趋向动词来和去共17页
动词后“来去”充当的趋向补语与宾语的语序问题
动词后“来/去”充当的趋向补语与宾语的语序问题作者：刘慧来源：《现代语文(语言研究)》2011年第02期摘要：动词后“来/去”充当的趋向补语与宾语的语序问题，历来引起不少学者的关注与研究，并提出了一些令人信服的结论，不过，还有一些问题没有得到合理的解释。
本文拟在以往学者研究成果的基础上，通过对大量语言事实的分析，结合认知语言学理论的相关知识，解释动词后“来/去”充当的趋向补语与宾语的语序问题。
关键词：来/去趋向补语宾语语序认知一、引言“来/去”在动词后充当趋向补语时，根据其所表示的语法意义，可以分为两种情况：一种是表实指的趋向意义，即实实在在表示与述语动词所表示的行为动作相关的事物位移的趋向，如“跑来一个小孩”，趋向补语“来”是表示“跑”的施事“小孩”的位移的趋向；“寄去一些钱”，趋向补语“去”是表示“寄”的受事“钱”的位移的趋向。
另一种是表非实指的意义，即一般所谓的“趋向补语的引申意义”，如“换来和平”“除去一个对手”中的“来”“去”。
本文要讨论的是表实指的趋向意义时“来”“去”和宾语的语序，后者不在本文的讨论范围之内。
另外需要说明的一点是，虽然由“来/去”充当的趋向补语是由出现在动词后的趋向动词“来”“去”充当，但并不是所有出现在动词后面的趋向动词“来”“去”都是趋向补语，如“请他来”和“买菜去”，从词类序列上看，它们跟“搬图书馆来”和“寄些钱去”一样，都是“动词+名词+来/去”，但是“请他来”是大家公认的兼语式，“我请他来”是“我请他，他来”；“买菜去”是大家公认的连动结构，“我买菜去”是“我买菜，我去”。
这和“请他来”“买菜去”性质不同。
所以，“请他来”和“买菜去”这类结构不在本文讨论范围之内。
动词后带上趋向补语“来/去”，还能带上宾语。
当“来/去”和宾语都在动词后面出现时，它们的次序该怎样呢？陆俭明在前人研究的基础上，对这一问题作了较全面细致的分析和描写，但未作解释，更未从认知角度加以深入与合理的解释。
HSK语法讲练之趋向补语
趋向补语趋向补语有哪些？2．他说( )了青年们的心里话。
3．姐姐拿( )一把刀子．把西瓜切( )了。
4．你放心，我们一定把你的意见反映( )。
5 两个运动员战士把受伤的同志送( )野战医院( )了。
6．售货员同志，请你把这件衣服包( )。
7．这些政治家在斗争中成长( )的。
8．狼突然向东郭先生扑( )。
9．我能看( )这是一个先进单位，这里的一切都令人满意。
10．最近，小明当( )了优秀少先队员。
11．请你们把今天的作业记( )。
12这个宿舍能摆( )四张床吗?13．听了他的话，大家都笑了( )。
14．那封信是谁拆( )的?15．你让我帮你修房子?我很愿意，可是工作太忙，抽不( )时间。
16．这是谁写的字，你猜( )了吗?17．这是我们班学生的名单，刚才又来了五个．请你把她们的名字写( )。
18．刚才他不小心，头碰在门上，碰( )一个大包。
19．他昨天被抓( )去了，已经关( )了。
20．听了他的一番话．我才明白( )，原来欺骗我的竟是我的老同学，而不是我的邻居。
21．昨天坐地铁，因为我一直想心事，结果坐( )了站。
22．这个人嘴很厉害，我说不( )他。
【修改错误】1．我们进去了幼儿园小朋友们正在门口排着队欢迎我们。
2．小刚把书包一放就跑出了。
3．孩子一看见我，就向我扑了过去。
4．你的钢笔坏了，应该修理起来。
5．一九六二年，他的妻子病死了，留起来三个儿子和两个女儿。
6．老张进去商店的时候，已经快十二点了。
7．房间里不时地传一阵阵的笑声出来。
8．同学们，上课了．快进去教室9．吃完饭，我们都回去宿舍。
10．鸽子飞上去天了。
【练习】组词成句1 我跑去朝山上2他走过来向我3进有人教室来了4他我们给来一些食品送5小王牛把山赶上6别上踩别垃圾小心7我有人看见山来跑上8给我你一把椅子来搬9受伤的队员场换下去把10你楼去赶快上11他楼去赶快上跑12我一个出来萝卜拔13我有人看见进去商店里了14孩子们校门走排着队出15来下午你到办公室我一趟16他的名字出来打听还没我17把寄回去家这本书你18老人头过回来看我。
对外汉语教程一上第9课
第9课语法部分动作趋向的表达：复合趋向补语趋向动词“上、下、进、出、过、起”加上“来”或“去”，放在另一动词后面做补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。
1．“来／去”所表示的动作的方向与说话人或所指事物之间的关系和简单趋向补语相同。
例如：（1）她走出学校去了。
（2）他跑回家来了。
（3）我买回来一本书。
（4）我们买的书和光盘正好都能放进去。
2．动词后面有处所词语（Place例如：（1）我看见他走进图书馆去了。
不能说：我看见他走进去图书馆了。
（2）她们一起走出教室去了。
不能说：她们一起走出去教室了。
（3）汽车开上山去了。
不能说：汽车开上去山了。
3．如果宾语是事物的，可以放在“来／去”的后面，也可以放在“来／去”的前面。
例如：（1）他从国外给我带回来一件礼物。
也可以说：他从国外给我带回一件礼物来。
（2）姐姐从中国寄回来很多照片。
也可以说：姐姐从中国寄回很多照片来。
4．如果动词后面没有宾语，“了”可以放在动词后面，补语前面，也可以放在句子的后面。
