快乐：语文课堂的法宝
优化教学手段 快乐学习语文
优化教学手段快乐学习语文摘要:语文教学是一项长期而复杂的工程。
作为一名语文教师,要努力挖掘教学技巧,激发创造热情,使教学过程充满生机,使教学成为美的享受,构建新课程课堂教学的和谐、快乐之美,变枯燥为乐趣。
关键词:语文教学;教学手段;快乐学习语文教学是一项长期而复杂的工作。
它是教学,也是教育;它是科学,也是艺术;它是知识传递,也是技能培养;它是语言活动,也是文学鉴赏。
语文学科的性质决定了语文教师工作的繁重和艰辛。
为了让学生轻松愉悦地学习语文,多年来,我积极探索,努力寻求优化语文课堂的教学之路。
一、引起兴趣——语文教学的前提苏霍姆林斯基曾经说过:“兴趣是第一任的老师,兴趣是一切活动的源动力。
”精心设计独特的教学气氛,适应新课程,能引发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲,并把学生的注意力迅速地吸引到对新知识的探求上来。
首先,导入课题,“趣”字入手。
教师可通过富有情趣的导语、鲜活的肢体语言、形式多样的媒体、真实生动的情境、引人入胜的故事等来设计巧妙的导语,激发学习兴趣。
其次,讲解妙趣横生。
教师要靠自己的讲解,把学生感到枯燥乏味的东西,描述得生动有趣,使学生乐于接受;把学生看不到的情景,描绘得形象逼真,使学生如同身临其境一般;把学生感到复杂的事物,分析得透彻入理,使学生容易掌握。
每节课的讲解,应始终积极、轻松、有序,做到“声声入耳,句句连心”。
最后,结课要达到“课虽尽,意犹存”的境界。
它可以是一节课的知识总结,也可以是一节课知识的拓展和延伸;它可以是句号,可以是省略号,也可以是感叹号。
它没有固定不变的模式,教师要因人而异,因课而异,使预设与生成相结合,灵活机动地选择能充分发挥自己特长的节课方法,使整堂课的教学得到升华,达到“余音缭绕,不绝于耳”的境界。
二、自主探索——学生创新的源泉新课程理念下的自主学习以张扬学生个性为宗旨,以促进学生更积极、更主动地学习为目标,是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式,就是让学生在学习活动中“积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考”,自主探索。
小学语文课堂的乐趣
小学语文课堂的乐趣语文课是让小学生们学习、掌握汉字和语言表达能力的重要环节。
除了教授基本的听、说、读、写技巧外，语文课还注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也为他们打开了语文世界的大门。
在小学语文课堂上，教师们通过创设有趣的教学氛围以及灵活的教学形式，让学生感受到了学习语文的乐趣。
一、趣味绘本赏析小学语文课堂中运用趣味绘本赏析是一种常见的教学方法。
教师会选择一些文学作品或故事绘本，通过图片和文字的相结合，让学生通过观察、思考和推理，进一步理解故事情节和人物形象。
这样的教学方法既培养了学生的阅读兴趣，又激发了他们的想象力和创造力。
比如，在阅读中国古代寓言故事《狼来了》时，教师会使用小道具和图片展示故事中的情节，引导学生们积极参与进来。
通过讨论、互动，让学生们明白了“说谎”和“信任”的重要性，进而明白故事所要传递的道德意义。
通过这样的趣味绘本赏析活动，学生们能够在轻松有趣的氛围中学习到知识，增加了课堂的乐趣。
二、语文游戏互动语文游戏互动是让学生们在轻松、快乐的氛围中学习语文的方式之一。
教师会将课堂内容转化为具有游戏性质的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习成语的课堂上，教师可以组织一个成语接龙游戏，学生们通过接龙的方式，积极参与到语文知识的学习中去。
这样的游戏互动不仅巩固了学生对成语的记忆，还提升了他们对语文知识的兴趣和理解。
另外，在学习诗歌的课堂上，教师也可以组织学生们进行朗诵比赛。
学生们可以选择自己喜欢的诗歌，在走上讲台进行朗诵，展示自己的才艺。
这样的活动促使学生们更加主动地去学习、记忆诗歌，并且激发了他们对文学艺术的热爱。
三、创意写作体验创意写作是培养学生语文表达能力的重要方式，在小学语文课堂中也占有一定的比重。
教师会引导学生们进行自由写作，鼓励他们发挥想象力，表达自己的观点和感受。
通过创作小故事、写日记等形式的写作，学生们不仅培养了语言表达能力，还增强了自信心。
例如，在进行写作训练时，教师会给学生们一个主题，比如“我的暑假”，让他们写一篇关于暑假的作文。
激情是语文的底色,是语文教学的生命
激情是语文的底色，是语文教学的生命于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。
翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。
民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。
”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。
