《屈原列传》学案教师用版
屈原列传学案
《屈原列传》学案学习目标与要求：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
把握人物形象的分析方法学法指导：交流积累相关知识反复朗读，感知课文用探究的方法去解读文本，养成探究阅读的能力。
学习方法点拨：名人名言、文如其人、生平事迹、知人论世学习重点与难点了解屈原不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
把握人物形象，学习屈原的忠贞不渝的爱国精神，体会作者的写作意图，树立正确的人生观、价值观和生死观。
【自读点拨】1.理清文脉。
第一部分（第1－3段）屈原见任——屈原被疏——屈原为文第二部分（第4－10段）屈原被绌，张仪行骗——怀王被惑，纵仪归秦——诸侯击楚，楚兵大败——怀王赴秦，客死异乡——屈原被放，心系怀王——子兰使奸，屈原被迁第三部分：（第11、12段）江畔答问，绝望自沉——文泽后世，德威众杰明线：屈原的命运（见任——见疏——见绌——见迁——自沉）。
暗线：楚国的命运（被骗——被袭——客死——灭亡）（说明：此设计重在引导学生了解《屈原列传》的大致内容，这也是理解屈原形象的前奏。
）2.感受屈原。
第1、2段叙述屈原才能卓越，为国操劳，因小人使奸而被怀王所疏。
第3段着力评述屈原创作《离骚》的根由：“忧愁幽思”。
屈原因“穷”生“怨”，因“怨”为文，而此“穷”此“怨”皆因奸佞蔽明。
屈原的美政之梦光明磊落，然而被谄被谤，孤独无援，此时“不平则鸣”实乃自然之事。
其文“以刺世事”，文如其人。
屈原“志洁”“行廉”，为保持自己良好的道德操守，“自疏濯淖污泥”“蝉蜕于浊秽”“浮游尘埃之外”“泥而不滓”，其高尚的美德真可“与日月争光”。
屈原一生，傲骨坚挺，皆因他的“方”与“正”。
第8段写屈原见放却仍“眷顾楚国，心系怀王”。
屈原处江湖之远，依然心忧祖国。
虽然怀王“终不悟”，但屈原的“存君兴国”之志从未泯灭。
儒家说：“不在其位，不谋其政。
”屈原却无论是否在其位都要谋其政。
儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。
《屈原列传》第三课时导学案(教师版)
《屈原列传》（第三课时）【课题】必修三第二单元《屈原列传》【课型】新授课【学案序号】8【课时】第三课时【使用日期】3月15日【学法指导】《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。
我们学习这篇列传，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格。
【学习目标】1.知识与技能：掌握本课的文言常用实词，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
2.过程与方法：学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
理解课文运用的修辞手法。
3.情感态度与价值观：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
【学习重点】屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。
【学习难点】记叙、议论、抒情密切结合的特点。
自主学习课前自读课文4-10段，完成下面练习：1、给下列加点字注音：江滨．（）渔父．（）三闾．大夫（）啜．（）弹冠．（）怀瑾．握瑜．（）自令见放为．（）2．解释加点字子．非三闾大夫欤．（）（）自令见放为．（）新沐．者必弹冠（）葬乎．江鱼腹中耳（）安能以皓皓之．白（）遂自投汩罗以．死（）宋玉、唐勒、景差之徒．者（）然皆祖．屈原之从容辞令（）竟．为秦所灭（）3.指出下列句子的文言句式被发行吟泽畔（）是以见放（）不凝滞于物（）而自令见放为（）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（）皆好辞而以赋见称（）数十年，竟为秦所灭（）合作探究1.文章第11节，记叙屈原与渔夫的对话，写出了几种人生观，有什么作用？明确：二人的对话，代表了两种不同的人生哲学，品格操守及政治倾向。
渔父：对人生、世事均不要太过认真，太过执着，最好得过且过，随遇而安，随波逐流，与世推移。
屈原:绝不苟且，绝不与世俗同流合污。
“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
”通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。
《屈原列传》教案（推荐5篇）
《屈原列传》教案（推荐5篇）第一篇：《屈原列传》教案《屈原列传》教学设计教学目标1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；2．掌握课文中出现的文言知识；3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。
教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。
（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
）二、文学常识 1．介绍司马迁。
司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。
汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。
父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。
二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。
回长安后任郎中。
三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。
武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。
司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。
出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。
2．介绍《史记》。
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
屈原列传(教师中心稿) 教案教学设计
屈原列传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握屈原的生平和主要事迹。
2. 学生能够阅读并分析《屈原列传》的文言文文本。
3. 学生能够领会屈原的爱国情怀和高尚品德。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《屈原列传》。
2. 学生通过分析、讨论，提高自己的文本理解和批判性思维能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解并传承屈原的爱国精神。
