怎样上好20分钟的微型课精编版
怎样上好20分钟的微型课知识讲解
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
二、微型课的现存问题
1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精 选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到， 在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了， 但又是方方面面的内容都没有讲清楚
有时,文科的同一课题，由于精准制定 的目标不同，精选的内容也不同。
这两个同一课题的核心教学目标虽然不同， 但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。 这就体现出教师对教材处理的独到性。
2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸
引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。 或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容 导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控 制在1分钟左右。
1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很 多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进 行甄别评估优劣。
2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
20分钟课教案
篇二：【国家教师资格证】20分钟备课教案
[教师资格证]教你20分钟备课时间搞定试讲教案！
我们知道，在教师资格考试面试环节中，在20分钟的时间里，要写一份完整的教学详案，并预留几分钟的熟悉教案的时间，对绝大部分的考生来说，这几乎是不可能完成的任务。所以，一般建议考生写一篇教学简案。
那么，如何在20分钟的时间内写一份内容详实又方便考生理清思路的教学简案，就成了摆在大多数考生面前的问题。
无论抽取到的教学片段是哪一部分，一篇完整的教学简案应包括以下几个部分的内容：（一）教学课题；（二）教学目标；（三）教学重点；
（四）教学难点；（五）教学过程；（六）板书设计；（七）教学反思。
一、教学简案中几个重点内容的设计
（一）制定教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教学目标是指教学活动预期达到的结果，即预期学生身心各方面发生的变化。它主要包括知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标
片段教学的概念
教师资格考试面试中的试讲环节一般采取的是片段教学，所谓片段教学就是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让考生进行教学，时间大致限定在十分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，考生通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。
确定教学重点的依据是：
（1）课程标准的要求和教材的知识体系，即在整课或整个单元甚至全书中起重要作用的那部分知识。
（2）学生的思想实际和生活实际。
（3）社会生活实际。
（三）设计教学过程
教学是一个有目的、有计划的复杂过程，应该有合理的程序和步骤。在备课时，要考虑好本部分内容分为几个环节，每个环节安排什么内容，用什么方法，花多少时间，板书什么内容，提什么问题，怎样处理重点和难点问题，各个环节应该如何过渡衔接等问题。教学过程一般包括以下几个部分的内容：（1）新课导入；（2）新课讲授；（3）巩固提高；（4）小结作业。
怎样上好20分钟的微型课
情感态度价值观
明确学生在学习过程中应 形成的情感、态度和价值 观，如对学科的兴趣、对 知识的探索等。
选择教学内容
依据教学目标和学生的实际情 况选择具有代表性、典型性和 实际意义的内容。
注重内容的系统性和连贯性， 避免过于零散或跳跃性过大。
考虑内容的难度和深度，既要 符合学生的认知水平，又要具 有一定的挑战性。
时更加自信和从容。
深呼吸和放松
在授课前通过深呼吸和冥想等技 巧放松身心，有助于缓解紧张情
绪。
避免超时或时间不足
合理规划
在备课过程中合理规划教学时间，根据教学内容 和教学方法，预设适当的时间分配。
掌握时间
使用计时器或手表来掌握时间，避免在某一部分 内容上花费过多的时间。
适时总结
在授课过程中适时进行总结，以便在到达规定时 间时能够刚好完成教学内容。
鼓励学生提问
鼓励学生提出问题和意见 ，并及时给予反馈和指导 ，以促进课堂互动和学生 的学习效果。
及时调整教学策略
根据学生的反应和反馈， 及时调整教学策略，以满 足学生的需求和学习效果 的最大化。
04
结课阶段
回顾学习要点
01
回顾本节课的主题和重点内容， 确保学生能够理解并掌握核心概 念。
02
通过提问或总结的方式，引导学 生回顾所学内容，加深记忆。
处理突发的教学问题
备选方案
在备课过程中准备一些备选方案，以应对突发的教学问题，如设备 故障、学生提问等。
灵活应变
在遇到突发问题时，要保持冷静，灵活应变，根据实际情况调整教 学计划。
反馈与总结
课后对突发问题进行反思和总结，吸取经验教训，以便在今后的教学 中更好地应对类似问题。
THANKS
怎样上好20分钟微型课？
怎样上好20分钟微型课？微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。
微型课上课时间一般只有20分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。
所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
一、微型课的特点1. 微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。
2. 微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
3. 完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授（练习），总结和作业布置四个步骤。
4. 在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。
因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。
