高中语文必修五第一单元说课稿
苏教版高中语文必修5全册说课稿教案
按住Ctrl键单击鼠标打开全册配套视频动画讲课播放《物种起源》绪论一、说教材地位作用：本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。
本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。
让学生学生学会从文章中筛选提取信息。
这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。
文章语言准确严密，充分显示达尔文审慎的科学态度。
教学目标与重难点：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为：1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
二、说教法学法教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。
学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。
三、说教学程序课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：１. 达尔文是个怎样的人？２.《物种起源》是一部什么样的书？（一）导入新课：我设计的导语是：“物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
你了解达尔文吗？你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么，今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
高中语文必修五说课稿(全)精编版
1一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
高中语文必修5《人是什么》说课稿设计
《人是什么》说课一、教材分析1、本课的地位与作用。
我说课的课题是：高中语文（必修第五册，第一单元，第二课《人是什么》。
从课文的标题上看，本文似乎是要给“人”下定义，其实是论述人生的意义。
文章可分两大部分：第一部分，列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。
这一部分的中心论点是“人生的意义在于不断工作”(即孔子的“生无所息”)。
第二部分将议论引向深入，将人生划分为以往、现时和将来三个部分，针对“对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”这三个部分作者逐一展开论述，总的来看还是围绕“生无所息”这一中心。
这是一种积极的人生观，在这个理想、价值、意义贬值的物欲社会学习它，颇有意义，能通过这一课为学生打下一个“精神的底子”，在其人生观上涂上鲜亮的一笔，真是“不朽”的一课，“功德无量”的一课。
从语文能力上看，这篇文章的哲理名言、古诗名句、名人名言俯拾即是，加强积累，内化为言语能力也应该是一个契机。
从论证上看，文章大开大合，收放有度，对学生的搜集整理概括归纳分析信息的能力，含蓄语句能够具体理解的能力提出了较高的要求，需要在课堂上强化训练。
对学生积极人生观的教育不能采用从书本到教条的形式，应该通过组织语文活动，让学生在活动中来感受体验。
2、教学目标及依据。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：1．理解“人生的意义在于什么”这个问题，树立伟大的志向，确立积极进取的人生观。
把握现在的美好时光。
2．能按照要求搜集整理概括归纳文中的重要信息，含蓄的句子能具体的理解。
具体内容能概括归纳。
3．激发学生对人生的思考，学会运用写格言的形式表达自己的思想情感。
4．积累语言，掌握课文中几个容易写错及读错的字；记诵一些哲理名言。
3、重点与难点突破及途径。
教学重点理解“人生的意义在于什么”这个问题，树立伟大的志向，确立积极进取的人生观，把握现在的美好时光。
高二语文必修5边城说课稿
高二语文必修5边城说课稿篇一：2021最新边城说课稿高中语文《边城》说课稿一、说教材《边城》选编在高中语文必修5第一单元第三篇课文，作者是被誉为现代中国的“风俗画家”的沈从文先生，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”。
在《边城》里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
新课标中明确提出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
本单元是高中必修课小说教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。
所以，本课的鉴赏既要求我们对之前所掌握相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。