2. 学生能够培养自己的道德情操，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 屈原的生平和主要事迹。
2. 《屈原列传》的文言文文本分析和解读。
3. 屈原的爱国情怀和高尚品德。
三、教学难点1. 《屈原列传》的文言文文本理解和翻译。
2. 屈原的爱国情怀和高尚品德的内涵和意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解屈原的生平事迹，解读《屈原列传》文本。
2. 自主学习法：学生自主学习，理解屈原的生平和事迹。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析《屈原列传》文本，探讨屈原的爱国情怀和高尚品德。
4. 案例分析法：通过分析屈原的具体事迹，引导学生理解屈原的爱国精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习，理解屈原的生平和事迹。
3. 文本分析：讲解《屈原列传》的文言文文本，分析屈原的爱国情怀和高尚品德。
4. 分组讨论：学生分组讨论，探讨屈原的爱国情怀和高尚品德。
5. 案例分析：分析屈原的具体事迹，引导学生理解屈原的爱国精神。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调屈原的爱国情怀和高尚品德。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学内容1. 解读《屈原列传》中的关键句子和难懂词语。
2. 分析屈原的文学成就，如《离骚》、《九歌》等作品。
3. 探讨屈原的思想观念，如忠诚、正直、清高等。
七、教学准备1. 教材：《屈原列传》文本和相关注释译文。
2. 参考资料：关于屈原的生平事迹、文学成就和思想观念的资料。
高二语文(屈原列传)学案(3)人教版 学案
某某省江阴市澄西中学高二语文《屈原列传》学案（3）人教版【学习目标】1、学习11—13节并积累重要文言实词虚词：被、祖等；以及文言句式等相关文言常识。
2、继续体会本文记叙和议论相结合的写作方法。
3、体会屈原的遭遇与楚国的命运紧密相连，领会屈原忠贞不渝的爱国精神。
【学习重难点】1、学习并积累重要文言实词虚词：被、祖等；以及文言句式等相关文言常识。
2、重点研读第十一节，继续体会本文记叙和议论相结合的写作方法。
【学习过程】一、温习回顾解释下列加点的词语：（1）厚币委质．．事楚（）（2）使使如．秦受地（）（3）一篇之中三致志．．焉（）（4）然亡国破家相随属．（）二、整体感知课文第三部分（11节）写屈原自沉汨罗的经过。
这部分着重记叙了屈原与渔父的两次对话。
第一次对话揭示出屈原的悲剧是时代的悲剧。
第二次对话突出屈原的高贵品质：宁愿葬身鱼腹，也不同流合污苟且偷生。
这部分形式为记叙，实为议论，以转述人物对话代议论，既评屈原之志，也抒司马迁之情，从不同意见的争论中，突出屈原的观点。
第四部分（12节），写屈原死后的影响。
屈原创造了楚辞一体且后继有人，但都不能像屈原那样直谏，因而楚终为秦所灭。
第五部分（13节）司马迁对屈原爱国精神的深沉赞颂。
这篇课文通过写屈原的生平事迹（见任——见疏——————自沉），特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德，处处流露出作者郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。
三、重点研讨请同学们阅读课文11—13节，完成以下学习任务。
1、解释下列加点的词语：（1）被．发行吟泽畔()（2）举．世混浊而我独清（）（3）餔．其糟．而啜．其醨．（）（4）人又谁能以身之察察．．者乎（）．．，受物之汶汶（5）又安能以皓皓．．乎（）．．之白，而蒙世之温蠖（6）楚有宋玉、唐勒、景差之徒．．者，皆好辞．而以赋见称（）（7）适．某某，观屈原所自沉渊（）（8）及见贾生吊．之（）（9）同死生，轻去就．．自失矣（）．．，又爽然（10）数十年竟．为秦所灭（）2、找出下列句中活用的词并解释：（1）其后楚日以削（）（2）然皆祖屈原之从容辞令（）（3）同死生，轻去就，又爽然自失矣（）3、指出下列句子的句式特点：（1）被发行吟泽畔（）（2）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（）（3）而自令见放为（）（4）数十年竟为秦所灭（）（5）不凝滞于物而能与世推移（）4、指出下列句子中的古今异义词并解释：（1）明年，秦割某某地与楚以和（）（2）设诡辩于怀王之宠姬X袖（）（3）奈何绝秦欢（）（4）其存君兴国而欲反复之（）（5）颜色憔悴（）（6）形容枯稿（）（7）而能与世推移（）（8）皆祖屈原之从容辞令（）5、翻译下列句子（注意重要的实词、虚词和句式）（1）众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？译文：（2）新沐者必弹冠，新浴者必振衣，人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！译文：6、问题探讨（1）课文第11节写了屈原与渔父的对话，有什么作用？蕴含着作者怎样的感情？答：（2）课文末段是司马迁的赞词，这段文字共四句话，用自己的话概括每句的内容。
《屈原列传》导学案教师版
<<屈原列传>>导学案教师版汨罗江上的殉道人——屈原屈原(前340？－前278？)，名平，字原。
战国时楚国人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
屈原是中国伟大的浪漫主义诗人，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。
他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的意象传统。
代表作品有《离骚》《九歌》等。
怀王宠佞臣，屈原自沉江屈原，正好生活于七雄并峙、社会亟趋统一的战国时代。
当时的七国中，秦、楚、齐三国力量最强，形成三足鼎立，其中秦、楚尤为强盛，合纵、连横的斗争十分激烈。
苏秦说：“从合则楚王，横成则秦帝。
”(《战国策》)屈原鉴于在秦国威胁下楚国面临的危机，对内主张改革内政，对外主张联齐抗秦，以楚为中心统一中国。
由于怀王、顷襄王宠幸奸佞之臣(如令尹子兰、南后郑袖等人)，对秦实行投降政策。
屈原受到排斥打击，两次放逐到江南一带。
公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原觉得无力挽救楚国危亡的局面，政治理想无法实现，极度悲愤绝望，传就在这一年五月初五(农历)，自沉于湘水附近的汨罗江。
后来，这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰“端午节”。
本文通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡有着直接的关系，赞扬了他的爱国主义精神和正义的品德，处处流露出作者郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。