例如：（1）刚一下课，同学们就都跑了出去。
也可以说：刚一下课，同学们就都跑出去了。
（2）看见老师走进教室，大家都站了起来。
也可以说：看见老师走进教室，大家都站起来了。
5例如：（1）她们都爬上山去了。
（2）他们走下楼去了。
6．如果动词后面有表示事物的宾语，“了”要放在复合趋向补语后面，宾语的前面。
例如：（1）我给你买回来了一件羽绒服。
（2）我给朋友寄回去了一本介绍中国的书。
练习部分一、选词填空。
除了于是只好各兴奋哭笑不得回根据学期（1）收到他给我发来的伊妹儿，我非常。
（2）我想买一些书带国去。
（3）买书，我还想买一些电影和电视剧的DVD。
（4）他想让我跟他一起去书店，我跟他去了。
（5）这个电影是鲁讯的小说拍成的。
（6）在中国一年有两个。
（7）因为没得到奖学金，我回国。
（8）语言大学的学生主要是从世界国来的留学生。
（9）这种事真让人。
二、选择下列词组填空。
A．从楼下从书架上从书包里从中国从图书馆从国外从书店从朋友那儿从外边从香港（1）买一本词典来。
动词后“来／去”充当的趋向补语与宾语的语序问题
动词后“来／去”充当的趋向补语与宾语的语序问题动词后“来/去”充当的趋向补语与宾语的语序问题，历来引起不少学者的关注与研究，并提出了一些令人信服的结论，不过，还有一些问题没有得到合理的解释。
本文拟在以往学者研究成果的基础上，通过对大量语言事实的分析，结合认知语言学理论的相关知识，解释动词后“来/去”充当的趋向补语与宾语的语序问题。
标签：来/去趋向补语宾语语序认知一、引言“来/去”在动词后充当趋向补语时，根据其所表示的语法意义，可以分为两种情况：一种是表实指的趋向意义，即实实在在表示与述语动词所表示的行为动作相关的事物位移的趋向，如“跑来一个小孩”，趋向补语“来”是表示“跑”的施事“小孩”的位移的趋向；“寄去一些钱”，趋向补语“去”是表示“寄”的受事“钱”的位移的趋向。
另一种是表非实指的意义，即一般所谓的“趋向补语的引申意义”，如“换来和平”“除去一个对手”中的“来”“去”。
本文要讨论的是表实指的趋向意义时“来”“去”和宾语的语序，后者不在本文的讨论范围之内。
另外需要说明的一点是，虽然由“来/去”充当的趋向补语是由出现在动词后的趋向动词“来”“去”充当，但并不是所有出现在动词后面的趋向动词“来”“去”都是趋向补语，如“请他来”和“买菜去”，从词类序列上看，它们跟“搬图书馆来”和“寄些钱去”一样，都是“动词+名词+来/去”，但是“请他来”是大家公认的兼语式，“我请他来”是“我请他，他来”；“买菜去”是大家公认的连动结构，“我买菜去”是“我买菜，我去”。
这和“请他来”“买菜去”性质不同。
所以，“请他来”和“买菜去”这类结构不在本文讨论范围之内。
动词后带上趋向补语“来/去”，还能带上宾语。
当“来/去”和宾语都在动词后面出现时，它们的次序该怎样呢？陆俭明在前人研究的基础上，对这一问题作了较全面细致的分析和描写，但未作解释，更未从认知角度加以深入与合理的解释。
“语言研究的目的大致有两种，一种是对语言现象作出尽可能准确的描写，一种是对语言现象作出尽可能合理的解释。
汉语动词“来”“去”二字研究综述
汉语动词“来”“去”二字研究综述摘要：“来/去”二字在汉语词汇研究中常常作为对应词出现，这是因为二者虽然词典本义相差较大甚至相反，但在实际运用中往往可以表达相同的动作结果。
目前国内对“来/去”的研究主要集中于二者的区别与联系上，本文结合自己的思考，对这一领域的现有研究从客观和主观两个范畴、语义和语用两个角度来进行综述。
关键词：“来”“去”，趋向动词，主观范畴，客观范畴，语义，语用“来/去”均为动词，这是毫无争议的，但具体划分到动词下的哪个小类则存在一些分歧。
一部分研究者认为单用的“来/去”是动作动词，附着在动词之后的才是趋向动词，如《运动动词“来/去”的语用意义及其指示条件》①单把作为运动动词的“来/去”拿出来分析。
而大多数学者的观点，则是统一看成趋向动词，“他们一方面说单用的‘来’‘去’不是趋向动词，同时又承认‘趋向动词可以在句子里做主要动词’，或者说能‘单独作谓语’，这本身就是个矛盾的说法。
”②。
本文认同后者看法，即对“来/去”二字不区分是否单用统一看成趋向动词，并从客观和主观两个范畴、语义和语用两个角度来对现有研究进行梳理归纳。
一．客观范畴目前学界的共识是不能单纯地认为用“来”时移动方向是向着说话的人，用“去”时移动方向是背着说话的人的。
如“吃下去”不能说成“吃下来”③。
“她来了一封信”可以理解为“她给我寄了一封信”②。
张发明（1981）在对参照物做了细致划分的基础上，通过日常口语和文学作品语料对“来/去”的方向性进行了探讨，得到这样的结论：“来”只表示朝向参照物的方向（女儿向他跑来）。
“去”可以表示两个方向，“去1”表示朝向参照物的方向（女儿向他跑去），“去2”表示背离参照物的方向（我自己去了）。
二者的区别是:“去1”一般说来有固定的目的地，在句中都明确地指出来，而且这目的地也就是方向的参照物，（她跑去商店了）；“去2”没有固定的目的地，以出发点为方向的参照物（她不想去）。
“来”和“去1”的区别，体现在叙事中心和描写角度上。
几个典型趋向动词的语义特征与结构关系分析
的， “ 如 爱上”、 折腾开了” 。 “ 等 这些趋 向结构用法