5. 有的微型课课堂教学后有答辩。
二、微型课的现存问题1. 不会取舍教学内容，没有重点。
讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
2. 只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。
3. 因为受时间限制，教师的语速过快。
三、如何上好微型课上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是我通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1. 精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
怎样上好20分钟的微型课PPT演示课件
1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
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文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
2
目录
一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾
3
一、微型课及其特点
1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但
基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小 的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相 互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个 方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功 和基本教学素养。
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
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二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与 度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的， 但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人 入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑， 迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课 必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给 内容的讲授。
如何上好微型课 (2)
如何上好“微型课”第一，教师必须全力准备：从选材到构思，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展，从内容到程序，从活动到媒介，都要按部就班逐一落实。
1、精选内容，突出重点微型课，要在限定时间内完成教学任务。
所以，要根据题目精选教学内容。
如果课题切入很小、很具体，可直接按课题要求分析探讨；如果是课文题目，就要对教学内容实行适当取舍，不能面面俱到。
这样，既能在有限的时间内完成任务，又能突出重点和教学特色。
2、明晰目标，整体构思目标确立后，教师要对整个教学过程实行初步构思，勾勒出一个大概框架，包括：教学的环节和内容，各板块所需的素材和媒介等。
根据教学内容，按照学生的认知规律确定一条导学路线，在这条路线上要突显重点内容。
这样，不但使教师对整个教学过程思路清晰，还可避免在敲定祥案时落下细节要素。
3、设计详案，烂熟于心。
无论是微型课，还是常态课，课前都不能只准备一个讲课的大纲，要在前面列出大概框架的基础上具体描述。
其中包括：如何导入新课、教学内容的具体解析、预设问题与回答、教学环节间的过渡和时间安排，以及各环节中师生活动如何展开等，每一部分的设计都应该尽可能详细。
⑴导入要简洁。
切入课题的方式有很多种，能够复习旧知引入课题；能够从生活现象、实际问题引入课题；也能够开门见山直接进入课题等。
不管采用哪种方法，都要与题目关联紧凑，语言要简明扼要，迅速导入新课。
⑵过程要详细。
要具体、详细地写出每个环节中的教学内容及操作步骤。
包括：教学例题的求解过程；教师如何提问与引导；各环节用时多少、师生活动如何展开、其间用什么样的语言过渡；如何巩固与提升，安排哪些练习等，都要详细落实在教案上。
⑶收尾要漂亮。
一节课的小结必不可少，它是教学内容的归纳与强调，对教学内容起到提纲挈领的作用，是点睛之笔。
所以，微型课的小结，在注重总结内容的同时，不但要科学、完整，更要快捷，干脆利落。
⑷板书要精简。
板书线索要清晰，精而简。
为节省时间，准备教学时，可将部分板书写到纸板上，授课时展示在恰当的位置；或在白板上表现等，依现时条件，随机界定。
20分钟的讲课技巧之欧阳理创编
20分钟的讲课技巧几乎每个教师都经历过“20分钟的讲课”，比如说在学校参加教师技能大赛，应聘教师试讲等，基本上都是20分钟的讲课。
这20分钟的讲课很重要，是决定你能否制胜的关键。
因此，就要研究20分钟讲课的技巧。
这涉及到语言、板书、PPT以及三者的有机结合；讲课内容的选择及导入；符合认知规律的讲课思路；学思结合的教学方法等。
1. 语言、板书、PPT以及三者的有机结合讲课有激情，语言精确，语调抑、扬、顿、挫，注意高、低、快、慢、轻、重、缓、急。
板书要体现：鲜明的层次性；知识脉络清晰；概括主要内容。
注意版面设计合理，字迹工整。
一个成功的板书设计，就是一个微型教案。
PPT文字表达醒目；内容精炼，高度概括关键、重点内容页面设计和谐美观、布局合理；文字、图表、音频、视频、动画配合恰当，符合讲课主题；色彩搭配合理、协调；内容的进入与讲课进度同步。
良好的语言艺术、工整的板书、醒目的PPT以及三者的有机结合是讲好课的基本功。
这一点是教师应聘试讲的重点。
2. 讲课内容的选择讲课内容的选择是参加教师技能大赛讲课的重点，讲课内容选的好，就是成功的一半。
选择讲课内容的原则：能够充分展示你的讲课才能。
因此，在选择内容时要注意：内容的完整性，有一定的知识深度；说理性强，有严密的逻辑系统性；便于运用学思结合的教学方法，即启发式、讨论式等。
另外，要适当考虑案例教学。
3. 内容导入新内容多用生动而精彩的案例导入，这个案例可以涉及社会关注的热点，可以涉及现代高科技，也可以涉及生产、生活实际。