一、通假字1．博闻强志．同“记”，译为“记忆力”2．离骚者，犹离．忧也同“罹”，译为“遭遇”3．人穷则反．本同“返”，译为“返回”4．靡不毕见．同“现”，译为“显现”5．其称文小而其指．极大同“旨”，译为“旨趣”6．自疏濯．淖污泥之中同“浊”，译为“污浊”7．皭然泥．而不滓者也同“涅”，译为“染黑”8．屈平既绌．同“黜”，译为“罢免官职”9．厚币委质．事楚同“贽”，译为“见面礼”10．亡走赵，赵不内．同“纳”，译为“接纳”11．齐与楚从．亲同“纵”，译为“合纵”12．被．发行吟泽畔同“披”，译为“披散”二、古今异义1．人君无愚智贤不肖．．古义：“贤”的反面，没有才能今义：品行不好(多用于子弟)2．颜色．．憔悴古义：脸色今义：色彩3．形容．．枯槁 古义：形体容貌今义：对事物的性质或形象加以描述 4．又因厚币用事．．者臣靳尚 古义：当权今义：凭感情、义气行事5．明年．．，秦割汉中地与楚以和 古义：第二年今义：今年的下一年6．而设诡辩．．于怀王之宠姬郑袖 古义：骗人的假话 今义：无理狡辩7．然皆祖屈原之从容．．辞令 古义：言语举动适度、得体今义：不慌不忙，不急迫，镇定自若的样子 三、一词多义1．闻⎩⎪⎨⎪⎧①博闻．强志，明于治乱 名词，见闻②以勇气闻．于诸侯 动词，闻名③况草野之无闻．者乎 名词，名气④声非加疾也，而闻．者彰 动词，听到2．志⎩⎪⎨⎪⎧①推此志．也，虽与日月争光可也 名词，品行②博闻强志．，明于治乱 名词，记忆力③其志．洁，其行廉 名词，品行④一篇之中三致志．焉 名词，意愿⑤便扶向路，处处志．之 动词，作标志3．疏⎩⎪⎨⎪⎧①王怒而疏．屈平 动词，疏远②谏太宗十思疏．名词，一种文体四、词类活用 1．名词活用(1)名词作动词然皆祖．屈原之从容辞令祖：效法(2)名词作状语①蝉蜕．．于浊秽蝉蜕：像蝉蜕壳那样②秦，虎狼．．之国，不可信虎狼：像虎狼那样③其后楚日．以削日：一天天地④厚币．．委质事楚厚币：用厚礼⑤内．惑于郑袖内：在内⑥外．欺于张仪外：在外⑦身客．死于秦客：以客人的身份2．动词活用(1)动词作名词谗谄．．之蔽明也谗谄：中伤别人的小人(2)动词使动用法然亡．国破．家相随属亡：使……灭亡破：使……破败3．形容词活用(1)形容词作名词①邪曲．．之害公也邪曲：邪恶的小人②方正．．之不容也方正：端方正直的人(2)形容词作动词①卒使上官大夫短．屈原于顷襄王短：诋毁，说坏话②明．道德之广崇明：阐明(3)形容词意动用法惠王患．之患：以……为患五、文言句式1．判断句①屈原者，名平，楚之同姓也。
《屈原列传》教案
《屈原列传》教案教学目标：1. 能够理解《屈原列传》的主要内容和情节。
2. 能够分析和欣赏屈原的文学才华和人格魅力。
3. 能够理解屈原的思想和哲学观点。
4. 能够运用屈原的精神品质和思想观点来启发自己的人生。
教学重点：1. 《屈原列传》的主要内容和情节。
2. 屈原的文学才华和人格魅力。
3. 屈原的思想和哲学观点。
教学难点：1. 对《屈原列传》的深入理解和分析。
2. 对屈原的文学才华和人格魅力的欣赏。
3. 对屈原的思想和哲学观点的理解和运用。
教学准备：1. 教师讲义：《屈原列传》的文本和注释。
2. 学生教材：《屈原列传》。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
教学过程：第一章：导言1.1 介绍屈原的时代背景和生平经历。
1.2 介绍《屈原列传》的文学价值和意义。
1.3 提出教学目标和重点。
第二章：屈原的生平2.1 讲述屈原的出生和家庭背景。
2.2 介绍屈原的文学成就和影响。
2.3 分析屈原的人格魅力和品质。
第三章：屈原的文学才华3.1 分析屈原的诗歌创作技巧和特色。
3.2 欣赏屈原的代表作品《离骚》和《天问》。
3.3 讨论屈原的文学成就对后世的影响。
第四章：屈原的思想和哲学4.1 介绍屈原的思想体系和对人性的探讨。
4.2 分析屈原的哲学观点和对道德的重视。
4.3 探讨屈原的思想对后世的影响和启发。
第五章：屈原的精神品质5.1 分析屈原的精神品质和对理想的追求。
5.2 讨论屈原的精神品质对现代社会的启示。
5.3 引导学生思考如何将屈原的精神品质应用到自己的生活中。
教学评价：1. 学生对《屈原列传》的主要内容和情节的理解程度。
2. 学生对屈原的文学才华和人格魅力的欣赏和评价。
3. 学生对屈原的思想和哲学观点的理解和运用。
教学反思：教师在课后应对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，是否能够运用屈原的精神品质和思想观点来启发自己的人生。
如有需要，可以对教学方法和教学内容进行调整和改进。
《屈原列传》名师导学案
千里之行，始于足下。
《屈原列传》名师导学案导学案之《屈原列传》导学目标：1.了解屈原的生平事迹和文学成就。
2.了解《屈原列传》的历史背景和作者的意图。
3.理解《屈原列传》中所体现的主题和思想。
学习重点：学习屈原的生平和文学成就。
学习《屈原列传》的历史背景和作者的意图。
学习《屈原列传》中所体现的主题和思想。
学习难点：理解《屈原列传》中所体现的主题和思想。
学习《屈原列传》中的文学形式和语言表达。
学习步骤：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
第一步：背景知识学习通过查阅资料和课堂讲解，了解《屈原列传》的历史背景和作者的意图。
第二步：生平事迹学习阅读《屈原列传》，了解屈原的生平事迹和文学成就。
关注屈原的政治活动、诗歌创作和悲剧结局。
第三步：主题和思想分析分析《屈原列传》中所体现的主题和思想。
关注屈原对权力腐败和社会矛盾的批判，对爱国主义和民族精神的倡导，对忧国忧民和对理想社会的向往。
第四步：文学形式和语言表达分析分析《屈原列传》中的文学形式和语言表达。
关注屈原的抒情诗歌和叙事技巧，以及其独特的修辞手法和韵律变化。
第五步：讨论和总结就屈原的生平事迹、文学成就、主题和思想以及文学形式和语言表达展开讨论。
总结所学内容，并写下自己的感悟。
课后作业：1.阅读《屈原列传》，做好阅读笔记。
2.写一篇关于屈原的作文，讨论他的生平事迹和文学成就对后世的影响。
千里之行，始于足下。
3.分析一首屈原的诗歌，探讨其主题和艺术特点。
4.整理课堂讨论的笔记和自己的感悟，形成一篇小结。
第3页/共3页。
《屈原列传》学案
千里之行，始于足下。
《屈原列传》学案
一、课文导入
1.请简要介绍《屈原列传》的作者、写作背景及内容概要。
2.了解屈原的生平事迹，他在楚国从事了哪些职务？他的政治历程是怎样的？为什么最终被贬谪？
二、课文阅读
1.课文第一段描述了屈原在离任前后发生的一件事情，请根据课文内容回答下列问题：
a)屈原所奏的“节义记”是什么内容？
b)屈原为什么要给楚怀王上奏“节义记”？
c)楚怀王对屈原的奏章有何回应？
d)屈原为什么感到失望？
2.课文接下来介绍了屈原作为楚国官员在楚怀王统治下的非议和遭遇，请回答下列问题：
a)屈原在楚国从政期间的功绩是什么？
b)屈原主张怎样治理国家？
c)楚怀王为什么厌恶屈原？
d)屈原遭到楚怀王怎样的贬谪？
三、思考探讨
1.屈原在《离骚》中对现实社会表达了自己的观点和愤懑，请列举其中几个关键的观点和情感。
