关于中职学校专业建设和专业开发的若干问题

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四、中职学校专业开拓性改革问题
4。探索“产教结合、校企合作‘实践模型 。探索“产教结合、校企合作‘ （2）“产教结合、校企合作”的内容 ） 产教结合、校企合作” ——聘请企业行家为专业建设顾问 聘请企业行家为专业建设顾问 ——与企业签定产教结合校企合作协议 与企业签定产教结合校企合作协议 ——实施“订单式”培养 实施“ 实施 订单式” ——建立校外专业实习基地 建立校外专业实习基地 ——建立企业奖、助学金 建立企业奖、 建立企业奖 ——与企业实行实习生预就业制度 与企业实行实习生预就业制度 ——与企业单、双向进行信息、培训、人才合作 与企业单、 与企业单 双向进行信息、培训、 ——动员企业捐赠实验、实习、实训设备 动员企业捐赠实验、 动员企业捐赠实验 实习、 ——在学校设立行会秘书处或省内专业指委会秘书处 在学校设立行会秘书处或省内专业指委会秘书处 ——有条件筹办与专业相关经济实体 有条件筹办与专业相关经济实体
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四、中职学校专业开拓性改革问题
5。“专业再造、课程重组”的操作要点 。 专业再造、课程重组”
——按学生专业意愿与条件实行三次选择三向分流 按学生专业意愿与条件实行三次选择三向分流 ——按职业综合能力培养实际实行 按职业综合能力培养实际实行2+1学制安排 按职业综合能力培养实际实行 学制安排 ——按分类育才和个性化要求全面推行学分制 按分类育才和个性化要求全面推行学分制 ——按职业技能要求设计学生学习内容 按职业技能要求设计学生学习内容 文化课结合专业要求开设， （文化课结合专业要求开设，根据不同专业适当降 低难度，可调后开设） 低难度，可调后开设） ——按职业能力形成认知过程安排学生学习顺序 按职业能力形成认知过程安排学生学习顺序 ——按在校生实际状况试开专长班 按在校生实际状况试开专长班
（二）中职学校专业改革的基本思路
1。专业改革方向的确定 。 2。学习目标的设定 。
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四、中职学校专业开拓性改革问题
2。学习目标的设定 。
——设定就业岗位群 设定就业岗位群 ——设定岗位职责种 设定岗位职责种 ——设定操作技能包 设定操作技能包 ——设定技能相关知识点 设定技能相关知识点 ——设定中长期学生可能拓展所需了解的领域 设定中长期学生可能拓展所需了解的领域 与方法 需求分析（母体结构）；职业分析（岗位结构）； ）；职业分析 需求分析（母体结构）；职业分析（岗位结构）； 技能分析（能力结构）；知能分析（知识结构）； ）；知能分析 技能分析（能力结构）；知能分析（知识结构）； 走向分析（拓展结构）；知能含量分析（ ）；知能含量分析 走向分析（拓展结构）；知能含量分析（技术结 ）；资历分析 证书结构） 资历分析（ 构）；资历分析（证书结构）
（四）专业结构调整的操作 ——操作周期（3-5年） 操作周期（ 年 操作周期 ——操作程序 操作程序 ——操作规范 操作规范
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二、中职学校专业前瞻性开发问题
（一）专业开发的条件
1。就业条件 。 ——即劳动力市场需求的程度（旺盛或衰减困难；持续或暂 即劳动力市场需求的程度（ 即劳动力市场需求的程度 旺盛或衰减困难； ），为新专业开发最重要依据 时），为新专业开发最重要依据 2。生源条件 。 ——生源基数 生源基数 ——考生愿望指向 考生愿望指向 3。资源条件 。 ——即开办该专业所需的师资、 设备等条件（ 为可控制条件） 即开办该专业所需的师资、 即开办该专业所需的师资 设备等条件（为可控制条件）
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三、中职学校专业规范性建设问题
