《学会看病》课后反思一
《学会看病》教学反思(优秀6篇)
《学会看病》教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学会看病教学反思15篇
学会看病教学反思15篇学会看病教学反思1《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。
讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，磨练儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
一、古诗导入，奠定情感为了更好地把学生很快拉入文本，教学伊始，我就让学生回忆所学古诗《游子吟》，从中领悟母爱的伟大，再深情导入“千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。
你摔倒了，母亲会———（生接答）你饿了，母亲会————（___）你生病了，母亲会———（___）”，通过古诗和师生之间的对话，孩子们很快进入情境。
为接下来的课堂教学奠定了良好的基调。
二、对比教学，研读探究《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的`阅读实践。
”学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。
有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式是本文教学的重难点。
为了让学生感受课文中特殊的母爱方式。
在教学中，我把重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。
我采用对比的教学方式，先提出问题“这是一位什么样的母亲呢？课文中她是怎样评价自己的？”学生找出“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
”从中提炼出“狠心”二字。
我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动中有关“狠心”的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲的感情，并在自己感受最深的地方写一两句话。
接着小组合作交流各自阅读所得。
在此基础上，全班交流。
接着，我又提出问题“这位母亲真的如他自己所言那么狠心，对自己生病的儿子漠不关心吗？”如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。
在边读边悟中，引导孩子们逐步认识到母亲感情变化的过程。
《学会看病》教学反思15篇
《学会看病》教学反思15篇《学会看病》教学反思1人教版小学语文五年级上册第六单元第二十课《学会看病》，《学会看病》教学反思。
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院学会看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
这篇课文表达上的特点是按事情发展的顺序，抓住人物语言和心理活动来叙述描写。
结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：1. 认识11个生字，学习新词。
2. 读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。
3. 有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。
因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。
在这里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）怎么样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。
所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。
由于这是一篇略读课文，教学中我希望能站在“生本”的角度，通过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的学习方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”，教学反思《《学会看病》教学反思》。
所以这节课我主要通过“读”与“说”，“读”与“悟” ，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、思考、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深入，让学生在阅读中受到情感的熏陶。
课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：1．“读”的训练仍不到位。
作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务”，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。
《学会看病》教学反思15篇
《学会看病》教学反思15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学会看病》教学反思15篇
《学会看病》教学反思15篇《学会看病》教学反思1《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，鼓励儿子一个人去看病。
细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。
理解这位母亲独特的爱子方式是__教学的重难点。
为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。
并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作潜力。
在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流：一是就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解说出理由；二则不就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解，说出理由。
孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，之后通引导学生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。
为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步认识到母亲感情变化的过程，而且从这些细致的心理活动的描述中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。
母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的未来负责，透过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的潜力。
出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你是否也有类似的经历呢学生交流讨论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲伟大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。
然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。
能够写写小诗，写几句赞美的话……从中实现了读写结合。
