第十五章功和机械能 第一节 功 的课后反思
人教版-物理-八年级下册-《功和机械能》教学反思
第十五章《功和机械能》全章教学反思人教版九年级物理第十五章学习功和机械能的知识，内容包括：功、功的原理、机械效率、功率、动能和势能、机械能及其转化，本章与生活的联系紧密，教学时可通过大量的生活实例引入及巩固知识点，教材在每一节都安排了大量的探究活动，使学生理解功、功的原理、机械效率、功率、动能和势能这些概念不会产生太大的困难，但是学生在真正应用所学知识做题时只要存在以下的几点问题：1、判断力或物体是否做功时对力的方向与物体运动互相垂直时物体或力不做功的知识点还理解不透彻，教师在课堂上要通过各种例子加强这一知识点；2、机械效率中滑轮组的机械效率s 与h的找法始终有很多学生混淆不清，导致做题出错；3、功率与机械效率是完全不同的物理量，但学生在做题时学生看到两个率会以为它们会有关系会混淆；4、探究动能与什么因素有关的实验中，学生对用斜面的高度来控制小球到达斜面底端的速度理解还是比较困难，对于机械能守恒以及能量的转化这一节掌握较好。
以后老师在上课时要注意这些方面加强讲得透彻，使学生掌握更好。
一、《功》教学反思功这一节内容重点是判断力是否做功；功的计算；功的计算同时也是难点。
为了让学生很好的理解好做功这个概念，我首先从汉字中功的含义“成效”“贡献”的意思出发，让学生初步感性的知道哪些情形物体对另一物体，再进一步分析物体对另一物体做功具有的共同特点，得出做功的两个必要条件及功的概念。
然后通过一些生活中的实例让学生进一步加深对功的理解。
通过这样的三个步骤，学生很好的理解了做功的含义。
但在讲到汽车刹车阻力做功时，我感到比较难讲，学生也比较难理解。
在对功理解的基础上，我直接提问功的大小该如何计算呢,引出功的计算公式，然后通过一些适当的练习加深对公式如何应用的理解和认识。
通过这一节课的学习，学生都能判断一个力是否做功，基本能对功进行简单的计算，实现了该节的学习目标。
但在整个学习过程中，对学生自主学习能力和思维能力的培养还不够，学生还是处于被动学习状态。
初中物理功和机械能教学反思
初中物理功和机械能教学反思引言初中物理是培养学生科学素养和思维能力的重要课程之一。
在初中物理教学中，掌握物理概念和运用物理原理解决实际问题是非常重要的。
而功和机械能是初中物理中常见的重要概念之一。
然而，在教学实践中，我发现学生对于功和机械能的理解不够深入，能力培养的效果并不太理想。
因此，本文将对初中物理功和机械能教学进行反思，并提出改进方案。
问题分析缺乏实例引入在教学过程中，我发现学生对于功和机械能的理解多停留在纸面知识层面上，缺乏对于其实际应用的认知。
教材中所给的例题往往只停留在理论层面，让学生很难将其与实际生活联系起来。
缺乏实例引入使得学生很难理解功和机械能的实际意义，进而影响他们掌握和运用这些概念的能力。
缺乏探究和实践机会在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和演示，缺乏主动参与的机会。
尤其是在功和机械能这样的抽象概念中，学生更需要通过实际操作和实践来巩固理解。
然而，在传统的课堂教学中，学生很少有机会亲自动手进行实验和探究，这导致他们对于功和机械能的理解程度不够深入。
改进措施引入生活实例为了让学生更好地理解功和机械能的实际意义，我打算在教学中引入一些生活实例进行讲解。
通过生动的例子，学生可以更加直观地认识到功和机械能在生活中的应用。
例如，可以通过引入摩擦力和斜面的实际应用，让学生亲自体验、观察和探究，从而加深他们对于功和机械能的理解。
提供探究和实践机会为了增加学生的参与度和主动性，我计划通过设置小组合作探究、实验和手工制作等形式，为学生提供更多探究和实践的机会。
例如，在学习功和机械能的过程中，可以组织学生进行小组合作实验，让他们自己设计实验方案、收集数据并分析结果，从而巩固和应用所学知识。
此外，还可以利用一些简单的机械装置，比如弹簧测力计和摆锤等，让学生亲自动手进行实践，更深入地理解和运用功和机械能的概念。
引导思维和问题解决能力在教学过程中，我还计划通过引导学生思考和解决问题的方式，提高他们的思维能力和问题解决能力。
功和机械能《功》的教学反思
功和机械能《功》的教学反思功和机械能《功》的教学反思一、对教学准备的反思：针对《功》的知识相对抽象，我在准备时选取了较多的生活生产中的实例使用多媒体形象地展示给学生看，能较大地丰富了学生的感性认识。
针对概念中的难点选取了形象的动画给学生观察和分析，也有利用突破难点，让学生能够更好地理解功的概念。
对于“功的原理”，在观察了实验操作后用动画在多媒体上进行形象地重现，也取得较好的效果。
设计了有针对性的课题导学，能让学生边学边练，及时发现问题，解决问题。
不足之处：课件动画做得比较粗糙，最后能根据自己的意图和设想自己来制作；能够让学生进行分组实验，印象会更加深刻。
二、对教法学法的'反思：能够灵活运用观察法、实验法、讨论法、讲授法、练习法、阅读指导法等，充分调动学生的积极性。