在教学过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。
接下来我对学生情况进行简要分析。
二、说学情在必修三第一单元中，学生已经学习过《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》三篇小说，所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。
此阶段的高中生初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。
所以在教学过程中要充分利用学生已经掌握的合作探究法，充分调动学生的积极性，围绕教学重难点，提高讨论问题的有效性，使学生把握文本，理解主题。
根据以上对教材内容、课程标准的分析概述，结合着学生的学习现状、认知结构及其心理特征，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维教学目标）三、说教学目标（一）知识与能力：了解沈从文及其作品特点，通过人物的语言描写、心理描写，把握作品中翠翠、爷爷等人物形象，培养学生把握人物形象的能力。
语文必修五《论雅俗共赏》word说课稿
尊敬的各位评委老师，你们好！我叫杨平冉，来自沈阳师范大学。
今天，我说课的题目是《论雅俗共赏》。
本次说课包括九个部分：说教材、说学情、说教材处理、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学手段、说教学过程以及说板书设计。
一、说教材（一）说地位：《论雅俗共赏》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第一单元，第一课。
俗话说：万事开头难。
作为文艺评论章节的第一课，要求掌握文艺评论性文体的特征、写作方法以及阅读技巧。
（二）说联系：众所周知，朱自清是散文大家，但是对它的文艺评论性文章，我们几乎没有接触过。
因此，本文的学习会为今后再阅读此类文章打下基础，同时也扩大了学生们的阅读面。
（三）说课标：对于本课内容课标要求：兼顾审美标准与语言标准，务求语言优美、富于典范性，以利于学生的语言积累和学习。
（四）说内容：《论雅俗共赏》这一课以审美趣味的雅化与俗化从而走向雅俗共赏的历史线索为经，以不同时代雅俗文化现实为纬，对“雅俗共赏” 这一论题做了旁征博引的论述。
鲜明地阐述了雅俗共存、雅俗共赏是文化的基本特质，指出“雅俗共赏”是文化发展的必然趋势和选择。
二、说学情本节课面对的是高二的学生，由于已经有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。
另外，《论雅俗共赏》所涉及的章回体小说《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等，应作为同学们的阅读准备。
这种阅读，一是为学习课文做热身，二是培养欣赏艺术的习惯。
三、说教材处理：本文的写作顺序遵循的是：“雅俗共赏”每一个特点在历史中的发展过程，即：将每个朝代，每个时期分散于每个段落中，不便于第一次接触这种文体的同学们的整理和分析。
因此，我将按照每个朝代的每个时期将文章分成“唐以前、唐、宋、宋以后”这四个部分，这样做更加便于学生们进行有效信息的收集和整理，同时这种方法便于掌握，便于应用。
孔雀东南飞说课稿
孔雀东南飞说课稿孔雀东南飞说课稿（通用3篇）孔雀东南飞说课稿1一、说教材分析《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课。
这个单元的话题是爱的生命乐章，本单元这几篇文章，都是纯洁爱情的美丽赞歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。
能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。
教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美，爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、说教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
主要采用三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。
学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。
我主要采取以下的方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
三、说教学过程在这节课的教学过程中，我将注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发兴趣；预习检测，了解情况；整体感知，把握脉络；深入探究，精度分析；话题作结，畅谈感受；布置作业，温故知新。
（一）导入新课，激发兴趣我将通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声格外让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。
