社戏(按情节、环境、人物授课)
部编版八年级下册1《社戏》精品说课课件ppt
（1）小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”？ （2）“偷”谁家的？怎样偷？ （3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？
同是六一公公的豆，偷着吃与 他送来吃味道为什么不同？
真的，一直到现在，我实在再没 有吃到那夜似地好豆，——也不再看 到那夜似地好戏了
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的 感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风 光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
10小节：运用了心理，动作描写。表 现“我”的心情:
愿望实现的喜悦，轻松的心情，与上文 的沮丧、压抑形成鲜明的对比。
开船的动作： 作用：表现小伙伴们驾船技术熟练， 机灵，能干，和愉快急切的心情。
视觉：碧绿的豆麦田地、水中
景
朦胧的月色、淡黑的起伏的连 山、星星点点的渔火
物
描 嗅觉：豆麦和水草的清香
B、阅读24——27小节，讨论： 1、这一部分写了一个非常有趣的 情节是： 偷吃罗汉豆
2、这一部分中主要描写了哪几位”我 “的小伙伴呢？他们都什么样的可爱性 格呢？
桂生 乐于助人，为别人着想 双喜 是这群孩子的”头“，考
虑问题周到，聪明，机灵，
阿发 淳朴、无私、憨厚 热情
研读课文第三部分 （31——40小节）
最有诗意的情节：月夜行船，船头看
环境 戏，月下归航
研读课文第一部分（1——3小节）
平桥村为什么是“我”的乐土？
（1）在这里“得到优待”。 （2）可以免念“秩秩斯干幽幽南 山 ”。
（3）有钓虾、放牛等乐事
（4）“至于我在那里所第一盼 望的，却在到赵庄去看戏。”
前三段作用：平桥村是我的乐 土，为盼看社戏作铺垫。
鲁迅
鲁迅，原名周树人，字 豫才。浙江绍兴人。伟大 的无产阶级文学家、思想 家和革命家。中国现代文 学的奠基人。代表作有我 国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》，中 篇小说《阿Q正传》，散 文集《朝花夕拾》，小说 集《呐喊》，杂文集《坟》 《二心集》等。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
社戏教学设计(优秀6篇)
社戏教学设计(优秀6篇)社戏教案篇一16《社戏》教案教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学过程：一联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
《社戏》教案15篇
《社戏》教案15篇《社戏》教案1教学目标1．体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2．理解景物描写的作用。
3感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
一导入1．请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。
2．教师语：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。
说不尽，道不完。
今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
二初读课文，熟悉内容1．课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载）2．学生介绍收集到的有关“社戏”知识。
3．放课文朗读的录音磁带。
4．挑战擂台，问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度。
回答的一方应先合上书。
(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。
)三研读课文，整体感悟1．整体感悟故事情节a．学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆b．请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。
课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2．整体感悟课文意图小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。
（学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。
）教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。
那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束；那里的景：如诗如画，令人陶醉。
充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。
四作业1．抄写“读一读，写一写”中的生字词。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又能够免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是很多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
不过我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出犯上这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便能够钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，所以我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读秩秩斯干，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
就在我十一二岁时候的这个年，这日期也看看等到了。
不料这个年真可惜，在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。
外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。
《社戏》优秀课件
《社戏》优秀课件一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第二单元。
本节课详细内容为：通过学习《社戏》，让学生理解小说的三要素——人物、情节、环境，并深入分析小说的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握小说的三要素，能够分析小说中的人物形象、情节设置和环境描写。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受小说所表现的童真、友情和自然美，提升学生的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象、情节设置和环境描写，理解小说的主题思想。
教学重点：掌握小说的三要素，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年时光，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《社戏》的作者、背景，引导学生进入课文。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解小说的大致内容。
4. 分析小说三要素a. 人物：分析小说中的主要人物形象，如阿Q、小旦等，了解他们的性格特点。
b. 情节：分析小说的情节设置，理解其作用。
c. 环境：分析小说中的环境描写，体会其表达效果。
5. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，每组选代表进行汇报。
6. 例题讲解：分析一道关于小说三要素的题目，讲解解题思路。
7. 随堂练习：让学生完成一道关于小说三要素的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《社戏》2. 板书内容：a. 小说三要素：人物、情节、环境b. 人物形象：阿Q、小旦等c. 情节设置：悬念、冲突、高潮、结局d. 环境描写：自然、社会、心理七、作业设计1. 作业题目：分析《社戏》中的人物形象、情节设置和环境描写，谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案：见课后反思及拓展延伸部分。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对小说三要素的理解较为深入，但在分析人物形象方面还需加强。
《社戏》教案10篇
《社戏》教案10篇《社戏》教案10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《社戏》教案10篇，希望对大家有所帮助。
《社戏》教案篇1教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学重点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程——1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
《社戏》优质课一等奖PPT课件
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠 ”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天 吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆 ”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫 自由有趣生活的标志，代表了作者对天真 烂漫童年的美好回忆，充满了浪漫的理想 色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚 的现实生活，表现了对人生理想境界的渴 望和追求．
偷豆
2021/12/24
除了看戏，还写了什么活动？
开头：随母亲归省平桥村 乐事：钓虾、放牛等。
平桥乐土
结尾：六一公公送豆
戏后余波
2021/12/24
课文写了这几件事，哪些事详写 ? 哪些事略写 ?