在这节课的开始，不是介绍“功”的概念，避免把“功”的概念强加于学生，而是设计了一个学生演示试验，让学生从视觉上感受到：手的拉力不同，手移动的距离不同，但成效相同。
力的“成效相同”，是因为力做的“功相同”，由此引入了“功”这一说法，使“功”的出现顺理成章。
同时，利用学生对滑轮知识的熟悉，结合学生演示试验中利用滑轮做功，力做的“功相同”，引导学生自己处理数据，归纳结果，激发合理猜想，得出功的计算公式，使学生从被动接受转变为主动猜想推导，让学生记忆深刻。
三、对教学效果的反思：“课堂小测”的结果为平均分94分，其中100分的有35人，90分的有6个，80分的有7人，70分的有2人。
从结果来看，基本到底了教学的目标。
但还有9人仍没有达到最低的要求，需要在课后帮他找原因，将他们没有理解掌握的内容想办法让他们掌握过来。
从课后练习的情况来看，学生主要的问题是对重力是否做功、由于惯性而匀速滑行时是否有做功等情形弄得不够清楚，应通过画图、演示等用做功的两必要因素进行分析。
人教版八年级下册物理第1节 功教案与反思
第1节功原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》知识与技能1．知道物体做功的两个必要条件，能判断物体是否做功。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
过程与方法1．通过思考、讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的必要条件。
2．通过例题讲解引导学生使用功的公式进行简单的计算。
情感、态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和物理规律的品格，积极参与观察、讨论、探索活动。
教学重点理解功的概念。
教学难点判断力对物体是否做功。
教具准备书、书包、多媒体课件等。
一、情景引入活动：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。
下面请同学们一起做三个小实验。
学生实验1：用手将放在桌旁地面上的书包和4本书分别匀速提到桌面上。
提问：两次移动的距离怎样？哪一次“累”一些呢？为什么？答：两次动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需要较大的拉力。
学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子和桌面上。
提问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
学生实验3：用手将书包匀速提高5厘米和将4本书从地面匀速提到桌面上。
提问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。
力大小不同，移动的距离同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引入一个新的物理量——功。
二、新课教学探究点一：力学中的功1．功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看多媒体课件：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，在力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。
请同学们看图：课本P63图11.1－3，乙：用力而未移动距离；甲：水平方向移动了距离但水平方向上却没有力。
初中物理功和机械能教学反思
初中物理功和机械能教学反思老师想要实现自我专业进展，就必需提升自我反思力量，学校物理功和机械能教学反思有哪些呢?接下来是我为大家带来的关于学校物理功和机械能教学反思，盼望会给大家带来关心。
学校物理功和机械能教学反思(一)功的概念理解始终是学校理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先熟悉功，再学习机械能，让同学的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开头，先熟悉了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的消失有章可循。
学校物理功和机械能教学反思(二)在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和同学一起把本章的学问进行梳理一遍，让同学能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的学问。