《孔雀东南飞》说课稿(精选9篇)
《孔雀东南飞》说课稿（精选9篇）《孔雀东南飞》篇1在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。
今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。
一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。
《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。
古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。
尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。
因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。
整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。
根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。
能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。
教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。
为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。
人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》精品说课稿
和学生一起去感受——《装在套子里的人》说课稿说课，其实就是要将自己对某一篇课文的个性化解读及个性化教学设计的思路和要点说清楚。
自然，我们的教学设计之中必然会隐藏着说课者的教育教学理念。
这样的说课才有深度。
当然，我们还应该明白，我们的“纸上谈兵”式教学设计肯定是说课者根据种种原理所创建的一种理想化的教学构想。
不管你预先设计得多么天衣无缝，完美无瑕，但在实际的课堂教学中很可能还是会出现这样那样的差错，这需要教师根据课堂教学的需要来随机应变地处理。
而作为最精明的设计者，也应该在教学设计的时候事先有所预测，并未雨绸缪，设想出种种可资借鉴的应对策略。
鉴于上述理解，我对《装在套子里的人》这篇课文的说课主要包括三个方面的内容：一是我对课文的解读；二是教学理念与教学设计；三是课堂教学中可能出现的问题及应对策略。
一、我对课文的解读《装在套子里的人》是一篇外国小说作品，准确地说是翻译文学作品。
我们在引导学生解读作品是特别要注意以下两个方面：1．别里科夫形象的现代意义与世界意义。
如果我们知人论世，联系19世纪末俄国沙皇专制统治的社会现实来理解，我们就会发现别里科夫既是沙皇专制的支持者、维护者，也是沙皇专制的受害者、牺牲品。
当然，我们今天阅读文学经典，尤其需要以现代的眼光去审视，努力发掘隐含在形象之中的丰富意蕴。
如果说鲁迅的阿Q传刻画的“精神胜利法”具有世界意义，这里的别里科夫形象也是一个具有世界意义的文学典型。
其典型意义，可以概括为“蜗牛人格”。
这蜗牛人格的基本内涵就是保守、封闭、畏惧、软弱。
在原文中作者也借布尔金的话写到：“有些人生性孤僻，他们像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上还不少哩。
也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的祖先还不成其为群居的动物，而是独自居住在自己的洞穴里；也许这仅仅是人的性格的一种变异──谁知道呢。
”2．小说的艺术技巧。
主要包括三点：一是象征手法，小说中的“套子”是一个象征，象征的是沙俄的专制、旧的思想观念、非人性和反人性的种种禁锢。
语文说课稿5篇
语文说课稿5篇【精华】语文说课稿5篇语文说课稿篇1 尊敬的各位评委，大家好！我是号考生。
如今开场说课。
我说课的课题是《离骚》，作者屈原。
我将从以下七个方面剖析本课。
《离骚》选自鲁人版高中语文必修五第一单元。
本单元的主题是：人生的五彩梦。
而本文正是一首撼人心魄的政治抒情诗，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的高尚情操。
学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。
本课方案用时2课时，我如今说的是第1课时。
高二学生已具有一定的古文鉴赏才能，但要理解时代长远、语言独特的楚辞作品，仍存在困难。
根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目的为：1．知识与技能——积累有关屈原和《离骚》的文学常识；2．过程与方法——通过小组自主、合作、探究的方式，理解文章内容；3．情感态度与价值观——把握文章基调，培养学生的爱国情感。
教学重点为：疏通字词，理解情感。
