(依托绘本渗透幼儿武德教育的实践研究)

(依托绘本渗透幼儿武德教育的实践研究)结题报告课题主持人：禅城区石湾街道明珠幼儿园石以云成员：张丽丽【一】课题的提出武术是中华民族优秀传统文化之一，对幼儿而言，它不仅具有增强体质、防身自卫的功能，而且还可激发爱国意识和民族自豪感，培养尊师爱友、坚强勇敢、奋发向上、乐于助人、见义勇为等思想品质。

因此现在许多幼儿园也对幼儿开展武术教育。

然而目前我国幼儿武术教学中普遍存在着一种现状，即幼儿武术教育忽视了武术的另一个重要方面——武德教育。

这在一定程度上阻碍了孩子关于武术的正确同意。

武德在练习武术中起着关键性的作用，居于习武诸要素之首位。

对幼儿进行武德教育是很有价值的一项活动，更是一种新的挑战。

能够提高师幼锻炼身体的热情，增强凝聚力，从而打造仁爱知礼、讲谦逊、善合作、求上进的武术文化校园。

武德和武技如鸟之双翼，车之两轮，相辅相成，缺一不可。

因此，如何对幼儿实施武德教育，使武德教育反过来促进幼儿武术教学效果，成为当今的重要话题。

绘本是学前儿童接触最多的儿童读物之一，也是最吸引他们的读物，在绘本中，蕴藏着大量积极的新社会行为因素。

绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而观赏绘画。

所以，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观看能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的妨碍。

因此，本课题是依托绘本渗透幼儿武德教育进行的研究，利用绘本阅读对幼儿进行武术文化教育有着较为有利的条件。

选择适宜的儿童绘本，采纳有效的组织指导策略，引导幼儿关注绘本图书内容，进行健身、健心、健脑的武术文化教育，尝试营造武术文化校园，促进幼儿身心和谐进展，让武术文化真正融入幼儿生活,为幼儿的终身学习奠定基础。

【二】课题研究的概念界定“绘本”一词源自日本，“绘”字凸现手绘、绘画之义。

我国通常将“故事性图画书”、“知识性图画书”和“插画书”统称为“图画书”。

本课题研究仅探讨武术故事性图画书，故采纳“绘本”一说。

本课题研究中的绘本是指：图文并茂的武德故事作品，从封面到封底讲述一个完整的故事，图画具有“看画儿就能明白故事”的主体表达性，文字对图画起引导、补充作用。

武德：在进展过程中，武术是从最初维护民族利益的道德观，到现在把国家、民族的利益放在首位，冲破单【一】狭隘的道德意识，终于使尚武与尚德紧密结合，构成了中国民族精神的主体。

在科学高度发达的当代，武术集“健身、修身、防身”于一体，更具有培养意志、提升品质、振奋精神的功能。

武德定义于本课题：是激发幼儿对武术兴趣的同时，在绘本教育过程中，我们注重对幼儿进行品德教育，不仅培养幼儿强烈的爱国主义情感、集体主义精神和自强不息的意志，还培养勇敢、坚韧的性格，磨练孩子坚忍不屈、不畏困难的毅力，不断塑造正确的价值观和健全人格。

【三】课题研究目标〔一〕通过形式多样的武术绘本学习，让幼儿感受传统武德的魅力，把武术德的种子深播幼儿心田，为培养幼儿良好健全的品格打下坚实的基础。

〔二〕在绘本阅读中进展幼儿视、听、语言、思维、想象、审美及观看等能力。

〔三〕发挥家园共育实效，激励亲子创编绘本，怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲热的心灵碰撞，形成无阻碍的有效沟通，并把武术文化渗透在家庭当中。

