习作教学有效方法

合集下载

小学生习作教学的几点建议

小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。

1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

学生再写的时候，心里就会有些谱了。

如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。

再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。

2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。

因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。

如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。

写作(习作)社团教学计划和教案

写作(习作)社团教学计划和教案一、教学目标：培养学生对写作的兴趣和热情，提高他们的写作能力和创造力。

通过写作社团的活动，学生将能够掌握一定的写作技巧和方法，提高语言表达和思维能力。

二、教学内容：1. 写作基本技巧：如何开头、如何展开、如何结尾等。

2. 不同文体的写作：散文、小说、诗歌、戏剧等。

3. 写作素材的积累和运用：如何寻找灵感、如何运用素材等。

4. 写作评价和修改：如何评价自己的作品、如何进行修改等。

三、教学方法：采用讨论、讲解、实践相结合的方法，让学生在实践中学习和提高。

通过写作练习、小组讨论、作文互评等方式，激发学生的创造力和想象力，提高他们的写作能力。

四、教学安排：每周一次课，每次课时长为2小时。

课程安排如下：1. 第一节课：介绍写作社团的宗旨和目标，确定学习内容和计划。

2. 第二节课：讲解写作基本技巧，进行写作练习。

3. 第三节课：讲解不同文体的写作，进行相应的写作练习。

4. 第四节课：讲解写作素材的积累和运用，进行写作练习。

5. 第五节课：讲解写作评价和修改，进行写作练习和作品展示。

五、教学评价：通过学生的写作作品来进行评价，也可以结合学生的课堂表现、参与度等方面来进行综合评价。

对于表现优秀的学生，可以给予一定的奖励和表彰，以激发他们的学习积极性。

六、教学活动：1. 写作工作坊：组织学生进行写作工作坊，让学生在轻松的氛围中进行写作练习，互相交流和分享写作经验。

2. 写作竞赛：定期举办写作竞赛，鼓励学生展示自己的写作才能，提高他们的竞争意识和写作能力。

3. 写作讲座：邀请知名作家或写作专家进行讲座，分享他们的写作经验和技巧，激发学生的写作灵感。

4. 写作展览：组织学生将自己的作品进行展览，让更多的人欣赏和评价，提高学生的自信和成就感。

5. 写作分享会：定期举办写作分享会，让学生将自己的作品进行分享，互相学习和借鉴，提高写作水平。

七、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供系统的写作知识和技巧。

语文习作课教学方法与策略(完整版)

语文习作课教学方法与策略(完整版)语文习作课教学方法与策略语文习作课教学是培养学生语言表达能力、文字运用能力和全面发展的重要环节。

以下是一些语文习作课教学的方法与策略：1.激发学生的兴趣：通过引入有趣的话题、情境或活动，激发学生的兴趣和好奇心，让他们愿意表达自己的想法和感受。

2.培养学生的观察力和思考能力：引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力和思考能力，让他们能够用文字表达自己的感受和见解。

3.注重情感体验：鼓励学生表达自己的情感体验，让他们感受到写作是一种表达情感的方式，而不是一种任务。

4.引导学生多阅读：通过阅读优秀的文学作品，让学生学习语言表达和文字运用技巧，同时也可以拓展他们的知识面和思维。

5.注重写作技巧的指导：在写作过程中，要注重写作技巧的指导，如如何组织*结构、如何运用修辞手法等。

6.鼓励创新思维：鼓励学生发挥自己的创新思维，写出与众不同的*，培养他们的创造力和想象力。

7.给予学生充分的自由：在写作过程中，要给予学生充分的自由，让他们自由发挥，写出自己的*。

总之，语文习作课教学需要注重学生的兴趣、观察力、思考能力、情感体验、阅读、写作技巧和创新思维等方面的培养和发展。

同时，教师也要注重教学方法和策略的灵活运用，让学生在学习中获得更多的收获和成长。

语文教学方法对比法的作用语文教学方法对比法的作用主要表现在以下几个方面：1.有利于学生较深入地理解课文内容。

2.有利于引导学生发现课文中一些新的观点与材料。

3.有利于发展学生的思维能力。

4.有利于发展学生的语言表达能力。

5.有利于激发学生的学习兴趣和动机。

6.有利于对学生进行思想政治教育。

以上就是语文教学方法对比法的一些作用，希望可以帮助到您。

浅谈语文写作教学方法语文写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合素质的体现。

下面是语文写作教学方法的一些建议：1.激发学生的写作兴趣和动机：教师可以通过创设情境、开展活动等方式，激发学生的写作兴趣和动机，让学生感受到写作的乐趣和意义。

小学语文习作课堂教学方法(精选)