⑴随母亲归省小住平桥村；
⑵钓虾放牛的乡间生活；
详
⑶看社戏前的波折；
⑷夜航去看社戏途中；
⑸去赵庄看社戏；
2021/12/24
江 南 社 戏 （ 图 ）
“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一 座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎 不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这
里出2021/现12/24 了”——鲁迅《社戏》。
2021/12/24
2021/12/24
2021/12/24
我们便都挤在船头上看打仗，我不喝水，支 撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏 2子021/12/2的4 脸都渐渐的有些稀奇。
在春末夏初。因为课文写“消 夏”、“扫墓完毕之后”、“罗汉 豆成熟”、“两岸的豆麦”。写的 是春末夏初时的景物。
2021/12/24
在课文第 11什么作用？
2021/12/24
嗅觉 （清香）
触觉
( 扑面吹来）
视觉 听觉
略
⑹看社戏后归航偷豆；
⑺六一公公送豆。 2021/12/24
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说，收录在《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
二、学情分析学生在七年级已经接触过小说这种文学体裁，对小说的三要素有了初步的了解。
但对于鲁迅先生的作品，学生可能会觉得有一定的难度，因为鲁迅先生的语言较为深刻，时代背景也较为复杂。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合时代背景，理解鲁迅先生的思想感情，同时要注重培养学生的阅读能力和分析能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解作者及作品的相关知识。
（2）理解小说的三要素：人物、情节、环境。
（3）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会小说的语言特色。
（2）通过分析人物形象，培养学生的阅读能力和分析能力。
（3）通过讨论交流，培养学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年生活的怀念和对农家朋友诚挚情谊的眷念。
（2）感受劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
四、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
（2）理解小说的主题。
2. 教学难点（1）理解文中一些深刻的语句。
（2）体会作者的写作手法。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会小说的语言特色，感受作者的思想感情。
2. 讨论法：组织学生讨论交流，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇文章以作者少年时代的生活经历为背景，讲述了“我”和一群小伙伴去赵庄看社戏的故事，生动地描绘了乡村生活的美好和纯真，展现了农村少年的热情、善良和勇敢，表达了作者对童年生活的怀念和对人性美好的赞美。
本文在教材中具有重要的地位。
首先，它是一篇充满生活气息和人文情怀的作品，能够引导学生感受乡村生活的魅力，培养学生对美好生活的向往和追求。
其次，文中细腻的人物描写、优美的景物描写以及生动的情节叙述，为学生提供了丰富的写作素材和技巧借鉴，有助于提高学生的语文素养和写作能力。
二、说学情本次授课的对象是初中学生，他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲。
在语文学习方面，学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深层次的文学作品内涵还需要进一步的引导和挖掘。
此外，由于现在的学生大多生活在城市，对于农村生活的了解相对较少，可能对文中所描绘的乡村场景和民俗文化感到陌生。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生理解文中的内容，感受乡村生活的独特魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确读写文中的生字词，理解并掌握文中的重要词语和句子；理清文章的结构和脉络，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生感受文中优美的语言，学习作者通过人物描写、景物描写来表现主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对童年生活的怀念和对农村美好人性的赞美之情，培养学生对生活的热爱和对真善美的追求。
四、说教学重难点教学重点：理解文中的重点词句，分析人物形象，感受乡村生活的美好。
《社戏》教案10篇
Love your employees, he will love your business a hundredfold.勤学乐施积极进取（页眉可删）《社戏》教案10篇《社戏》教案篇1教学目标：1.学习__围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。
3.学习景物描写的方法。
4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