非 常复杂 ， 意义 多样 、 形式灵 活 ， 充分 体 现 了现代 汉
语 语 法构造 的独 特性 。
则是 “ 从所 在地 到别 的地方 ”。“ ”、 去 ” 来 “ 分别 表 示 动作与说 话人 的关 系 ， 表示 主 观范 畴 的形 式手 是
体向着说话者（ 一般情况下） 所在的位置移动 ， 它的
语义特 征是 ［ ＋位移 】 方 向】 足点 ］ “ ”， ［ ＋ 【 ＋立 ； 上 表示 从低到高的运动 ， 立足点可以在高处 ， 也可以在低
处 ，它 的语义特征是 ｆ 位移】 ＋ （ ＋方向】 立足点】 ［ ± ；
“ 起来 ”，是 一个 复合趋 向动 词 ，前 一语 素表 示 位
向 ，因此 其语 义 特 征也 是 【 ＋位移 １ 『 向１ ＋方 『 足 ＋立 点１但 立足点 是 由 “ ”表示 的 。 ， 来 语 义特征 的不 同通 常决定 了句 法 结构 的不 同 ，
收稿 日期 ：０ ０ １ ２ ２ １— — １
作者简介 ： （９ ４ ）女 ， 罗颖 １ ８一 ， 湖南衡 阳人 ，Ｅ ｊ 京师范大学文学院 ２ ０ ０ ８级汉语 言文字学专业硕士研究生 。
段。 “ ” 来 表示 向说 话人 的方 向移动 。例如 ：
趋 向动 词 ， 是 表示人 或 物体 在空 间位 置 的 首先 移动 ， 而这 种 移动 应该 有 一 定 的方 向 ， 者 应该 有 或 观察人 或物体 运动 的位 置 ， 即立足 点 。 因此 我们 可 以把位 移 、 向 、 足 点 这 三个语 义 特 征作 为分 析 方 立 趋 向动词 语义 的标 准 。例 如 ： 来 ”， 表示人 或 物 “ 它
趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学
趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学趋向动词"来,去"及趋向补语的用法和教学毛丽(四川大学文新学院四川成都610064)摘要:在对外汉语教学中,趋向补语是语法教学的一个重难点.本文从趋向动词出发,概要地介绍了单纯趋向补语和复合趋向补语的构成和意义区别,并对其教学实践进行探讨.关键词:趋向动词;单纯趋向补语;复合趋向补语;趋向补语的教学中图分类号:H146文献标识码:A文章编号:1673-0992(2011)06-0000-02一,趋向动词"来,去"及趋向补语的用法动词中有一类比较特殊的表示趋向的,叫作趋向动词,包括单纯趋向动词和复合趋向动词两种:来上来下来进来出来回来过来起来去上去下去进去出去回去过去X"来","去"以说话人的位置为着眼点,"来"是叫对方向说话人的位置移动,如:老师问学生:"你来学校了吗?",说话人老师的位置是在学校;"去"则是离开说话人的位置向目的位置移动,学生的妈妈说:"你快去学校吧,老师等着你呢",说话人妈妈的位置是在家里. "上","下","进","出","回","过",以对方或其他事物的位置为着眼点,如:跟人打电话时说"你快回家吧",就是以对方的位置为着眼点向目的位置"家"移动.复合趋向动词是两种位置的综合表达, 如:"进来",除了表示移动的方向是向着说话的人之外,还包含叫对方进入某一处所的意思.趋向动词除了有一般动词的特点之外,还经常用在别的动词,形容词之后,充当这个动词,形容词的补语,即趋向补语,如:爬上,滑下,走进,跳出,寄回,飞过;爬上来,跳下来,走进来,跑出去,送回去,扔过去.下面介绍几个较特殊的趋向补语的用法和意义.1.单纯趋向补语:"来","去"(1)由不及物动词加"来","去"充任补语的述补结构后边只能带一般宾语,不能带处所宾语,处所宾语要插在述语和补语之问.如: 进来一个人(,/)回去一个人(,/) 进来教室(X)进教室来(,/)(2)如果述语是及物动词,指人或物的宾语也可以插在述语和宾语之间,如:寄来十块钱——寄十块钱来请来一个人——请一个人来二者的区别在于,前式是陈述,表示已然行为,"寄来十块钱"表明钱已寄到,"请来一个人"表明请的人已经到了;后式是祈使,表示未然行为,"寄十块钱来"表示要求对方寄钱,"请一个人来"表示要求对方去请人,"寄钱"和"请人"两个动作都还没有发生. 2.复合趋向补语包含复合趋向补语的述补结构所带宾语的位置由以下三个因素决定: (1)宾语是一般宾语还是处所宾语:一般宾语的位置比较自由,处所宾语只能插在复合趋向补语中间,即"进,出,上,下,回,过"之后,"来,去"之前.如:一般宾语:走进来一个人走进一个人来处所宾语:走进屋里来拿出图书馆去(2)宾语是有定的还是无定的:无定宾语的位置比有定宾语自由, 不论充任述语的动词是及物的还是不及物的,无定宾语都可以占据以下三种位置:(a)述语之后:飞了一只苍蝇进来拿了一本书进来(b)复合趋向补语中间:飞进一只苍蝇来拿出一本书来 (e)整个述补结构之后:飞进来一只苍蝇拿出来一本书而有定宾语只能在述语是及物动词的格式里出现,而且只能占据 (a),(b)两种位置,不能占据(C)的位置:(a)叫老王出来(b)叫出老王来(C)叫出来老王(X)(3)充任述语的动词是及物的还是不及物的:在述语是不及物动词的格式里,有定的体词性成分不能作为宾语出现,只能作为主语出现: 那只苍蝇又飞进来了老王跑回去了","下来","下去"的意义区别 3."