英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。
”没有激情，就没有诗歌。
同样，如果语文课堂上没有激情流淌，那么，语文教学也将成为一潭死水。
语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命。
一堂成功的语文课，必定是一堂激情燃烧的课。
那么，怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？一、激情源于文本语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。
《观沧海》的壮美与豪放，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。
语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识体验，感受人情世界风釆的桥梁。
教学朱自清的《背影》，我总会被作者笔下那寄满爱子深情的父亲背影所感动。
怀着这样的情感，我总是引导学生捕捉文中精雕细刻父亲背影的词句，反复品味，再让学生挖掘父亲买桔背影的刻画背景，于是学生们在一次次对文本的探究中终于感受到：一个承受着祖母去世，家境败落，自己失业的种种人生打击的父亲，不顾自己年令已大，身体笨重，攀爬危险，偏要给已成年的儿子买桔子的行为，是怎样的爱子之情，舐犊之心，这哪里是父亲的背影，这分明是一个父亲忘我无私的爱心雕塑！就是在这样的心灵震撼中，在与学生的感悟交流中，你会感受到学生从文本中所获得的刻骨铭心的力量。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”
鲜活语言生动语文课堂的“法宝”语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是学生发展语言表达能力的关键环节。
如何让语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
鲜活的语言是生动语文课堂的“法宝”，它能够打破枯燥乏味的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力。
一、通过生动有趣的故事引入故事是孩子们喜欢的，也是最能吸引他们注意力的。
故事可以是传统的经典故事，也可以是老师自己编的趣味故事，教材中的文章也可以通过老师的生动讲解变成一个个精彩的故事。
比如《三国演义》里的英雄故事、《西游记》里的神话传说等，都是能够引起学生极大兴趣的故事。
语文老师可以通过这些故事来引导学生学习语文知识，例如通过三国故事来讲述古文填空，通过《西游记》中的情节来解析修辞手法等等。
学生通过这些生动有趣的故事，不仅能增加对语文知识的兴趣，还能更好地理解和记忆语文知识。
二、运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中的应用越来越普遍，它丰富了教学手段，使得学生在课堂上更活跃，更主动参与其中。
语文教学可以借助多媒体技术，将课文中的文字、图像、声音、视频等多种表现形式进行有机结合，使得课堂更加生动有趣。
通过多媒体技术，语文老师可以展示与课文相关的图片、视频、音频等，使学生从视觉和听觉上得到丰富的信息输入。
在教学《红楼梦》时，老师可以用多媒体技术把红楼的全貌展示给学生，让学生更加直观地感知红楼的气势和美感。
通过这样的方式，学生能够更深入地理解和体验到课文中的情境和情感，从而更加自然地接受和掌握语文知识。
三、促使学生参与互动不同于传统的语文课堂，生动语文课堂应该更加注重学生的积极参与和互动。
学生通过自己的思考、表达和互动，才能真正地吸收和理解语文知识。
语文老师可以通过各种方式来促使学生的参与，比如提出问题让学生思考回答、展开讨论、小组合作等等。
通过这些形式，不仅能激发学生的主动性和思考能力，还能让学生在互动中更好地吸收和运用语文知识。
提高高中语文课堂教学艺术的法宝
提高高中语文课堂教学艺术的法宝梅州市五华县横陂中学魏少良【摘要】当前语文课堂教学“满堂讲”、“满堂问”、“满堂练”成为普遍存在的倾向。
如何改变这种现状？如何提高高中语文课堂教学的质量？个人认为，要提高高中语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学的效率。
笔者从提高课堂教学艺术的角度，提出了语文教学中应做到“开放、巧激、精点、妙收”四个方面有机统一的论题，并进行了有力的、透彻的论述。
【关键词】教学艺术开放、巧激、精点、妙收教师的教学艺术是吸引学生的重要方面。
俗话说“亲其师而信其道”，教师只有用自己的教学艺术和风格吸引学生，才能让学生真正去学，这就要求教师在教学活动中要富有创造性和艺术性。
因此，在语文教学中我着重于把“放、激、点、收”这四个教学法宝有机统一起来，让学生在活动中感受语文、学习语文、运用语文，从而发展学生的思维能力，培养学生的创新精神和运用能力。
一、法宝一：开放——让学生展现自我新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。