教学重点：1.叙事有详有略，围绕中心选材。
2.刻画人物形象。
3.景物描写与中心的联系。
教学难点：课文最后一段的含义及在全文的作用。
教学过程：__为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。
课前提示：阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。
了解作品的时代背景。
第一课时侧重点：1.熟悉课文，理清结构。
2.记叙的详略。
过程：1.简介作品时代。
（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）2.朗读课文。
（__为文学的精品。
课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。
可播放录音。
）3.从情节入手，理清__结构。
作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。
老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。
）4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。
（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。
）第二课时侧重点：通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。
对结尾一段的理解。
过程：1.__成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？2.同样是吃豆，为什么__最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？3.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？4.归纳中心思想。
《社戏》教案
《社戏》教案《社戏》教案1学习目标：1、训练朗读和背诵2、品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
3、小说的三要素：人物、环境、情节教学重难点：景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
教学过程：一、导入新课：童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。
这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。
（板书课题）二、了解作者：鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。
浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿q正传》。
散文集《朝花夕拾》。
三、学生朗读课文：1、了解课文内容。
2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。
3、标出自己最欣赏的词、句、段。
4、理请__结构，体味__的思想感情。
5、__的线索是什么？根据线索划分段落。
线索：看社戏（1）看戏前（1--3）--（2）看戏中（4--30）--看戏后（31--40）四、略读第一部分，明确这一部分的重要性。
1、请三名同学朗读这一部分。
2、第一部分有一个词即写出了平桥村在"我"心目中的地位，又写出了"我"对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
（"乐土"）3、"乐"的具体表现有哪些？方法：班上集体讨论，教师归纳。
（1）"我"是公共的客，可以得到优待（2）可以不念〈诗经〉只类难懂的书（3）可以钓虾、放牛等4、这一部分与看社戏有什么关系？提示：小说三要素（人物、环境、情节）这一部分写"我"随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些"趣事"，为下文详写"看戏"中的趣事作铺垫。
《社戏》教学设计(精选9篇)
《社戏》教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》教案
《社戏》教案《社戏》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家收集的《社戏》教案，欢迎大家分享。
《社戏》教案篇1【教学目标】1、理清小说的情节脉络。
2、揣摩精彩细腻的描写。
3、体会作者情感，感受风景美人情美。
4、品出人物描写所展现的人情美5、悟出字里行间所表达的作者情【重点和难点分析】1、重点：感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2、难点：能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
【教学流程】第一课时一、出示学习目标1、通读全文，理清文章思路，领会文章意图。
2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
3、能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
今天我们一起走进美丽淳朴的平桥村，看看这儿曾带给迅哥儿什么样的感受?请速读课文，从文中找出一句话来回答。
(说明：从“聊童年”导入，使教学从学生的心灵扬帆起航;抓住“感受”，也就抓住了小说的关键。
既完成了导入，又完成了切入，直接进入整体感知，可谓一举两得。