然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章学问的巩固，以及学问的应用力量的提升。
课后，感觉有些累，同学仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。
因此，要对自己的期末复习思路进行调整。
如，可以先给同学布置自学任务，明确学问的梳理要求，再以提问的形式让同学自己说出来，这样可以调动同学参加复习的乐观性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让同学了解解题的方法和步骤，最终，同学通过自己的练习训练来提高学问的应用力量，这样复习可能对同学的关心更大些。
学校物理功和机械能教学反思(三)《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。
在进行本章复习时，我预备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习学问点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：一、老师预备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应当是25：27，结果搞成了5：27，导致同学做题困难，延误了复习进度。
二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简洁的题型，没有提高层次的题型，同学对于公式的娴熟程度也没有我预想中的好。
功和机械能课后反思
《功和机械能》的教学反思
上了本节课后给我的感受很多，通过教学实践又一次充实自己，受益匪浅，现将本节课做如下反思：我们都知道复习课很难上，不知道该如何复习才能更好的提高课堂学习效率。
我认为学生在课堂上应当是主要角色，因为教师说的再多，学生也不一定掌握，还是需要把课堂上的大部分时间交给学生，让学生来进行分析、思考。
在此基础上的讲解才是有效的。
复习流程依据多年来的模式，“一点、一例、一练、一变式”，通过这样的教学使学生能够更好的对知识点加强巩固和运用。
另外，导学案和多媒体课件结合利用，能够更好的利用时间，有效的提高课堂效率。
因此，导学案、课件、练习等方面的准备就是必要的，导学案提前发给学生，让学生自己提前复习基础知识，这不仅为上课争取了很多时间，又可了解学生对已有知识的掌握情况，从而提高学生的认知水平和质量，也可提高复习效率。
教学的本质是师生交流的过程，因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。
教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快的投入课堂的全过程，是否深切的感受学习活动的全过程，并升华到自己的学习中去。
所以在课堂上要设法挖掘好学生的潜力，并使不同层次的学生都得到进步和提高，提高课堂效率。
其中也应该找出学生存在的不足，通过辅导训练
来加强对知识的巩固和运用，以便更好的理解和掌握所学知识。
初中物理_第十一章功和机械能第一节《功》教学设计学情分析教材分析课后反思
第十一章《功和机械能》第1节《功》教学设计新授课 1课时【教学目标】知识与技能1.结合实例知道力学中做功的含义。
2.知道不做功的三种情况.3.学会功的计算。
过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。
情感、态度和价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于实际的意识。
【教学重点】利用W=FS进行简单的计算【教学难点】判断力是否对物体做功。
【教学准备】实验器材：弹簧测力计、钩码、细绳、小车。
【教学过程】【教学反思】新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。
但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。
因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。
例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。
现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。
学情分析本班有学生50人，其中女生23人，男生27人，作为一个农村初中学校，学生在物理学习上的现状是不容乐观的。
总体情况来看，女生的学习自觉性比较强，学习效率也很高。
而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。
15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。