〔四〕通过绘本活动在内容和结构形式上的多元呈现，丰富园本《精武术故事屋》教材内容。

【四】课题研究内容〔一〕从绘本中挖掘武德教育元素，探究多种教学形式的体验关心幼儿理解。

〔二〕开展师幼、亲子和幼幼共同改编、创编武术绘本系列活动，探究如何提升幼儿、家长、老师对武德的理解，转化为他们的内在认知价值。

〔三〕如何将“武德”渗透到日常生活教育中，培养幼儿良好的生活习性和品德意志。

【五】课题实施要紧过程在课题研究的过程中，要紧做了以下几方面的工作：(一〕查阅武术文化、武德教育的相关文献资料对相关理论进行深入学习与思考，同时考察了解家长、儿童阅读绘本的现状与需求，确定具体的研究方向、问题和要实施的案例。

按照课题实施方案所制订的措施，基于理论指导与要求，展开各项研究工作。

积极学习，深入思考，做好研究的有关工作，对研究过程中所出现的问题与展示的成果进行筛选、整理、对比，详细记录相关研究笔记。

〔二〕武德绘本集的制作依照儿童的已有的认知特点与心理特点，利用家长资源以儿童视角，幼幼、师幼、亲子等不同形式创编和制作了一部分兼具语言、阅读、审美等价值的武术绘本。

1、孩子自制小书绘本自由的阅读和同伴的分享阅读不仅让幼儿身心放松，更能弥补集体阅读中互相交流缺乏和不能注重个别差异的不足，幼儿和同伴在边合作制作边分享阅读，他们商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排、乃至封面、封底的设计等一系列的环节，在创作小书绘本的过程中幼儿由阅读体验链接到生活体验，同时在与同伴的互动交流中获得自信和欢乐，提高了幼儿自主阅读的能力。

2.师幼共制小书绘本利用幼儿感兴趣的绘本图书进行图书制作〔1〕仿编：仿照绘本中的某一鲜亮特征，启发引导幼儿运用生活经验展开合理的想象。

依照绘本特点，选择不同的切入点进行仿编。

①仿绘本故事题目：更换绘此题目中的关键词，幼儿来编内容，即变成了一个新绘本。

②仿绘本故事知识点：更换绘本中的知识点，幼儿来编内容，即变成了一个新绘本。

③仿绘本故事结构：按绘本故事结构，引导孩子续编下去。

④仿绘本故事角色：接着用这些动物形象编不同的故事。

⑤仿绘本故事题材：孩子能够依照自身经验，用画图来记录观看内容。

3.亲子共制小书绘本教师和幼儿的集体制作图书由于时间和空间的限制，不可能每位幼儿都能得到均衡的进展，而幼儿的能力是有差异的，因此充分挖掘家长的潜能，利用我们的家长资源亲子共同制作图书，亲子共同分享阅读也是一种有效的手段。

〔三〕环境打造幼儿园的阅读氛围通过“小环境”——营造阅读氛围,增设”亲子武术绘本阅读墙”、“武术绘本创作区”等，依照班级环境与幼儿特点打造武术阅读特色区，扩充阅读内容，连续阅读适应，营造浓郁的阅读氛围。

教师在有限的“小环境”中做足文章，搭建展示的平台，将孩子们、师幼、亲子共同自主创作的小书绘本进行展示、交流，引导孩子接纳“不同于自己的他人”和“不同于他人的自己”，张扬个性。

(四〕寻求绘本教学的指导方法，探究开展活动的途径开展形式丰富的武术绘本教学活动，并对教学活动的情节设置、环节过渡、语言呈现等进行探讨、思考与修整，不断完善教案集的编写，增强事实上用性、可操作性与可传播性。

以趣引趣，兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直截了当的联系，因此，我们教师经常用幽默的语言、生动的语言引入，使活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化上下功夫。

因此对每一个教育活动，都要依照教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡。

通过绘本教学的精心安排，使幼儿感到有趣味。

创造特定的环境情绪气氛，诱导幼儿想象。

通过学习各种优秀的、健康的、积极向上的、正面的绘本故事，对幼儿进行武德教育。

六、课题研究的成效(一〕充分挖掘武德教育中的优秀人文素材，制做武德教育绘本集，丰富园本课程在绘本选材上我们注重武术人文精神的宣传，成功地将武术教育与武德教育有机结合起来，将武德教育渗入武术教育课程体系。