小学语文习作课堂教学方法(精选)小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法有：1.生活描绘：学生习作就是写生活，生活中的一些人和事是无法模仿的，只能依靠平时的细心观察和用心积累。

因此，老师要提醒学生做生活中的有心人，从观察生活入手，点燃创作热情，培养创作能力。

2.情感渲染：真实情感最能打动人心，因此老师要培养学生说真话，写实事，抒发真情。

让学生多从自己的生活中去发现真善美，去寻找和筛选自己感到心动的习作素材，变被动写作为主动写作。

3.百般锤炼：习作练习不在乎一朝一夕，需要长时间多次的练习，在练习过程中要让学生充分感受到其中的快乐。

因此，语文老师一定要坚持“百般锤炼”的原则，注重学生的点滴收获，让学生感受到自己的进步，产生浓厚的习作兴趣。

4.灵感捕捉：学生经常会对某种事物产生兴趣，老师要鼓励学生把自己的兴趣爱好坚持下去，并写成日记或作文。

以上就是小学语文习作课堂教学方法的一些方法，希望对您有所帮助！小学语文如何改善教学方法小学语文教学方法的改善可以借鉴如下几点：1.培养学生学习语文的兴趣：教学方法应该多样化，例如，故事、游戏、竞赛等方法都可以激发学生的兴趣。

2.明确教学任务，培养学生能力：教学中应明确各年级的教学任务，通过听、说、读、写训练，培养学生口头和书面表达能力。

3.调动学生积极性，发挥学生主体性：在教学中，应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性。

例如，可以采用小组合作、探究式学习等方法。

4.加强对学生学习方法的指导：在教学中，应该加强对学生的学习方法的指导，例如，阅读方法、写作方法等。

5.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动形象的画面、图片、音频等，有助于学生更好地理解课文内容。

6.注重课堂评价：在课堂上，应该注重评价学生的表现，以鼓励为主，帮助学生树立自信心。

以上就是改善小学语文教学方法的几点建议，希望对您有所帮助。

小学语文教学方法的论述在小学语文教学中，教师一定要注重调动学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓厚才能取得好的效果。

小学语文习作教学方法(精选)

小学语文习作教学方法(精选)小学语文习作教学方法小学语文习作教学的方法有：1.生活积累法。

教师引导学生用“心”去观察周围的人、事、物、景，储藏积累习作材料。

2.语言积累法。

语言是*的第一要素，语言的学习和积累是写作的基础。

3.情感积累法。

情感是*的灵魂，*所表达的喜怒哀乐是真实情感的反映，只有真正感动自己的*才能感动别人。

4.技法积累法。

在小学语文课本中，有许多名家的作品，这些作品文质兼美，让学生阅读中欣赏、揣摩，积累生动的语言，精彩的描写，巧妙的构思，典型的论证。

总之，教无定法，习作教学的方法有很多，作为语文教师，要在习作教学中，提高学生的语文素养，为学生的自主写作提供有利条件。

小学语文写好话教学方法小学语文写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。

以下是一些有效的教学方法：1.激发学生的兴趣：让学生从自己感兴趣的话题写起，如写一首喜欢的诗，画一幅喜欢的画，写一篇喜欢的故事等，让学生感到写作是一件轻松愉快的事情。