起来"起来","下来","下去"实际上都表示某种性状的延续,差异在于:"起来"是延续中具有起点,着重于开始,多用于积极意义;"下来"是延续中有终点,着重于结果;"下去"表示动作或状态已进行并将继续,着重于将来;"下来","下去"多用于消极意义(也有例外). 如:气氛开始慢慢缓和起来——气氛终于慢慢缓和下来逐渐响起来——一直响下去胖起来/瘦下来(去)声音高了起来/低了下来(下去)二,关于趋向补语的教学1.引入在学习了"来,去"的意思后,引导学生组词,让学生熟悉复合趋向动词.采用组词的方法,用"来","去"和"上","下","进", "出","回","过"搭配组词.上下进出回过来去核对答案的时候用动作解释每个词的意思.利用讲台讲解"上来, 下去,上去,下来",老师边示范动作边造句:"我上来/下去,上去, 下来了."之后请同学两人一组合作,两人根据对方要求分别示范以上四个动作;利用教室讲解"进来,出来,回来,进去,出去,回去", 请同学在教室门内外做示范;利用手势讲解"过来,过去",并请人示范.2.关于"来,去"的单纯趋向补语教学 (1)采用结构比较法:vi.+来/去+athing/aperson进来一个人(,/)回去一个人(,/) vi.+aplace+来/去进来教室(X)回去学校(×) 进教室来(,/)回学校去(,/) (2)结构比较和图示法: vt.+来/去+n.vt.寄来十块钱请来一个人+n+来/去十块钱来请一个人来已经做了某事请求别人去做某事 (havedone)(asksb.todosth.inneefuture)(3)练习:A.选词填空.上下来过上来来去进进去出出来端一杯水来走大自然跑一只小狗游一条小诃踢了一个球丢教室里飞一只小鸟递只笔登山顶搬房间里爬一只乌龟掏一张车票B.改正下列句子(a)过去那家饭馆儿吃饭.(b)他的要求给我们带困难来了.(上转第187页)作者简介:毛丽,女,1980年10月26日生,汉族,四川西昌人.2004年毕业于ft.山师范学院,从事高中英语教学5年,现为四)ll大学文学与新闻学院09级汉语国1~--4~育硕士研究生.?204?_C魅h力ar中m国nga于营造一种富有激情而和谐的工作环境,形成一种良好的道德风尚和文化氛围,让全体馆员真正树立起爱岗敬业,以从事图书馆工作为荣,以树立图书馆良好形象为己任的思想.4,注重"读者为本"的服务宗旨图书馆人本管理必须注重"读者为本"的服务宗旨.以读者为本, 是实现"一切为了读者"思想的前提,要把最大限度地方便读者,满足读者需要作为图书馆工作的出发点和归宿点.要懂得只有更多的读者使用图书馆,只有为更多的用户提供令人满意的信息服务,才能为图书馆提供更大的生存空间和发展前景."读者为本"是图书馆人本管理的目的之"本".强调从读者的角度开展图书馆的工作,更能体现"读者第一,服务至上"的服务宗旨.建立合乎读者需要的文献资源体系和科学的运行机制.流通机制科学合理的建立可以使书刊最大限度地发挥其作用,更易满足读者的需要.对流通书库藏书的借书周期也可以灵活地安排,对其中的新书,畅销书缩短借书周期,方便读者的受众需求.在整个图书馆的工作流程当中,任何一个环节都是围绕服务读者借阅行为而进行的系列管理活动, 而读者是最为重要的因素.树立以读者为本的管理理念,建立健全管理及激励机制,有效地发挥人的积极性,促进馆员与读者的双向交流,更好地为读者服务,这样才能促进图书馆的良性发展.图书馆更要着力为读者创造一个优雅安静的阅读环境.图书馆的设,又要具有施和设备要为读者着想,既要注重图书馆安静,清洁,明亮人性化设计.一进图书馆,阅览室,借书处,目录,保安,急救,失物招领处等指示当一应俱全.可以安排一个适当空间让读者在里面抽烟, 喝水,休息,清醒一下大脑,这样才能更好吸引读者来图书馆,在良好的环境下学习.图书馆工作人员要为读者着想,要为到馆的读者提供优质服务,要开展丰富多样的活动吸引读者来馆,不断延伸和扩展图书馆的影响,既提高自身管理水平和馆员素质,也提高读者阅读水平和受众影响力,为构建和谐社会,提高民众素质作出应有的贡献. (下接第204页)(c)走,我们找来小王.(d)他拿床头的灯下.(e)我们爬山顶上去.(f)老师送我回去家.(g)老师让小王明天带来一本书.3.关于复合趋向补语的教学上文所介绍的复合趋向补语结构比较复杂,在讲解的时候,只能深入浅出,分次逐步学习,或是在学生单独问问题时才能派上用场,最好还是让学生在阅读和练习中去把握.这里仅作简单的引入和练习. 复合趋向补语:V+上下进出回过起+来/去引入时,老师边做动作边说:我走进来了./我走过来了. /我跑回来了./我走出去了.之后,老师自己做动作,让学生描述.或者学生1做动作,学生2 描述.练习:用下列词语填空:上下进出回过起来去起来上来下来进来出来回来过来上去下去进去出去回去过去(a)把杂志放原来的地方(b)把窗户和门关,不要让他跑.(e)我的车在马路对面,你去把它开,我在这儿等你.(d)奶奶的病已经好了,今天我们要把她从医院里接.(e)墙上什么都没有,把我们的照片挂吧.(f)你从图书馆借的书都还没有?(g)你去一楼等着吧,我帮你把行李搬楼.(h)她看了我一眼就把脸转,不想再看我了.(i)爸爸在房间里休息呢,你把饭菜端给他吃吧.(j)你把身上的旧毛衣脱,穿这件新的.