通过案例指出新内容要解决的问题，应该使听着的求知欲望立刻升级，调动听者的学习积极性。
4. 讲课内容条理清晰，符合认知规律这一点就是要把讲课的内容按照认知规律依次详细分解成若干个最小单元，形成自己的层次分明、具有严密逻辑系统性的讲课思路。
符合认知规律的教学思路好比：数学公式的推导；一道几何题的证明；登楼的楼梯，一个台阶一个台阶连续向上。
其优点是有利于启发式、讨论式教学，学生易懂易学。
如何上好20分钟微课
如何上好20分钟微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。
微型课上课时间一般只有20分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。
所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
一、微型课的特点1.微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。
2.微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
3.完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授（练习），总结和作业布置四个步骤。
4.在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。
因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。
5.有的微型课课堂教学后有答辩。
二、微型课的现存问题1.不会取舍教学内容，没有重点。
讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
2.只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。
3.因为受时间限制，教师的语速过快。
三、如何上好微型课上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是我通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1.精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
如何上好微型课
如何上好微型课如何在最短的时间体现一个老师的教学设计水平、课堂表现水平？微型课无疑是当前教育的最佳选择，也是各类比赛和招聘青睐的一种教学方式，越来越多的微型课都采用了独角戏的模式，很多老师都无法在短时间内进入状态，即使进入状态也很难在没有任何反馈的情况下正常发挥自己水平，那如何在没有学生的情况下自导自演一场教学戏剧？我这里结合资料和自身体会总结了以下几点，与大家一起讨论交流。
1.切入课题要迅速因为微型课教学时间短，切入课题必须迅速。
能够设置一个题目或问题引入课题；能够从以前的基本内容引入课题；能够从生活现象、实际问题引入课题；也能够开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。
在这个条线索上突出重点内容，着重实行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3.教师语言要得体在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的注重。
教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4.课堂板书要简约板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课中，部分板书能够提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样能够节省时间。
5.课后小结要快捷在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学实行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
6.微型课非说课微型课是形体齐备而规模较小的课，是一个完整教学过程的浓缩，与常态课的区别在于时间短且没学生参与，其基本环节如导入、讲解、总结、板书、练习、作业，组织教学等，一般都应该有，具体可结合学科特点及讲题内容简单练习教学环节。
7.体现亮点有高潮微型课要注意开场和收尾。
开始不要紧张，开好头很重要，简短精彩的开场白后要迅速引入正题，导入要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到，引人注目，切入课题要快速，收尾要快捷，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。
怎样上好20分钟的微型课
二、1、微型课与微课不同：
微课的特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内 容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为 5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段” 或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“ 微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要 是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑 点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与 学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课 ”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较 小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在 几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等 辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电 脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教 师的观摩、评课、反思和研究。
2、微型课与说课的区别
• 微型课和说课是两种截然不同的形