2.培养学生的观察能力：让学生观察周围的事物，如花草树木、小动物、人物形象等，让他们从观察中获得写作素材。

3.提高学生的语言表达能力：通过朗读、背诵、复述等方式，让学生积累语言材料，提高表达能力。

4.培养学生的想象力：让学生发挥想象力，如编故事、写诗歌、画画等，让他们在想象中创作出独特的作品。

5.鼓励学生多写多练：让学生多写多练，如写日记、写周记、写作文等，让他们在练习中不断提高自己的写作水平。

6.给予学生积极的评价：对学生的作品给予积极的评价，如表扬、鼓励、奖励等，让学生感到自己的努力得到了认可，从而增强写作的信心。

通过以上方法，可以有效地提高小学生的写作能力，同时也能够培养学生的创造力、想象力和表达能力。

低年级语文的作文教学方法低年级的学生在写作上通常会面临一些挑战，因为他们刚刚开始发展写作技能。

以下是一些教学方法，可以帮助低年级的学生提高他们的语文作文水平：1.____鼓励自由表达____：让学生自由地表达自己的想法和感受，不做过多的限制。

习作教学的八大教学策略

习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。

为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。

1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。

教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。

2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。

教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。

3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。

教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。

4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。

教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。

5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。

教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。

6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。

教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。

7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。

教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。

8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。

提高习作教学有效途径

浅谈提高习作教学的有效途径我们经常看到学生习作时双手托腮、眉头紧锁、唉声叹气，学生的习作过程似乎成了苦难之旅，习作课堂也成了学生的地狱。

作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点，如何才能有效提高习作教学的效率呢？在长期的习作教学中，我做了以下尝试，收到了较好的效果：一、留心观察，提供“有米之炊”我们经常看到习作时有的学生冥思苦想，半天也挤不出几行字；有的写出来的内容枯燥无味，甚至是前不久已写过的内容。

究其原因，是“巧妇难为无米之炊”。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”，一草一木，一文一物都是写作的鲜活资源。

老师可引导学生深入家庭生活，可以走向生机盎然的大自然，还可以亲自参与社会实践，开启社会生活这本大字典，给学生提供“有米之炊”。

《课程标准》中也明确指出“要养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

”1.走进家庭家庭是孩子的第一所学校。

家庭生活温馨亲切的感觉是其他感觉无法替代的。

在家人的指导下学会做家务，体会持家的辛劳；为长辈穿衣洗脚，感受生命的沧桑；为家人送上一封亲手制作的生日贺卡，培养浓浓的亲情……这不都是一些简单易行的活动吗？生活中的万种滋味，悉数心田，又何愁“无米之炊”呢？2.走进社会古今中外、天文地理、人生万象，都是社会提供给我们的不竭资源，我们应引导学生走向社会，如读书、读报，了解最新的社会动态，关心国内外文化资讯；尽自己所能，为需要帮助的伙伴送去温暖，献上爱心；深入工厂、市场进行调查访问，树立服务集体的意识。

以社会为素材，只有去了解、参与，才能认得深刻，写得入微。

3.走进自然古人早就主张回归自然，春踏芳草地，夏赏荷花池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗，是何等美好的感受？大自然的美，对孩子们来说更是充满无穷的吸引力。

春天，带上孩子们到公园、田野、河畔看一看、走一走，摸一摸嫩叶，闻一闻花香，晒一晒阳光；要想感受丰收的喜悦，就去田间、果园、菜地饱一饱眼福；认识昆虫，那就留意草丛、树下、洞穴，看看它们的样子，听听它们的鸣叫，甚至可以亲一亲、摸一摸。

消除小学生习作恐惧感的教学方法7篇

消除小学生习作恐惧感的教学方法7篇第1篇示例：小学生习作恐惧感是许多孩子在学习过程中常常面对的问题之一。

由于种种原因，许多小学生对于习作感到害怕、压力重重，甚至出现焦虑等不良情绪。

针对这一现象，老师和家长们需要采取一些有效的教学方法，帮助小学生克服习作恐惧感，从而更好地投入学习。

1. 创设轻松、宽松的学习氛围在教学过程中，老师们应该创设一个轻松、宽松的学习氛围，让小学生觉得写作不是一件让他们感到压力的事情。

可以通过一些游戏、活动等方式让学生参与到写作中来，让他们在放松、愉快的状态下进行写作练习。

2. 鼓励表扬在学生完成习作之后，老师和家长应该给予学生及时的肯定和鼓励。

不管是写作的内容还是结构，都应该找到学生的优点，及时表扬他们，让他们感到自己的努力得到了认可，从而鼓励他们更加努力，不再害怕写作。

3. 分阶段指导对于小学生来说，一篇完整的作文可能会让他们感到无从下手。

在写作过程中，老师可以通过分阶段指导的方式，将作文分为开头、发展和结尾三个部分，逐步指导学生完成每个部分的写作，让整个写作过程变得更加容易。

4. 提供写作范例通过向学生展示一些优秀的作文范例，让他们能够从中学习到一些写作的技巧和方法，同时也可以激发学生的学习兴趣，让他们知道作文可以写得很好，从而减轻写作的压力。

