《山水田园诗》教学反思

山水田园诗的教学反思

高二语文科组陈彩霞

山水田园诗是唐诗的重要组成部分。唐朝的山水田园诗继承了谢陶山水田园诗适意恬淡的精神旨趣，又融入盛唐气象，形成了优美空静的意境。在此之前，学生对孟浩然、王维、陶渊明、谢眺等山水田园诗人的部分名作已有所接触，加上我们刚学习过王维专题，学生对山水田园诗内容、主题和表现手法有了一定了解，但是还没有找到诗中情与景连接的桥梁。

在这次教学设计中，我认为山水田园诗的重点难点就是要讲透诗中情与景的关系。因为山水田园诗的主要特点就是“一切景语皆情语”、借景传情。而山水田园诗的“情”并不复杂，或写游观山水的清兴，或抒隐居田园的闲趣，或表对官场现实的厌弃、或融愁闷不平之感，比较容易把握。不管是表达什么情感，山水田园诗在传情的特点上有两种。其中一类是诗中有明显的传情字眼，如《宿建德江》中有“日暮客愁新”此诗想表达一种愁绪是很显而易见的，《田家杂兴》中抓住“所乐在畋渔”“所愿在优游”等也很容易把握情感；而有一些诗的情感却比较隐晦，如《终南望余雪》，针对这两种现象，我准备采取两种不同的方法来突破。对情感比较隐晦的《终南望余雪》采取缘景探情的方法，通过品画面，抓特征的方法来体会诗中传达的情感。对情感表达明显的《宿建德江》则采取披情入景的方法，先抓住情感，再分析这种情感是借助一些什么因素出打出来的。把这两种方法结合起来，再结合诗歌的诵读教学法，引导学生去探究，得出鉴赏山水田园诗的规律，有效突破山水田园诗是如何以景传情的难点，达到以点带面的学习效果，提升学生山水田园诗的鉴赏能力。