《学会看病》教学反思2《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。
学会看病教学反思8篇
学会看病教学反思8篇学会看病教学反思 (1) 当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。
夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。
本堂课我的教学目标是1、找出让北京亮起来的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分。
2.用“犹如”说话，让学生看图，展开合理的想象，出示图片说句子。
3、感受北京的美丽，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点是1.找出让北京亮起来的词语和句子。
2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。
教学难点是让学生看图，展开合理的想象，并能用优美的词句说出图片内容，感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。
怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：一、抓住主线，条理清晰在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。
”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。
在课文的二到五自然段是采用并列的关系，我采取变序的方法进行教学，学生先自由读，喜欢哪段，就先教哪段。
我每一段都有中心，比如讲长安街时，我重点抓四字美词语，让学生说出四字美词语的好处，1、写出了北京亮起来了，使画面很漂亮。
2、读起来朗朗上口。
并让学生带着对词语的理解读课文。
讲环形路时，我拓展了用“犹如”看图说话，并指导了怎么读好顿号。
讲商业街时，我采用换词的方法比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，体现一个“光”字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的颜色多。
《学会看病》教学反思（通用6篇）
《学会看病》教学反思（通用6篇）《学会看病》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《学会看病》教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《学会看病》教学反思1《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。
作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。
应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会，原原本本的读给学生听。
当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，很多学生都笑了，他们觉得不可思议。
到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思考在叹息。
这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。
再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。
学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。
当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
《学会看病》教学反思2《学会看病》教学反思本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
学会看病教学反思
学会看病教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学会看病教学反思（精选28篇）
学会看病教学反思（精选28篇）学会看病教学反思篇1《学会看病》是人教版五年级上册第六组中的一篇略读课文。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。
再仔细想想，这篇文章，除了让孩子体会父母的爱，更重要的价值我认为应在写作指导上。
这篇文章是训练学生写对话和心理活动的很好的一个典范，不好好发掘，放过去实在可惜。
于是，我设计了这样的教学环节。
在整体感知后，让学生画出母亲的语言和心理活动的句子，概括母亲感情的变化。
接下来指导学生朗读，在母亲作出决定阶段，引导学生发现语言描写的特点(1、分段，一句一段;2、提示语的位置;3、提示语写出人物说话时的神态、动作、心理)，并创设情境让学生学写对话。
在犹豫不决、心软后悔、自责担心阶段，引导学生抓住母亲的心理活动描写，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，真切地感受到浓浓的母爱。
在此基础上，让学生想想作为儿子，在这个过程中又是怎么想的，做一个心理活动描写的练习。
学会了看病后，儿子有什么想法，对母爱有什么理解。
最后，让学生联系自己的生活实际谈谈自己妈妈对自己的爱。
设计好后，上课了，谁知，读课题质疑环节，我们班的周天杭就提出这样一个问题：学会看病和单元主题”父母的爱”有什么关系?他就是一个善于思考的同学，提出的问题永远别具一格，我赞扬了他很善于思考，然后就让学生自读课文，解决问题。
初读后，孩子们能很好地理解母爱，接下来的习作指导顺理成章，当天的作业是写一篇《学会》，感觉作为一个训练学习语言描写和心理活动描写的例子很不错。
学会看病教学反思篇2《学会看病》这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
90课时培训时，正好有老师上这一课，所以回来我稍作修改就把它搬到了课堂上。
学会看病教学反思优秀7篇
学会看病教学反思优秀7篇学会看病教学反思篇一《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。
为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。
所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。
我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。
接着小组合作交流各自阅读所得。
在此基础上，全班交流。
从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。
但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。
如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。
在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。
有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。
可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。
如：刘智俐谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的勇气和胆量。
小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。
就连我一个人到沙坪坝，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那……谢敬懿同学还举了一个事例，有一次中外孩子共同参加野营拉练活动。