5. 定期进行写作训练定期进行写作训练有助于提高小学生的写作水平，从而让他们逐渐克服习作恐惧感。

在训练中，老师和家长可以针对学生存在的问题进行适当的指导和纠正，让他们在不断的练习中逐渐提高写作能力。

6. 鼓励分享交流让学生有机会将自己的作文分享给其他同学，从中获取一些反馈和建议，也可以让学生了解到写作是可以与他人分享的，让他们在写作时不再感到孤独和害怕。

7. 给予时间和空间要明白小学生的写作水平和表达能力有限，所以在写作时应该给予他们足够的时间和空间，不要过分要求完美，让他们在轻松的状态下完成作文。

要帮助小学生克服习作恐惧感，老师和家长需要通过以上方法，营造轻松、宽松的学习氛围，让学生不再害怕写作，从而更好地投入学习。

语文习作课教学方法(完整版)

语文习作课教学方法(完整版)语文习作课教学方法语文习作课教学的方法可以遵循由易到难、循序渐进的原则，可以从以下几个步骤入手：1.引导学生观察生活，发现生活中的真善美，让他们有表达的欲望。

2.坚持上好每一节语文课。

3.语文课上要善于引导，想方设法激发学生的表达欲望。

4.语文课上要善于启发，帮助学生打开写作思路。

5.语文课上要善于指导，为学生写作提供方便。

6.语文课上要善于鼓励，提高学生写作的信心。

具体的教学方法可以根据教学目标和教学对象进行调整，以上仅供参考，希望对您有所帮助。

语文的写作教学方法有哪些在语文教学中，教学方法是影响学生学习效果的重要因素之一。

以下是几种常用的语文写作教学方法：1.讲授式教学：通过教师讲解或展示范文，让学生了解写作的基本原理和技巧，这种方法比较传统，但可以有效帮助学生掌握写作的基本知识和技能。

2.互动式教学：通过小组讨论、个人写作、互评等方式，让学生积极参与写作过程，培养他们的独立思考和表达能力。

3.实践性教学：通过让学生进行实际写作，如写日记、作文、故事等，让学生在实际写作中学习写作技巧和方法，同时也可以帮助他们更好地理解和运用语言。

4.创新性教学：通过让学生进行创新性写作，如编写剧本、创作诗歌、设计海报等，让学生发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新思维和表达能力。

5.多媒体教学：通过使用多媒体技术，如视频、音频、图片等，让学生更加生动形象地了解写作的技巧和方法，同时也可以增加学习的趣味性和互动性。

需要注意的是，不同的教学方法适用于不同的学生和不同的写作内容，教师在教学中应该根据实际情况灵活选择和运用。

浅谈语文写作教学方法语文写作是培养学生语言表达能力的重要途径，也是学生语文素养的综合体现。

在语文教学中，写作教学是一个难点，需要教师采用多种教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

以下是一些常用的语文写作教学方法：1.范文模仿法：通过让学生模仿范文，让学生掌握写作的基本结构和技巧。

浅谈小学高年级习作教学的有效策略

浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。

如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。

本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。

一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。

因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。

可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。

同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。

二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。

例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。

同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。

此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。

三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。

在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。

同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。

总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。

只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。

有效习作教学的策略和方法-最新资料

有效习作教学的策略和方法习作教学要注重学生习作的实效性，不能为了习作而写文章。

在教学中，教师应激发学生的写作欲望，根据学生的生活经验和学习情况，创设各种习作教学环境，运用多种习作教学的模式和方法，激发学生习作的灵感，使学生不但乐于写，而且还能创造出佳作。

一、激发学生的写作欲望1.让学生摆脱任务型习作思想学生怕写作，究其原因是学生把写作当成了一个任务，一项作业。

而作为教师要引导学生：习作就是平常的交流，就是把自己在学习、生活中看到的、想到的有条理地记录下来。

学生没有了负担，自然而然地也就不害怕写作了。

2.让学生先说后写，鼓励学生多说多交流学生经常是提笔不知道写什么，教师要起好引领作用，指导学生先说，鼓励学生多与同学交流，多参与出谋划策，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

”说得多了，也就不愁写了。

3.作文教学中创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂在作文教学中注重情境的引导，可以激发学生的想象力，开拓学生的写作思维。