总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。
第十一章《功和机械能》第1节《功》效果分析一、效果分析应重视评价1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。
初中九年级(初三)物理《功》的教学反思
《功》的教学反思今天下午我借高一6班上了《功》这节课，功是机械能的第二节，是机械能这一章非常重要的一节，因为功能关系是这一章的主题，学好了功的知识才能进一步学好功能关系。
这节课有个背景，那就是学生初中已经学过功的两要素，以及功的计算公式，只不过初中只局限于力和运动方向一致的情况。
这节课就是要让学生在初中学过的功的基础上让学生更全面地学习功的计算方法和正负功的含义。
一、我认为在这节课里，可以为以后上这节课提供经验的有：1、重难点的分析：这节课的重点是功的计算公式以及应用，难点是正功负功的物理意义以及功的标量性。
后面的重点如动能定理的学习十分依赖学生对功的计算掌握情况，所以学会多种对功的计算方法包括一些特殊力的功的计算是很重要的。
当然，这不是这一节课能完成的，还需要习题课、复习课甚至是后面的课中的应用逐步完成的。
这节课里要让学生理解功的一般公式W=Flcosα中各个字母的意义以及在使用时关键找到力和位移的夹角。
功的正负学生很容易理解为代表了方向，这是收到了前面速度加速度这两个矢量在直线运动中用正负号表示方向的一个负迁移。
必须让学生认识到正功负功分别代表了对运动是促进作用和阻碍作用，或者说是动力的功和阻力的功。
这一分析说明功的正负不代表方向，那功到底有没有方向呢？我把它从公式W=Flcosα中每个元素都代表着大小来认定功也只有大小，这样能让学生更容易记住。
但是这不是最好的办法。
2、新课的引入：功的概念比较抽象，在历史中，功的概念的建立是用了很长时间的，并不像高中课本里那么直接地就产生了。
所以我是用三个社会生产中存在的例子，让学生分析里面的能量的变化和力做功的情况，从而让学生体会能量的变化总伴随着做功。
并且从例子的分析中让学生回忆起功的两要素：力和力的方向上发生的位移。
3、通过练习来引出问题。
新的公式学习之后，必须要通过练习来熟练和检测使用中可能存在的问题。
课中的练习一，是让学生比较力与位移成锐角和成钝角两中情况下，功的计算的问题，通过计算发现成钝角时功是负的。
功和机械能教学反思
功和机械能课后反思
我认为本节课成功之处有如下两点：
1、本节课的复习，采用学生事先做好知识梳理的方式进行，课堂进行有针对性的练习，有效地增大了课堂容量，提高了课堂效率。
同时知识脉络呈现给学生，利于学生对所学知识的把握和对自己能力的检验。
2、在整节课中，注重了方法的引导，学生回答问题不再是单纯的说答案，而是顺便分析思路，采用什么样的公式，带入什么样的数据。
学生自己讲解，把空间和时间交还给学生，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。
本节课值得改进之处：
1、课堂语言不够绝对的简练，对学生的鼓励不够，要多发现学生的闪光点。
2、在提问方式上有待提高，提问的问题选择上精细化，要更有针对性，以更合理的方式呈现给学生。
3、没有调动所有学生的积极性，不能做到所有学生都投入学习，还需老师引导到位。
功和机械能教学反思
功和机械能教学反思引言功和机械能是物理学中非常重要的概念，在物理教学中起着至关重要的作用。
然而，通过对功和机械能的教学实践和观察，我发现了一些问题和不足之处。
本文将对功和机械能的教学进行反思，并提出一些建议和改进方案。
问题与挑战在我教授功和机械能的过程中，我发现学生往往难以理解这些概念的物理意义和应用。
他们常常将功和机械能视为只是简单的计算公式和数值，而缺乏对其背后物理原理的理解。
这给他们后续学习和应用物理知识带来了困难。
另外，我也发现学生在解决与功和机械能相关的问题时，很难将其运用到实际生活中去。
他们没有意识到功和机械能在日常生活中的应用，并且缺乏与现实世界的联系。
这导致了学生对功和机械能的学习兴趣不高，难以培养他们的实际应用能力。
分析与讨论针对上述问题，我认为主要原因是教学方法的不当。
在我的教学过程中，我过于侧重于公式的推导和计算，而忽略了与实际生活的联系。
我没有引导学生去思考功和机械能的物理意义，以及在日常生活中的应用。
这导致学生对这些概念的理解停留在表面层次上，无法深入探索其更深层次的内涵。
此外，我在教学中也缺乏足够的实例和案例的引导。
我没有通过具体案例来帮助学生理解和应用功和机械能，而是局限于抽象的理论框架。
这使学生难以将功和机械能与真实世界联系起来，无法体验和理解这些概念的真正意义。
改进方案为了解决上述问题和挑战，我提出以下改进方案：1. 强调物理意义在教学中，我将更加注重强调功和机械能的物理意义。
我会引导学生思考功和机械能是如何体现能量的转化和储存的，以及其在实际生活中的应用。