教学难点为：比喻、对偶的表达效果。
新课标指出，阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。
本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法；在学法上，引导学生采用朗读、圈点、批注等方式完成学习目的。
为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。
在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟。
余光中曾写下这样一首诗：“烈士的终站就是诗人的起点？昔日你问天，今日我问河。
而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去仍然是汨罗。
你仿佛在前面引路，带我们去追古远的芬芳。
”大家知道这写的是哪一位诗人吗？明确：屈原。
顺势导入新课。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。
1．学生利用课下注释和工具书，结合导学案，疏通文意，将生字词落到实处。
2．多媒体播放名家配乐朗读视频，提醒学生朗读时要把握节奏，体会作者感情。
3．整体感知。
考虑课文主要讲了几部分内容？师生共同讨论明确：前三段为第一层，自叙受屈遭贬的政治原因，但不愿同流合污；后三段为第二层，表现了追求美政、九死未悔的高尚节操。
人教版高中语文必修全五册说课稿【教师招聘必备】
人教版高中语文必修5全册说课稿目录《沁园春·长沙》说课稿 1《雨巷》说课稿 5《再别康桥》说课稿7《大堰河我的保姆》说课稿10《烛之武退秦师》说课稿12《荆轲刺秦王》说课稿14《鸿门宴》说课稿17《记念刘和珍君》说课稿19《小狗包弟》说课稿22《记梁任公先生的一次演讲》说课稿25 《别了不列颠尼亚》说课稿27《包身工》说课稿33《荷塘月色》说课稿35《故都的秋》说课稿43《囚绿记》说课稿53《诗经采薇》说课稿62《离骚》说课稿64《涉江采芙蓉》说课稿72《短歌行》说课稿74《兰亭集序》说课稿80《我有一个梦想》说课稿95《在马克思墓前的讲话》说课稿97 《林黛玉进贾府》说课稿102《祝福》说课稿108《寡人之于国也》说课稿121《师说》说课稿132《苏轼词两首》说课稿151《拿来主义》说课稿157《廉颇蔺相如列传》说课稿167 《装在套子里的人》说课稿177《沁园春·长沙》说课稿提纲一对教材的认识五教学时间的安排二教学目标的确立六教学流程的设置三重点难点的定位七作业的设计四教学方法的运用导入朗诵《沁园春·长沙》导入话题谈《沁园春·长沙》的教学思路一对教材的认识2003年人教版高中语文课本第一册把现当代诗歌确定为第一单元的教学内容并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的卷首语与2000年人教版的语文课本相比明显具有两大优势1．承上启下由易到难的认知教育优势高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五六册现代诗歌的教学内容教材按照诗歌散文议论文文言文的结构安排由易到难由浅入深符合学生的认知规律2．情感教育的优势高一的学生正值人生观和世界观的形成时期《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者改造旧中国的豪情斗志毛泽东的词很多不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育不管编订者的是否有此意图教材的情感教育优势是显而易见的二教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵训练学生的语感2．明确诗歌的意象3．培养学生以伟人为风范以天下为己任的情操确立依据教学内容和教学对象的年龄特征三重点难点的定位重点诵读诗歌难点诗歌的意象1．确立重点的依据《沁园春·长沙》是一首词词是诗歌的一种因韵成诗合曲为歌诗歌原始的表达方式是吟唱我们现在学习诗歌固然不要求吟唱但诵读是一种必要的手段古人云熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟诗歌学习的重点在于读要求学生通过读读出韵味读出感情2．确立难点的依据初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情意象没有作为要点进行学习而意象是诗歌的重要组成部分也是高考诗词鉴赏的考查内容之一四教学方法的运用本课我将借助多媒件课件采用启发式进行教学教法选择的依据诗歌的意象具有较强的直观性和形象性易于学生接受把相关意象通过多媒体手段来表现能营造更为深远的想象空间利于启发学生思维启发式教学利于协调师生的双边活动有助于把学习的主动权交给学生五教学时间的安排一课时六教学流程的设置本课教学流程分为两步第一步学生自主学习过程第二步师生互动过程学生在自主学习过程中要突破重点通过读熟悉字音本课生字舸gě遒qiú稠chóu遏è理解词义本课生词寥阔挥斥方遒中流把握韵脚读出韵味韵脚秋头透流由浮游稠遒侯否舟分辨词牌和标题体会两个问句的语气理解诗人的感情思考