《答谢中书书》教学设计

《答谢中书书》教学设计

【教学目标】：知识和能力目标：1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

3、背诵、默写全文。

过程和方法目标：1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

情感态度和价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】：感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

【教学难点】：本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。【教学时数】：一课时

【教学过程】：

一、由《三峡》引入新课。

二、介绍课题、作者。

本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

陶弘景：（具体见课本注释）

三、指导学生朗读课文，整体感知课文。

一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

二读：默读。

对照注释，借助工具书，理解文意。

教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）

1、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）

2、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）

四读：品读。

1、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）

2、可用换词法领悟下列词的妙处：

入（体现一种向上的气势）——到

交辉（交相辉映，共增山色）——齐全

将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）——将散、将下

乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）——齐叫、游泳。

3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、自豪）

五读、说读。

大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？

1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

2、学生说出自己的看法。

六读：背读。

四、作业：试把本文扩写成一段写景文。

板书：答谢中书书陶弘景

句式整齐之美四字骈句

↗ 山水相映赞美

文章意境之美→ 色彩相配

↘ 晨昏变化自豪