通过讨论和思考，我希望学生能够理解功和机械能的物理解释，并将其与日常生活联系起来。
2. 增加案例分析为了帮助学生理解和应用功和机械能，我将引入更多的实例和案例分析。
我会选取与学生生活息息相关的例子，并通过分析这些案例来展示功和机械能的应用。
通过实例的引导，学生将能够更好地理解这些概念，并将其应用到实际问题中去。
九年级物理第十五章教学反思
九年级物理十五章教学反思十五章第一节第一课时：1.功的概念的理解。
通过学生平时生活中谈到某人作了“贡献”，有功劳、立了功，做事成功、事半功倍等有“成效”，引出功，物理学中也谈到功，进而类比，发现物理学中说一个物体做功与现实生活中的功是不一样的，不仅包含“成效”的意思，更重要的是强调了力与运动的关系，即物体在一个力的作用下移动了一段距离。
使学生更加体会到物理概念与生活中谈到的某个量是有差距的，它具有特定的物理意义。
这一点在教学中教师有必要明确指出，让学生有牢固的、深刻的认识和理解。
2.在介绍功的计算公式时，可以不必讲述为什么是将力与距离相乘即为做功的大小。
可以这样告诉学生，这是物理学中规定的。
学生们有了识别哪些情况下做了功的能力，再介绍物理学中规定的计算功的方法，就不难接受了。
所以判断物体是否做功是关键，然后教师通过适当的例题来引导，即可帮助学生理解和运用公式W=Fs计算功的大小。
第一节第二课时：1.探究使用机械是否省功的实验过程，教师只是引导，应尽量把主动权交给学生，让他们自己去大胆地设计实验、进行实验，收集数据。
在分析数据时，教师可以引导、启发学生，去伪存真，抓住问题的核心，从而归纳出正确结论。
2.在谈到为什么又要使用机械这个问题时，通过让学生讨论，教师真正体会到学生参与教学的好效果，把课堂的学习气氛推向了高潮。
第二节第一课时：1.理解机械效率时，可以结合身边使用机械的实例，设计数据进行计算有用功、额外功和总功，再计算机械效率，这样既熟悉了功的计算，同时加深了机械效率的理解。
2.改变提起的物体的重力可以影响机械效率，教师可以设置“同一滑轮组提起不同重力的物体时，计算它的机械效率”的题目，让学生动手计算进行比较，来消除学生心里的疑惑。
第二节第二课时：1.实验探究过程中可以放开思维，让学生大胆质疑，提出各种猜想假设，分组由他们自己设计、进行实验，分析论证、得出结论。
教师也可以参与到学生的实验中。
充分发挥学生的主动性、积极性，让学生体会到获取知识的乐趣。
功和机械能教学反思
功和机械能教学反思功和机械能教学反思1在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的知识。
然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章知识的巩固，以及知识的应用能力的.提升。
课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。
因此，要对自己的期末复习思路进行调整。
如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性；然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来提高知识的应用能力，这样复习可能对学生的帮助更大些。
功和机械能教学反思2本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，再以“想想议议”设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较），逐步引导学生认识功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学而致用的乐趣。
练习设计科学合理，符合学生的认知规律，学生在练习中，进一步加深对做功快慢的理解及加强功率知识的应用能力。
课堂设计体现“从生活走向物理，让物理走进生活”的教学理念，学生兴趣浓厚，师生互动，生生互动好。
这一节课，教学效果相当不错，通过类比的方法，和师生的互动，对功率概念的建立，和功率的应用，使学生有了很好的掌握。
本节课无论是教学的设计和板书的布置，都是非常成功的。
本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。
首先从过程与方法角度来看，要求学生能从现实生活中发现与物理学有关的问题，方法一与方法二的得出都采用了控制变量法，学生能体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用，能运用功和功率解决一些与生产和生活相关的实际问题。
机械功教学反思
机械功教学反思第一篇：机械功教学反思机械功教学反思篇一：机械功>教学反思本节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。