)二、整体感知1、学生速读课文2、揣摩品味：反复朗读，背诵，品味：你从这句话里读到了什么?这种感受是从哪些地方读到的?三、品味语言，感悟意境1、品味文章重点词语、句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。
2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。
真的是豆好吃，戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。
社戏教案《社戏》教案优秀9篇
社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
第1课《社戏》课件(共22张ppt)+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
鲁迅
一个人 • 一段情 • 一方土
文体简介
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情 节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁 。
1 社 戏 小说的三要素：人物、故事情节、环境。 “人物”是主要要素。 鲁迅 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
鲁迅的主要作品：
作品介绍
本文选自《呐喊》。《呐喊》 收录了鲁迅1918—1922年间所作的 14篇短篇小说，包含《狂人日记》 《明天》《孔乙己》《药》《阿Q 正传》《故乡》等14篇小说。
● 11．"是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！ "
【示范】
●我从第一句“大船？”这个短句中 可以看出双喜直指问题的核心。大 人担心没有大船不安全，并且在其 他人都束手无策的情况下，双喜的 头脑在飞速旋转，他在思考问题的 解决方法，冷静、清醒、积极解决 问题的少年领袖跃然纸上。再就本 句中“八叔的航船不是回来了么？” 可以看出双喜的观察细致，敏锐。
开的却只有双喜。 ● 第七句“？”看出双喜对人的尊重，遇事懂商量，不武断。 ● 第八、九句“哭骂”“骂”看出双喜观察敏锐，对大人了如指掌。 ● 第十句是对“母亲”的回答，当其他孩子还没注意到“母亲”时，他大老远就看见了，眼观四面
耳听八方，什么都尽在眼底，自信笃定的大将风范！ ● 第十一句：不抵赖、轻描淡写、转移话题，三步写出了一个孩子的老练、“狡黠”、善于揣摩大
人物分析
● 都说一个人一座城。而我们今天的这篇课文《社戏》，老师我也将带 领大家去感受“一个人，一方土，一段情”。
● 可能读过文章的同学，产生了疑问：一个人？这篇文章不止一个人。 没错，都有哪些人啊？
● 六一公公、母亲、外祖母、水生、唱戏的人、 闲汉、土财主家属，“我”……
《社戏》教案(通用)-2024鲜版
相关资源推荐和拓展阅读
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《中国戏曲史》等相关书籍， 深入了解中国戏曲的发展历程
和艺术特点
观看不同类型的社戏表演，感 受其艺术魅力和文化内涵
参观戏曲博物馆或艺术展览， 了解戏曲艺术的传承和发展
参加戏曲表演或创作活动，亲 身体验戏曲艺术的魅力
2024/3/27
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THANKS
感谢观看
2024/3/27
界。
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情节发展脉络梳理
开端
介绍故事发生的时间、 地点、人物及主要背景 ，为情节发展做铺垫。
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发展
随着人物行动的展开， 情节逐渐推进，矛盾冲
突不断激化。
高潮
情节达到顶点，矛盾冲 突最为激烈，人物行动 和内心情感都达到极致
。
17
结局
矛盾冲突得到解决，情 节趋于平缓，故事结束
。
高潮部分呈现和解读
2024/3/27
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文章内容概述
《社戏》是一篇描写中国农村社戏活 动的文章，通过生动的叙述和细腻的 描绘，展现了社戏这一民间文化活动 的魅力和内涵。
文章以作者回忆童年时观看社戏的经 历为主线，穿插了对社戏表演、观众 反应、演员生活等方面的描写，呈现 出一幅丰富多彩的农村文化画卷。
2024/3/27
戏曲艺术
《社戏》以戏曲表演为载体，展现了丰富多彩的戏曲艺术 元素，包括唱腔、表演、服饰、道具等，体现了中国传统 文化的独特魅力。
民间信仰
作品通过描绘民间祭祀、祈福等场景，展现了民间信仰在 中国传统文化中的重要地位，以及人们对神灵的敬畏和祈 求。
传统节日
作品以社戏表演为背景，涉及了多个传统节日，如春节、 中秋节等，展示了传统节日在中国文化中的深厚底蕴和丰 富多彩的活动形式。
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景物描写
视觉： 月色便朦胧在这水气里。／淡黑起伏的连山， 视觉： 月色便朦胧在这水气里。／淡黑起伏的连山， 。／淡黑起伏的连山 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去 了。／渐望见依稀的赵庄，／还有几点火。 。／渐望见依稀的赵庄，／还有几点火。 渐望见依稀的赵庄，／还有几点火 嗅觉： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 嗅觉： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 触觉: 夹杂在水气中扑面的吹来。 触觉 夹杂在水气中扑面的吹来。 而且似乎听到歌吹了，／那声音似乎是横笛， ，／那声音似乎是横笛 听觉： 而且似乎听到歌吹了，／那声音似乎是横笛， 听觉： 宛转，悠扬。 宛转，悠扬。