2.屈原的离骚思想对后世的文学产生了很大影响，请阐述其对中国文学发展的意义。
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锲而不舍，金石可镂。
四、拓展延伸
请了解《离骚》的创作背景和流传情况，并从以下几个方面进行论述：
1.《离骚》是屈原在什么时候创作的？创作背景有哪些？
2.《离骚》的文学风格和艺术特点是什么？
3.《离骚》的传世情况如何？对后世文学和文化传承有何影响？
五、写作练习
以《屈原列传》为题，结合以上的学习内容，以屈原的生平事迹为主线，撰写一篇小论文。
可以从屈原的政治经历、文学创作和影响等方面展开，自由发挥，有条理和逻辑。
六、课后反思
根据整个学习过程，你对于《屈原列传》这篇文言文作品有什么新的认识和体会？你对屈原的一生有何感悟？。
《屈原列传》复习学案教师版(难)
《屈原列传》复习学案一、挖空翻译。
屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻（）强志（），明于治乱，娴（）于辞令。
入则与王图议（）国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任（）之。
上官大夫与之同列（），争宠而心害（）其能。
怀王使屈原造（）为宪令，屈平属（）草稿未定。
上官大夫见而欲夺（）之，屈平不与（），因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐（）其功，曰以为‘非我莫能为也。
’”王怒而疏（）屈平。
屈平疾（）王听（）之不聪（）也，谗谄（）之蔽明（）也，邪曲（）之害（）公也，方正（）之不容（）也，故忧愁幽思（）而作《离骚》。
“离骚”者，犹离（）忧也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
人穷（）则反（）本，故劳苦倦极（），未尝不呼天也；疾痛惨怛（），未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间（）之，可谓穷（）矣。
信而见（）疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖（）自（）怨生也。
《国风》好色（）而不淫（），《小雅》怨诽（）而不乱。
若《离骚》者，可谓兼之矣。
上称（）帝喾，下道（）齐桓，中述汤、武，以刺（）世事。
明（）道德之广崇，治乱（）之条贯（），靡（）不毕见（）。
其文约（），其辞微（），其志洁，其行廉。
其称文小（）而其指（）极大，举类（）迩（）而见（）义远。
其志洁，故其称物（）芳；其行廉，故死而不容。
自疏濯（）淖污泥之中，蝉蜕（）于浊秽（），以浮游尘埃之外，不获（）世之滋（）垢，皭然（）泥（）而不滓（）者也。
推（）此志（）也，虽（）与日月争光可也。
屈原既绌（）。
其后秦欲伐齐，齐与楚从（）亲，惠王患之。
乃令张仪详（）去秦，厚币（）委质（）事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。
”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。
张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。
”楚使怒去，归告怀王。
怀王怒，大兴师伐秦。
秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。
最新-15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】1。
了解屈原的生平事迹，掌握本课重要的文言现象。
读书破万卷，下笔如有神，如下是小编帮助大家分享的5篇15、屈原列传教案，希望对大家有所启发。
《屈原列传》优秀教案篇一学习目标1、了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点。
2、掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐"“见”等实词和被动句。
3、理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。
4、学习本文选取典型事例并运用“传”“评”结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
重点：积累重要的文言文词句知识。
难点：学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
学习过程一、预习新课本文将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世沉浮与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。
二、导学基础知识（一）写作背景：本文节选自《史记屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
”司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。
千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《高骚》，盖自怨生也”，以自况《史记》之成，是基于垢辱。
（二）作者简介：司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
2023最新-《屈原列传》教案(最新3篇)
《屈原列传》教案(最新3篇)1。
了解屈原的生平事迹，掌握本课重要的文言现象。
以下是给大家分享的3篇《屈原列传》教案，希望能够让您对于屈原列传教案的写作有一定的思路。
《屈原列传》教案篇一【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生*与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多**辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生*与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以**天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。
故曰：“屈*辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多**辅助〗【通假字】离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；【古今异义】明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈*属草稿未定争一宠一而心害其能*伐其功屈*疾王听之不聪谗人间之，可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然**破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的。