前面已经学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功与机械效率的问题。
初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至分析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。
想要学生理解机械效率的物理含义以及计算机械效率，就必须使学生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是额外功，或者哪个力做的功是有用功，哪个力做的功是额外功，哪个力做的功是总功。
本节教学设计中有用功、额外功、总功所用时间较多。
机械做功以及机械效率与实际生活联系比较密切，应从学生熟悉的实例出发引导学生进一步的思考，发现问题，然后通过实例分析揭示问题的本质，所以本节课教学设计应当注重更多地和生活实际相联系，让学生通过学习明确机械的使用就是为了代替人力做功，鼓励学生认真了解和认识身边的机械，而且在教学过程中介绍了各种各样的机器，调动了学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生学习的积极性，教学设计注意体现物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观形成。
通过剖析额外功产生的原因，从而了解提高机械效率的办法和途径，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一。
提高机械效率对当今社会能源短缺这种局面具有重大的意义，同时也突出体现生活中的物理，让学生体验到物理现象就在身边，物理知识不仅有趣，而且还是很有价值的。
我在教学中，引导学生提出问题后，让学生拟订简单的科学探究计划和实验方案，独立完成探究过程。
在教材的基础上，不仅让学生探究了斜面机械效率与斜面倾斜程度的关系，还探究了斜面机械效率与斜面粗糙程度以及所拉物体重力的关系。
让学生通过实验探究，培养交流与合作精神，通过实验来验证自己的猜想，培养了学生相信科学、尊重科学的良好品质，培养了学生的创新思维能力和动手能力。
《功》课后反思
《功》课后反思：
《功》是本章《功和机械能》的第一节，它承接着前面的力和运动，是力和运动知识的运用，并且为后续功率等知识的学习奠定基础。
在整个教材中起着承上启下的作用。
本节包括三个部分：实例探究功的概念、学习功的两个必要因素、功的计算。
功的两个必要因素是本节的重点，难点是功的计算。
1、研究功的概念时学生还不具备能的转化的知识，这个问题很难直接解决，因此我从生活中的实例“某同学在运动会中有功”来过度到力学里的功，得出力对物体的移动有贡献就叫力做了功。
这种通过分析生活中的物理实例的方法，对于帮助学生理解功的物理意义和实际作用很有帮助。
2、紧接着得出做功必备的两个因素。
第二个环节是运用这两个因素来判断力是否做功，课上给出了十组动画让学生分析。
自我感觉运用动画来突出重点，比较直观，也比较能调动学生的兴趣。
但是这部分内容有点多而且处理的不深，可以给出四到五组让学生具体分析，从而给学生留出更多的时间去讨论、思考，把问题想深入。
《功》的课堂导入，课件，视频两个，教学设计，反思。
物理功与能的教学反思
物理功与能的教学反思
功与能是初中物理教学的重难点，下面是我的一些教学反思。
机械功：（宏观）力作用在物体上，并且物体在这个力的方向上移动的距离。
比如：人推车。
推力做功又叫人做功，所以力做功又叫物体做功。
定义式：W=FS(多因子乘积定义法）
机械能：运动的小车能把木块撞出去（能在小车撞击力的方向上通过了距离）；高空抛下的鸡蛋能把车的挡风玻璃砸烂（能在鸡蛋的重力方向移动一段距离）；发生弹性形变的弹弓能把石子打出去（能在弹弓弹力的方向上移动一段距离）。
因为这些物体都能够做功，所以我们就说这些物体都具有能量。
根据能够做功物体自身的特点，命名为小车具有动能、鸡蛋具有重力势能、弹弓具有弹性势能。
风能、水能、潮汐能属于动能。
动能、重力势能、弹性势能统称为机械能。
非机械功（微观）：电功。
电流做功是看不见的，只能通过转换法来感知存在和衡量大小。
非机械能：电能、内能、核能、太阳能、磁能。
非机械能一般可以直接根据客观实物观察到。
但有些也必须根据能量转换来判断。
比如，判断一节干电池还有没有电能，用肉眼看不清楚，此时就需要用小灯泡来验证电池是否具有电能，能亮就说明具有，相反就没有。
不论具有机械能或非机械能的物体，做功的过程就是能量转化的过程，在学习的过程中必须以这一条为主线，必须有整体教学或学习的意识，效果事半功倍。
初中物理_第十一章功和机械能第一节功教学设计学情分析教材分析课后反思
第十一章功和机械能第一节功【教学目标】1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。
2．通过观察和分析，理解功的含义。