二、找好切入点，训练有法1.依托教材，挖掘习作训练点利用课内阅读进行有目的的训练，可以是一课一练，也可以是一课多练，采众家之长，还可以多课一练;训练的方法可以是扩写或缩写，也可以续写、改写、仿写;可以是片段练习，也可以是完整的训练。

如寓言故事《东施效颦》，可以根据原有的古文或译文，发挥自己合理、独特的想象力，运用反衬的写法对故事进行扩写;也可以只进行片段练习，只写东施这个人，通过指导学生对东施的外貌、衣着、语言、动作、心理的描写，绘声绘色地将东施的形象跃然纸上;还可以续写，想象东施效颦，而被邻里嗤笑之后会怎样？一篇文章多种训练方法，训练学生的想象力和习作创新能力。

又如《穷人》和《小抄写员》的体裁都是小说，通过主人公的心理描写来刻画人物形象，表现人物品质，而《金色的渔钩》也是写人的文章，却是通过对老班长的外貌、衣着、语言、动作的细致刻画展示老班长的人物形象，表现老班长舍己为人的崇高的革命精神，另外《黑孩子罗伯特》则是采用直接描写和间接描写相结合的方法，将主人公的特点展示给我们。

让习作教学更有效

让习作教学更有效
浙江省青田县温溪镇第一小学３３０陈素丽２９３
在长期以来的教学实践中，作教学成为了语文教习师的一大心病。教之无益，之无味；生害怕写作文，写学老师害怕看作文。写的草草了事，的毫无热情，乎成看几了恶性循环。这样的情形下，习作的教学成效可想而知。那么，怎样才能使习作教学更富有情趣，从而提高习作教学的成效呢？
一
、
淡化技巧。导学生感悟生活引
很多老师在习作教学中过于强调写作技巧的讲授：审题、立意、取材、结构安排等成为教学的主要目标。有些老师甚至设计一些套路，让学生依葫芦画瓢，这样的结果常常是学生的作文四平八稳，考试时评分较高，但
二、化 “ 义 ” 追求真诚与自然淡意。四、拟源自文题。发写作兴趣巧激
文章要有意义，否则就是废话。义是什么？们常意我说，危解困是意义，人为乐是意义，验教训是意救助经义，老爱幼是意义 ……于是我们便引导学生作文时寻敬找这样有意义的人、来写。能有这样的事当然好，题事问是学生在写作时总会为寻找这些意义而犯愁，奈之际无甚至会在一件毫无意义的事情后面硬装上某种思想意义；是本来已在叙述中体现了某种意义，别人不明或怕白，要在文章结尾处加上个尾巴， “ 出中心”“ 硬以突、升华主题” 。如写家乡变化，要说 “ 党的政策好 ” 或 “ 硬是，从家乡的变化中听到祖国前进的脚步 ” 记一件小事，往；往会“ 通过这件小事我认识到了人生的某个道理” 。这样等硬装的思想硬块，会让人觉得别扭，自然，教学中总不而把 “ 装 ” 不自然习惯变为自然，至予以高评价，硬的甚实在是一种人本性的堕落和扭曲。实际上，章的意义远非我们所常常谈的那些。孩文子们在生活中的情感律动，生活体验，也许不是很强的社会性音符，同样能引起人们真、、感觉的共鸣，但善美这就是有意义的。使学生习惯于说真话，实话，心里说说话，实地、如自然地写自己的所见、闻、思、感，所所所

习作教学的基本方法

习作教学的基本方法
作文教学是语文教学重要内容，通过合作学习，可以提高作文教学效率，为作文教学有效合作学习提供可操作的经验。

互评自改合作学习的形式多种多样，教师要根据教学的实际需要来确定，保证合作学习的有效性。

教师要探索在互评自改合作学习中师生角色的转变，要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来的发展提供的基础。

常见作文教学方法有：一，教学实践法即实施学生互改互评的教学方法。

教师当全班同学的面进行修改，让学生获得修改这些共性问题的有关知识技能，再让学生依照先例自改。

教师可采用点拨修改法和讨论修改法。

教师可对学生习作需要修改的地方用符号标出，让学生逐项检查自改。

教师还可从学生习作中找出共性问题，选择要点评的作文，让学生讨论发表意见，师生合作，生生合作，教师要善于引导，充分发挥学生创造性和聪明才智。

二，文献法和案例研究法。

上网下载或阅读有关研究学习的文章资料，借鉴引用。

教师要记录课题研究过程中的典型案例，进行分析反思，为教学服务。

三，调查法和问卷法。

了解学生合作学习的意识与能力，运用分析反思座谈问卷一般统计等方法，并对学生合作学习态度、需求、学生在学习过程中的想法，问卷调查，了解掌握学生情况。

农村习作教学的有效途径

农村习作教学的有效途径一、端正教学思想，优化农村习作教学的切入点农村小学习作教学要与农村社会实际相结合，与学生生活实际相结合，面向农村，培养学生在实际情境中，恰当地运用语言文字的交际能力。

