社戏(按情节、环境、人物授课)

心情 沮丧
③“他们都叹息而且表同情。” 他们都叹息而且表同情。 他们都叹息而且表同情
①八叔的航船回来了； 八叔的航船回来了； 转 ②少年们愿意和“我”一起去； 少年们愿意和“ 一起去；
机 ③“写包票”保证不出事。 写包票”保证不出事。 写包票
“大悟似的提议” 大悟似的提议” 大悟似的提议 “又看出底细来了” 又看出底细来了” 又看出底细来了 带来转机 的是双喜
具体分析以下句子及其作用。 具体分析以下句子及其作用。 1、写起伏的连山如兽脊： 写起伏的连山如兽脊：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。 比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。 比喻
2、写听到歌声，料想发自戏台： 写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。 间接地表现了“ 间接地表现了 急切的心情。
作者简介
鲁迅:(1881-1936),本名周树 本名周树 鲁迅 本名 浙江绍兴人,伟大的 人,浙江绍兴人 伟大的文学 浙江绍兴人 伟大的文学 思想家、革命家. 家、思想家、革命家 • • • • • 第一篇白话文小说《狂人日记》 第一篇白话文小说《狂人日记》 小说集： 呐喊》 彷徨》 小说集：《呐喊》、《彷徨》 散文集： 朝花夕拾》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集： 野草》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》、《二心集》 杂文集： 二心集》
写作思路： 写作思路：盼看社戏 去看社戏 怀念社戏
环境 自然环境的描写
1.本文的中心情节是是按照什么顺序写的？ 时间 本文的中心情节是是按照什么顺序写的？ 本文的中心情节是是按照什么顺序写的 2、本文按照这个顺序可分为几部分？分别为这几部 、本文按照这个顺序可分为几部分？ 分概括一个小标题？ 分概括一个小标题？
研读课文第二部分（ 研读课文第二部分（5—— 30小节）(分析情节和景物描 小节 分析情节和景物描
写）
戏前波折
夏夜行船
船头看戏
月下归航
（一）看戏前的波折 波 叫不到船 折 不准和别人同去
“总之 是完了。到下午， 总之， ①“总之，是完了。到下午，我的朋友 都去了，戏已经开场了。 都去了，戏已经开场了。” 这一天我不钓虾， ②“这一天我不钓虾，东西也少吃。” 这一天我不钓虾 东西也少吃。
下段景物描写是从什么角度来写的，有什么作用？ 下段景物描写是从什么角度来写的，有什么作用？
月还没有落， 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 而一离赵庄， 的，而一离赵庄，月光又显得格外的 皎洁。回望戏台在灯光中， 皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈） 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬； 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 疑心老旦已经进去了， 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 说再回去看。 说再回去看。
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排行和辈分 弥漫消散 冷淡。 轻慢， 冷淡。怠，轻慢，不恭敬 从旁边鼓动别人 礼节 将进中午 隐隐约约， 隐隐约约，若有若无 安乐的地方 怕，畏惧 翻来覆去地说 实在 游泳 隐隐约约 听得出神） （ 听得出神）忘了自己 水草 茂盛 很想睡觉 形容笛声曲折和谐， 形容笛声曲折和谐，优美动听
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行辈： 行辈： 弥散： 弥散： 怠慢： 怠慢： 撺掇： 撺掇： 礼数： 礼数： 向午： 向午： 漂渺： 漂渺： 乐土： 乐土： 掸： 絮叨： 絮叨： 委实： 委实： 凫水： 凫水： 依稀： 依稀： 自失： 自失： 蕴藻： 蕴藻： 旺相： 旺相： 渴睡： 渴睡： 宛转悠扬： 宛转悠扬：
解题： 解题：
“社”，会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地 社 会意字。 表示祭祀， 古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“ 神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。 按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节， 按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节， 农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。 农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍 兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀， 兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候 演的戏就称为“社戏” 演的戏就称为“社戏”。