上下阕的内在联系明确词的艺术手法等等在互动过程中教学要引导学生解决难点本课的难点是意象学生要明白什么叫意象《沁园春·长沙》选取了哪些意象这些意象是怎样表现出来的寄托了作者怎样的思想感情为了突破难点我将选择杜甫的诗《登高》与毛泽东的词《沁园春·长沙》进行比较阅读两首诗都是借景抒怀所选的景点皆是水边洲头杜诗选取的景物是呼啸的寒风空旷的天宇哀哀啸叫的猴猿凄清的水边小岛白惨惨的沙滩低飞的水鸟毛诗所选的景物是如火的枫林澄碧的江水竞相行驶的帆船高翔的雄鹰快活的游鱼等等通过比较让学生明白意象是寄托了作者思想感情的景物杜诗的凄凉之景与个人的老病孤舟的命运相吻合而毛诗表现出来的生机勃勃的景象与青年毛泽东与乐观豪放的情怀的以及对祖国壮美山河的热爱之情相照应本课难点的解决还有两点要注意第一词的意象是不是单指景物词的主人公是不是意象第二词的意象是怎么表现出来的如作者是怎么描写鹰的怎么写鱼的浪遏飞舟的遏形象在哪里这就是古诗词中的炼字的问题教师要注意引导学生品析这些关键词语在重点突破难点解决之后根据板书引导学生总结全文板书设计沁园春·长沙毛泽东仰视万山红遍远眺层林尽染漫江碧透上阕独立寒秋图百舸争流七作业的设置本课的作业可设置为两大部分第一部分基础知识巩固题解决字音词义特殊语法现象等问题的落实1．给下列加点的字注音百舸争流浪遏飞舟挥斥方遒峥嵘岁月2．粪土当年万户侯一句中粪土的用法及含义3．鹰击长空鱼翔浅底的击翔分别好在哪里第二部分兴趣拓展题学生根据自己对课文理解的程度选择题目1．谈《沁园春·长沙》的色彩美2．谈《沁园春·长沙》的情操美3．谈《沁园春·长沙》的意象的选择4．谈《沁园春·长沙》上下阕的内在联系《雨巷》说课稿1说教材《雨巷》是戴望舒的成名作诗人通过典型意象营造出优美的意境表达了内心的落寞惆怅的情绪《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课属于精读课文学生可以借此体会比较鉴别不同题裁不同风格不同流派的诗词符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求使学生能够受到诗歌美的熏陶根据教学大纲的要求诗歌教学要以诵读为主在诵读中使学生领悟这首词的思想感情同时这首诗通过典型意象营造出优美的意境巧妙的将诗人的情感融入其中据此确立教学目标如下①教学目的培养学生树立正确的价值观引导学生联想想象把握诗歌中的意象和表现手法理解诗中的思想感情②教学重点反复诵读鉴赏诗歌的意象体会诗歌的意境美③教学难点理解象征的手法把握诗歌的思想感情2说教法诗歌是情感的艺术诵读有助于学生把握诗歌的内容理解作者的思想感情从而获得自我情感的体验同时诵读有助于品味诗歌的语言美因此本课采用以诵读为主的教学法3说学法充分发挥学生的主动性引导学生体会意象及情感通过自己诵读思考探究讨论促成学生有效学习4说教学过程①导入新课以歌曲《丁香花》导入引导学生感受丁香的美丽孤高忧愁你说你最爱丁香花因为你的名字就是它多么忧郁的花多愁善感的人啊花儿枯萎的时候当画面定格的时候多么娇嫩的花却躲不过风吹雨打飘啊摇啊的一生多少美丽编织的梦啊就这样匆匆你走来留给我一生牵挂那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊你看那满山遍野你还觉得孤单吗你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊尘世间多少繁芜从此不必再牵挂②指导学生朗读并引导学生找出诗歌意象及主要意象体会诗歌的意境美借助雨巷的意象引导学生感受悠长寂寥而又细雨蒙。
必修五语文说课稿
必修五第一单元1林教头风雪山神庙2装在套子里的人3边城1．《林教头风雪山神庙》教案教学目标：1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点：林冲性格的转变。
教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。
教学方法：讲授法，讨论法。
教学课时：2课时第一课时梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
作品及作者介绍小说：小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。
《汉书?艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。
街谈巷语，道听途说者之造也。
孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。
’是以君子弗为也。
然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。
”可见小说当时的地位。
即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。
六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。
以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。