(k)老和尚把蜂蜜藏——了,但小和尚一找就找到了.(1)把馅儿切好以后,都放大碗里.4."起来","下来","下去"的教学.(图示法)三,结语人本理念是图书馆文化的精神载体,管理机制是图书馆文化的内部规则,服务是图书馆文化的公众形象.在创建和培养图书馆文化过程中,领导和馆员都要高度重视,积极倡导先进文化的理念,并做到身体力行.设立专门机构组织专班人负责策划,构建图书馆人本管理框架, 整合图书馆精神,营造图书馆人文氛围.要使图书馆文化建设落到实处,对内要落实各项规章制度的每一条款,对外要通过对服务质量的控制让所有读者切身感受到图书馆文化的吸引力和感召力. 综上所述,在图书馆管理工作中,人既是主体因素又是根本目标, 加强人本管理是搞好图书馆工作的首要条件,充分调动人的积极性和创造性.图书馆管理者要善于运用这一新理念,指导图书馆管理实践,迎接信息时代对图书馆带来的挑战.大力构建图书馆的人本服务理念,是图书馆发展的内在新要求,也是广大读者的新期待,将构建图书馆的人本服务新理念变成图书管理工作者的自觉行动,是图书馆为学校和社会的进一步发展做出贡献的前提.参考文献[1]张冶理:《论现代图书馆管理与服务的人本化》,《中国图书馆学报》,2005年第1期..[2]赵研科,莫雪梅:《高校图书馆管理中的人本化思考》,《图书馆》,2005年第5期.[3]殷黎:《以人为本的高校图书馆信息资源建设与管理理念》,《高校图书馆工作》,2005年第3期.[4]武继山:《关于图书馆人本管理的思考》,《情报资料工作》, 2005年第2期.[5]魏云:《建设"以人为本"的现代图书馆》,《中国科技信息》, 2005年第7期.积极意义(起)——起来一(强调开始)下来(强调坚持到现在)f消极意义(下),下去(强调动作将继续)练习:用"起来","下来","下去"填空.(a)这个活动既然已经开展了,就要坚持开展(b)他跑了三圈以后,感到累了,速度渐渐慢了(C)我们班参加长跑的同学都坚持(d)见到信,妈妈的心才放了——(e)天热了.(f)教室里安静了.'(g)再这么热,过几天就可以游泳了.三,结语趋向补语尤其是复合趋向补语是汉语语法教学的重难点之一,在教学中要重视引导,要由易到难,由浅人深的进行,明确不同阶段的学生应该掌握的难度,切不可急于求进以致适得其反.解释语法点时,对不同水平的学生要采用不同的方法,灵活借助图片,符号,公式,简笔画,道具,情景,表演,以旧释新,内部对比,汉语与学生母语对比, 翻译,由学生自己解释等多种教学手段帮助学生理解,并辅以足量有针对性,代表性的练习才能有效的帮助学生归纳和把握这一语法点.参考文献:[1]《朱德熙文集l》,朱德熙,商务印书馆,1999 [2]《现代汉语》,张斌,复旦大学出版社,2008 [3]《现代汉语》,胡裕树,上海教育出版社,2008 armln 魅g力Ch中in国aI.187?。
外汉教学中趋向动词教学课件
上去 下去 进去 出去 回去 过去
谢谢，再见！
a complement indicates the
direction of an act.）
上
进
回
下
出
过
起
上下进出回过起 来 上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来 去 上去 下去 进去 出去 回去 过去
来
去
怎样区分“来”和 “去”？
A
过来 B
【想一想】
怎样区分
“上来”和“上去”，“下来”和“下去”；
【练习】
选词填空
• （１）我们爬了半个多小时，才爬＿＿，往 山下一看，风景美极了。
• （２）小心点儿，别掉＿＿了。
• （３）她不小心，从楼梯上摔＿＿，腿摔伤 了。
• （４）太累了，我们找个地方，坐＿＿休息 一会儿吧。
上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来
上去 下去 进去 出去 回去 过去
【练习】
返回课文
V+趋向动词
【练习】A：咱们走回去吧。 B：好吧。
拿出去<take out> < put out>
带回去<take back> 放进去<put in>
主语+V+趋向动词+宾语
【练习】 A：他买回来了什么？ B：他买回来了一些DVD。
带回来<take …back> 一本书<a book> 寄回来<send …back> 几张照片<some photos> 寄过来<send …over> 一封信<a letter> 送上来<send …up> 一束花<a bundle of flowers> 买回来<buy … back> 一份礼物<a present>
语文方向向下的动词
语文方向向下的动词趋向动词是现代汉语中一个比较特殊的小类。
学界主要从性质、范围、句法功能、语义功能等四个方面进行研究并取得了不少成果。
一、引言在现代汉语中，趋向动词是一个比较特殊的、相对封闭的动词小类。
趋向动词的数量虽然不多，但使用频率高，其语义功能及句法特点也相当复杂，所以在词类中占有比较重要的地位。
自20世纪20年代起，汉语学界就帀始对趋向动词进行研究。
但到目前为止，关于趋向动词的性质、范围、句法功能和语义功能仍存在很大争议。
本文将从这四个方面对趋向动词的研究成果作简要概述。
二、趋向动词的性质关于趋向动词的性质语法学界持有不同的认识。