（二）专业规范性建设应备标准
——学校标准 学校标准 ——专业标准 专业标准 ——课程、技能标准 课程、 课程 ——实验（实训）室标准 实验（ 实验 实训） ——教材或操作手册 教材或操作手册 ——考核、测评标准 考核、 考核
（三）专业规范性建设应形成的文件
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四、中职学校专业开拓性改革问题
3。学习模式设计 学习模式设计
——设计学制 设计学制 ——设计学法 设计学法 ——设计教法 设计教法 ——设计考法 设计考法 ——设计评价尺度 设计评价尺度 实践个性化教学（分层教学）： 实践个性化教学（分层教学）： ——入学分层 ； 专业分层 ； 课程分层 ； 考核分层 ； 专业分层； 课程分层； 考核分层； 入学分层 学生自主分层
交流： 交流： 一、中职学校专业的适应性调整问题 二、中职学校专业的前瞻性开发问题 三、中职学校专业的规范化建设问题 四、中职学校专业的开拓性改革问题
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一、中职学校专业适应性调整问题
（一）专业结构调整的必要
——专业建设属于教学基本建设，是学校赖以生存和发展的 专业建设属于教学基本建设， 专业建设属于教学基本建设 的基础， 的基础，是专业教学质量的可靠保证 1)中职学校的质量关键靠专业教育质量（专业教育在教学时 中职学校的质量关键靠专业教育质量（ 间上超过50%) 间上超过 2)中 2)中职学校的扩展关键靠专业发展 3)中职学校的特色主要靠专业特色 中 4 )中职学校的竞争力主要靠专业竞争力 中职学校的竞争力主要靠专业竞争力 中职学校的竞争力
（二）专业开发的前瞻性
——市场化 市场化 ——工艺化 工艺化 ——硬化 硬化 ——边缘性 边缘性 ——周期性 周期性
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二、中职学校专业前瞻性开发问题
（三）专业开发的程序
1。社会调查 。
——人才需求调研： 本地区或就业地区区域政策走向 、 支 人才需求调研： 本地区或就业地区区域政策走向、 人才需求调研 柱产业类别、 县域经济构成、 中心镇产品成分； 柱产业类别 、 县域经济构成 、 中心镇产品成分 ； 各要素的 人才需求（ 现状及远景） 专业拟依存企业的规模、 人才需求 （ 现状及远景 ） ； 专业拟依存企业的规模 、 分布 及人才需求的类型、层次、 及人才需求的类型、层次、规格 ——就业岗位调研：岗位群；职责种；技能包；知识点 就业岗位调研： 就业岗位调研 岗位群；职责种；技能包； ——生源供给调研 生源分布、总量、类型、 ——生源供给调研：生源分布、总量、类型、愿望指向 生源供给调研： ——同业竞争调研：同类学校数、专业类、规模、特色 同业竞争调研： 同业竞争调研 同类学校数、专业类、规模、
关于中职学校专业建设 和专业开发的若干问题
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中职学校专业建设和专业开发若干问题
专业建设三项主要内容： 专业建设三项主要内容： ——专业研发（含专业结构调整；新专业开发） 专业研发（ 专业研发 含专业结构调整；新专业开发） ——专业内涵改革 专业内涵改革 ——专业标准化建设 专业标准化建设
2。可行生源预测 生源预测 ——已有有利条件及需创条件 已有有利条件及需创条件 ——投入概算 投入概算 ——专业教学设计方案 专业教学设计方案
3。报批 。
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三、中职学校专业规范性建设问题
（一）专业规范性建设的内容