中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
作者：关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。
其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。
但现在大多数人认为还是施作的。
对于施我们现有的资料很少。
施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。
代表作《水浒传》。
作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
高二年级语文必修五第一单元说课稿：边城
高二年级语文必修五第一单元说课稿：边城
边城是沈从文(现代小说家，散文家，历史文物研究家，京派小说代表人物)小说的代表作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
为大家推荐了高二年级语文必修五第一单元说课稿，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
一、教材分析
《边城》是高中语文第二册第一单元的自读课文。
本单元学习中国现代小说和外国小说。
单元教学目标是欣赏小说的人物形象和语言。
欣赏人物形象要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节环境与人物的关系。
欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。
《边城》发表于1934 年，是沈从文的代表作，展示给读者的是湘西世界和谐的生命形态。
小说描写了山城茶峒码头团总的两个儿子天保和傩送，与摆渡老人的外孙女翠翠之间的曲折爱情。
青山，绿水，河边的老艄公，16 岁的翠翠，江流木排上的天保，龙舟中生龙活虎的傩送《边城》中的一切都是那样纯净自然，展现出一个诗意的自然环境与人类社会。
然而最终美好的一切只能存留在记忆里：天保因外出闯滩而死，傩送因心怀愧疚离开家乡，祖父也在一个暴风雨的夜晚死去，只剩下翠翠苦等傩送的归来一个顺乎自然的爱情故事以悲剧告终。
课文节选自《边城》第13 章至第15 章。
教学重点是体味人物的细腻心理，感受湘西边地特有的民俗风情和人性之美。
教学难点是。
新版苏教版高中语文必修五说课稿全套
苏教版高中语文必修五说课稿全套《物种起源》绪论一、说教材地位作用：本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。
本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。
让学生学生学会从文章中筛选提取信息。
这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。
文章语言准确严密，充分显示达尔文审慎的科学态度。
教学目标与重难点：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为：1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
二、说教法学法教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。
学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。
三、说教学程序课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：１. 达尔文是个怎样的人？２.《物种起源》是一部什么样的书？（一）导入新课：我设计的导语是：“物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
你了解达尔文吗？你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么，今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
这样设计导语的好处是激发学生探索文章观点的兴趣，调动学生学习主动性。
人教版高中语文必修五说课稿(面试)
必修五1。
《林教头风雪山神庙》说课稿一、大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4.学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
6．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。
二、教材分析《林教头风雪山神庙》是人民教育出版社编写的高中语文教材必修5第一单元的一篇课文，本单元的课文题材是小说，小说是人生的“百科全书"，阅读小说,可以开阔视野，陶冶情操,提高我们的文化素养和审美能力。