中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活能力远不如外国孩子。
黄诗颖补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会锻炼自己，同时了解社会，增长见识。
学会看病教学反思(精选6篇)
学会看病教学反思（精选6篇）《学会看病》教学反思篇一这是一篇略读课文，讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文最大的特点是对母亲的语言描写和心理描写。
教学时，我采取学生先自学，后交流的方法，引导学生重点理解描写母亲语言和心理的句子，通过对这些句子的理解，体会母亲感情的`变化，理解母亲这样做的原因，感受母亲浓浓的爱子深情。
但由于一节课时间有些紧张，对于朗读训练没有很到位。
学会看病教学反思篇二十一月教研室到我校调研，周老师听了我上的《学会看病》一课。
周老师真的不愧是仁厚长者，评课相当客气，首先肯定了我的不少优点：教学目标明确，能在教学过程中进行语言文字训练，板书漂亮，教学语言得体大方，能调动学生学习的主动性、积极性，有较强的鼓动性等等。
诚然，这节课自己的确有不少的优点，尤其让我引以为傲的是这节课上自己很投入，非常注意聆听，没有放过学生学习中出现的一点小错误：如学生朗读课文，学生把“指点指点”读成了“指指点点”，把“毫无疑义”读成了“毫无意义”，及时抓住这些动态生成的`东西，提醒学生，让学生去发现错误、纠正错误，并引导学生辨析“指点指点”和“指指点点”、“毫无疑义”和“毫无意义”这两组词语的不同含义，让他们明白往往一字之差，谬之千里，必须认真体会中国文字的妙处。
这大概就是我们平时所说的语文课中的一点语文味吧。
但是，这节课的不足也是显而易见的，没有把握好课型特点，放手不够。
周老师说得很对，《学会看病》既然是自读课文，那么就应该放手让学生将在精读课文中学到的方法充分地去实践，所有的问题应来自学生，又该回到学生自己那里去解决，不应该对学生牵引太多，将学生限制在老师划定的范围。
应该让学生自己去发现问题、提出问题，也就是将老师提出的问题：“找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化” 变为学生自己提出的“我感受到了母亲感情的变化，我又是从那些具体的方面（语言、心理等）、具体的句子感受到这种感情变化的？母亲的感情经历了那些变化”，学生能问这些问题了，才算真正地调动了他们学习的积极性，变被动为主动。
2023最新-《学会看病》教学反思(优秀8篇)
《学会看病》教学反思（优秀8篇）在日新月异的现代社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？为您带来了8篇《《学会看病》教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《学会看病》教学反思篇一《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文，著名女作家毕淑敏的文章。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
作为略读课文，我以阅读提示中的问题“母亲的感情有何变化”为主线，让学生自己去独立阅读、探讨交流。
回顾本单元的学习方法，引导学生从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
课堂采取小组学习的形式，让学生自主探究。
这种方法的学习效果还是比较显著的。
在今天的教学中，我努力引导学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。
让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了”“是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”感受母亲浓浓的爱子深情。
为了让学生更深地体会母亲特殊的爱，我抓住文中母亲的话“我一定是世上最狠心的母亲”问学生“你认为文中的母亲狠心吗？”展开辩论。
这种形式锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。
最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。
学会看病教学反思篇二《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，鼓励儿子一个人去看病。
细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。
为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。
学会看病教学反思六篇
学会看病教学反思六篇学会看病教学反思范文1一、解题规律的反思“授之与鱼，不如授之与渔”.我们知道，同学熟悉事物的一般规律，大都由浅入深，由现象到本质的过程，很多同学上课能听懂，但自己不会独立思索，不会运用反思，在已知学问与新问题之间建立联系.如遗传学规律的教学过程中，自由组合规律的应用在学会分别规律后，很多同学对一对相对性状的遗传学题目的解题规律刚有点把握，现在又开头讨论两对相对性状甚至多对相对性状同时遗传，有很多同学就可能在解题过程中感到束手无策.如为什么很多同学在解自由组合规律的题目中会一错再错，此时老师主要是教导关键，教会同学如何去反思，关心同学养成反思的习惯与意识，训练他们如何由表及里的思维方式.学会反思关键是要知道自己的盲点并准时弥补，这样才能成为反思的直接受益者.如指明同学联想对分别规律的解题过程中的方法，尝试着将自由组合规律当作分别规律来解题，提示同学两对性状同时遗传甚至多对性状同时遗传，实质为在遗传过程中各不干扰，分开遗传，只要适当地运用乘法定律就可以将题目迎刃而解.例花生种皮有紫色和红色，壳有厚薄之分，紫色（R）和后厚（T）分别是显性，两对基因独立遗传.Ttrr和ttRr杂交后代基因型的比是（）.A.9∶3∶3∶1B.3∶1∶3∶1C.1∶1∶1∶1D.3∶1先计算颜色Tt与tt的杂交后的基因型的比例1：1；再计算壳的厚薄rr与Rr杂交后的基因型的比例1∶1；然后在相乘得到1∶1∶1∶1得到答案C.二、反思解题方法探讨解题的多样性是解题反思的重要内容之一，一题多解是培育同学思维力量的一种行之有效的手段.它对进展同学的智力，开阔解题思路特别有益.如在讲解人类遗传疾病题目的过程中，一对夫妇表现型正常，生有一个男孩，既是白化病又是色盲，那么再生一个小孩只患一种病的概率是多少.先让同学独立做，一般同学都会按部就班，先解只患白化病的概率，再解只患色盲的概率，然后将两概率相加.此时，老师应先对同学的解法加以确定，然后再让同学从另外角度思索有没有其他解法，老师可以提示从另一角度理解这个问题，两种疾病的遗传共四种状况：1.小孩正常；2.两病皆患；3.只患甲病不患乙病；4.只患乙病不患甲病.再让同学相互沟通，从而得出我们只要将两病皆患与正常的状况去掉即可.三、反思题目变式对生物题目进行推广，不仅可以培育同学的思索力量，而且可以培育同学思维的敏捷性.我们每解一道生物题，若能将其中的条件作一些转变，会有什么结果产生呢，常常这样去反思是特别有益的.如光合作用过程中，其他条件相宜，突然停止二氧化碳的供应，这时C5、C3，[H]，ATP将如何变化？变式题光合作用过程中其他条件相宜，突然停止光照，此时C5、C3、[H]、ATP将如何变化？反思一下他们的异同，可以提高解题的应变力量，达到触类旁通的效果.四、潜心讨论，调整反思调整反思，即观看、反思新的教学方法或补救措施的实际效果.可以说，调整反思是尝试改进的连续，在这个过程中，老师首先要讨论原有的问题是否已经较好地解决，假如已解决，老师则应针对尝试改进的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次消失.假如发觉新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施.例如，在学习“人体各器官在体内的分布”一节中，我们发觉同学往往缺乏联系自身的观点，将人体各器官与自身分裂开来，所以在对这方面的学问进行教学时，要联系实际、结合同学自己的身体来学.例如，熟悉胃在腹腔中的部位，不能直接提问，应当提示同学“当你吃饭以后，哪里有饱腹感？指给老师看看.这个部位是在腹腔的哪里？”同学对这样的教学方法比较简单接受，也情愿乐观参加.所以要胜利地调整反思，老师不仅要悉心讨论自我的教学行为，而且还要悉心揣摩同学的心理价值取向.学会看病教学反思范文21教学问题目前，高职高专中医临床课程教材仍为本科教材的缩减版。
