最新《神奇的丝瓜》优秀教案

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神奇的丝瓜》教案
教学目标：通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。

教学重点：以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

教学难点：
以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。

课型：自读课
教学过程：
一、导入“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。

丝瓜之前有个修饰词“神奇” ，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

二、速读，整体感知
1、学生大声读课文，要求读准字音。

2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的
文章”这个句子的形式进行。

3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。

从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。

从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。

从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

三、诵读，积累语言
1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。

2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或
写作方法、写作技巧等
四、选读，感受神奇
1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在……” 句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。

过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。

作者越担心，丝瓜就越显神奇。

这是一种衬托的手法。

我们主要通过读来体会作者的“担心”。

2、理解“担心”
读的形式：师生一遍；同位配合一遍。

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