3．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
【教学重点】明确功的含义【教学难点】判断力对物体是否做功【教学过程】一、检查学生预习导学完成情况。
二、探究解疑Ⅰ.学始于疑Ⅱ.质疑解疑、合作探究活动一：认识力学中的“功”1．说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。
成语：含义：2．分析下列图形，你认为那个图力产生了成效。
图甲图乙力产生成效的图是：，成效表现在物体移动了，那个力做的这个成效？。
3．功的含义：右图中，力对物体都做了功，据图说出你对功的认识。
活动二：做功的两个必要因素1．在四个图中分别标出物体受到力的方向和物体移动的方向2．分析哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？总结：功的两个必要因素。
3．分析下列例子，力是否对物体做功例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？例2：一个正在运动的物体所受的外力突然消失，小球将会怎样？假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？例3：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？总结：力对物体不做功的情况活动三：功大小的影响因素1．公式：2．单位：3．例题：在水平地面上，用50N的水平推力推动重为100N的物体，前进10m，推力做了多少功？重力做了多少功？将物体匀速举高1.5m，他做了多少功？三、达标提升Ⅰ.我的知识结构图Ⅱ.检测评价1．下列有关力做功的说法中正确的是( )A．用水平力推着购物车前进，推车的力做了功B．把水桶从地面上提起来，提水桶的力没有做功C．书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功D．挂钩上的书包静止时，书包受到的拉力做了功2.一木块重30N，在大小为10N的水平拉力作用下，10s内沿水平地面匀速前进5m，则重力对木块做的功是( )A．0J B．150J C．50J D．200J3.下述哪些情况下对物体做了功？（）A.手提着水桶原地不动.B.手提着水桶在水平路面上前进.C.用力将杠铃举过头顶.D.用力推桌子但桌子没有动E.把桌子从一楼搬到三楼.F.踢出去的足球在地面上滚动了一段距离4.已知甲物体在光滑的水平面上运动，乙物体在粗糙的水平面上运动，现用相同的水平推力，分别使甲、乙两物体沿力的方向移动相同的距离，两次推力做的功分别是W甲和W乙，则A.W甲＞W乙B.W甲=W乙C.W甲＜W乙D.条件不足，不能比较【教学反思】：学情分析学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。
《功》后的教学反思
教学反思育才中学章德英《功》的课后反思12月3日，我讲授第十五章《功和机械能》的第一节《功》，三班五十来人，个个昏昏欲睡，有点兴趣学的也就十多人，多日以来我就想改变一下教学方式，争取让更多的人加入到学习行列中来。
加上学校倡导学案教学法，主张先学后教，把课堂还给学生，所以我想不如尝试一下，让学生自己学，看看效果。
平时抽查学生背诵基础知识，很多后进生竟然连一个概念、公式、单位都说不出来，也就是说，每天上课，他们没有一点收获,这也坚定了我要改变教学方式的想法。
于是我采用自学引导法，先让学生预习、自学，课上先给学生15-20分钟看书并识记本节知识要点，我在学生看书的同时，在黑板上板书，归纳出本节需要掌握的要点知识，让学生看完书记忆。
俗话说：“书读百遍，其意自现”。
学生记住基础知识后，积极鼓励他们到讲台上背诵，有能力讲解的，鼓励他们对着其他学生讲解，充当小老师的角色，对前五个上台的学生，每人加2分，5个人以后再上台的加1分（学校给学生的评价考核分）。
学生积极勇跃的到讲台上背书，争着、抢着去，这样既锻炼了学生的胆量、勇气，又提高了学生学习的积极性。
三班原来最多有十六七人学习，这节课竟然达到了33个，张健、马英、张宇楠、唐春玉等原来不学甚至说话的学生，这节课都能到前面把本节知识背下来，而原来他们连作业都不交，课下一问三不知。
除了十多人能到讲台背诵基础知识外，我让他们诚实些，凡是能背下本节知识的，举手，结果有三十多人举起了手，这是我半年来首次看到有这么多学生在学而且能够学会，这令我震动很大。
第二节课到一班继续实行这种方法，效果更好，全班学习积极性非常高涨，最后检测只有四人不会背本节知识。
我找到他们谈话，先表扬他们诚实，然后批评他们采用这种教学法，两个班学习的人数都增加了十多人。
当然，由于实行的时间较短，还有不完善的地方，有的学生只追求加分，目的不纯，当堂记住了，过后不注意巩固，几天以后再检查，一部分学生又忘记了，所以要及时检查巩固。
科学九年级上功和功率教学反思
