包公审驴--课例

包公审驴教学课例

教学目标：

1．正确、流利、有语气地朗读课文。

2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

教学重点：

1、抓住关键词句，多种形式的读文，体会包公的足智多谋。

2、借课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

教学难点:

1、抓住关键词句，多种形式的读文，体会包公的足智多谋。

2、学习侧面描写的作用。

【设计理念：课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。】

教学流程

一、导入新课

师：老师可以问同学们一个小小问题吗？

生：可以。

师：听好，几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像黑木炭，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是什么？

生：包公。

（师：板书“包公”）

师：课前让同学们查阅料，了解包公，下面咱们来交流一下。

（学生交流有关“包公”的资料）

师：同学们对包公有了这么多的了解，这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”）

师：同学们齐读课题。文档收集自网络，仅用于个人学习

【设计理念：美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣.”导课由学生熟悉的运动员图片和问题导入，切入课文，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为后面的精读品悟奠定了基础。文档收集自网络，仅用于个人学习

】二、依题质疑，整体感知

1．（板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。文档收集自网络，仅用于个人学习

师：看了这个题目后，同学们有什么问题？

生：为什么审驴？怎样审驴？结果怎么样？

师：同学们有这么多问题，就让我们带着问题读课文。看谁能够将课文读通。

2．自由读课文，借助工具书解决课文中的生字新词。

生读书，师巡视。

3．默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。

师：本文是一篇记叙文，那就有六要素，请大家按照串联要素法来概括本文的主要内容。好吗？文档收集自网络，仅用于个人学习

生：课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。

师：在这么短的时间内，你就能将本文的主要内容概括出来真是不错。【设计理念：“授之以鱼，不如授之以渔”在此环节，老师是教授学生基本的学习技能，并运用到具体的学习中，这落实了学生的“双基”教学。】

4．做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。

师：本文中的毛驴是举足轻重的，那你能围绕着毛驴用小标题的形式给本文列个提纲吗？

生：讨论、交流、汇报。

师相机板书：换驴------- 审驴-------

- 得驴

三、自学释疑

1．疑问一：为什么审驴？

（引导学生略读这一部分。）

师：包公为什么审驴？

生：因为驴被换了。

（1）找出描写两头驴的词句：

（“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，王五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。）

（“毛色难看”；“惊慌失措”……）

师：王五的好驴被被换成了难看的驴，你能找出描写两头驴的词句吗？

生：王五的驴“毛色发亮”；“这头驴是王五的唯一财产，王五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”被换的驴“毛色难看”

（2）对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。

师：同学们想一想王五这么好的一头驴他的心情会怎样？可是被换成那么难看的一头驴，他的心情又会怎样呢？

生：原先是又喜又乐，后来是又气又恨。

（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。

师：对，你太了解王五的心情了，他原先是又喜又乐，后来是又气又

恨，那同学们能读出王五的驴的优点，以及他的高兴，再读出被换驴的难看和王五的又气又恨吗？谁来试试？

抽生读。文档收集自网络，仅用于个人学习

【设计理念：新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以教学中，老师带来学生角色转换，带着感情读，这样入情入境地读，才能使学生与文本心灵相通。】

2．疑问二：怎样审驴？

（引导学生精读这一部分。）

（1）指名学生读3~9自然段。

师：同学们读出了王五的感受，在这种情况下王五怎么办？

生：将驴告上了法庭。

师：对，王五将那头难看的驴告上了法庭，包公是怎样审理的呢？请同学们读3－9自然段，同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读，来体会。

（2）做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑问。

（2）集体交流，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现：

①“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”——说明包公经过思考，快速地找到了解决的办法，他很聪明。

师：停，先看第三自然段，谁想交流包公的表现。