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行辈： 行辈： 弥散： 弥散： 怠慢： 怠慢： 撺掇： 撺掇： 礼数： 礼数： 向午： 向午： 漂渺： 漂渺： 乐土： 乐土： 掸： 絮叨： 絮叨： 委实： 委实： 凫水： 凫水： 依稀： 依稀： 自失： 自失： 蕴藻： 蕴藻： 旺相： 旺相： 渴睡： 渴睡： 宛转悠扬： 宛转悠扬：
视 觉 听 觉
（写我对赵庄的依恋之情） 写我对赵庄的依恋之情）
下段景物描写有什么作用？ 下段景物描写有什么作用？
这一次船头的激水声更其响亮了， 这一次船头的激水声更其响亮了， 那航船， 那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿。 群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几 个老渔父， 个老渔父，也停了艇子看着喝彩 起来。 起来。 “蹿”“喝彩”分别从正面 喝彩” 蹿”“喝彩 和侧面描写突出船行的轻快 美。
研读课文第二部分（ 研读课文第二部分（5—— 30小节）(分析情节和景物描 小节 分析情节和景物描
写）
戏前波折
夏夜行船
船头看戏Βιβλιοθήκη 月下归航（一）看戏前的波折 波 叫不到船 折 不准和别人同去
“总之 是完了。到下午， 总之， ①“总之，是完了。到下午，我的朋友 都去了，戏已经开场了。 都去了，戏已经开场了。” 这一天我不钓虾， ②“这一天我不钓虾，东西也少吃。” 这一天我不钓虾 东西也少吃。
写作思路： 写作思路：盼看社戏 去看社戏 怀念社戏
环境 自然环境的描写
1.本文的中心情节是是按照什么顺序写的？ 时间 本文的中心情节是是按照什么顺序写的？ 本文的中心情节是是按照什么顺序写的 2、本文按照这个顺序可分为几部分？分别为这几部 、本文按照这个顺序可分为几部分？ 分概括一个小标题？ 分概括一个小标题？
“
乐。
如何看待孩子们偷豆的事
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷豆请客，理所当然； 偷豆请客，理所当然； （2）从六一公公的话可以证明：“请客？ 从六一公公的话可以证明： 请客？ --这是应该的 这是应该的。 --这是应该的。” （3）六一公公还送豆给客人尝尝。 六一公公还送豆给客人尝尝。 因此，这不算什么盗窃行为。 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现 孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
解题： 解题：
“社”，会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地 社 会意字。 表示祭祀， 古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“ 神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。 按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节， 按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节， 农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。 农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍 兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀， 兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候 演的戏就称为“社戏” 演的戏就称为“社戏”。
3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静： 写笛声宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 表现了“ 表现了 被水乡美丽的夜景所陶醉， 记了自己。 记了自己。
(三）船上看戏（14－21） 14－21）
不好看。一是铁头老生不翻筋 不好看。 二是也没有“ 斗，二是也没有“我”最爱看 的蛇精和跳老虎。三是最怕看 的蛇精和跳老虎。 老旦” 然而“ “老旦”，然而“老旦终于出 了台” 并不停地唱着。 了台”，并不停地唱着。
平桥村为什么是“ 平桥村为什么是“我”的乐土？ 的乐土？ （1）在这里“得到优待”。 ）在这里“得到优待” 可以免念“ （2）可以免念“秩秩斯干幽幽南 山 ”。 有钓虾、 （3）有钓虾、放牛等乐事 （4）“至于我在那里所第一盼 望的，却在到赵庄去看戏。 望的，却在到赵庄去看戏。” 总结：前三乐为盼看社戏作了铺垫， 总结：前三乐为盼看社戏作了铺垫， 突出了社戏对“ 的吸引力之大。 突出了社戏对“我”的吸引力之大。
• 小说：以塑造人物形象为中心，通 小说：以塑造人物形象为中心， 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 社会生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， 人物”是主要要素。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高 小说的情节结构：开端—发展— 潮—结局