科学九年级上功和功率教学反思阮市镇中 陈其伟精析 初中阶段研究力做功，主要指下列几种情况：第一种：力和物体运动方向一致，称为力对物体做功。
第二种：力和物体运动方向相反，可以称为克服某个力做功．如向上抛出某个物体，重力方向向下，物体运动方向向上，可以称为克服重力做了功。
第三种：当某个力和运动方向垂直，则这个力对物体做的功为零．例7、用动滑轮将400N 的货物以0.5m /s 的速度匀速提高了2m ，绳端的作用力是250N ，则有用功的功率是________W 。
精析 题目给了力、距离和速度等多个数据．考查学生面对多个量，能否正确地挑选出题目所需要的数值。
解 有用功率的概念：P 有＝t W 有＝tGh ＝G ·v 其中G 为物体重，v 为物体上升速度。
P 有＝Gv ＝400N ×0.5m /s ＝200W扩展：如果求总功率，则有：P 总＝t W 总＝tFs ＝F ·v ′ v ′为拉力F 提升速度。
在此题中，一个动滑轮：s ＝2h ，所以v ′＝2v ＝1m /s∴ P 总＝Fv ′＝250N ×1m /s ＝250W通过P 有和P 总，还可以求出这个动滑轮的机械效率。
答案 200W要求同物体、同方向（2）分清机械工作时的动力主要阻力和滑轮重，滑轮摩擦等额外阻力（次要阻力）以及相应的总功、有用功和额外功例8、跳伞运动员从空中匀速下落，人和伞的 （ ）A ．动能增加，重力势能减少，机械能不变B ．动能不变，重力势能减少，机械能减少C ．动能减少，重力势能增加，机械能增加D ．动能不变，重力势能不变，机械能不变精析 从动能、重力势能、机械能的概念出发去分析问题．匀速下落的跳伞运动员，质量和速度不变，动能不变；下落过程中，相对地面的高度减小，重力势能减少；机械能＝动能＋势能，动能不变，势能减少，机械能减少．1．力臂的概念。
力臂是本节的难点。
对力臂的理解，注意以下几点：（1）力臂是指支点到力（动力或阻力）作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。
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授课人：***
授课内容：功
授课班级：九（3）班
授课时间：2011年11月25日
教学反思：“
功”是本章重点教学内容之一，在本章起承前启后的作用。
而功的概念比较复杂、抽象，故也是初中物理学习过程中的一个难点。
功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着密切的联系。
因此，在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注重获取知识的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，让学生的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发，所以我选择了运用多媒体来进行教学，主要体现在以下三方面：
1在课题引入上，利用多媒体从实例入手，引出功的概念。
2利用“想想议议”思考“是否做功”的图片，理解功的概念。
3联系生活中的实例，总结不做功的三种情况。
4关于公式W=F·S的理解。
要正确计算功的大小，首先应明确力是否做功。
公式中F、S即为功的两个必要条件。
初学功的知识时，教师通过多举例让学生分析、对比和讨论，使学生明确物理学中的“做功”是指符合一定条件的物理过程，不是一般意义上的劳动和日常实践活动，充分利用课本上的实例或补充事例，如：叉车举起货物、直升机救助遇险人员、推而不动、搬而不起等让学生分析是否有力在做功？更可让学生自举事例自主辨析，从而加深对功的概念的理解。
值得注意的是：公式中S表示受力物体沿该力方向移动的距离，有时跟物体实际移动距离不一致，可举例加以说明。
在本节课的教学过程中，我很重视知识的获取也重视知识的形成过程，让学生分组讨论探究，激发学生思考和参与的积极性，发挥学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生的认知结构在交流碰撞中得到完善和重组。
另外在问题的设置上注意知
识的层次，使学生在学习进程中时刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、积极的情绪和浓厚的探究，尽可能为课堂教学增强活力。
在例题的设计上，既温故又知新，既考虑到问题的完整性和思维的多样性，以便取得良好的教学效果。
存在的问题：1要注意语言的规范性和准确性，避免口误和重复。
2正堂课的容量太大，要考虑到大部分学生的认知水平和学习能力。
3“判断物体是否做功”的练习应该前置，那样可以加深学生对做功的两个必要因素的理解，更符合学生的认知规律。
4“功的计算”部分应该让学生当堂亲自上讲台板书练习，教师及时纠正学生在操作过程中出现的问题。
理化生组***
2011年11月26日。