式，切忌把微型课与说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属 性。微型课实质上就是一节课，与常态课 不同的是它时间短，没有学生的真正参与 。而“说课”重点在“说”。说目标、说 教法、说流程……是在“纸上谈兵”，不 是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为 什么这么上。
因此它常被教育行政单位或教科研部门 用在很多赛课活动中，来助推教师教学能 力的提高和进行甄别评估优劣。
1、微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同 的是它时间短。 2、微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的， 也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包 括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解 决问题等过程都要再现。
如何上好一节微型课
如何上好一节微型课
微型课展示，“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
其具有课的本质属性，是常规课堂教学的缩影。
一、避免易犯错误
上好微型课，微中有全，目标、导入、教授、总结、板书、练习、作业一项都不能缺少。
1. 导入要简约、精彩，切忌绕弯子，兜圈子，花架子！
2. 目标设置要取舍得当，切忌眉毛胡子一把抓。
3. 课堂流程要心中有“生”，切忌自我表演。
4. 课堂语言要精准规范，切忌信口开河。
5. 板书简约要画龙点睛，切忌思随意勾画。
二、上课注意问题
1. 备好课，要有自己独特的见解，各类课型要分开，不同的课型有不同的讲法。
2. 上课要突出重点、核心以及亮点。
教学过程要体现学生思考的过程，要有学习迁移和学法的指导，并且讲课要有激情。
教态、个人素养也是非常重要的。
情景导入吸引学生的兴趣。
三、上好微型课的四个前提条件、三个矛盾、五个策略
（一）四个前提条件
1.认真研读课标和教材是先决条件
2. 用心制定教学目标是中心环节
3. 深入剖析学情是重要基础
4. 逆向分析教与学是有力保障。
（二）处理好上微型课的三个矛盾
1. 课堂调控能力（有无学生）；
2. 教学设计能力（内容的多和少）；
3. 课堂掌控能力（根据学生掌握情况的快和慢）。
（三）五个策略
1. 课堂导入、详略得当，重点突出。
2. 真诚交流、展现互动。
3. 课堂预设，生成精彩。
4. 评价语要有价值导向。
5. 板书设计、画龙点睛。
20分钟的讲课技巧
20分钟的讲课技巧几乎每个教师都经历过“20分钟的讲课”，比如说在学校参加教师技能大赛，应聘教师试讲等，基本上都是20分钟的讲课。
这20分钟的讲课很重要，是决定你能否制胜的关键。
因此，就要研究20分钟讲课的技巧。
这涉及到语言、板书、PPT以及三者的有机结合；讲课内容的选择及导入；符合认知规律的讲课思路；学思结合的教学方法等。
1. 语言、板书、PPT以及三者的有机结合讲课有激情，语言精确，语调抑、扬、顿、挫，注意高、低、快、慢、轻、重、缓、急。
板书要体现：鲜明的层次性；知识脉络清晰；概括主要内容。
注意版面设计合理，字迹工整。
一个成功的板书设计，就是一个微型教案。
PPT文字表达醒目；内容精炼，高度概括关键、重点内容页面设计和谐美观、布局合理；文字、图表、音频、视频、动画配合恰当，符合讲课主题；色彩搭配合理、协调；内容的进入与讲课进度同步。
良好的语言艺术、工整的板书、醒目的PPT以及三者的有机结合是讲好课的基本功。
这一点是教师应聘试讲的重点。
2. 讲课内容的选择讲课内容的选择是参加教师技能大赛讲课的重点，讲课内容选的好，就是成功的一半。
选择讲课内容的原则：能够充分展示你的讲课才能。
因此，在选择内容时要注意：内容的完整性，有一定的知识深度；说理性强，有严密的逻辑系统性；便于运用学思结合的教学方法，即启发式、讨论式等。
另外，要适当考虑案例教学。
3. 内容导入新内容多用生动而精彩的案例导入，这个案例可以涉及社会关注的热点，可以涉及现代高科技，也可以涉及生产、生活实际。
通过案例指出新内容要解决的问题，应该使听着的求知欲望立刻升级，调动听者的学习积极性。
4. 讲课内容条理清晰，符合认知规律这一点就是要把讲课的内容按照认知规律依次详细分解成若干个最小单元，形成自己的层次分明、具有严密逻辑系统性的讲课思路。
符合认知规律的教学思路好比：数学公式的推导；一道几何题的证明；登楼的楼梯，一个台阶一个台阶连续向上。
其优点是有利于启发式、讨论式教学，学生易懂易学。
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7.教学语言要活。 教学语言的准确简明活泼是教学基本功的一个
重要方面，而在微型课中语言的准确简明活泼显 得更为突出重要，尤其是教师的导语、过渡语、 提问语和结束语等。
在语速上要徐缓圆润，表现为字正腔圆，抑扬
顿挫，干净利落。在微型课的备课过程中，教师 还要把讲述的内容结合要说的话语，以及将要采 用的表达方式、手势、表情，以及要注意的关键 字、关键词的应用，必须准备到位。力求教学语 言生动形象，富有感染力。
因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很 多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进 行甄别评估优劣。
2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与
度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
二、微型课的现存问题
1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精 选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到， 在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了， 但又是方方面面的内容都没有讲清楚
目录
一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾
一、微型课及其特点
1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但
基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小 的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相 互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个 方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功 和基本教学素养。