这就要求课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的天地。
因此课堂上，教师要保证学生活动的空间和时间，放手让学生多读、多看、多想，引导他们在主动学习和应用实践的过程中获取知识，形成能力。
例如在涉及青春这一话题时，我设计了“青春的烦恼”访谈系列活动。
为了使大家对烦恼有一个全新的认识，在课前我首先请他们通过采访家长、亲戚、任课老师、学校领导等对象了解成人们在青少年时期的烦恼和现在的烦恼，以及他们对待烦恼的态度。
然后在此基础上再请同学们谈谈对青春烦恼的看法。
通过活动，学生们认识到每个人在人生的每个阶段都会有烦恼，有烦恼很正常。
也认识到烦恼是可以通过各种途径排解的。
还有很多学生意识到自己目前的烦恼颇有几分“为赋新词强说愁”的味道。
也有学生在家庭教育上、情感交流上开始体谅父母。
学生们以极高的热情参与了整个活动，在交流中学生不仅获得口语交际锻炼，更构筑了健康心理。
小学语文优秀教学论文妙用简笔画走向语文课堂的快乐殿堂
小学语文优秀教学论文妙用简笔画走向语文课堂的快乐殿堂小学语文优秀教学论文妙用简笔画走向语文课堂的快乐殿堂【摘要】目前，小学语文教学中遇到的最大问题是：学生普遍存在厌学的情绪，迫于各方压力被动地学习，在这种情况下，运用快乐教学法就显得很重要了。
快乐教学法是教师在教学中把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的学习气氛，让学生在轻松中学习知识，提高自身的能力。
作为一位在一线的语文教师，我不断地实践着形式各异的教育方法，其中在语文教学中运用上简笔画会起到事半功倍的效果，它引领着学生们走向语文课堂的快乐殿堂。
【关键词】简笔画；直观教学；兴趣；替代品在这十年的语文教学中，我不断地探究一些新的教学方法来引导学生。
其中，我尝试了情景教学法，游戏教学法，还有……我发现简笔画是小学语文课堂上最受欢迎的教育手段之一。
众所周知，简笔画，又称简笔图。
它是用简单的线条，形象、生动地表现事物的基本特征与外形。
简笔画最突出的特点是：快、趣、真。
快，就是指教师可以结合所要讲的内容，边说边快速地画出构想好的单线条图形。
在短短数秒钟内就能画出一幅好画。
趣，主要指简笔画生动、幽默、逼真，往往带有卡通画的味道，还有一些运用了夸张的手法，这样就让学生倍感亲切有趣。
真，即简笔画的内容很容易表现事物的特点和环境的真实情况，使学生更直观地看到、体会到语义的背景，从而达到逼真创设语言情景和语言环境的目的。
因而，把简笔画引进小学语文课堂会起到事半而功倍的效果。
一、加强直观教学，提高学生识字能力，从而提高了教学效果。
薛晓光老师在讲授“字理为本，多元识字，促进阅读”一课时，提到了我最感兴趣的象形字。
众所周知，中国文字源于“象形”，而“象形”与绘画分不开，这使中国文字的创造一开始就具有了美与艺术的意味，同时折射出了一种传统的光辉灿烂的文明。
中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。
文字的演变历史漫长，其中象形字就是文字的形成的最初形式之一。
它具有简单、易懂、直观、形象、生动等特点。
听说读写语文课堂四大法宝
听说读写语文课堂四大法宝
听说读写语文课堂四大法宝
一、听，认认真真地听。
二、说，轻轻松松地说。
语文教学的第一目标就是发展学生的语言，提高学生的语文素养。
语言训练是语文教学不可或缺的一环。
结合教材内容，让学生多角度、多层次地进行说话训练，不仅是深入理解课文的过程，也是提
高说话能力的有效途径。
语文学科的工具性、人文性，应当主要体
现在课堂用语的交流上，要想方设法紧紧依托文本所提供的虚拟世
界和重点词语，激发学生的用语兴趣，在循序渐进的说话训练中让
学生思维敏捷、兴趣盎然、妙语连珠，这才是语文教学应该彰显的
本色。
三、读，真真切切地读。
四、写，踏踏实实地写。
俗话说得好，练拳不练功，到老一场空。
脱离教材、脱离课堂天马行空般的语文教学应该休矣。
语文教学只有将听说读写渗透到课
堂教学中，才是有滋有味的、生动活泼的语文课，这样的语文课的
内涵才会厚重，才更有气息、有风采、有个性，才会洋溢出浓浓的
语文气息。
让阳光走进学生心灵 让快乐走进语文课堂
让阳光走进学生心灵让快乐走进语文课堂作者：童巧珍来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第01期【摘要】在新课改目标的指导下,构建开放、有活力的快乐语文课堂是我们教师的追求。
快乐教育最大的特点就是学生得到学习之乐,教师品味教学之乐,师生共同感受和谐之乐。
而快乐的语文课堂,就是要让学生在学习语文知识和能力中感受快乐,在学习的过程和方法中创造快乐,在学习的情感、态度与价值观中体现快乐。
一个语文教师最成功的,是通过自己的课堂教学,让学生爱上语文,爱上语文课堂,共同演绎快乐的语文学习。
【关键词】语文;兴趣;赏识教学;快乐中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)01-0107-02我们都知道,快乐,是一种美好的感觉,是个人的体验与理解,学生们都希望自己的学习是快乐的。
而事实上,提起学习仿佛就是“头悬梁、锥刺股”,“刻苦、刻苦、再刻苦”。