关心孩子树立学习的楷模，建立崇拜的偶像，为习武孩子不断输送精神养料，激发学习武术的热情和动力。

例如一代宗师黄飞鸿、叶问是我国武术界的精神偶像，他们勇斗帝国主义列强的拳师，使列强不敢在中国的武坛上耀武扬威，大振中华民族之国威。

《木兰从军》，讲述了木兰代替父亲去征战的故事。

木兰是古代的一名民间女子，从小练习骑马。

一日，碰到皇帝招兵，她的父亲的名字也在征兵名册上，她的父亲因年老多病而不能胜任，木兰便女扮男装，替父亲出征。

木兰从军表达了木兰的保家卫国英雄气概，也有孝顺父亲的女儿情怀。

等等我们用这些英雄人物的事迹来妨碍孩子，通过形式丰富的绘本教学活动，弘扬民族精神和爱国主义精神，用武林人物习武的毅力、恒心和刻苦精神来妨碍孩子，激励孩子从小自强不息、奋发向上。

〔二〕将“武德”渗透到日常生活教育中，对幼儿良好的生活习性和品德意志的妨碍自开展武德绘本教育活动后，由于在阅读学习中广泛地接触了不同的绘本，他们观看理解作品的能力、文学想象创造能力越发增强，同时具备了一定的分析推理概括能力，获得了较好的自主阅读的能力。

促进了幼儿语言理解及运用的能力进展，通过武德绘本教学，幼儿个个活泼健谈充满自信，形成良好的社会性态度和规那么意识。

在幼儿情绪情感的进展方面，良好的自信心是幼儿认同自我、积极向上的态度的反映，在一定程度上表现为更大的学习主动性。

幼儿在体验到武术学习活动乐趣的同时培养了他们自觉遵守规那么、集体团结协作的优良品质。

还加强勇敢、协作、自信心等意志品质的培养，进一步培养幼儿对中华武术活动的热爱。

显然，这种积极的情趣和态度的进展，是有益于孩子一辈子幸福生活的。

〔三〕开展武术绘本观摩、研讨活动，提升了教师绘本教学研究能力组织小课题成员，分头设计教案，并采取一课多研、专题研究等形式，我们对设计的教案进行精雕细刻，使绘本课程的设计科学、巧妙。

进一步提升了教师“以幼儿为本”的科学教育观念。

在依托绘本渗透幼儿武德教育的实践课题研究中，教师以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持“观看在前、目标在后”、“目标在前、活动在后”的原那么。

在共同完善阅读课程中，教师的智慧得以碰撞，优化了活动的设计；课程资源得以共享，减轻了教师的负担。

越来越精彩的绘本教学，深受幼儿的喜爱。

同时，教师撰写的论文《如何利用绘本对幼儿进行武德教育》荣获广东省教育教学论文三等奖；本课题于2018年10月参加“佛山市禅城区幼儿园教育教学小〔微〕课题交流研讨会〔石湾专场〕”中作区级小〔微〕课题阶段性成果汇报。

〔四〕促进家园互动，提升家长的教育能力家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、关心家长提高教育能力。

我们还开展的丰富多彩的亲子活动中，请家长和幼儿共同制作亲子武术绘本故事，亲子自制绘本时，要以孩子为主题，表达家长对孩子所倾注的爱，加深家长与孩子的感情交流，在制作过程中让孩子与家长共同配合，参与，有利于发挥幼儿的想象力、创造力和艺术天分，享受亲子合作的欢乐。

同时，家长也在日常生活中有意识地注入培养意志品质的内容，给孩子武术精神上的熏陶，关心武术文化的深入推广。

七、课题研究存在问题及改进〔一〕武术绘本集的绘制形式不够多样化例如，教师制作小班幼儿武术绘本时能够选一些图像较为整体、独立、清晰的图画；制作中班武术绘本时能够选一些立体的、能够插接小图片的，或者是能够活动的图画，绘画主题也能够生动有趣一些。