屈原列传学案
《屈原列传》学案第一课时教学目标1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；2．掌握课文中出现的文言知识；3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。
教学过程一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。
（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
）二、文学常识1．介绍司马迁。
司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。
汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。
父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。
二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。
回长安后任郎中。
三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。
武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。
司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。
出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。
2．介绍《史记》。
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《屈原列传》复习学案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》复习学案教案教学设计共3篇《屈原列传》复习学案教案教学设计1在中国传统文化中，有许多著名的文学作品和历史传说，其中《屈原列传》是一个非常有名的作品，也是国学中不可或缺的一部分。
在教育教学中，为了让学生深刻理解这部作品的深刻内涵，需要特别设计复习学案以及教学计划。
学生应该首先通过阅读背景资料来更好地了解《屈原列传》的起源和作者背景，以及描写的是什么时代的历史背景，都包含哪些文化元素等等。
接下来，学生需要逐字逐句地阅读文本，并学习其中涉及的经典诗句和古文互文。
学生可以分组合作，进行分段朗读，提高朗读口语和语音表达能力。
同时，学生也应该掌握主要角色的性格和情感、故事情节的发展和转折、以及屈原和节令文化之间的关系等等。
除了阅读和个人理解外，还应该设置多种互动学习方式，提高学生的学习兴趣和深度。
例如，设计学生小组讨论、辩论活动等等，让他们思考《屈原列传》探讨的主题，例如人性、伦理、政治和历史等等。
学生也可以通过节令文化体验、诗歌创作等形式，深刻了解文化内涵和价值观念。
在教学设计中，教师应该采用一些生动的案例和实例来进行引导，将学生的思维引向其中蕴含的思想深度和具体意义。
在学习过程中，教师应该注重学生的思维和情感交流，理解他们的思考过程和表达方式。
教师也应该引导学生正确的学习方法，如科学的朗读技巧、文本分析、思维借鉴，观点表达等。
而在考试前，则应该采取多样化的考试形式，例如分析原文、短文写作等，提高学生的考试成绩和语文素养。
总之，《屈原列传》是一部非常有价值的古代文学作品，其中蕴含着历史文化和人类智慧，可以在教育教学中发挥重要的作用。
针对学生的实际情况进行有针对性的教学设计，可以提高学习效果，也可以帮助学生更好地掌握中国传统文化和人文精神，增强文化自信心和民族自豪感综上所述，对于《屈原列传》这一古代文学经典作品，我们应该从多方面进行教学设计，使学生能够理解其深刻的思想内涵和文化价值，同时也能够提高语文素养和阅读能力。
高二语文教案-《屈原列传》学案
《屈原列传》学案学习目标（－）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
（四）理解课文运用的修辞手法。
学习重点掌握本课的文言实词、通假字、古今异义词及特殊句式。
学习难点理解和学习本课的写作手法和修辞手法一、背景材料。
（1）屈原（约前340～前27幻名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。
约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北（今湖北省西北部）。
从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。
怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。
顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。
约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。
他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。
就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。
顷襄王二十一年（前278），泰将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的泪罗江。
从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节（2）屈原的作品《史记?屈原列传》做中提到有《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》、《怀沙》五篇。
《屈原列传》教案
《屈原列传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《屈原列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括屈原的生平事迹和主要贡献。
（3）能够分析并评价屈原的文学成就和思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解屈原的生平背景和创作背景。
（2）通过分析和解读，掌握屈原的文学特色和思想内涵。
（3）通过比较和联系，了解屈原与其他文学家的关系和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对屈原的敬仰和尊重，激发学生对屈原研究的兴趣。
（2）培养学生对文学和文化的热爱，提高学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生对历史和传统的认同，增强学生对中华民族的文化自信。
二、教学重点：1. 屈原的生平事迹和主要贡献。
2. 屈原的文学成就和思想观点。
3. 屈原与其他文学家的关系和影响。
