行刻画描绘。
侧面描写一般有对正面描写做有益补充，激发读者想象力和表
现人物性格等作用。
常见的方法：①以人衬人：意即写此人是为衬彼人；②以物衬
人：要写人，先避开不写，而写有关的物；③以景衬人：要写人，
先避开不写，而写有关的景。
方法指导
2.考查形式 ①文中对……的描写运用了什么写法？有什么作用？ ②作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？ ③文中运用了侧面描写的表现手法，试分析它在表达上有 什么作用。 3.答题模式
采用了侧面描写，通过对……的描写，表现了……特 点（精神、品格等），表达了作者……的思想感情。
理解主题
我怀念的是小伙伴的陪伴 我怀念的是江南水乡的美景 我怀念的是自由、轻松、平等的氛围 我怀念的是童年生活的童真和野趣 我怀念的是人与人之间和谐的关系
理解主题
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力 做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引 人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到 的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。
四、读14—22段，思考：
第1课《社戏》课件(共45张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
小说三要素：环境、人物、情节
【解题】
社戏，是指旧时某些地区农村中迎神 赛会时所演出的戏。一般在庙里戏台上 演出，也有露天演出的。社戏历史悠久。 南宋时，陆游就有诗云“太平处处是优 场，社日儿童喜欲狂”的诗句。
社，在古代指土地神及祭祀土地神1.标注出以下词语的读音： 归省（xǐng） 行（háng）辈 不惮（dàn） 絮叨（xùdāo/xùdao）装模（mú）作样 凫（fú）水 潺潺（chán） 蕴藻（yùnzǎo） 皎（jiǎo)洁 纠葛（gé） 棹（zhào）着小船 停了楫（jí） 一小撮（cuō）撺掇（cuān duo） 怠（dài）慢 家眷（juàn)踱（duó）来踱去 欺侮（wǔ） 2.标注好易错字辨析 （1）偏僻 癖好 辟谣（2）决没有 绝对 对决 决定 口诀（3）乌篷船 雨棚 乱蓬蓬 飞蓬 3.圈划方言词汇 （1）归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。（2）写包票：也称“打包票”，表示对某件事情有绝 对把握。 （3）凫水：游泳。（4）日里：白天。（5）白地：空地。（6）旺相：茂盛
盼望→急得要哭→沮丧→高兴→沮丧→兴奋、激动
【品读“戏前波折”，体味童真童趣】
问题3：作者是怎样表现自己的心情的？ 有哪些表现形式？
（1）直接表现。例如第五自然段中“我急得要 哭”，直接表现出我看不上社戏的焦躁心情。 （2）用幻想表现。第六自然段中，作者写道， “我似乎听到锣鼓的声音，并且知道他们在戏台 下买豆浆喝。” （3）用行为表现。第七自然段中，作者“不钓虾， 东西也少吃”，叙述自己的日常生活已经受到影 响，表现自己的沮丧和难过。 （4）用对比展现。第七自然段中，看过戏的小伙 伴“高高兴兴的来讲戏”，“只有我不开口”。
阿发一面跳，一面说道，
自私版的阿发会怎么说？ ——偷老六一家的吧。我娘知道了还要哭 骂的。
【解题】
社戏，是指旧时某些地区农村中迎神 赛会时所演出的戏。一般在庙里戏台上 演出，也有露天演出的。社戏历史悠久。 南宋时，陆游就有诗云“太平处处是优 场，社日儿童喜欲狂”的诗句。
社，在古代指土地神及祭祀土地神1.标注出以下词语的读音： 归省（xǐng） 行（háng）辈 不惮（dàn） 絮叨（xùdāo/xùdao）装模（mú）作样 凫（fú）水 潺潺（chán） 蕴藻（yùnzǎo） 皎（jiǎo)洁 纠葛（gé） 棹（zhào）着小船 停了楫（jí） 一小撮（cuō）撺掇（cuān duo） 怠（dài）慢 家眷（juàn)踱（duó）来踱去 欺侮（wǔ） 2.标注好易错字辨析 （1）偏僻 癖好 辟谣（2）决没有 绝对 对决 决定 口诀（3）乌篷船 雨棚 乱蓬蓬 飞蓬 3.圈划方言词汇 （1）归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。（2）写包票：也称“打包票”，表示对某件事情有绝 对把握。 （3）凫水：游泳。（4）日里：白天。（5）白地：空地。（6）旺相：茂盛
盼望→急得要哭→沮丧→高兴→沮丧→兴奋、激动
【品读“戏前波折”，体味童真童趣】
问题3：作者是怎样表现自己的心情的？ 有哪些表现形式？
（1）直接表现。例如第五自然段中“我急得要 哭”，直接表现出我看不上社戏的焦躁心情。 （2）用幻想表现。第六自然段中，作者写道， “我似乎听到锣鼓的声音，并且知道他们在戏台 下买豆浆喝。” （3）用行为表现。第七自然段中，作者“不钓虾， 东西也少吃”，叙述自己的日常生活已经受到影 响，表现自己的沮丧和难过。 （4）用对比展现。第七自然段中，看过戏的小伙 伴“高高兴兴的来讲戏”，“只有我不开口”。