农村学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，习作的素材也就多了起来。

如“帮妈妈拆毛线”“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳。

教师还可以指导学生确定一个目标进行定向观察，通过连续的有意观察引导学生的认识向纵深发展。

农村学生的生活多姿多彩，教师应有效指导，发挥学生这方面的优势。

写他们的所见所闻、所思所感等富有农村色彩和乡村情境的故事。

教师要注意保护好农村学生习作的积极性，激励学生主动参与习作。

此外，还应让学生在评改作文的过程中处于主动地位，让学生参与作文批改，突出学生的主体作用，进一步调动学生积极性。

二、凸显内容训练，强化农村习作教学的着力点改革农村小学习作教学，关键在于改革习作教学的内容。

要着力丰富学生的生活，把学生带到大自然中去，实地指导观察，摄取反映农村特点的景、物、人和事。

从阅读中学习文章的结构和表达方法。

小学习作教学中的模仿必须以阅读为基础，把读和写有机地结合起来。

例如，在写作“一个熟悉的人物”时，可以引导学生在开头简单介绍人物的基本情况，摹仿课文《轮椅上的霍金》中“欲擒故纵”的方法；也可以引导学生摹仿课文《小草和大树》中开门见山的方法点题，介绍该人物到底有哪些值得人们学习的典型事例。

语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。

通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

要提高学生的习作能力，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。

在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段，并反复吟诵。

只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

三、突破传统模式，实化农村习作教学的基准点习作教学要突破传统模式，把学生从教师授题、授意、授材、授改的束缚下解放出来，充分发挥学生的主体作用。

浅谈小学高年级习作教学的有效策略

浅谈小学高年级习作教学的有效策略在小学高年级的习作教学中，教师应通过一系列有效策略来提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的写作能力和表达能力。

教师应该为学生提供一个良好的学习氛围。

教师可以在教室里布置一些与写作相关的学习材料，例如写作范例、优秀作文集等，以便学生可以随时参考。

教师还可以组织一些与写作相关的活动，如写作比赛、作文分享会等，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的写作激情。

教师需要合理安排习作教学的内容和形式。

在内容上，教师可以根据学生的年级和实际情况，选取与学生生活、学习相关的话题，如“我最喜欢的事物”、“我最难忘的经历”等，以便学生能够更好地与习作内容产生共鸣。

在形式上，教师可以根据学生的年龄和写作能力，采用一些形式多样的习作形式，如记叙文、描写文、议论文等，以便学生能够更全面地发展自己的写作技能。

教师还可以采用一些有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。

教师可以组织学生参观一些有关写作的展览、博物馆等，让学生亲身体验写作的乐趣和意义。

教师还可以通过讲故事、观察实物等方式，引发学生的思考和创作欲望，激发他们的创造力和想象力。

教师还应注重学生的写作训练和评价。

教师可以通过组织写作练习、课堂演讲等方式，引导学生加强写作技巧的训练和实践。

教师还要及时给学生提供针对性的评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并提出改进意见，以便学生能够不断完善自己的写作能力。

教师还可以鼓励学生进行合作学习。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生互相学习借鉴，共同提高。

教师还可以鼓励学生进行互评活动，通过相互评价和反思，促进学生对自己写作的认识和改进。

小学高年级习作教学的有效策略包括：提供良好的学习环境和学习材料；合理安排习作内容和形式；采用有趣的教学方法激发学生的学习兴趣；重视学生的写作训练和评价；鼓励学生进行合作学习。

教师应根据学生的实际情况和需求，合理运用这些策略，提高习作教学的效果，促进学生写作能力和表达能力的全面发展。

六年级习作4的教学

六年级习作4的教学引言六年级习作4是中小学语文课程中重要的一环，它是培养学生写作能力的关键阶段。

通过习作4的教学，可以帮助学生巩固写作基础，提高表达能力，培养想象力和创造力。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，探讨如何有效地教授六年级习作4。