孩子们爱不爱看？从哪里 孩子们爱不爱看？ 表现出来？ 表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、 不爱看。表现：稀奇、渐不明 喃喃的骂、不住的吁气、 显、喃喃的骂、不住的吁气、 打哈欠、各管自己谈话。 打哈欠、各管自己谈话。 （侧 面描写） 面描写）
(四)月夜归航 四 月夜归航 月夜归航(22~31)
这一部分写月夜归航， 这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？ 两点？ 景物美；船快。 景物美；船快。
• 小说：以塑造人物形象为中心，通 小说：以塑造人物形象为中心， 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 社会生活的一种Βιβλιοθήκη Baidu学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， 人物”是主要要素。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高 小说的情节结构：开端—发展— 潮—结局
童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/ 童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里 遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在 自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一 枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在 我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回 忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。 即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往 事，笔调也是温馨的。这从我们今天要 学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。
景物描写
视觉： 月色便朦胧在这水气里。／淡黑起伏的连山， 视觉： 月色便朦胧在这水气里。／淡黑起伏的连山， 。／淡黑起伏的连山 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去 了。／渐望见依稀的赵庄，／还有几点火。 。／渐望见依稀的赵庄，／还有几点火。 渐望见依稀的赵庄，／还有几点火 嗅觉： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 嗅觉： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 触觉: 夹杂在水气中扑面的吹来。 触觉 夹杂在水气中扑面的吹来。 而且似乎听到歌吹了，／那声音似乎是横笛， ，／那声音似乎是横笛 听觉： 而且似乎听到歌吹了，／那声音似乎是横笛， 听觉： 宛转，悠扬。 宛转，悠扬。
“
乐。
如何看待孩子们偷豆的事
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷豆请客，理所当然； 偷豆请客，理所当然； （2）从六一公公的话可以证明：“请客？ 从六一公公的话可以证明： 请客？ --这是应该的 这是应该的。 --这是应该的。” （3）六一公公还送豆给客人尝尝。 六一公公还送豆给客人尝尝。 因此，这不算什么盗窃行为。 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现 孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
这些景物描写有何作用？ 这些景物描写有何作用？
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 这些景物描写， 水乡所特有的清新优美的图景。 水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 、烘托了“ 的心情。 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。 、抒发了作者热爱农村的感情。
看戏前、看戏中、看戏后将文章分为三个部 看戏前、看戏中、看戏后将文章分为三个部 分. 看戏前—— （1）看戏前—— (1—3) 看戏中—— （2）看戏中——(4—30)