具体分析以下句子及其作用。 具体分析以下句子及其作用。 1、写起伏的连山如兽脊： 写起伏的连山如兽脊：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。 比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。 比喻
2、写听到歌声，料想发自戏台： 写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。 间接地表现了“ 间接地表现了 急切的心情。
心情 沮丧
③“他们都叹息而且表同情。” 他们都叹息而且表同情。 他们都叹息而且表同情
①八叔的航船回来了； 八叔的航船回来了； 转 ②少年们愿意和“我”一起去； 少年们愿意和“ 一起去；
机 ③“写包票”保证不出事。 写包票”保证不出事。 写包票
“大悟似的提议” 大悟似的提议” 大悟似的提议 “又看出底细来了” 又看出底细来了” 又看出底细来了 带来转机 的是双喜
关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇短篇 年写的一篇短篇 这是鲁迅 年写的一篇 小说。 小说。作品以少年时代的生活经历 为依据， 为依据，用第一人称写看社戏的经 过，表达了作者对少年时代生活的 怀念， 怀念，特别是对农家小朋友诚挚情 不能把“ 谊的眷恋。所以不能把 谊的眷恋。所以不能把“我”看成 就是鲁迅。 就是鲁迅。
• • • • • • • • • • • • • • • • • •
排行和辈分 弥漫消散 冷淡。 轻慢， 冷淡。怠，轻慢，不恭敬 从旁边鼓动别人 礼节 将进中午 隐隐约约， 隐隐约约，若有若无 安乐的地方 怕，畏惧 翻来覆去地说 实在 游泳 隐隐约约 听得出神） （ 听得出神）忘了自己 水草 茂盛 很想睡觉 形容笛声曲折和谐， 形容笛声曲折和谐，优美动听
孩子们爱不爱看？从哪里 孩子们爱不爱看？ 表现出来？ 表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、 不爱看。表现：稀奇、渐不明 喃喃的骂、不住的吁气、 显、喃喃的骂、不住的吁气、 打哈欠、各管自己谈话。 打哈欠、各管自己谈话。 （侧 面描写） 面描写）
(四)月夜归航 四 月夜归航 月夜归航(22~31)
这一部分写月夜归航， 这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？ 两点？ 景物美；船快。 景物美；船快。
给下列加点的字注音
xǐng háng dàn xù dao
归省
dài
行家
cuān duo
惮
fú
絮叨
chán
怠慢
撺掇
凫水 家眷
jiū gě
潺 皎洁
chuì yùn zǎo
juàn jiǎo
歌吹 蕴藻
piāo miǎo
漂渺
纠葛
多音字 行辈 háng 归省 xǐng 一哄而散 hòng 渔父 fǔ 吓人 xià 行走 xíng 省份 shěng 哄骗 hǒng 父亲 fù 恐吓 hè 哄动 hōng
写作方法及作用：欲扬先抑， 写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心 里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。 里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。
初步表现了双喜的聪明
(二）月下行船（10-13） 10-13） ①大声朗读：注意体会“我”此时的感受。 此时的感受。 大声朗读：注意体会“ ②我上船时的心情： 轻松、愉快（与前文的着急 我上船时的心情： 轻松、愉快（ 心理形成对比）。 心理形成对比）。 点开、 ③出发时的划船动作及作用： 拔、点开、磕、 出发时的划船动作及作用： 退后、 架起， 退后、出、架起， 这样突出了他们划船技术娴熟 以及去看社戏的愉快心情。 以及去看社戏的愉快心情。
看戏前、看戏中、看戏后将文章分为三个部 看戏前、看戏中、看戏后将文章分为三个部 分. 看戏前—— （1）看戏前—— (1—3) 看戏中—— （2）看戏中——(4—30)
戏前波折 月夜行船 船头看戏 月下归航
4— 9 10 —13 14—21 22—30
（3）看戏后—— (31—40) 看戏后——
第一部分中有一个词既 写出了平桥村在“ 写出了平桥村在“我”心 目中的地位， 目中的地位，又写出了 对平桥村的情感， “我”对平桥村的情感， 请同学们把这个词找出来。 请同学们把这个词找出来。 (“乐土”) 乐土” 乐土
下段景物描写是从什么角度来写的，有什么作用？ 下段景物描写是从什么角度来写的，有什么作用？
月还没有落， 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 而一离赵庄， 的，而一离赵庄，月光又显得格外的 皎洁。回望戏台在灯光中， 皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈） 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬； 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 疑心老旦已经进去了， 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 说再回去看。 说再回去看。
整体感知课文 1.快读阅读课文 快读阅读课文 2. 你能找出本文的三要素吗？ 你能找出本文的三要素吗？ 3.给课文分层次 给课文分层次