处于这种层次的同学,觉得学习枯燥无味,学习成为一种被迫行为,体会其中的乐趣。
长期下去,对学习必然产生一种恐惧感,从而滋生厌学的情绪,学习变成了一种苦差事。
其实不然,生活处处有阳光,学习处处有快乐,我们要学会用发现的眼光,发现的思维去审视、去品味我们身边无意流过的瞬间,要在稍纵即逝的一霎那捕捉快乐,将他储存,学会在快乐中学习。
那么,这种快乐是建立在什么基础之上的?是学习过程中的一帆风顺,还是能够在平淡甚至痛苦的背景中体验快乐?是无障碍的快乐,还是克服困难后的快乐?也许教师在课堂内多次举例说明过快乐需要兴趣、兴趣需要培养、培养需要行动,行动就要克服困难之类的话。
学生也是听听激动、想想心动、做做却不动。
当学生在学习上被动地被老师牵着鼻子走且疲于应付时,我们要探讨的就是“如何让学生的学习事半功倍”,如何让语文课堂焕发应有的生机与活力,重新成为传承文化、高扬生命风帆的舞台。
陕西文科状元谢尼在接受记者时也这样说:“我始终相信,快乐的情绪,是我取得成功的法宝!”那么,如何激发学生的兴趣并进而能够快乐地学习语文呢?一、让学生喜欢语文课,促进学生语文知识积累能力的提高卢梭讲过:“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
构建高中语文自主课堂的三大法宝
构建高中语文自主课堂的三大法宝语文学科作为课改的先锋学科，在经历了轰轰烈烈地改革之后，课堂活跃了、展示精彩了、形式灵活了，但离真正的自主课堂还有相当长的一段距离，真正的自主课堂要培养的是学生的语文思维、语文能力，让语文课堂真正成为为学生终身发展服务的课堂。
为此，我从学案编写、小组建设、习惯培养四个方面来谈谈怎样构建自主课堂。
一、精心编写导学案，为学生自主学习提供思路导学案是我校自主课堂的载体，导学案编写的成功与否直接影响到一个年级学生的学习方向和课堂学习质量，因此显得尤为重要。
在语文学科的导学案编写中，一定要注意以下几点：1、学习目标的编写针对性和可测性要强。
导学案作为自主课堂的载体，学习目标的设计考察的是每一个语文教师对教材的研究和学生学情的了解情况，目标能不能准确定位，直接关系到教师课堂教学的成败和学生的学习效果。
因此，学习目标的设置一般由备课组集体研究决定，切忌不可求大、求全、空洞，要有一定的针对性和可测性。
其次，学习目标的设计要和单元教学、习惯培养紧密结合，才能逐步提高学生的语文素养。
2、导学案中的自主学习板块，一定要注重导学作用。
如：我们编写的《知之为知之，不知为不知》的【自主学习】是这样的：①阅读课本p22-23页的相关链接，了解选文相关的相关知识。
（学法指导：用红笔圈点勾画）②参考课下注释，完成课文内容的翻译，用红笔在课本上批注生词及重点字汇，勾画出翻译有困难的词句。
③背诵1、3、6、7、8、9、11、12则选文。
④参照资料书上的文白对译部分，完成全文的通译，整理出文言知识点，写在下面的横线上。
3、合作探究板块的题目要注重题目的梯度和难度，能激起学生的兴趣，有探究的必要，但又不能过难打击学生的积极性。
其次，题目要有可选择性，供不同班级的教师灵活选择。
如：《人和》学案的【合作探究】：1、探究自学选文时遇到的难点句子的翻译。
（我的疑惑）★★★（探究指导：翻译时注意重点词语的把握和特殊句式的还原，并把探究中得到的知识点在自学疑惑中用红笔批注。
打造快乐小学语文课堂
打造快乐的小学语文课堂摘要：在素质教育的影响下，对低年级学生的教学目的不是让学生掌握多少知识，也不是让学生在过多的课业中度过他们仅此一次的儿童期，而是让学生在学习的过程中体会语文的魅力，感受语文课堂带给的快乐。
因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，活跃课堂氛围，使学生在快乐的氛围中感受语文的价值，最终，促使学生健康地成长。
关键词：小学语文；游戏；阅读；生活；师生关系随着新课标的强力推进，“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，是改革传统教学、实施素质教育、使学生智商、情商并进的法宝。
因此，想要打造快乐的教学课堂，教师就要更新观念，调动学生学习的积极性，使学生获得更好的发展。
所谓“快乐语文”，是让学生在游戏中学习语文，在阅读中学习语文，在活动中学习语文，在生活中学习语文，所以，在教师要营造宽松的氛围，使学生感受语文的魅力，体验学习的乐趣，享受成功的欢乐，使学生在掌握基本语文知识的同时，激发学生的求知欲，进而让学生在快乐的氛围中轻松地学习语文，快乐地生活。
一、让学生在游戏中快乐地学习语文将游戏引入课堂可以使教学方法更具有灵活性，可以使枯燥的课堂形象化，进而，使学生快乐地学习。
对于低年级的儿童来说，神经系统的发育不够成熟，形象思维优于抽象思维，好动、好奇心强是现阶段学生的特点。
因此，在授课的时候，将游戏引入课堂可以调动学生思维的积极性，使学生在活跃的课堂氛围中掌握更多的语文知识，并逐步提高语文教学质量。
例如，在讲授《比尾巴》时，教师要重视课前导入，要调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，使学生以最快的速度进入学习的状态。