黎锦熙（1924）的《新著国语文法》、太田辰夫（1958）的《中国语历史文法》把它们归为”助动词”。
吕叔湘（1942）的《中国文法要略》、陆志韦（1956）的《北京话单音词词汇》却把它们归为”副词”。
陆宗达、俞敏（1954）的《现代汉语语法（上）》认为趋向动词是动词词尾，符合词尾的四个条件，所以归为”词尾”。
张志公主编（1959）的《汉语知识》、丁声树等（1961）的《现代汉语语法讲话》把它们作为动词的附类，称作”趋向动词”。
张静（1961）的《谈汉语副词的范围》则归为”词素”，陆志韦（1964）的《汉语的构词法》也持这种观点。
房玉清（1981）的《助词的语法特征及其分类》、徐静茜（1983）的《”趋向动词”应归属何种词类？》认为趋向动词符合”轻读”和”粘附”两大特征，应看成是”动态助词”。
刘叔新（1981）的《关于助词的性质和类别问题》把”起来、下来、下去、起、来、去、过来、过去”看作”形态词”。
赵元任（1979）的《汉语口语语法》、王力（1985）的《中国现代语法》、陈昌来（1994）的《动后趋向动词性质研究述评》、刘月华主编（1998）的《趋向补语通释》认为趋向动词具有”多重性”。
综上所述，我们可以看到趋向动词的性质多半和它所表示的意义有关。
趋向动词主要是从语义的角度来命名的。
趋向动词“来”“去”新议
作者： 张发明
出版物刊名： 吉林师范大学学报：人文社会科学版
页码： 94-102页
主题词： 趋向动词;说话人;对应性;语式;《现代汉语》;胡裕树;连动式;能愿动词;我自己;歧义句
摘要：<正> 在“暂拟系统”语法中、趋向动词是被列为动词的一个附类的。
①但这种作法有不少人不同意。
因此后来出版的三种高校《现代汉语》教材中,②就都把趋向动词正式列入动词中做为一个小类,取消了“附类”。
这个做法和原来的比较起来没重大原则分歧,却比原来更合理些。
因为趋向动词本来具有动词的基本特征,比如可以单独作谓语,可以带宾语,可用一些副词修饰、可以有时态等等,从这一点说它们是动词,但另外它们。
多媒体技术运用下的对外汉语词汇教学探析——以趋向动词“来”和“去”为例
多媒体技术运用下的对外汉语词汇教学探析——以趋向动词“来”和“去”为例赵煜【摘要】随着现代教育技术的迅猛发展,多媒体技术作为一种综合性的、多元化的教育技术,在对外汉语教学中发挥着越来越重要的作用.在对外汉语词汇教学中,趋向动词一直是词汇教学的一个难点,而趋向动词“来”和“去”在使用范围上交叉性较大,学生在使用过程中容易出现偏误,本文结合多媒体技术的运用,在分析了趋向动词“来”和“去”的用法差异后,得出对其在对外汉语教学中的一点启发.【期刊名称】《信息记录材料》【年(卷),期】2018(019)001【总页数】3页(P136-138)【关键词】多媒体技术;“来”和“去”;对外汉语教学【作者】赵煜【作者单位】西安石油大学陕西西安 710065【正文语种】中文【中图分类】H195;G434说到动词“来”、“去”的关系，人们首先往往会想到“反义词”。
的确，汉语中有许多例子可以证明这点，如在《西游记》中：（1）“敢问高僧从哪里来到哪里去啊？”（孙悟空）（2）“拿着这一条不短不长的金箍棒，来无影，去无踪[1]。
”在上例中可见，从实词角度看，“来”、“去”的方向截然相反，从而构成了反义关系。
但在现代汉语中，趋向动词是一类较为特殊的动词，除基本语义是表示空间位移的实义动词外，在实际语言运用中，很多情况下语义有了引申，呈现出从实词到虚词演化的状态，不仅可以单独作谓语动词使用，还可以和其他动词连用，构成动补短语、连动短语和兼语短语[2]。
本文主要通过探析“来”和“去”在趋向相似的虚用意义时的不同之处，以此来更好地指导在对外汉语教学中对趋向动词“来”和“去”的教学方法。
作为基本趋向动词的“来”、“去”，其趋向性包括两方面的意义：方向和趋势。
“方向”是实用，即表示运动或动作的实际方向；“趋势”是虚用，即表示某种活动的发展趋势或者抽象的运动趋势，这是它们的根本特点之一[3]。
在演变过程，“来”和“去”语义逐渐虚化，功能也因此逐步趋近，到语气助词表达情态时，两者大多数时候可以互换。
简单趋向补语“去”和“来”试讲教案
简单趋向补语“去”和“来”试讲教案第一篇：简单趋向补语“去”和“来”试讲教案教案简单趋向补语“来”和“去”的用法说课人：许娇试讲人：陈迪一、课型：初级汉语语法精讲课二、使用教材：新实用汉语课本三、教学对象：初级阶段留学生四、教学内容：学会用动态助词“了”,并熟练应用于交际。
五、教学目标：1.让学生熟练掌握什么时候用动态助词“了”进行交际。
2.要求学生熟练掌握动态助词“了”在句子中的位置。
3.通过讲练，会用“了”谈论做过的事情。
六、教学重点和难点：“了”在句中的位置及“表完成“的用法。
七、教学方式：讲练结合、互动形式的小组活动。
八、教学时间：10分钟九、教具：PPT、卡片、仿真花十、教学步骤：（一）复习与导入（1 min.）老师：同学们好，我们现在开始上课。
大家周末都去哪儿了？小瑞，你周末去哪儿了小瑞：我周末去公园了老师：小瑞周末去公园了（板书）我们还可以说：小瑞周末到公园去了（板书）娇娇，你今天几点来教室的？娇娇：我今天8点来教室的。
老师：娇今天8点来教室的（板书）我们也可以说：娇今天8点到教室来的（板书）老师：同学们，这里的“来”和“去”是我们上一节课学的内容，我们学了“来”和“去”的用法，他们经常作谓语，表示方向。