学会看病教学反思8篇
《学会看病教学反思》学会看病教学反思（一）：《学会看病》教学反思《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。
当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
说明母亲意识到就应锻炼儿子独立应对疾病。
接下来的对话，能够看出儿子对父母的极度依靠，更坚定了母亲就应及早教会他看病的决心。
既然我是母亲，就就应及早教会他看病、生怕自己改变了主意、母亲对儿子的嘱咐、心立刻软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子等语言和心理活动的描述，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。
再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想、时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房、心疼痛地收缩成一团等心理活动的细致描述，让人真切地感受到浓浓的母爱。
母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的未来负责，透过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的潜力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。
由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、透过查阅工具书理解生字、生词，初步感知资料、提出不懂的问题。
在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。
在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。
最后学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。
以加深对课文的理解和情感的体会。
正如我的意料，此刻的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不可思议，有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都明白这是不可能的事情，因为家长们肯定很担心他们，害怕他们会出意外。
《学会看病》教学反思(15篇)
《学会看病》教学反思(15篇)《学会看病》教学反思1学习目标1．认识12个生字。
借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的__。
↘谈话导入，揭示课题1．复习旧知。
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2．谈话导入。
在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。
今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3．揭示课题。
↘交流成果，初步感知检查交流预习成果。
（1）用卡片认读十二个生字；（2）读课文中生字所组的词语；（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
↘自读课文，整体把握1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）读了课文，你有什么话要说。
（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。
）↘再读课文，体会母爱1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
2．小组合作，交流各自阅读所得。
3．全班讨论。
（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。
）（2）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。
）↘分角色朗读，体会母爱感情变化1．同桌分角色朗读课文。
2．全班交流。
指名几组分角色朗读朗读课文。
3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
↘总结升华，拓展延伸1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。
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《学会看病》课后反思一
这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。
细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。
课前布置了学生去预习，要求充分地自读课文，把课文读准读通，查阅工具书理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
学生自学后，我通过“把自己在预习中碰到的好词语推荐给同学们” 的方式进行反馈。
从课堂上学生反馈的情况来看，学生对词语的理解和掌握基本上都能通过预习解决，教学中，我只是顺着学生的自学加以点拨，联系上下文说说这个词语在课文中的意思，如喋喋不休、按图索骥、忐忑不安等。
文章很长，有些语句也较难理解，学生也很难读懂母亲的心，在预设教案时，我想到了我也是一位母亲，有着和本文的作者毕淑敏相同的感受，母亲的心是相通的，母亲之间当然容易产生了共鸣，但母亲的心孩子们却不一定读得懂，所以，课堂上我就设计了分角色的学习，想以我这位母亲为载体，引导学生体会这份浓浓的母爱。
不论我们的计划考虑得多么周密，都只是预设。
“计划总是赶不上变化”。
学生会学到怎样的程度，一直是困扰我的一个问题。
在“后教”的过程中，我让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后交流。
走进文字。
就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。
是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
”感受母亲浓浓的爱子深情。
但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。
这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。
”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。
体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段，指导学生有感情地朗读，我穿插在学生交流感悟体验之中，这里我也注重了点拨、小结、激情，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。
学完课文，我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图，摇摇晃晃地独自到医院里看病的时候，你们的心里是怎么想的？”的问题，以儿子的角度来说说看病时的心理活动，目的是为了学习课文的心理活动的描写，联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。
可惜时间仓促。
原文地址。