因此，在授课的时候，我创设了这样的游戏情境。
首先，我将课下准备好的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图片分别发给学生，然后让学生进入游戏状态。
其次，我喊口令，学生应对。
如，谁的尾巴长，拿着猴子图片的学生一边摇着手里的图片，一边回答，并做一些能够代表猴子的动作。
让初中语文课堂“活”起来[论文]
![让初中语文课堂“活”起来[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/87b493f5910ef12d2af9e747.png)
让初中语文课堂“活”起来很多著名的教育家和教育理论工作者，都特别强调语文教学要“活”起来。
一节死板、枯燥的语文课是没有效果可言的，有经验的教师都注意要把课讲活了。
因此，活是语文教学的关键。
那么，怎样才能让语文课活起来呢？一、巧用课前五分钟每节课的课前5分钟可以成为教师激活语文课堂的前奏曲，之后在拉开新课教学的帷幕。
课前5分钟充分利用可以为语文课堂的“活”发挥重要的作用。
利用这5分钟时间进行成语接龙游戏、成语背诵比赛等，帮助学生进行字词的积累；看谁记得的谚语、名言警句多，组织学生进行比赛，让学生提高理解能力，同时深刻感受生活处处皆学问；进行名人故事演讲，看谁的知识面宽，看谁的阅读量大，以这种形式促使大量的阅读积累，为作文的写作打好基础。
课前5分钟的热身，对一节课的成功教学具有极其重要的作用。
用好这5分钟，使学生充分地进入到学习状态，提前入境。
而且学生在讲的过程中，各种能力及自信心都得到了锻炼和发展。
促进学生对语文的兴趣，丰富学生的知识积累、语言积累，更加重要的是可以提高学生的语文素养。
二、激趣促“活”初中学生他们刚刚由小学升上来，年龄特点和心理特点都决定了他们的学习是带着强烈的感情色彩的，他们喜欢这个科目才会愿意学习这个科目。
所以任何一种教学都要设法激发学习者的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力。
因此教师要设法利用必要的教学手段，激发起学生的学习兴趣。
让学生在学习中感受到学习带来的乐趣和获得知识的成就感，享受学习的快乐。
例如在阅读教学中，我们可以利用一切辅助手段，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上活跃起来。
比如在每节课的伊始，开展学生生活的“三分钟表达”训练。
让学生说说生活中的趣事，生活中的新发现，这种训练方式既是学生参与教学的表现，也是学生增强观察力，提高写作能力的表现。
在此过程中，老师要给予学生积极的肯定，尊重他们作为个体的独立人格。
例如《蚊子和狮子》的教学，首先通过多媒体的形式，分别展示蚊子、狮子、蜘蛛的生活活动场景，先把学生带到神秘有趣的动物世界，让学生理会动物的奇妙，了解他们各自的特点和生活习性。
得语文者得天下，学好语文的三大法宝——练字、阅读、积累（转给家长）
得语文者得天下，学好语文的三大法宝——练字、阅读、积累（转给家长）复旦大学校长说：“如果允许复旦大学单独招生考试，我希望第一堂课考语文，不合格者，以下的其他科目就不需要再考了。
语文你都学不好，别的学科就更不用说了。
”语文，从小学开始，就是孩子的重要科目，如果在小学阶段不打好基础，后续的语文学习将会越来越难。
学好语文，是一切学习的基础与前提，得语文者得天下。
语文更是拉分王，得语文者得天下。
对于低年级的孩子来讲，学好语文的关键有三点：练字、读书、积累！语文学习十大习惯一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文字的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
语文学习五种方法1.大量阅读博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。
总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。
特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。
因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长、智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。
同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
关于语文快乐作文三篇
语文快乐作文关于语文快乐作文三篇在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的语文快乐作文3篇，欢迎大家分享。
语文快乐作文篇1从山川，到大河，从古诗，到俗语。
生活中无处不体现着语文的存在。
思壮阔，则有金戈铁马，虎峰烟举；想清新，则有小桥流水，江南红杏；说凄婉，则有泪洒潇湘，秦淮风月……语文，总是那么生动有趣，我爱学习语文。
在学习语文中，总有那些难忘的带着酸甜苦辣的二三事，就让我来讲给你听吧！难忘的苦在我看来，学习语文不是一件容易的事。