——专业研发建设 含课程体系、教学内容、教学 专业研发建设(含课程体系 教学内容、 专业研发建设 含课程体系、 方法改革、产教结合等) 方法改革、产教结合等 ——双师型队伍建设 双师型队伍建设 ——实践教学条件 含校外实习基地)建设 实践教学条件(含校外实习基地 建设 实践教学条件 含校外实习基地 ——教学文件建设 教学文件建设 ——现代教育技术建设 现代教育技术建设 ——教材及图书资料建设 教材及图书资料建设 应根据学校发展目标和总体建设规划在进行社会调 或考察)的基础上 二至五年)阶段 查(或考察 的基础上，编制中长期 二至五年 阶段 或考察 的基础上，编制中长期(二至五年 性专业建设计划
四、中职学校专业开拓性改革问题
（一）中职学校专业开拓性改革的紧迫性
——专业、课程与实际需求的脱节性 专业、 专业 ——毕业生职业综合能力的缺陷性 毕业生职业综合能力的缺陷性 ——师资实操教学技能的缺乏性 师资实操教学技能的缺乏性 ——学风与教学秩序维持的难度与强度 学风与教学秩序维持的难度与强度 ——教师教学实效与职业角色的受挫感 教师教学实效与职业角色的受挫感 ——教学资源的较高浪费比率 教学资源的较高浪费比率
1。调查报告 。 2。可行性论证报告 。 3。专业设置标准 教育部推荐 教育部推荐) 。专业设置标准(教育部推荐 4。专业教学指导方案（教学计划） 教学计划） 。专业教学指导方 5。主干课程教学大纲 。
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三、中职学校专业规范性建设问题
（三）专业规范性建设应形成的文件
专业教学指导方案基本框架： 专业教学指导方案基本框架： 1． 行业概况介绍和需求分析 ． 行业概况介绍和需求分析——该专业相关行业初中级专 该专业相关行业初中级专 门人才需求量、该专业就业方向、 门人才需求量、该专业就业方向、就业岗位大体工资档次 2．职业分析（岗位结构）——明确就业岗位群 ．职业分析（岗位结构） 明确就业岗位群 3．岗位职责分析（职责结构）——明确岗位职责种 ．岗位职责分析（职责结构） 明确岗位职责种 附：该专业岗位职责结构图 4．技能分析（能力结构）——明确操作技能包 ．技能分析（能力结构） 明确操作技能包 附：该专业职业能力结构图 5．职业资格分析（证书结构）——含等级和标准 ．职业资格分析（证书结构） 含等级和标准 6． 知能分析 （ 知识结构 ） —学生形成职业技能应掌握的相 ． 知能分析（ 知识结构） 学生形成职业技能应掌握的相 关知识点。每一门课程或证书在概述后归纳出5-15个知识点 关知识点。每一门课程或证书在概述后归纳出 个知识点 7．该专业课程与课时分配表 ． 8．实习设计 ．实习设计—— 2011-11-9 9．学习模式设计选定建议 ．学习模式设计选定建议——
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四、中职学校专业开拓性改革问题
4。探索“产教结合、校企合作‘实践模型 。探索“产教结合、校企合作‘ （1）“产教结合、校企合作”衡量标准 ） 产教结合、校企合作”
——通过产教结合校企合作 ， 对学习目标 、 学习内容 、 教 通过产教结合校企合作， 对学习目标、 学习内容、 通过产教结合校企合作 培养方式进行深刻改革， 材、培养方式进行深刻改革，以适应市场职业岗位群需求 ——教师队伍经历一次全面改造 ， 使教师与人才市场相连 ， 教师队伍经历一次全面改造， 教师队伍经历一次全面改造 使教师与人才市场相连， 与企业技术人员互通， 与企业技术人员互通 ， 教师能够成为企业一线的敏感的技 术接受者、 术接受者、传播者 ——教育实训场所设施设备全面更新换代 ， 与企业直接研 教育实训场所设施设备全面更新换代， 教育实训场所设施设备全面更新换代 发连动 ——“订单式”培养的毕业生，其就业与企业固定捆绑 订单式” 订单式 培养的毕业生， ——与学校专业对口的企业对职教依存度提高（ 信息 、 技 与学校专业对口的企业对职教依存度提高（ 与学校专业对口的企业对职教依存度提高 信息、 人才、劳动力资源） 术、人才、劳动力资源） ——学校试办与专业相关实体 ， 使之与实习 、 实训 、 就业 、 学校试办与专业相关实体， 学校试办与专业相关实体 使之与实习、 实训、 就业、 社会服务、 社会服务、技术推广及技术开发紧密结合