阿发一面跳，一面说道，
自私版的阿发会怎么说？ ——偷老六一家的吧。我娘知道了还要哭 骂的。
《社戏》优秀PPT课件
在“我的很重的心忽而轻松了”到“于 是赵庄便真在眼前了”这四段中，既写 了景，也写了“我”的心情，那么课文 是怎样写“我”的心情的呢？
课文始终将情与景结合起来写，从 而很好地突出了看戏的急切、兴奋和愉 快心情。
合作探究
社戏好看吗？为什么？
社戏不好看。 理由：①想看铁头老生翻跟头，但那 老生却没有翻。②想看“蛇精”和“跳老 虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看 “老旦”，然而“老旦终于出了台”不停 地唱着。另外，大家“喃喃的骂”“不住 的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧 面证明了这一点。
整体把握
用一句话概括这篇小说的主要内容。
这篇小说主要同忆了我十一二岁时 在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏 的那段难忘的经历。
整体把握
“我”看社戏的时间在什么季节？你 怎么知道的？
在春末夏初。 因为课文写“消夏”“扫墓完毕之 后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”，写 的是春末夏初时的景物。
整体把握
属于插叙。插叙过去游玩的情形， 增添了一种活泼的情趣，丰富了小说的 内容。
合作探究
“赵庄便在眼前了”中“真的”能否 去掉？为什么？
不能去掉。到赵庄看戏是“我”盼 望已久的，何况前面还有把渔火作为戏 台的错误猜测，因此赵庄──出现，“ 我”的心情是无比喜悦的。这个“真” 字用得十分传神。
合作探究
合作探究
描写“我们”观看演出，具有什么样 的表现力量？
描写”我们”观看演出，表现了儿 童看戏的心理和兴趣。
这样描写“我们”观看演出，具体 地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足 的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写 得童趣盎然。
合作探究 “我们”在看戏归途中的心情怎样？
“我”“回望戏台在灯火光中，却又 如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙 山楼阁”，听到悠扬的横笛声，便“疑心 老旦已经进去了，但也不好意思说再回去 看”，表现出仍很留恋演出。
课文始终将情与景结合起来写，从 而很好地突出了看戏的急切、兴奋和愉 快心情。
合作探究
社戏好看吗？为什么？
社戏不好看。 理由：①想看铁头老生翻跟头，但那 老生却没有翻。②想看“蛇精”和“跳老 虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看 “老旦”，然而“老旦终于出了台”不停 地唱着。另外，大家“喃喃的骂”“不住 的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧 面证明了这一点。
整体把握
用一句话概括这篇小说的主要内容。
这篇小说主要同忆了我十一二岁时 在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏 的那段难忘的经历。
整体把握
“我”看社戏的时间在什么季节？你 怎么知道的？
在春末夏初。 因为课文写“消夏”“扫墓完毕之 后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”，写 的是春末夏初时的景物。
整体把握
属于插叙。插叙过去游玩的情形， 增添了一种活泼的情趣，丰富了小说的 内容。
合作探究
“赵庄便在眼前了”中“真的”能否 去掉？为什么？
不能去掉。到赵庄看戏是“我”盼 望已久的，何况前面还有把渔火作为戏 台的错误猜测，因此赵庄──出现，“ 我”的心情是无比喜悦的。这个“真” 字用得十分传神。
合作探究
合作探究
描写“我们”观看演出，具有什么样 的表现力量？
描写”我们”观看演出，表现了儿 童看戏的心理和兴趣。
这样描写“我们”观看演出，具体 地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足 的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写 得童趣盎然。
合作探究 “我们”在看戏归途中的心情怎样？
“我”“回望戏台在灯火光中，却又 如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙 山楼阁”，听到悠扬的横笛声，便“疑心 老旦已经进去了，但也不好意思说再回去 看”，表现出仍很留恋演出。
《社戏》ppt
阿发：纯朴善良、慷慨大方
纯朴善良
阿发总是以真诚的态度对待其他孩子，从不说谎，这体现出 他的纯朴善良。
慷慨大方
阿发愿意与其他孩子分享自己的东西，比如他把自己的船让 给其他孩子坐，这展现了他的慷慨大方。
六一公公：宽厚仁慈、大度豁达
宽厚仁慈