学生在学习高中语文教材必修3第一单元时已经接触过小说文体，教学重点在于“欣赏人物形象，品味小说语言”，学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而高中语文必修5小说单元的教学着重于把握小说的主题和情节，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
把握主题，一方面，要理解作品所蕴含的的思想感情，了解作者的意图；另一方面，要把握好小说的三要素，即要从人物、情节、环境这三个方面进行分析.因为人物的刻画往往直接提示主题，情节的发展、矛盾的解决往往表现主题，而环境描写对主题一般起烘托、强化的作用。
分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的.此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色.《林教头风雪山神庙》是本单元的第一篇课文，将为本单元小说学习奠定基础。
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生活的套子（如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔 下却安然无恙）、思想的套子（政府的规定和禁令）、语言的套子（千 万别出什么乱子）、婚姻的套子、死亡的套子（棺材）。
《装在 本文用讽刺手法塑造了一 1、 人物形 情节梳理法、
套子 个保守、反动、扼杀一切 象
主题讨论法
两
里的 新思想的“装在套子里的 人》 人”的形象。作品中幽默 2、主题思
课
讽刺手法和细节描写的运 想
时
用都极为成功。
《边 本文描写了一个撑渡船的 1、人物形 语言品读，
一
城》 老人的孙女和当地船情故
课
事，借助缠绵曲折的情节 2、主题
时
来描写湘西地区的生 3、语言风
活“宁静”和“淳朴”。 格
整部作品充满一种田园牧
歌的情调，具有浓厚的地
方色彩。
下面说一下这三课的教学设计：
《林教头风雪山神庙》教学设计
一、教学思路 通过欣赏小说的环境和细节描写，感受古典小说草蛇灰线手法的具 体运用，体味作者精心勾勒的“雪夜英雄图”，进而结合其它章节把握林 冲被逼上梁山的心理过程，分析其性格。 二、教学方法：自读自悟法、小组讨论法、评点鉴赏法。 三、教学程序 1、梳理情节 自读课文，依据课文中的地点、事件，说说本文共叙述了几个故 事。 沧州遇旧——— 买刀寻仇 —— 看草料场—— 雪夜报仇
别里科夫就是一面镜子。就像是法国大革命中有阿Q的影子，我们 身上也有别里科夫的影子，契诃夫就像一个拿着手术刀的医生，深刻剖 析每一个人的内心。节选部分第七段中的“人人——他的同事和同事的 太太们——开始向别里科夫游说：他应当结婚”，这里的人们其实也生 活在“套子”中。 4、 思维拓展：我们的生活中还有哪些套子？是不是所有的套子都应该 打破？怎样看待法律对人们的约束？
3、分析翠翠形象 （①让学生从文中划出所有能体现翠翠性格特点的文字请从文中找出； ②小组交流展示结果；③教师汇总，对遗漏处进行点拨提示。）
小结：概括来说，翠翠是一个纯真可爱、乖巧善良、孝顺懂事、聪 慧羞涩的女孩，她与祖父相依为命，过着勤俭、宁静的生活。长期生活 在山水间、渡船上，青山绿水与古朴的环境造就了翠翠清澈透明的性 格，丝毫未受城市的污染，通体散发着自然之美，但随着年龄的增长， 在她纯洁天真的心里，逐渐萌发出对爱的渴望和对未来的朦胧憧憬。
别里科夫死后，人们感到快乐和自由，可是为什么一个礼拜没完生 活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话（可是这种装在套子里的人，却 还有很多，将来也还不知道有多少呢！）有什么深刻含义？
归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新 的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推 翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不 可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治，必须是每一 个人都敢于打破套子，唤醒革新，更新观念，拒绝腐朽。 3、形象的意义
必修五的小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。在 必修三中，学生已经接触过一个小说单元，重点强调的是小说的人物形 象和语言，所以对于小说的基本三要素（人物、情节、环境）和小说刻 画人物的主要方法（语言、动作、心理等）已有了初步的了解，所以本 单元的教学重、难点，主要在于对小说主题和情节的把握上。
4、主题
作者的理想是要表现“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人 类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风 淳朴，人们不讲等级、不谈功利，人与人之间诚心相待，相互友爱，这些都代 表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力讴歌传统文化中残留至今的美 德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗 和腐化堕落的现实而言的；在摹写边城人生命的形态和生活的方式中，隐含着 对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批 判。