它不同于其它科目，语文的内容都是活的。
你不仅要熟知课本上的知识，还要博览群书，通晓古诗文，精通写作。
只有这样才能拿到高分。
为此，我可是下了不少功夫。
在别人玩耍时，书房的灯亮着，我还在看书；当别人休息时，客厅里却传出朗朗书声，我在背诵古诗文；当别人掉以轻心时，我在学习写作……哎，能得到一个好成绩，我也值了，这读书的苦啊，真难忘。
铭记的辣最近不知怎的，成绩竟开始走下坡路，学习越来越吃力。
于是，我下定决心，要好好学习。
这不，昨晚为此熬夜学习到了十一点，今天早上正没精神呢。
上课时，老师那话语就像一首摇篮曲，催着我快些入睡。
奇怪，老师平时上的那么有趣的语文课，今天怎么变得如此无聊？哎，不管了，先休息一下吧。
我立起了语文书，挡住脸，趴在桌子上睡了一觉。
“XXX！起来回答一下这个问题。
”老师严厉的声音把我惊醒了。
我连忙放下语文书，站了起来支吾道：“这个……这个……”“哈哈哈……”全班发出了一阵哄堂大笑。
我的脸火辣辣的，惭愧极了。
这辣啊，真让我铭记在心中。
蕴含哲理的甜自上初中以来，功课紧了，课程也多了，眼看我就跟不上初中的步伐了。
于是我制定了学习计划，改变了学习方法，准备有计划的让语文成绩稳步上升。
按照计划课前预习，课后复习，时常整到十一点多，我多次感到疲惫不堪，想放弃语文这门功课，可语文占的分值如此之大，怎么能说放弃就放弃呢，还得坚持学呀。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养
语文是我们学习的基础学科，也是我们和世界交流的重要工具。
语文核心素养是指通
过听、说、读、写这四个方面的学习和提高，来完善和提高学生的语文能力。
用好“听说
读写”法宝，是提高语文核心素养的关键，下面我们就来探讨一下该如何用好这份法宝。
一、用好“听”的法宝
听是语文学习的第一步，也是基础中的基础。
通过听，学生可以接触到各式各样的语
言信息，包括语音、语调、语速、语文知识等等。
所以，要用好“听”的法宝，就需要学
生在日常学习和生活中多多倾听，培养他们对语言的敏感度。
在听力练习中，可以多听一
些优美的诵读音频，培养语感；在课堂中，可以多听老师的讲解和解读，积累语文知识。
写是语文学习的第四步，也是创新中的基础。
通过写，学生可以将自己所学到的知识
和信息进行整理、表达和创造，从而提高对语文的掌握和运用。
所以，要用好“写”的法宝，就需要学生多进行写作练习，培养他们的表达能力和创造力。
在课堂中可以多进行一
些写作训练，锻炼学生的写作技能和表达能力；在日常生活中，可以鼓励学生多进行日记、作文等写作活动，培养学生的写作习惯和创造力。
要提高学生的语文核心素养，就需要使用好“听说读写”这份法宝。
只有通过多听、
多说、多读和多写的训练，才能真正提高学生的语文水平。
教师和家长也需要共同努力，
为学生提供一个良好的语文学习环境和条件，让他们能够更加轻松、愉快地去学习和掌握
语文。
相信在各方的共同努力下，我们一定能够提高学生的语文核心素养，让他们成为优
秀的语文学习者和使用者。
“得法于课内，增益于课外”——浅谈我梦寐以求的小学语文课堂教学
“得法于课内，增益于课外” ——浅谈我梦寐以求的小学语文课堂教学发布时间：2023-03-17T02:30:50.678Z 来源：《教育学文摘》2023年1期作者：陈美容[导读] 从教前几年，总感觉自己教学力不从心，不仅自己课堂上“滔滔不绝”下来早已是心力交瘁，陈美容珠海市香洲区潮联学校内容摘要：从教前几年，总感觉自己教学力不从心，不仅自己课堂上“滔滔不绝”下来早已是心力交瘁，就连学生也是一下语文课就趴在桌面上唉声叹气。
这样的局面，让我“忧心忡忡”，也因此，我开始对自己的每堂课进行反思、总结，和级组的老师进行探讨，积极听课，说课，总结得出真正有效的课堂是不应以教师的分析代替学生阅读实践的，教学过程中应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解，防止用集体讨论代替个人阅读，并且在阅读教学应重视朗读和默读，真正做到以生为本的课堂得以有效实施。
关键词：本末倒置创新思维回归生活以生为本一、写作背景从教前几年，总感觉自己教学力不从心，不仅自己课堂上“滔滔不绝”下来早已是心力交瘁，就连学生也是一下语文课就趴在桌面上唉声叹气。
这样的局面，让我“忧心忡忡”，也因此，我开始对自己的每堂课进行反思、总结，和级组的老师进行探讨，日积月累，得出了以下观点，实践证明是有效的。
现对我国传统语文教育的弊端进行分析。
二、我国传统小学语文教学的弊端1、重知识传授，轻思维培养传统语文课堂教学过程，对教学价值认识产生了偏离，认为学校是传授知识的场所，课堂教学的中心任务就是传授知识。
教师的角色定位就是教书，传授知识。
教学过程变成了教师对着教材照本宣科的过程。
因此语文教学只注重知识体系的完整传授，语文知识充斥着整个课堂。
殊不知我们所精心整理、难以割舍的这些语法、文法经典，只是思维的外壳，没有了思维，语文无异于行尸走肉，从而也就失去了语言是为了交流思想这一根本目的。
我们语文教育的任务除了让学生认识汉字、学习语法、文法之外，更应该让学生感受人文思想健全人格，培养学生创造性思维能力。