大家有没有发现下面一行的“来”和“去”，和我们上一节课学的有什么不一样呢？它们还是作谓语吗？那么带着这样一个问题让我们开始今天新的课程。
简单趋向补语“来”和“去”（二）讲解简单趋向补语“来”在句中的位置及其含义（3 min.）1.ppt动态过程图示老师问：小黄在说什么？学生回答：小绿过来了接着就显示小绿从远处滑到小黄身旁的动态过程（教师：对，小绿过来了）（以这样的方式展示“小绿拿来了一支笔”“小绿送来了一朵花”“小绿带来了一本书”）2.让学生发现“来”在句中的位置，以及“来”所表示的含义(ppt上汇总了以上四句话)教师：大家来看，这些句子里，你们有没有发现我们把“来”都放在哪儿呢？学生：放在动词后面(ppt上接着列出公式（V+来）)教师：很好，那来放在动词后面表示什么呢？学生：不知道教师：那让我们来看下一张动态图教师：大家有没有发现，小绿离小黄越来越近了呢，所以“来”表示什么呢？学生：表示向某人靠近教师：对，“来”表示靠近说话人（ppt展示“来”的含义）3.游戏（传东西）教师：下面我们来玩一个游戏，有谁愿意帮我？(瑞站到讲台背向大家)教师：这是什么？学生们：笔教师：现在大家一个一个地传这个，当瑞说停的时候，才可以停（瑞喊停，笔落在了小a手上）教师：小a，你要听小瑞的话，做动作瑞读小纸条上的话：请拿来一支笔（小a拿着一支笔走上台来）（小a留下转身背向大家，瑞下去）同样的方式：传一本书，传一束花让学生一起读游戏中的句子：请拿来一支笔请带来一本书请送来一束花老师：现在大家都学会“来”的用法了吗？那我们现在学下一个，“去”（三）讲解简单趋向补语“去”在句中的位置及其含义（3 min.）1.ppt动态过程展示老师问：他们在干什么学生：他们在跳舞老师问：小黄在说什么？学生回答：小绿跳舞去了接着就显示小绿从小黄身边滑到跳舞处的动态（教师：对，小绿游泳去了）（以这样的方式展示“小绿跑步去了”“小绿睡觉去了”“小绿洗澡去了”）2.让学生发现“去”在句中的位置，以及“去”所表示的含义(ppt上汇总了以上四句话)教师：大家来看，这些句子里，你们有没有发现我们把“去”都放在哪儿呢？学生：放在动词后面(ppt上接着列出公式（V+去）)教师：很好，那“去”放在动词后面表示什么呢？学生：不知道教师：那让我们来看下一张动态图教师：大家有没有发现，小绿离小黄越来越远了呢，所以“去”表示什么呢？学生：表示远离教师：对，“去”表示远离说话人（ppt展示“去”的含义）3.看图说话展示小女孩过去跑步的动态过程，引导学生用今天的句型“V+去”说出“她唱歌去了”（以这样的方式，练习“她跳舞去了”“她吃饭去了”）（让学生再一起读这三个句子）（四）活动（2min.）分小组，情景演练在上一节课提前让学生自己做卡片。
汉语趋向动词的句法位置和形态特点
汉语趋向动词的句法位置和形态特点研究了这么久汉语趋向动词的句法位置和形态特点，总算发现了一些门道。
先说句法位置吧。
我发现这些趋向动词啊，像是“上”“下”“进”“出”“来”“去”之类的，它们在句子里的位置还挺灵活多样的。
拿“进”这个趋向动词来说吧，它可以直接跟在动词的后面，就像“走进房间”。
这时候呢，整个句子的结构看起来就很清晰，就是一个动词加上趋向动词再加上一个表示地点或者对象的名词。
不过有时候啊，它们还能跑到句子中的其他位置，这就很有意思了。
比如说把“进”放到名词的前面，变成“进房间走”，虽然这种用法比较少见，但也不是不行。
这就好像是在给句子玩个换位游戏一样，不过这样一换呢，句子的重点好像就变了，前者强调的是走进这个动作，后者好像更强调进这个方向本身。
再说说形态特点吧。
我以前一直觉得这些趋向动词的形态挺简单的，就是单独的一个词。
可是后来我发现啊，它们还可以叠加起来用。
就像“跑进来”，“来”就是表示方向趋向的动词，那要是想更复杂一点呢，就可以说“跑进屋里来”，这里的“进”和“来”就叠加使用了。
我就疑惑了，这叠加使用有没有什么特殊的条件呢？还是说只要符合表达的习惯就可以这么用呢？还有啊，有些趋向动词和其他词组合的时候，还会有不同的读音。
像“出来”的“出”，单独读一声，但要是在“一出戏”里就变成了一声，这又是怎么回事呢？可能这就是汉语复杂又有趣的地方吧，一个小小的趋向动词，有着这么多微妙的变化。
有的时候我甚至都要被搞糊涂了，但是没办法啊，越研究越觉出汉语的博大精深。
刚才只说了动词后面接趋向动词的情况，我差点忘了，有时候趋向动词也能在句子里做谓语呢。
比如“你来”“他去”，这个时候趋向动词就成了句子里核心表示动作的部分了。
这就好像一个小角色也有变成主角的时候，在句子里充当不同的功能。
在和一些朋友聊天的时候，我还发现啊，不同地区的人对趋向动词的用法也有点小差别呢。
比如说北方人和南方人有时候在表达某个动作的趋向时，用的趋向动词可能会稍微有点不同。
HSK4级语法讲练七 简单趋向补语
第七章简单趋向补语The simple complement of direction★简单趋向补语（The simple complement of direction）一、简单趋向补语动词：“来”和“去”用在一些动词后做补语表示动作的方向（趋向），这种补语叫做简单趋向补语。
“V+来/去”表示动作的方向：“V+来”表示向说话人的方向走，“V+去”表示向说话人相反的方向走。