三、教学难点：1. 屈原的文学作品的艺术特色和思想内涵。
2. 屈原在中国文学史上的地位和影响。
3. 屈原的研究方法和学术价值。
四、教学准备：1. 教师准备：（1）阅读和研究相关资料，了解屈原的生平事迹和文学作品。
（2）准备教学PPT和教学素材，设计教学活动和讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习《屈原列传》文本，了解屈原的生平事迹和文学作品。
（2）收集相关资料，了解屈原的研究情况和学术价值。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾《诗经》和楚辞的相关内容，了解屈原的创作背景。
（2）提问学生对屈原的认知，激发学生对屈原的兴趣和好奇心。
2. 文本阅读与分析：（1）引导学生阅读《屈原列传》文本，理解屈原的生平事迹和文学作品。
（2）分析屈原的文学成就和思想观点，解读屈原作品的艺术特色和思想内涵。
3. 讨论与比较：（1）组织学生进行小组讨论，分享对屈原的理解和观点。
（2）比较屈原与其他文学家的关系和影响，探讨屈原在中国文学史上的地位和作用。
4. 案例分析：（1）选择屈原的一篇代表作品，进行深入分析和解读。
（2）联系屈原的思想观点，探讨屈原作品对后世的影响和价值。
《屈原列传》教学案【教师专用】
《屈原列传》学案学习目标1.积累文言文知识，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。
2.领略屈原风采，把握将屈原生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现的写作手法，体会在叙事中融入抒情、议论的特点。
3.理解司马迁寄寓在其中的思想感情。
学习重难点1.分析概括屈原的形象特点，领悟其精神魅力。
2.把握史传作品粗笔勾勒事实和工笔描绘细节的手法。
一、语言建构与运用1.通假字（1）“离骚”者，犹离．忧也（“离”同“罹”，遭受）（2）人穷则反．本（“反”同“返”，返回）（3）其称文小而其指．极大（“指”同“旨”，旨趣）（4）自疏濯．淖污泥之中（“濯”同“浊”，污浊）（5）靡不毕见．（“见”同“现”，显现）（6）屈平既绌．（“绌”同“黜”，被罢免官职）（7）厚币委质．事楚（“质”同“贽”，见面礼）（8）亡走赵，赵不内．（“内”同“纳”，接纳）（9）齐与楚从．亲（“从”同“纵”，合纵，联合抗秦）（10）被．发行吟泽畔（“被”同“披”，披散）（11）乃令张仪详．去秦（“详”同“佯”，假装）2.古今异义（1）明年．．，秦割汉中地与楚以和 古义：第二年，句中指楚怀王十八年（前311）。
今义：今年的下一年。
（2）而设诡辩．．于怀王之宠姬郑袖 古义：说假话。
今义：无理狡辩。
（3）颜色．．憔悴，形容．．枯槁 颜色：古义：脸色，面容；今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
形容：古义：外貌，模样；今义：对事物的形象或性质加以描述。
（4）然皆祖屈原之从容．．辞令，终莫敢直谏 古义：言语举动适度、得体。
今义：不慌不忙。
3.一词多义志博闻强志．（动词，记） 推此志．也，虽与日月争光可也（名词，志向） 一篇之中三致志．焉（名词，意愿） 疏王怒而疏．屈平（动词，疏远）以金笼进上，细疏．其能（动词，分条陈述）害争宠而心害．其能（动词，嫉妒）邪曲之害．公也（动词，损害）属屈平属．草稿未定（动词，撰写）然亡国破家相随属．（动词，接连不断）举举．类迩而见义远（动词，列举）举．贤以自佐（动词，提拔，推举）举．世混浊而我独清（副词，皆，全）诚楚诚．能绝齐（连词，如果，果真）此诚．危急存亡之秋也（副词，确实，的确）4.词类活用（1）名词做状语①上．称帝喾，下．道齐桓，中．述汤、武（向上，向下，中间，都表示历史的纵向）②蝉．蜕于浊秽（像蝉那样）（2）名词用作动词①皭然泥．而不滓者也（同“涅”，指可作黑色染料的矾石，这里作“染黑”讲）②然皆祖．屈原之从容辞令（奉为祖，继承）（3）意动用法①惠王患．之（以......为患）②同．死生，轻．去就（同，以......为相同，同等看待；轻，以......为轻，轻视，不看重）5.文言句式（1）判断句屈原者，名平，楚之同姓也（“……者……也”，表判断）“离骚”者，犹离忧也（“……者……也”，表判断）此不知人之祸也（“……也”，表判断）（2）省略句遂绝齐[省略介词，遂绝（于）齐]复之秦，竟死于秦而归葬[省略主语，（怀王）复之秦，竟死于秦而归葬] （3）被动句信而见疑，忠而被谤（“见”“被”表被动）故内惑于郑袖，外欺于张仪（“于”表被动）兵挫地削，亡其六郡（无被动标志的被动句）为天下笑（“为”表被动）是以见放（“见”表被动）不凝滞于物（“于”表被动）（4）倒装句明于治乱，娴于辞令（状语后置，应为“于治乱明，于辞令娴”）大破楚师于丹、淅（状语后置，应为“于丹、淅大破楚师”）而设诡辩于怀王之宠姬郑袖（状语后置，应为“而于怀王之宠姬郑袖设诡辩”）二、知识链接1．识作者司马迁（约前145-约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉著名史学家、文学家、思想家。
(完整版)《屈原列传》学案教师用版
设计：齐保良11.4.10学习目标1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
3、背诵第三段。
、,、、/-八匕、t—r文学常识屈原（约公元前340 ——约前278 年），名平，战国末期楚国人，主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
汉代把它们合编为《楚辞》。
《屈原列传》一文记叙、议论、抒情相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志” 的叹惋。
学习时数：三课时第一课时（1——3 段）基础知识1 、字音属（zh 口）草稿蝉蜕（tu ）i滋垢（g ou）2、通假字（1）、离骚者，犹离忧也（“离”通“罹”）（2）、人穷则反本（“反”通“返”）（3）、糜不毕见（“见”通“现”）3 、词语释义（1 ）、娴于辞令（熟练、熟悉）（2 ）争宠而心害其能（嫉妒）（3）、屈平属草稿（写作）（4 ）、怀王使屈原造为宪令（制定法令，两词都是同义复用）（5 ）、平伐其功（自夸、炫耀）（6 ）、王怒而疏屈平（疏远）4 、词类活用（1 ）、屈平疾王听之不聪也（动词做名词，识别力）（2 ）、谗谄之蔽明也（动词活用为名词，中伤别人的小人）靡不毕见(xi d n)濯(zhu o)淖(n d o)惨怛（d①帝喾（k u）浊秽（hu ）泥5：a而不滓（z i）者4 ）、其称文小而其指极大（“指”通旨”）5 ）、自疏濯淖污泥之中（“濯”通浊”）7 ）、屈平疾王听之不聪也（恨）8 ）、可谓穷矣（处境困难）9 ）、其文约（简约）10 ）、其词微（含蓄精深）11 ）、明道德之广崇（阐明）12 ）、治乱之条贯（条理，规律）（4 ）、蝉蜕于污秽（名词做状语，像蝉那样；形容词做名词，污浊的环境）（5 ）、方正之不容也（形容词做名词，端方正直的人）（6 ）、明道德之广崇（形容词做动词，阐明）6 、 翻译句子（1）、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