导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的，
但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人 入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑， 迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课 必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给 内容的讲授。
教师还可充分利用课前时间（三分钟左右）
与学生交流，将它与导课结合起来进行。这 样既与学生交流了感情，又进行了导课，还 节省了时间。
4．教学总结要精。 微型课的小结力求精练，使课堂结构完整，
在注重总结内容的同时更应注重学习方法的 总结。微型课的小结包括谈学习的收获和布 置作业，用1至2分钟时间言简意赅地总结内 容和学习方法及布置作业，做到干脆利落。
5．板书设计要简。 板书是一个教师教学基本功的体现。微型课
教学板书要简洁美观，突出教学内容和教学重 点。辅助板书可提前准备在纸板上，在教学过 程中恰当展示，可以节省时间。
有时,文科的同一课题，由于精准制定 的目标不同，精选的内容也不同。
这两个同一课题的核心教学目标虽然不同， 但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。 这就体现出教师对教材处理的独到性。
2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸
引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。 或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容 导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控 制在1分钟左右。
形式，它还需要在实践过程中不 断探索和完善，让其为改进教学、 评估教师发挥其应有的独特作用。
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8.特色亮点要显。 微型课如果平铺直叙，就显得没有亮点，不
容易给评委留下深刻印象，所以，一定要有自 己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲 授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢 的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是 准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自 己独特的亮点，就能提升微型课的水准。
1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
2.忽略学生。为完成教学内容，忽视学生的主 体地位和不重视对教学过程生成问题的调控。
3.心急语快。因为受时间限制，教师的心态不 稳，语速过快。
三、如何上好微型课
上好一节微型课，笔者认为，在备课和上课 的过程中，教师要准确把握微型课的特点， 精准目标，精炼过程， 精确语言， 亮出特 色。必须做到以下几点：
3.教学思路要清。 微型课教学要有清晰的教学思路。围绕教学
主线突出重点内容，着重处理主干知识，讲授 力求精准，启发务求巧妙，引导谋求到位，力 争在有限时间内圆满完成规定教学任务。
在微型课的教学中，力求抓住主线，可以是人文
线（文章的情感线），也可以是工具线（知识、技 能的学习）。如语文学科，它以课文的人文线贯穿 全课，在这条线上穿插学习字、词、段、篇知识或 训练朗读、体会积累等知识和技能。为了突出重点 内容，课堂需要互动学习，教师的巧妙设疑，启发 引导非常重要。教师的提问要围绕主线设置，无论 是在“关键处”问、“空白处”问、“困惑处”问、 “最近发展区”问，还是在“学科特质处”设疑 （语文学科的“特质处”即让学生“学习语言文字 运用”）都不能偏离教学的线索。只有这样，教师 和学生的活动都围绕着教学目标进行，不枝不蔓， 突出重点。
赛教课，晋升职称讲课必看
——怎样上好20分钟微型课
2015年陕西省中小学教学能手评赛活动， 将课堂教学时间确定为20分钟，以微型课的形 式展示参赛教师的教学智慧和专业素养。这就 给参赛选手们提出了新挑战，参赛选手必须明 确一系列新的问题：什么是微型课？微型课有 什么特点？怎样才能上好微型课？等等。笔者 就结合2015年我市的部分选手在省上参赛的一 些成功的课例与大家进行探讨。
因此在设计教学过程中要思考自己的教学特
色亮点是什么，在讲课过程中就充分地把它显 示出来。
四、处理好两对矛盾
1.处理好“多”与“少”的矛盾。 微型课时间有限，教学内容的容量有限，处理
好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为 重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空 洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内 存不丰厚。
板书在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突 出。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少， 虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预 期效果。
2.处理好“快”与“慢”的矛盾。 要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学
的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点 的部分，可以一代而过。
总之，微型课是一种锤炼教师 能力，提高，内容多
以学生理解的阐述的为准进行板书，这样利于 激发学生自主学习、合作探究的情感，但以教 师板写为好，可省时间。
板书设计要精心设计，做到精练、完整、美 观和要点突出，线索清晰。
6.教学环节要齐。 一是要简约完整——使其“简单”而又“深 刻” 。
过程简约：
（1）内容简约：直面“核心内容”，实现“以少胜多” （2）过程简约：“剥皮去壳”，直奔主题。