When the verbs“来”and“去”are used after some other verbs to function as complement and indicate the direction of act, they are called a simple complement of direction. “V+来/去”indicates the direction of the action .“V+来”means that the action moves towards the speaker ,while“V+去”means that the action moves away from the speaker.e.g. V+来 V+去1、我马上就过来。
1、咱们过去看看。
2、我今天没有带书来。
2、他今天没有带书去。
3、你们快进来。
3、我们马上就进去。
4、他昨天回国去了。
4、他下个月回中国来。
二、句型：宾语是表示事物的词语时，可放在“来/去”之前，也可放在“来/去”之后。
If the object of a sentence is a word referring to something, it can be placed before or after “来/去”.我给你带来一本词典。
他给我寄来了一封信。
我给你带一本词典来。
他给我寄了一封信来。
宾语是处所词时，要放在动词之后，“来/去”之前。
简单和复合趋向补语讲义
欧美达中文书院
4
2.二、复合趋向补语 The complex directional complement
上下进出回过起 来 上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来 去 上去 下去 进去 出去 回去 过去 ×
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5
他 走 出去了 主语 谓语 复合趋向补语
他走进来了 处所 他 走 进教室来了
选择填空
取回来
拿下来
拿出来
1.他从提包里_拿__出__来__一本书
2.张东从书架上_拿__下__来___一本词典
3.妈妈寄的包裹你_取__回_来__了吗？
结论
• 名词 + 动词 + 复合趋向补语+宾语
老师走出去了 熊猫爬下来了 我的同学走进教室来了 我看见他走出校门去了
小猫___下__来__吧____， 我不会咬你！
到
图书馆
去
小猫___________，我不会咬你！
他 走 进教室来了
二、复合趋向补语 The complex directional complement
阿娜，进__来__吧！ 名词 + 动词+ 复合趋向补语+宾语
我不要_____，你快走呀！ 名词 + 动词+ 复合趋向补语+宾语
→来← ← 去 →
Make sentences with the words given
简单和复合趋向补语讲义
主语 谓语 复合趋向补语
他 走 进教室来了
到
我妹妹家
去
到
我妹妹家
去
回
宿舍
去
您的行李我已经搬上去了
Hale Waihona Puke 我不要_____，你快走呀！
《鼻奈耶》中趋向动词“来”“去”研究
昭通学院学报第40卷 第3期Vol.40 No.3Journal of Zhaotong University 2018年6月Jun.2018收稿日期：2018-03-06作者简介：周亚娟（1988— ）女，云南楚雄人，讲师，硕士，主要从事古汉语词汇、语法研究。
《鼻奈耶》是姚秦僧人竺佛念翻译的一部汉译佛经，全经共十卷，约八万字。
主要阐释佛门戒律，是一部故事性、趣味性极强的佛经著作。
这部翻译佛经，很好地反映了那个时期人们的用语状况，口语性较强，具有极高的语言参考价值，是研究中古时期汉语词汇重要的语言材料。
汉语动词“来”“去”在句中主要有两种表达功能：一种是在句中单独作谓语动词；一种是在句中作趋向补语。
单独作谓语动词的“来”“去”在甲骨文时期已经形成，而作为动趋式结构产生的年代却说法不一。
代表性的观点主要有四种：一是先秦说。
主要代表人物有尹玉（1957）、杨建国（1958）、潘允中（1980）、何乐土（1982）等人，他们认为在先秦时期就出现了动趋式，广泛使用于汉代。
二是汉代说。
主要代表人物有王力（1943）、李平（1987）等人，他们认为动趋式产生于汉代。
王力先生把动趋式看作使成式，王力（1980）明确指出使成式形成于汉代。
三是南北朝说。
主要代表人物有孙锡信（1992）、史佩信（2000），他们认为南北朝时期，趋向补语已经形成。
四是唐五代说。
持此观点的代表人物是日本的汉学者太田辰夫（1958），他认为单一的趋向补语的发达在唐代，复合的趋向补语的发达在宋以后。
学界对趋向动词已做了大量的研究，且出了很多的优秀成果。
黎锦熙（1942）、吕叔湘（1942）、赵元任（1979）、胡裕树（1995）等人对趋向动词的名称、范围、性质等做了大量的研究，刘月华（1998）、齐沪扬（1996）等人从参照点的角度进行研究，朱德熙（1982）、陆俭明（2002）等人讨论了趋向动词与宾语的语序问题等。
一直以来，学界对趋向动词做了很多的研究，且呈现多样化。