第09课 屈原列传(学案)-2020-2021学年高二语文随堂教学案(选择性必修中册)
《屈原列传》学案【教学素养】1.积累重要的文言文词句知识;疏通文意，了解屈原生平。
2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。
3.正确评价屈原的人生选择，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
【教学重难点】积累重要的文言文词句知识和学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、课前预习1.作者介绍司马迁（约前145或前135-?），西汉史学家、文学家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令，是一位博学多才的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。
元封三年（前108），司马迁继任太史令，开始在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料，为写作《史记》打下了坚实的基础。
公元前99年，李陵率军出击匈奴，遭大军伏击，寡不敌众，兵败投降，司马迁因替李陵辩护，触怒汉武帝，下狱受腐刑。
后遇赦出狱，为中书令，发愤著书，完成《史记》。
2、题目解说《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传，相当于现在的“人物述评”。
“传”与“评”相结合，“传”中寓“评”是本文的特色。
屈原，战国时期楚国人，年轻时受到楚怀王信任，后因楚怀王听信谗言被疏远流放，最终悲愤交加，自投汨罗江而死。
3、写作背景本文节选自《史记·屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
”司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。
千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，以自况《史记》之成，是基于垢辱。
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《屈原列传》学案教师用版设计：齐保良11.4.10学习目标1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
3、背诵第三段。
文学常识屈原(约公元前340——约前278年)，名平，战国末期楚国人，主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
汉代把它们合编为《楚辞》。
《屈原列传》一文记叙、议论、抒情相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。
学习时数：三课时第一课时（1——3段）基础知识1、字音属（zhǔ）草稿惨怛(dá) 帝喾(kù) 靡不毕见(xiàn) 濯(zhuó)淖(nào) 蝉蜕(tuì) 滋垢(gòu) 浊秽(huì) 泥（niè）而不滓(zǐ)者2、通假字（1）、离骚者，犹离忧也（“离”通“罹”）（2）、人穷则反本（“反”通“返”）（3）、糜不毕见（“见”通“现”）（4）、其称文小而其指极大（“指”通“旨”）（5）、自疏濯淖污泥之中（“濯”通“浊”）3、词语释义（1）、娴于辞令（熟练、熟悉）（2）争宠而心害其能（嫉妒）（3）、屈平属草稿（写作）（4）、怀王使屈原造为宪令（制定法令，两词都是同义复用）（5）、平伐其功（自夸、炫耀）（6）、王怒而疏屈平（疏远）（7）、屈平疾王听之不聪也（恨）（8）、可谓穷矣（处境困难）（9）、其文约（简约）（10）、其词微（含蓄精深）（11）、明道德之广崇（阐明）（12）、治乱之条贯（条理，规律）4、词类活用（1）、屈平疾王听之不聪也（动词做名词，识别力）（2）、谗谄之蔽明也（动词活用为名词，中伤别人的小人）（3）、邪曲之害公也（形容词做名词，邪恶、不正）（4）、蝉蜕于污秽（名词做状语，像蝉那样；形容词做名词，污浊的环境）（5）、方正之不容也（形容词做名词，端方正直的人）（6）、明道德之广崇（形容词做动词，阐明）5、文言句式（1）、屈原者名平,楚之同姓也（判断句）（2）、方正之不容也（被动句）（3）、明于治乱,娴于辞令（状语后置）（4）、离骚者,犹离忧也（判断句）（5）、信而见疑,忠而被谤（被动句）（6）、其行廉,故死而不容(被动句) (7)、明道德之广崇（定语后置句）6、翻译句子（1）、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
一个人在处境危急的时候必定要念及上天和父母，所以人每当劳苦疲惫的时候，没有不喊天的；有了病痛和忧伤的时候，没有不喊父母的。
（2）、其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
就其文字来看，不过寻常事物，但表现的旨意却极远大，所举的事例虽是人常见的事物，但表现出来的意义却极深远。
（3）、博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
他学识广博，记忆力强，明晓国家治乱的道理，熟悉外交应酬的辞令。
二、文本理解1、课文第一段重点介绍了屈原哪几个方面的才能？并联系全文分析作者为什么把屈原得志时的情况写的如此简约？答：主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力三个方面的才能。
作者之所以写的简约，是因为作者为屈原写传的重点是表现其失意后的忠君爱国和发愤著书的情况。
2、研读第三自然段，指出屈原作《离骚》的原因，并分析作者是从哪几个方面介绍《离骚》的？答：（1）原因：忧愁幽思而作《离骚》。
忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。
”（2）以下几个方面：解题：离骚者，犹离忧也。
成因：人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
内容：明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
风格：其文约，其词微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