教学目标1.了解习作4的要求和写作结构。

2.培养学生独立思考和表达的能力。

3.提高学生的文字运用能力和创造力。

教学内容六年级习作4的要求是让学生写一篇1200字左右的记叙文。

教学内容可以包括但不限于以下几个方面：1. 认识记叙文的特点记叙文是一种叙述事实的文学作品，通过描绘人物、环境和事件的细节，给读者带来身临其境的感觉。

在教学过程中，可以通过示范和讲解，让学生了解记叙文的特点和写作技巧。

2. 练习写作结构写作结构是写好一篇文章的基础，学生需要清楚记叙文的开头、中间和结尾分别包含哪些内容。

通过让学生模仿、分析和总结优秀的记叙文作品，帮助他们掌握写作结构的技巧。

3. 培养想象力和创造力写好一篇记叙文需要学生具备一定的想象力和创造力。

在教学中，可以引导学生进行想象性写作，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。

4. 定期练习并互评习作4是一个循序渐进的过程，学生需要不断地进行写作练习，并在老师的指导下进行互评。

通过互评和讨论，学生可以发现自己的不足之处，并不断提升写作水平。

教学方法在教学六年级习作4时，可以采用以下几种教学方法：1. 示范写作法老师可以在课堂上进行示范写作，将整个写作过程展示给学生。

通过实际操作，让学生亲身体验写作过程，同时注意观察老师的写作思路和技巧。

2. 分组合作法将学生分成小组，进行合作写作。

每个小组选择一个主题，然后分工合作，共同完成一篇记叙文。

通过小组合作，可以培养学生的协作能力和团队精神。

3. 个别辅导法针对不同学生的写作水平和困难点，进行个别辅导。

通过一对一的指导，帮助学生解决他们在写作过程中遇到的问题，提供个性化的指导和建议。

怎样才是有效的作文教学

怎样才是有效的作文教学一、有效指导，有的放矢1. 记实作文和日记必须记录真实内容，反对虚构。

记实作文如允许虚构，其结果必然使他们不去观察、思考，只会闭门造车，凭空捏造。

2. 提倡学生使用儿童语言。

儿童语言最能生动地表现儿童的生活世界。

如果使用得好，能增强作文语言的趣味性、真实性和感染力。

儿童语言****于儿童真实的生活。

除了课堂上必要的语言训练之外，我们还应该引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。

经过引导训练，可爱的孩子们定会以优美真实的语言回报教师的一番苦心。

3. 多读精背。

让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有计划地增加背诵内容。

这也是积累语言的有效形式。

多读，我们的学生个个乐意，而且速度也很快。

一本书到手，三五天便完，然后追着你要：“老师，再借给我们一本吧!”实践证明，大量的阅读的确可以扩大学生的知识领域，丰富学生的语言，精背即要求学生背诵一些典范*，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆。

这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范*的熏陶，为他们准确、熟练地使用祖国语言文字打下良好的基础。

4. 结合实例具体指导。

许多小学生写出的作文往往是空洞无物。

如何让他们的习作内容丰富我通常结合实例教给学生准确易学的写作方法。

有一次我让学生写记事的*，一位同学写了捉蛐蛐，这件事很有童趣，写好了会很吸引人，但这个同学只写了70多个字，简单无内容：“暑假里的一天，我和哥哥去我家附近的草地里捉蛐蛐，我第一次没捂着，第二次我猛的一捂，捂着了，我高兴极了，回家后，我把它装在瓶子里，我看它很可怜，我就把它放了。

”为了指导这个学生，我和他进行了一次亲切的交谈：师：我你写的《捉蛐蛐》，我想，捉蛐蛐一定很有意思，第一次你是怎样捉的生：我看到了蛐蛐，就连忙跑过去用手抓，结果没抓着。

师：这时你怎样想生：我想，原来蛐蛐也挺机灵，我这次没抓住，可能是我的动作太大，被蛐蛐发现了，我一定要捉一只，观察一下。

师：第二次你是怎么捉到的生：我先瞅准蛐蛐的洞口，再轻轻走过去，快要走近时，猛地一捂，就捂住了。

浅谈小学高年级习作教学的有效策略

浅谈小学高年级习作教学的有效策略随着教育教学研究的不断深入和教学理念的更新发展，小学高年级习作教学也面临着新的挑战和机遇。

在当今社会，写作不仅是学生语言能力的考查，更是对学生思维能力、表达能力和创造力的全面考量。

针对小学高年级习作教学，需要制定一套有效的策略，以提高学生的写作水平和能力。

本文将就这一话题展开讨论，并提出一些有效的教学策略，以期能够在小学高年级习作教学中取得更好的效果。

一、激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣。

写作是学生语文学习的重要组成部分，但很多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是无聊的、枯燥的作业。