戏前波折 月夜行船 船头看戏 月下归航
4— 9 10 —13 14—21 22—30
（3）看戏后—— (31—40) 看戏后——
第一部分中有一个词既 写出了平桥村在“ 写出了平桥村在“我”心 目中的地位， 目中的地位，又写出了 对平桥村的情感， “我”对平桥村的情感， 请同学们把这个词找出来。 请同学们把这个词找出来。 (“乐土”) 乐土” 乐土
给下列加点的字注音
xǐng háng dàn xù dao
归省
dài
行家
cuān duo
惮
fú
絮叨
chán
怠慢
撺掇
凫水 家眷
jiū gě
潺 皎洁
chuì yùn zǎo
juàn jiǎo
歌吹 蕴藻
piāo miǎo
漂渺
纠葛
多音字 行辈 háng 归省 xǐng 一哄而散 hòng 渔父 fǔ 吓人 xià 行走 xíng 省份 shěng 哄骗 hǒng 父亲 fù 恐吓 hè 哄动 hōng
关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇短篇 年写的一篇短篇 这是鲁迅 年写的一篇 小说。 小说。作品以少年时代的生活经历 为依据， 为依据，用第一人称写看社戏的经 过，表达了作者对少年时代生活的 怀念， 怀念，特别是对农家小朋友诚挚情 不能把“ 谊的眷恋。所以不能把 谊的眷恋。所以不能把“我”看成 就是鲁迅。 就是鲁迅。
视 觉 听 觉
（写我对赵庄的依恋之情） 写我对赵庄的依恋之情）
下段景物描写有什么作用？ 下段景物描写有什么作用？
这一次船头的激水声更其响亮了， 这一次船头的激水声更其响亮了， 那航船， 那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿。 群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几 个老渔父， 个老渔父，也停了艇子看着喝彩 起来。 起来。 “蹿”“喝彩”分别从正面 喝彩” 蹿”“喝彩 和侧面描写突出船行的轻快 美。
平桥村为什么是“ 平桥村为什么是“我”的乐土？ 的乐土？ （1）在这里“得到优待”。 ）在这里“得到优待” 可以免念“ （2）可以免念“秩秩斯干幽幽南 山 ”。 有钓虾、 （3）有钓虾、放牛等乐事 （4）“至于我在那里所第一盼 望的，却在到赵庄去看戏。 望的，却在到赵庄去看戏。” 总结：前三乐为盼看社戏作了铺垫， 总结：前三乐为盼看社戏作了铺垫， 突出了社戏对“ 的吸引力之大。 突出了社戏对“我”的吸引力之大。
3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静： 写笛声宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 表现了“ 表现了 被水乡美丽的夜景所陶醉， 记了自己。 记了自己。
(三）船上看戏（14－21） 14－21）
不好看。一是铁头老生不翻筋 不好看。 二是也没有“ 斗，二是也没有“我”最爱看 的蛇精和跳老虎。三是最怕看 的蛇精和跳老虎。 老旦” 然而“ “老旦”，然而“老旦终于出 了台” 并不停地唱着。 了台”，并不停地唱着。
讨论：这几段写偷豆要表现什么。 讨论：这几段写偷豆要表现什么。 偷豆这一情节， 偷豆这一情节，表现了农 偷”反映了小朋友们诚恳待客的 家少年的天真、热情、 家少年的天真、热情、纯 热情； 热情；“偷”跳动着小朋友们纯 洁无私的心； 正是因为偷豆 洁无私的心；“偷”反映了小朋 朴和稚气。 朴和稚气。 友们周到细致、天真淳朴的天性。 友们周到细致、天真淳朴的天性。 吃的童心和野趣，才使普 吃的童心和野趣， 文中的“ 成为了一种热情的、 文中的“偷”成为了一种热情的、 通的罗汉豆有了无比的美 无私的、天真质朴的“ 无私的、天真质朴的“偷”， 才使“ ，“偷 ”出了欢 终身难忘。 味，才使“我”终身难忘。 出了情趣， “偷”出了情趣
写作方法及作用：欲扬先抑， 写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心 里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。 里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。
初步表现了双喜的聪明
(二）月下行船（10-13） 10-13） ①大声朗读：注意体会“我”此时的感受。 此时的感受。 大声朗读：注意体会“ ②我上船时的心情： 轻松、愉快（与前文的着急 我上船时的心情： 轻松、愉快（ 心理形成对比）。 心理形成对比）。 点开、 ③出发时的划船动作及作用： 拔、点开、磕、 出发时的划船动作及作用： 退后、 架起， 退后、出、架起， 这样突出了他们划船技术娴熟 以及去看社戏的愉快心情。 以及去看社戏的愉快心情。
整体感知课文 1.快读阅读课文 快读阅读课文 2. 你能找出本文的三要素吗？ 你能找出本文的三要素吗？ 3.给课文分层次 给课文分层次
你能找出本文的三要素吗？ 你能找出本文的三要素吗？ 双喜、六一公公、 我 小 人物 “我”、双喜、六一公公、 说 桂生、阿发、母亲…… 桂生、阿发、母亲 三 要 中心事件： 情节 中心事件：看社戏 素