一年级新生训练口令及课堂中间操

一年级新生训练口令及课堂中间操

【常规教育】：

1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。

1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。

2、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净

3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”

4、一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）

5、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本）

6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的。YEAR！

【安静课堂方法】：

师（双手击掌3次，有节奏的XXX）

生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是XXX）

【学拼音】：

（1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。

（2）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。（3）声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。b-a（带调号）爸，爸爸。

【组织教学】：

（1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。

（2）同学们，我问你，上课应该怎么做

身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。

（3）小火车在哪里，小火车在这里。

（4）师：小火车，开起来生：咕噜咕噜开起来

师：火车头在哪里生：火车头在这里师：这排火车开起来

【写字时】：

1、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）

身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平（脚放平，身体正。头不歪，肩不耸。）

生接：字写得好，老师夸我行！

2、写字歌。（师说，生做动作）

第一、闭眼第二、身正第三、肩平第四、足安第五、臂开第六、睁开眼睛第

七、握笔，写字

3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

【课堂教学】：

比一比，赛一赛，看谁记得对又快。

【集队上操】：

昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。

听音乐，做早操，天天锻炼身体好

【1】

NO。1

点点头，伸伸腰，我们来做课中操。

动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

你一言，你一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪见行动。

棒！棒！棒！我真棒！

争做班级N0。1。

【2】

拍方向

左拍拍，右拍拍。

上拍拍，下拍拍。

前拍拍，后拍拍。

拍拍我的右肩，拍拍我的左肩。

举举我们的右手，举举我们的左手。

把我们的小手放起来。

【3】

手指游戏操

一个手指点点，

两个手指剪剪，

三个手指弯弯，

四个手指**，

五个手指开花，

六个手指打电话，

七个手指捏捏，

八个手指啪啪，

九个手指钩钩，

十个手指拍拍。

【4】

请你像我这样做

师：请你像我这样做，生：我就像你这样做。

师：请你像我拍拍手，生：我就像你拍拍手。

师：请你像我手放好，生：我就像你手放好。

【5】

课堂中间操

小手向上拍一拍ⅹⅹⅹⅹⅹ

小手向下拍一拍ⅹⅹⅹⅹⅹ

小手向左拍一拍ⅹⅹⅹⅹⅹ

小手向右拍一拍ⅹⅹⅹⅹⅹ

小手向前拍一拍ⅹⅹⅹⅹⅹ

一二三，坐坐好。

小眼睛，看老师。

小耳朵，仔细听。

谁的眼睛看老师我的眼睛看老师！

棒！棒！你真棒！

小小火车谁来开我来开！

对对对，请上位！

有趣的儿歌、口令——养成良好的行为习惯的有效中介物。

一年级新生刚从幼儿园过渡过来，小学中的许多行为规范与幼儿园脱节。苦口婆心地教育对一年级的孩子产生的效果不一定好，可儿歌和一些口令对培养学生的良好行为习惯有着一定的作用。如上课铃响了，可引导学生齐念“铃声响，进教室，小嘴巴闭闭拢，小耳朵听认真，说话先举手，才是好学生。”的儿歌。尽快地使他们安静下来准备上课。刚入学的孩子无意注意占有很大优势，而且其不稳定、难持久，经常表现为上课时东张西望、跟同学交头接耳，或为教室外的突然声响，突然出现的事物而转移注意力。老师可以说“三二一”，学生马上齐答“坐端正”。这样既端正了坐姿，又集中了注意力。在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了要求。这种口令既有趣味性，目的又很明确，所以在实际操作中有明显效果。值得注意的是有的教师要求学生一堂课40分钟内注意力始终高度集中，或要求学生身体始终保持笔直，不能动弹等等，这些要求与学生身心发展水平不符，其实过高的要求容易导致挫折，反而增加问题行为产生的可能性，而且会导致“权威性”的失落。因此，行为标准应定在学生身心水平的“最近发展区”内方才切实可行，让学生能够跳一跳，将果子摘下来，从而促进其身心发展。其次，低年级儿童的模仿性很强。教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，就是指教师要身体力行，要求学生做到的，教师道德要自己做得到。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，