教师在教学中应该通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法，激发学生的写作兴趣。

可以通过讲解一些文学名著的故事情节、名人轶事等，让学生感受到写作的魅力和乐趣；也可以组织一些写作比赛或者朗诵会，让学生通过竞赛和表演的形式来展示自己的作品，从而激发学生对写作的热情。

二、注重写作技法和方法的培养要注重写作技法和方法的培养。

写作不仅是表达思想和情感的过程，更是一种艺术和技术的结合。

教师在教学中应该注重培养学生的写作技法和方法，使他们能够用恰当的语言和表达方式来写作。

在教学中要重点讲解一些写作技巧，比如描写人物形象的方法、构思文章框架的技巧等；还可以通过分析一些经典作品，让学生感受到优秀作品的写作技法和方法，从而提高他们的写作水平。

三、引导学生多读多写要引导学生多读多写。

阅读和写作是相辅相成的，只有有了良好的阅读习惯和基础，学生才能够写出优秀的作品。

教师在教学中应该引导学生多读优秀的文学作品，从中学习到一些优秀的写作技巧和方法；同时也要鼓励学生多写，可以给学生一些写作的作业，让他们在写作中不断地思考和尝试，从而提高他们的写作水平。

四、建立良好的写作氛围还要建立良好的写作氛围。

学校和班级是学生学习和成长的重要场所，教师要通过一系列的创设良好的写作氛围的活动，使学生在良好的氛围中写作。

在校园中可以建立写作角，让学生在这个角落里静心写作；也可以组织一些写作俱乐部，让学生在俱乐部中相互交流、讨论和学习，从而促进写作水平的提高。

小学语文习作教学策略

小学语文习作教学策略语文习作是小学语文课程的重要组成部分，对培养学生语文能力、提高学生写作水平、提高学生思维能力、认知能力、语言交际能力都具有重要作用。

为了促进学生的语文能力水平的提高，教师需要掌握有效的语文习作教学策略，提高教学效率。

下面，我将重点介绍小学语文习作教学策略。

一、学生分层教学法学生分层教学是采用分组的方式，根据学生的语文能力和写作水平将学生分成不同的层次，制定不同的教学计划和教学策略，让每个学生得到最大化的发挥和提高。

学生分层教学法的优点：有利于提高教学的效果，可以让学生在自己的层次内进行学习，避免过于简单或过于复杂的任务；有利于提高学生参与习作的积极性；有利于教师更好地掌握学生的习作水平、习惯和特点，进一步深入进行教学。

二、提供实际的习作任务教师应该注意提供恰当、富有启发性的习作任务，包括情境题、命题，让学生学会分析问题，了解问题的特点，为学习习作打好基础。

习作任务既应有明确的要求，又应有一定的自由度和创造性，让学生具有足够的发挥余地，有助于激发学生的想象力和创造力，提高学生的积极性和参与度。

三、向学生传授习作技巧语文习作需要多方面的技巧，如想象力、表达能力、好奇心、逻辑思维、文化知识积累等。

教师应该根据学生的实际水平向学生传授习作技巧，并通过课堂活动、模仿写作、口头表达、书面表达、团体讨论等多种形式，不断提高学生的习作技巧，让学生具有良好的语言表达能力，为以后的学习打好基础。

四、鼓励学生敢于创新、大胆尝试语文习作要求学生要有自己的思路和自己的想法，教师应该引导学生不断探索、敢于尝试，让学生追求个性化、独特化的写作风格，让学生在自由创作中发挥想象，充分展示自己的才华和创造力。

五、多方面、多维度的评价对学生语文习作进行全面、详细、系统的评价，是习作教学的重要环节，它可以提高学生对于习作的认识度，也可以给学生提供有效的反馈。

教师应该根据不同的习作要求采用不同的评价方法，如分析作文题目、评分作文、点评作文等，让学生了解自己的写作能力和知识水平，以便不断提高自己的习作水平。