科学探究的理论与实践PPT课件

六、列举科学课中的提问、观察、实验等
• 提问：“科学问题”是一个暗含着理论假说的问题，是启发学 生提出更多问题和假说的梯子。如：气球为什么会被吹大？ 气球的大小与气球的硬度有什么关系？前一个问题称为开放性 的的问题，后一个问题是封闭性问题。开放性问题往往暗含有 多个“变量”，而封闭性问题只有两个以下的“变量”。“气 球为什么会被吹大？”它的变量包括气球的材料，空气的含量， 空气的可压缩性，吹气人的动力。 观察：观察者利用感觉器官 或借助“工具”对观察对象进行的感知过程。如教科版三年级 上册《科学》第四单元水的第一课《一杯水的观察》。要求学 生用眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听的方法观察水是怎样的， 再如用放大镜看指纹图案，用尺子量蝗虫的身长都是观察。 实 验：能做控制变量的简单探究性实验。如《怎样溶解快》一课 中要求学生做三组对比实验。其中有一组是：小肥皂块的量一 样多。水量一样多。水温一样高。一杯搅拌，一杯不搅拌。看 哪一杯水中的肥皂块溶解快。
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汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４、评价激励，注意营造师生之间的“心灵接触”，课堂 上多采用鼓励性的语言，如“你真聪明！”“你进步很 快”把你的想发告诉大家。极力满足儿童的好胜、好奇、 好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机。
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
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三、科学的价值
• １、应用价值 • ２、文化价值 • ３、精神价值
四、简述科学探究的过程
１、提问 － ２、猜想与假设－ ３、制定计划－ ４、观察、实验、制作－ ５、收集整理信息－ ６、思考与结论－ ７、表达与交流
五、为什么说“科学探究既
是方法、手段和工具，更是目
标”？
因为科学学习的目标是培养学生的科学素养，由 于科学素养的目标是由多因素组成的，除了书本知识 的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的 培养，以及科学情感态度与价值观的养成，这些东西 不属于陈述性知识，而是程序性知识。这类目标学生 不可能通过简单地记忆、模仿性操作而达到，而必须 是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生 体验、感悟，最终内化的结果。所以教师在教学过程 中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动， 组织学生参与其中，亲历过程，自主地，充分地开展 活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情 感、态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。
２、通过提问：如教学《冷水与热水》“一杯水过一段时 间后下部水温低、上部水温高。”你们知道这是什么原 因吗？谁能谈谈自己的看法。
３、分析思考，如教学《奇妙的指纹》先让学生汇报想研 究的问题，再引导学生分析：有那么多问题，哪些问题 我们今天可以研究？请你选择一个问题，思考一下，你 准备怎样研究？是否需要与同学合作？
探究性学习是学生在教师的指导下， 用类似科学研究的方式，主动获取知识、 应用知识、解决问题。 （１）前提在教师的指导下，教师是组织 者、指导者、规范者、学习者。 （２）方式：类似科学探究的方式。 （３）在课堂中进行——教学互动。
九、科学课堂教学中，如何引导学生？
１、创设情境，在科学探究中最核心的内容是问题及探究 动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设两的 情境来引入教学。
科学探究的理论与实践
• 一、什么是科学？ • 科学有三个定义，我们教的科学含义应
选２，那就是科学是探究事物客观规律 的过程。科学教育不仅仅是学知识，而 且是整个探究过程的参与和体验。
什么是科学素养
• 包含的四大要素是： • １、科学兴趣（求知本能） • ２、科学方法（探究核心） • ３、科学知识（概念核心） • ４、科学精神（理念行为）
七、简述科学探究的实现途径
１、一是贯穿于教学、学习的全过程，不 仅使学生进行探究活动，教师讲授中也 要引发、引导学生的探索活动，如启发 思考，而不是灌输。科学探究渗透在整 个科学课教学的全过程中。
２、二是把科学探究作为教学的一个内容。
３、三是在各个主题中有活动建议、渗透 和体现探究。
八、什么是探究性教学。