论教师对学生的宽容教育

论教师对学生的宽容教育

第2卷第2期

2010年4月

当代教育理论与实践

Theo@andPracticeofContemporaryEducation

VOI.2No.2

Apt.2010

论教师对学生的宽容教育

张书雯

(湖南科技大学教育学院,湖南湘潭411201)

摘要:宽容是人们对待世间事物的一种态度,宽容教育就是对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容.在

对宽容教育的概念进行厘定的基础上,对教师实施的宽容教育进行分类并分析对学生实施宽容教育的必要性以及方式方

法,探讨教师对学生进行宽容教育的限度.

关键词:宽容;宽容教育;限度;原则

中图分类号:C,45文献标识码:A文章编号:1674—5884(2010)02—0016—04

在当代社会发生深刻变化的情况下,学生表现出许多

新的心理变异,加之新一轮课程改革目标是培养出具有创

新精神,创新思维的人才,实现学生个性的全面发展,充分

挖掘出学生的内在潜质"J,因此,现代教育应以深蕴着宽

容的情怀呵护每一个学生,让他们享受宽容教育的阳光雨

露,让他们在宽容宽松的环境中自由呼吸,自主学习,探索

真理,追求理想,真诚交往,真实生活,从而真正实现自己

的生命价值,活出自己的生命意义——这才是本真的教

育,这才是教育的真谛.所以教师应当具有平等,尊重,理

解,宽容的教育理念,学会宽容,懂得宽容.

一

宽容与宽容教育

(一)宽容

"宽容"一词来自拉丁文tolerate,《大不列颠百科全书》

中把宽容定义为:"容许别人有行动和判断的自由,对不同于自己或传统的观点和见解的耐心公正的容忍."《布莱克维尔政治学百科全书》把宽容解释为:"宽容是指一个人虽然具有必要的权利和知识,但是对自己不赞成的行为也不进行阻止,妨碍或干涉的审慎选择."我国《辞海》将宽容定义为"宽恕,能容人".由此可见,中外对宽容的定义都包

括两方面,即宽恕与容忍.

从文化价值观角度看,我国有学者将"宽容"界定为一

种具有普遍价值向度的道德态度和:艾化态度,即在人格平等与尊重的基础上,以理解宽谅的心态和友善和平的方

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式,来对待,容忍,宽恕某种或某些异己行为,异己观念,乃

至异己者本身的道德与文化态度,品质和行为.

(二)宽容教育

宽容教育就是教师在对学生进行教育过程中,能够宽

解,宽谅,宽恕,宽待学生的一些错误言行和反对意见,包

容学生某些"不守成规"言行,容忍学生的人性弱点,创造

融洽,和谐,平等的氛围,能让学生自由地伸展个性,平和

地接受教育,从而达到预期的教育目的使其健康成长.

它包含以下两层涵义:

1.教育者在教育儿童的过程中对学生宽恕,容忍与包

容;这在广义上包括三方面:首先,"教育者"不仅指教师,

还包括家长以及社会上一切对学生产生教育影响的人;其次,"在教育过程中"广义上说是指学生成长的全过程,狭

义上说则指学校教育过程,包括从教学目的,内容,方法,

评价到校园文化的教学全过程;最后,也是最重要的,"对

学生要宽容"是指宽容学生的缺点,错误与失败,接纳学生

的个体独特性以及多元地评价学生.

2.通过在教育中对学生的宽容让学生珍视,认同并养

成宽恕,容忍与包容的品质.国际21世纪教育委员会向联

合国教科文组织提交的报告中就指出:"宽容教育和尊重

他人的教育作为民主的必要条件,应被视为一项综合性的

持久的事业."诚然,宽容教育不仅指教育者在教育过程中

对学生的宽容,让学生从情感上体验宽容,从而能珍视,认

同并养成宽恕与容忍的精神,还要通过在学生身上培育宽

收稿日期:2009—12—11

作者简介:张书雯(1986一),女,广西贵}挂人,硕士生.主要从事教学原理研究. 容精神,进而在整个社会形成一种宽容的精神氛围.

二实施宽容教育的必要性

(一)有助于建立平等融洽,和谐亲密的师生关系

宽容是密切师生关系的纽带.老师给学生多一些理

解与宽容,学生就亲近老师,师生之间的摩擦就会减少,隔

阂就会消除,情感会越来越融洽.当师生在理解,宽容的

气氛中打成一片,成为好朋友,教育就容易开展了,成效也

能大大提高J.民主平等的师生关系体现了师生在教育

过程中的相互尊重人格和权利,相互开放,平等对话,相互

理解,相互接纳,互相宽容等.虽然现存的师生关系较之

以往大大改善,但离我们所提倡的完善的教育目标还有一

定的距离.造成师生关系紧张的主要原因应归结于个别

教师的教育思想和理念,他们固守陈旧的教育教学理念,

以统治者,管理者的目光来看待学生,为了树立自己所谓

的威信,喜欢凌驾于学生之上,以自己的主观好恶来评判

学生,无视学生的个性和自尊,结果学生产生逆反心理,师

生关系僵化.只有宽容的教师才能把学生真正当作学生,

才能去理解学生,尊重学生,容纳学生不同个性,这样他也会获得学生的尊重,师生双方都能以一种更宽容的态度来看待对方,从而建立民主平等和谐的师生关系j.

(二)有助于培养学生自尊心和自信心

随着改革开放的深入和市场经济体制的确立,学生的

价值观,道德观,生活方式,竞争意识也在发生变化,要求

摆脱家长和老师监护的欲望越来越强,他们要独立决定和处理个人的事,不愿意盲从别人,更不愿意别人对他指手画脚,包办代替.当学生犯了错误或与老师发生矛盾时,

老师切忌一味指责批评,可以引导学生转换角色和位置, 去观察思考问题,也可以转换话题,让学生慢慢冷静下来, 而后静心思考.教师也可以站在受教育者角度去思考和认识问题,努力去理解学生,寻找合理根据.总之教师在

教育学生时,除帮助其改正错误外,更重要的要鼓励他增强自信心,唤起自尊心.若一个人有了自信心和自尊心,

干什么事就都会激情满怀,并会树立战胜困难的决心. (三)有助于培养学生自我教育能力

新课程改革不但要求学生学会自己管理自己,而且要

培养他们的自我教育能力.要培养学生的自我教育能力, 首先当学生犯了错误时,老师不要用利剑般的目光扫视他,更不要用恶言恶语去伤害他.对学生非本质性的过错一

味地批评斥责而不注意沟通感情,则往往会事倍功半,

收效甚微,甚至适得其反.老师不妨多些宽容,促其自省, 自我教育,要用理解宽容的态度引导学生正确认识自我, 批评时既要提出其错误行为的危害性,同时又要大胆宽容,理解原谅学生的过错.使学生在化雨的春风中受到教育.通过教育,引导,使学生们认识到,一个人要想成才,客观条件固然重要,但更重要的是在于自身,如果每个人能