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快乐：语文课堂的法宝
发表时间：2012-04-12T11:02:04.533Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第5期供稿作者：袁春平
[导读] 快乐是我们对学生的期盼，也是教学的一种手段，更是一门艺术。
袁春平
摘要：快乐是我们对学生的期盼，也是教学的一种手段，更是一门艺术。
教师要掌握好这门艺术，就必须精心研究，大胆实践，认真总结，让学生对语文课始终保持着一种热情。
如何打破沉闷局面，赋予语文教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在语文教师面前的一项艰巨任务。
而运用快乐教学法不失为最佳选择。
关键词：语文教学；快乐；爱
作者简介：袁春平，任教于江苏省丹阳市访仙中学。
当前的中学语文教学中，如何让学生在语文学习中快乐起来，成为摆在广大语文教师面前的一个重要议题。
语文课难上，语文课上好难。
学生对语文课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。
例如作文难写，古文难读，阅读理解难做，语音部分枯燥无味、诗歌赏析抽象难懂等。
考试内容与平时学习内容严重脱节。
诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧以及学生自身的认识偏差，都是造成学生对语文课兴趣减弱的原因。
但更多的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使语文教学的路子走不宽。
如何打破这一沉闷局面，赋予语文教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在语文课教师面前的一项艰巨任务。
而运用快乐教学法不失为最佳选择。
快乐教学是近些年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法。
快乐教学的思想古已有之，源远流长。
在教学过程中，教师要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。
因此，快乐教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在快乐的心境中主动求知的教育方法。
快乐教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。
所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。
正因为快乐教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的语文课教学氛围，需要我们动之以情，去理解、体味学生的感情，走进学生的心灵，让师生之间产生一种共同的认知。
一、要爱学生
“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为快乐着你的快乐，追逐着你的追逐……”这首歌本是一首爱情歌曲，然而它给我们广大教师的却不仅仅是这么一点。
师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱，是无私、高尚的，是教师高度责任感的反映，是升华了的母爱。
爱学生是不要任何回报的。
对学生的爱要全面，德、智、体、美、劳等都要关心。
关心学习，关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生，课余生活和家庭生活。
师爱必须面向全体受教育者，对所有的学生一视同仁、平等公正。
无论是成绩好的还是成绩差的，无论是听话的还是倔强的，无论是富有的还是穷苦的，无论是漂亮的还是粗俗的，教师都必须用同样的爱来对待他们，这样才不使差、苦、丑、犟的孩子产生自卑感，不与同学、教师之间产生任何隔阂与对立，才乐于接受教师的教育与引导，达到转化、成长的目的。
师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性，不允许教师对学生忽冷忽热，反复无常，它要求教师必须始终如一，持之以恒地热爱学生。
如果做到这些，就会让你的学生从心底里认同和接受你，感激你，敬仰你，信任你，师生之间产生一种默契，并认识到是在同一个战壕里，面对共同的敌人，是并肩作战的战友，是父子，是母女，是兄弟，是姐妹。
那么，师生之间的交流才不会有任何隔阂，信任别人和被别人信任才是最让人幸福的事情。
只有这样，才能把学生所思所想、所爱所恶了如指掌，才能在做学生的思想工作时说到点子上，为学生办事办在刀刃上，谈心谈到学生的心里去。
这样才能让学生感受到被关心的快乐，被关爱的快乐，被信任的快乐。
二、要结合学生的思想实践，激发学生兴趣
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，进而发挥主观能动性自主学习。
语文课是一门趣味性很强的课程，既有华丽的词藻，又有扣人心弦的故事情节，比较形象。