小结：课文的情节张弛有致、波澜起伏，反映了林冲性格思想的变 化过程。路遇李小二，交代故事的时间地点，是情节发展的开始；买刀 寻敌为他走向反抗奠定行动基础，矛盾冲突紧张起来；看管草料场，局 势又平缓下来；雪夜杀敌，这是情节发展的高潮，林冲被逼上了绝境， 终于迸发出彻底的反抗精神，走上了与黑暗政治决裂的道路。
小结：在习惯、思想、思维、观念、制度等方面都有许多套子存 在，但是，法律、规则的约束是不能突破的。 5、课外阅读《小公务员之死》《变色龙》，总结契诃夫作品的思想艺 术特点。
《边城》教学设计
一、教学思路 通过品味《边城》如水一般纯粹、柔美、灵动的语言，如水一般清
纯、浪漫、多情的人物，感悟文中至真、至美、至善的自然之美、风物 之美、风俗之美、人性之美。初步欣赏作品的诗意美、含蓄美，欣赏作 品如同“一颗千古不磨的珠玉”的艺术魅力，进而走进作者构筑的浪漫的 田园、和谐的“世外桃源”、理想的精神家园，感受“优美、健康而又不悖 乎人性的人生形式”。 二、教学方法：语言品读，讨论交流 三、教学程序 1、介绍《边城》故事情节 2、感悟与品味
只有民族的才是世界的。小说《伊豆的舞女》体现了日本文化，电 影《大篷车》体现吉普赛民族的流浪文化。音乐《茉莉花》体现中国江 南水乡文化，史诗《格桑尔王》体现藏族文化，那么《边城》如何体现 湘西文化，请各自找出文中描写湘西风物的句子，体会湘西自然之美， 然后小组交流。
小结：在作者的笔下，古老的边城具有桃花源般神奇的美：人情 美：边城的人热情诚实，民风淳朴，美好的道德情操仍在这里发扬光大 着。风情美：边城保留着古老的风俗习惯。如端午节的庆典、月下对 歌、狮子龙灯等，古老的风俗是和古朴的民风联系在一起的，透露着边 城祥和安定的气氛。景色美：边城山青水绿，蕴含着原始、自然的气 息，美仑美奂，好似天然不加雕饰的美玉。
4、环境描写的作用：①烘托人物形象，渲染气氛；②推动情节发 展。 （可让学生先找出文中相关的“风雪”描写，包括正面描写和侧面描写， 然后进行分析，分析时可以紧扣金圣叹的点评：“那雪下得正紧，一 个‘紧’字境界全出。”）
《装在套子里的人》教学设计
一、教学思路 通过分析别里科夫的各种套子，归纳其性格，理解作品的主题，欣
5、语言
小说的语言朴素、饱满，不晦涩、不雕饰。这样的语言风格，非常 适合表现边城人古朴、自然的生活，并且从中透露出田园诗情。
6、课外阅读《边城》全文，沈从文自传。
（注：在这里只是设计了一个框架，深入的品味由教师在课堂上指导学 生生成。）
高中语文必修五·第一单元·说课
稿
我今天说课的题目是高中语文必修五第一单元——小说单元，共三 篇文章，分别是《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》。
小说作为社会的“百科全书”，在人类文化的大观园中占有重要的 位置，而且作为一种较通俗的文学样式，也深受中学生读者的喜爱。阅 读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。因此， 高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴 趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对 历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”
2、线索 A、林冲与小二的信息沟通与警惕防范。（明线） B、陆虞侯与富安、管营、差拨的密谋。（暗线） 3、讨论：林冲的性格 （小组合作找出相关文段，进行概括，若有不足，教师加以补充）
小结：林冲的性格：安分守己，忍辱负重，随遇而安。如：他被高
俅陷害，刺配到沧州，仍幻想安稳度过刑期，回家团聚；正直、善良、 侠义。如帮助李小二等；刚猛激烈、嫉恶如仇。如买刀寻敌，山神庙手 刃仇敌，都表现出他反抗黑暗、崇尚正义的本质；细心、缜密。如林冲 看管草料场，小心谨慎，尤其是熄灭炭火的细节表现得最为充分。
形象小结：别里科夫是一个顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反 对生活中哪怕是微小变革，思想腐朽、灵魂丑恶的小人物。他的生活逻 辑极其可笑，思想极其落后，命运又是极其可怜、可悲，他的内心充满 了小人物悲哀：他辖制全城15年，也被腐朽的制度钳制了15年；他是 凶狠的鹰犬，又是卑贱的叭儿狗；他是沙皇制度忠实的卫道士，是扼杀 进步的刽子手，又是可怜的受害者，无奈的牺牲品。 2、思考与讨论：
必修五（第一单元）课文说明
篇目
内容
重难点 教学方法 课时安排
《林教 本文主要描写了林冲由奉 1、情节 自读自悟法
头风 公守法、逆来顺受到奋起 雪山 反抗、逼上梁山的经过。 2、人物形 小组讨论法
两
神 从一波三折的情节变化 象
课 评点鉴赏法
庙》 中，可见林冲忍辱负重到 3、景物描
时
奋起反抗的转变过程。 写