《屈原列传》学案教师用版设计：齐保良11.4.10第二课时（4——9段）一、基础知识1、字音既绌（chù）商於(wū)既咎(jiù) 眷(juàn)顾相随属(zh?) 唐昧（mò）2、通假字（1）、屈平既绌（“绌”通“黜”）（2）、齐与楚从亲（“从”通“纵”）（3）、亡走赵，赵不内（“内”通“纳”）（4）、乃令张仪详去秦（“详”通“佯”）（5）、使于齐顾反（“反”通“返”）（6）、厚币委质事楚（“质”通“贽”）3、词语释义（1）、惠王患之（担心、畏惧）（2）、齐与楚从亲（合纵）（3）、楚诚能绝齐（如果）（4）、怀王乃悉发国中兵以深入击秦（全部）（5）、明年秦割汉中地与楚议和（第二年）（6）、臣请往如楚（往、到）（7）、奈何绝秦欢（断绝）（8）、屈平既嫉之（憎恨）（9）、人君无愚智（无论）（10）、冀幸君之一悟（希望；全部）（11）、一篇之中三致志焉（表达）（12）、然亡国破家相随属（一件接着一件）4、词类活用（1）、厚币委质事楚（名词做动词，用丰厚的礼物）（2）、亡国破家相随属（动词的使动用法，使……灭亡; 使……破）（3）、内惑于郑袖，外欺于张仪（名词做状语，在宫内; 在外面）（4）、莫不欲求忠以自为,举贤以自佐（形容词做名词，忠诚之士；贤能之人）（5）、身客死于秦（名词做状语，像客人那样）（6）、秦虎狼之国（名词做状语，像虎狼一样）（7）、时秦昭王与楚婚（名词做动词，结为婚姻）5、文言句式（1）、大破楚师于丹淅（状语后置句）（2）、遂绝齐（省略句）（3）、又因厚币用事者臣靳尚（省略句）（4）、内惑于郑袖,外欺于张仪（被动句）（5）、身客死于秦,为天下笑（被动句）（6）、举贤以自佐（宾语前置）6、翻译句子（1）、惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，秦惠王畏惧齐楚两个大国联合，于是就命张仪假装背离秦国，并用丰厚的礼物作为信物，表示愿意侍奉楚王。
（2）、张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。
”张仪听说了，就说：“拿我一个张仪就能抵上汉中的大片土地，我请求您允许我到楚国去。
”（3）、如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
到了楚国，张仪又用丰厚的礼物收买了当权的大臣靳尚，还在怀王宠爱的妃子郑袖面前编造了一番骗人的鬼话。
（4）、屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。
屈原当然更憎恨子兰，他虽然被流放，但仍眷念着楚国，惦记着怀王，始终没有忘记有一天能够回到朝廷来，并希望君王能彻底的醒悟过来，一切坏的习俗全都改变。
（5）、人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
一个国家的君王无论他是愚蠢的，还是聪明的，也无论他是有才能的，还是没有才能的，没有一个不想任用忠臣来侍奉自己，选拔贤才来辅佐自己的。
二、文本理解1、研读4——9自然段分析该问题：本文的题目是《屈原列传》，为什么这里用大量的篇幅来写楚国的政治而不写屈原？答：说明屈原的去留关系着楚国的命运。
实写楚国的命运，其实是写屈原对楚国的重要作用。
另一方面也意在揭示楚王父子都昏庸腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见容于朝廷，所以最后终于自沉汨罗江。
2、阅读第九自然段，概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个角度运用的表达方式。
最后分析该段表达了屈原和作者什么样的情感？答：（1）它是从两个角度来写的。
先从为臣（屈原）的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家的命运息息相关；后从为君（怀王）的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明人君“不知人之祸”。
（2）既强调屈原的忠贞不渝和九死未悔，也鲜明的表达了作者对屈原遭遇的愤愤不平和深切同情。
《屈原列传》学案教师用版设计：齐保良11.4.10第三课时（10——13段）一、基础知识1、字音憔（qiáo）悴(cuì) 啜(chuò)其醴(lí) 物之汶汶(mén)者乎罹(lí)难枯槁(g?o) 温蠖(huò) 汨(mì)罗被(pī)发渔父(f?)2、通假字（1）、被发行吟泽畔（“被”通“披”）（2）、宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳（“常”通“长”）3、词语释义（1）、王怒而迁之（放逐）（2）、楚有宋玉、唐勒、景差之徒（这班人）（3）、皆祖屈原之从容辞令（效法）（4）、颜色憔悴（面色）（5）、形容枯槁（形体、容貌）（6）、不凝滞于物（停滞，有拘泥、执着的意思）（7）、何不钸其糟而啜其醴（吃；喝）（8）、新沐者必弹冠（洗头发）,新浴者必振衣（洗身）（9）、受物之汶汶者乎（玷辱）（10）、而蒙世俗之温蠖乎（尘垢）（11）、适长沙（到）（12）、又爽然自失矣（茫然）4、词类活用（1）、短屈原于顷襄王（形容词做动词，说坏话）（2）、皆祖屈原之从容辞令（名词做动词，效法）（3）、其后楚日以削（名词做状语，一天天的）（4）、又怪屈原以彼其材（形容词做动词，责怪）（5）、同死生,轻去就（意动用法，把……..同等看待; 把…….看轻）5、文言句式（1）、是以见放（被动句）（2）、不凝滞于物而能与世推移（被动句）（3）、人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎（定语后置句）（4）、而自令见放为（被动句）（5）、安能以皓皓之白而蒙世俗之温蠖乎（固定句式）（6）、数十年竟为秦所灭（被动句）6、翻译句子（1）、屈原至于江滨，被发行吟泽畔。
颜色憔悴，形容枯槁。
屈原来到了江畔，披散着头发，在江边一边走一边吟叹。
他面容憔悴，身体瘦削。
（2）、人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？一个高尚的人，谁又能让自己高洁的品格，去蒙受世俗的污辱呢？（3）、乃作《怀沙》之赋。
于是怀石遂自沉汨罗以死。
于是他创作了一篇题为《怀沙》的赋。
于是抱着石头自己跳进汨罗江中以身殉国。
（4）、然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。
但是他们都只能学习屈原的文辞委婉的长处，却始终没有谁像屈原那样敢于向君王直言抗争。
二、文本理解1、阅读第11自然段，分析渔父和屈原的两次对话揭示了屈原临死前怎样的内心世界？答：潦倒到了极点的举止：被发行吟，屈原仍在“吟”其志。
近死的容色：颜色憔悴，形容枯槁。
渔父明知故问其见放原因，屈原回答“全世混浊只有我一人清白，大家都醉了只有我一人清醒，因此被放逐。
”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守。
渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀瑾握玉”，屈原则用形象化的比喻“弹冠”与“振衣”表明自己誓不改变自己的政治主张和人生信念。
“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”一句可见屈原的矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志。
死亡已经成为屈原标举清高解脱愁苦的唯一手段。
2、司马迁在本文末尾说他对屈原是“悲其志”，说说屈原的“志”是什么，司马迁为什么“悲其志”？答：“志”是屈原忠君爱国的思想意识，富强祖国的理想追求，高洁不屈的高尚品格。