然而，高考的严格要求，答题的严格规范，使得教师在上课的时候却胆战心惊：有让学生快乐的不敢说，学生有创意的回答不敢鼓励。
因为它不符合高考得分的要求。
教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以，教师要给学生更多的自信，更多的肯定和褒奖，使学生对语文的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。
三、构建和谐平等的师生关系是进行快乐教学的前提条件
教学中师生面临着共同的任务和教学目标，双方只有相互配合、通力合作才能圆满完成。
有了平等、融洽的师生关系，双方才能彼此信任，畅所欲言。
如果师生在情感上不和谐，教师见学生就烦，学生见教师就怕，大眼瞪小眼，学生默不做声，课堂就会变成教师一人在说的“单口相声”，学习效果肯定好不了。
要改变这种状况，关键在教师。
教师不但要有良好的师德，而且要有博大的胸襟，要用爱的阳光照亮每一个角落，用爱的雨露滋润每一片心田。
宽容，是一个教师最重要的品质。
教师应该注意自身的修养，遵守师道，尊重学生的人格。
只有这样，学生才能把你当良师益友，当知心人，才会敞开心扉，主动地融入到教学过程中来，课堂才能充满快乐的气息。
四、要营造生动活泼的课堂氛围
快乐教学的效果与课堂氛围是紧密相关的。
平时我们常听到有的教师抱怨，同一个班，有的教师上课气氛很活跃，有的教师上课死气沉沉，教学效果也截然不同。
造成这种情况的主要原因在教师。
因为教学过程本身就是师生情感的双向交流过程，要使课堂充满感情色彩，教师首先要用浓浓的情去感染学生，正所谓“精诚所至，金石为开”。
同时要注意调动学生的积极情感，形成良好的课堂氛围。
例如笔者在进行作文教学时，台湾诗人余光中的一首《乡愁》，短短的几十字，把两岸骨肉分离的痛苦和浓烈的思乡之情渲染得淋漓尽致，引起学生的强烈共鸣，让学生联想到当前有关台湾问题的历史渊源，解决台湾问题的严峻性和紧迫性。
学生对当前的国家形势、国际形势都是非常关心的，为什么不能让它们进入我们的课堂，进入我们的作文中呢？有的教师担心学生的表达会发生偏差。
这很正常，这个世界上只有学生犯错是可以原谅的。
另外，教学语言在调节课堂气氛中的作用也不可小视。
优美的语言给人以愉悦的享受，给人以心灵的震撼，给人以智慧的启迪。
教师
应当练好这一基本功，遣词造句要做到精湛、清晰、准确，同时把握好语速，要快慢适中，疏密有度，跌荡起伏，抑扬顿挫。
此外，教师还应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人，使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。
让我们在教学中把爱灌注进去，把关心融合进去，牢记教师的职责，体会学生的感受。
当我们做到了“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为快乐着你的快乐，追逐着你的追逐”的时候，我们还担心什么样的学生不能教育好呢？
参考文献：
[1]钟为永.语文教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.
[2]包玉鹰.“快乐”教学法在语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2011(21).
作者单位：江苏省丹阳市访仙中学
邮政编码：212321
Happiness: The Magic Key to Chinese Classroom YUAN Chunping
Abstract: Happiness is teachers’ wish for students, is also a teaching instrument and an art. In order to grasp this kind of art, teachers must wittily study, boldly practice and carefully summarize, so as to make students always keep a kind of passion to Chinese teaching. How to break depressing situation, give Chinese teaching new idea, bring students’ initiative into full play, really form two-way interaction between teachers and students and improve classroom teaching effect is an arduous task Chinese teachers have to face. The application of happiness teaching method can be regarded as the best choice. Key words: Chinese teaching; happiness; benevolence。