六一公公对待孩子们非常宽厚仁慈，即使孩子们偷了他的豆子，他也没有生 气，反而招待孩子们吃豆子。
结尾出人意料
在《社戏》的结尾处，鲁迅巧妙地运用了反转手法，使整个故事情节产生了 意想不到的效果，令人回味无穷。
05
《社戏》的文化内涵
对乡村文化的眷恋与反思
乡村文化的宁静、和谐和质朴
01
02
• 乡村文化在《社戏》中的体现
• 对乡村文化衰落的思考与担忧
03
04
乡村文化与城市文化的对比与冲突
• 乡村文化与城市文化的差异
大度豁达
六一公公对孩子们的行为表现出大度豁达的态度，他能够包容孩子们的错语言清新自然，流畅质朴
善用白描手法
鲁迅用简洁自然的文字描绘人物和场景，使形象更加生动鲜明，给读者留下深刻 印象。
语言流畅自然
鲁迅在叙述故事时，语言流畅自然，没有过多的修辞手法，使读者更容易理解和 接受。
• 对童年时光的追忆与感慨
03
04
对现代儿童教育的思考与建议
• 现代儿童教育的现状和问题
05
06
• 通过《社戏》反思现代儿童教育
06
《社戏》的阅读指导
深入理解文本内容，了解时代背景
总结词
深入理解、还原时代背景
详细描述
在阅读《社戏》时，应注重深入理解文本内容，把握小说的时代背景。通过分析 文本中的社会现象和人物形象，还原当时的社会风貌，从而更好地理解作者的创 作意图和作品的意义。
《社戏》ppt
晚上。
人物介绍
02
主要人物是“我”和一群小伙伴，他们都是当地的农家子弟，
彼此关系亲密。
事件背景
03
孩子们的父母在庙会上为孩子们买好了船票，让他们去看社戏
。
故事发展
出发与路途
孩子们兴高采烈地出发，沿途欣赏美丽的夜景，谈论 着社戏的种种。
到达目的地
孩子们到达戏台前，发现座位已被占满，经过一番周 折，才找到一个合适的位置。
性格特点
豪爽直率，淳朴善良，有着浓厚的乡土气息 。
次要角色
阿发
双喜的另一位好友，同样在故事中起到辅助 作用。
桂生
双喜的好友，在故事中起到一定的辅助作用 。
福生
迅哥儿的另一位童年玩伴，在故事中也有所 出现。
03
CHAPTER
故事情节
故事开端
时间与地点
01
故事发生在浙江绍兴的一个小村庄，时间是农历七月十六日的
05
CHAPTER
艺术特色
叙事风格
叙事结构
小说采用双线叙事结构，以“我 ”的视角和“我”与文革时期的 社会背景两条线索展开，使故事 情节更加紧凑。
语言特点
小说语言质朴自然，运用了大量 的方言和俚语，使作品具有浓郁 的地方色彩和生活气息。
叙事视角
小说采用第一人称叙述视角，通 过“我”的所见所闻所感，使读 者更加深入地了解故事情节和人 物形象。
04
CHAPTER
主题思想
主题概述
主题
《社戏》的主题是鲁迅对童年生活的回忆，通过对家乡社戏的描述，展现了一幅充满乡 土气息和人情味的画卷。
背景
《社戏》是鲁迅的一篇短篇小说，创作于1920年代，是鲁迅作品中唯一一篇以故乡浙 江绍兴为背景的作品。
《社戏》ppt课件
笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音
母亲送出来吩咐“要小心” 的时候，我们已经点开船
，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞 一般径向赵庄前进了。
月夜行船—人物描写
拔
磕
上前 架
退后
动作描写——充分描绘出小伙伴们驾船技术 的熟练，反映出小伙伴们聪明能干的特点，表现 了去看戏的急切愉快的心情。
看社戏—夏夜行船
罗汉豆
？
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，
——也不再看到那夜似的好戏了。”
思考：39段中“但我吃了豆，却 并没有昨夜的豆那么好”，豆是 一样的，那“昨夜的豆”到底“ 好”在哪里？
品评“偷豆”是与非：“偷”一般是“自私、遭人唾弃”的 行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？
动作描写
小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情
人物分析—六一公公
1.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？ 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
2.“请客？——这是应该的。” 3.“迅哥儿，昨天的戏可好么？” 4.“豆可中吃呢？” 5.“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过 的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给 我们的姑奶奶尝尝去…” 6.“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以 写包票的了。”
（1）得到 “我”是公共的客；
乐 优待
大家钓的虾照例是归“我”吃；
土 （2）免念“秩秩斯干幽幽南山”
（3）可以钓虾、放牛 “乐土”一词，反映出平桥 （4）到赵庄去看戏 村在我心目中有着不同寻常的地
位，奠定了全文的情感基调，表
达了我对平桥村的热爱与怀念。
研读文本—盼社戏（1-3）
《社戏》ppt课件
“文似看山不喜平。”作者把“看戏”前 的波折写得起伏有致。
1.第4-10段写了哪些波折？ 2.“我”的心情如何变化？
4-10段看戏前的波折
喜悦、盼望 叫盼望看社戏
高兴、喜出望外 八叔的航船回来了
兴奋
双喜打包票， 争取成功
叫不到船
外祖母、 母亲不准
沮丧
失落
作用
1.情节曲折多变， 吸引读者阅读兴趣。
小说的情节结构: 开端一发展一高潮一结局 小说的三要素: 人物、情节、环境
字词积累
钳 qián 撮 cuō 偏僻 pì 行辈háng 欺侮 wǔ 怠慢 dài 撺cuān 掇duo 凫水fú 潺潺chán 皎洁 jiǎo 不惮 dàn
前篙gāo 纠葛 gé
肆无忌惮：肆，放肆；忌，顾忌；惮，害怕。 非常放肆，一点没有顾忌。
——淳朴、热心
六一公公
原文:“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，
你把我的虾吓跑了！”双喜说。六一公公看见我，便停了楫，
偷豆后
笑道，“请客？——这是应该的。” 原文:我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟
非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市
镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，
前面是成人视角 后面是儿童视角
儿童眼中的美好乡村生活和淳朴的人际关系，与成年后 所见的混乱的社会，冷漠的人际关系，形成鲜明对比，写出 了作者心之所向的理想乡村图景，借此表达对中国社会和中 国农民生存状态的期望。
《呐喊》自序（1922）
（鲁迅： ） “假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多 熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。 现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽 救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”
鲁迅社戏ppt课件.ppt
详写的是：C D E F 略写的是：A B G
为什么有的情节详写，有的情节略写？ 寒假来临，不少的高中毕业生和大学在校生都选择去打工。准备过一个充实而有意义的寒假。但是，目前社会上寒假招工的陷阱很多
因为文章主要写看社戏，所以赵 庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社 戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写， 其他情节与看社戏关系不大，所以略 写。
•第三课时
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
• 快速浏览课文 • 找出你喜欢的语句作 批注
圈出描写少年朋友们开船动作的动 寒假来临，不少的高中毕业生和大学在校生都选择去打工。准备过一个充实而有意义的寒假。但是，目前社会上寒假招工的陷阱很多 词，并体味其运用之妙。
chuī yùn zǎo juàn jiǎo
歌吹 蕴藻 家眷 皎洁
piāo miǎo jiū gé
漂渺 纠葛
háng
行家
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
二读课文，感知全文
1、快速阅读全文，本文的中心情节是什么？又是按照 什么顺序写的？
学习指导：
情节是人物性格的发展史。（高尔基）
阅读小说的一般方法是从情节入手 分析人物形象。 思路：
理情节—析人物—归主题— 归写法
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
一读课文，整体感知
• 标示自然节 • 勾画生字词
（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归 我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥 豆”；六一公公送我罗汉豆。） （2）可以免念枯燥无味的书。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。
为什么有的情节详写，有的情节略写？ 寒假来临，不少的高中毕业生和大学在校生都选择去打工。准备过一个充实而有意义的寒假。但是，目前社会上寒假招工的陷阱很多
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情节是人物性格的发展史。（高尔基）
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寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
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