初中语文_小说阅读中考专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_小说阅读中考专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《小说阅读中考专题复习》教学设计复习目标：1．理解小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。
2.掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。
3．从课内延伸到课外，熟练运用解题方法和答题模式。
复习过程：一、小说课文：《社戏》《故乡》《孔乙己》《芦花荡》《孤独之旅》《心声》《喂——出来》《香菱学诗》《小圣施威降大圣》《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《蒲柳人家》《变色龙》《热爱生命》《最后一课》《我的叔叔于勒》二、知识储备：（同桌回顾）1、文学作品的四大样式：小说、诗歌、散文、戏剧。
2、关于小说：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
3、小说的三要素：4、人物塑造的方法：5、故事情节：6、环境：三、中考考试说明A.能够分析小说的基本特征（虚构性、典型化）。
B.能够理解小说的主题与情感。
C.能够分析人物形象，概括人物性格特征。
D.能够判别描写人物形象的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）。
E.能够分析环境描写（自然环境、社会环境）对表现人物的作用（铺垫、渲染气氛、衬托心理）。
F. 能够概括故事情节，把握故事叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙）及其作用，把握重点情节。
G. 能够理解关键词句在小说中的含义与作用。
四、中考考点：（一）考点一、概括主题内容1、题型：请用简洁的语言概括本文的主要内容及主旨。
2、解题思路：（1）从小说的题目入手思考小说的主题。
因为标题就是小说的线索，它起到突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
（如：《变色龙》）（2）从小说的情节和人物形象入手。
（3）联系作品的时代背景及典型的环境描写。
（4）记叙了谁（指人、集体或事物）+ 做了什么事3、表述格式：通过谁做了……的故事情节，暗示了／刻画了／抒发／呼吁了……4、小练笔：《我的叔叔于勒》主题归纳：（二）考点二、概括故事情节1、题型：（1）用一句话或简明的语句概括故事情节；（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；2、解题思路：（1）通读全文，找出主要的人物和主要的事件，然后用“人＋事件”的格式进行概括。
中考小说阅读专题设计与反思
中考小说阅读专题设计与反思中考小说阅读专题设计与反思罗小平一、本设计的篇目是人教版语文第二轮复习----小说阅读专题。
二、本教材分析现代问阅读在整个中考试卷中的分值达到了近50分，几乎达到了作文的分值，比重占到了总卷的三分之一。
而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。
三、学情分析九年级学生虽然有九年的读书经历，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于小说文本的方方面面都难于把握。
因此，教会学生如何读小说、欣赏小说，如何准确答题，方法技巧和答题模式应是本课教学的重点四、教学目标1．知识与技能（1）理解有关小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。
（2）掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。
2．过程与方法（1）在一显身手的练习中，总结解题技法和自己的答题模式。
（2）在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用解题方法和答题模式。
3．情感态度与价值观（1）培养学生热爱文学、热爱小说、热爱祖国文化的情怀，丰富学生的古典文化修养。
（2）培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
五、教学重点和难点1、理解有关小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。
2、掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。
3、在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用解题方法和答题模式。
六、教学过程导入新课：（同学们：现代问阅读在整个中考试卷中的分值达到了近50分，几乎达到了作文的分值，比重占到了总卷的三分之一。
而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。
今天就让我们走进小说的天地，去感受、去探索、去领悟吧！）明确目标：1、理解有关小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。
2、掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。
3、在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用解题方法和答题模式。
阅读与识记：第一部分小说基本知识（1.概念小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
九年级语文下册《小说复习课》教学反思 新人教版
小说复习课应中山市初三语文复习教学比赛的要求，通过卓山中学语文科组的推荐，为了提高课堂教学质量和复习教学的能力，本人于2015年4月7日上了一节《2015年中考初三小说复习课》。
课后，我感触很深，反思颇多。
一、教学设想。
在前一轮学习小说知识、掌握答题技巧和大量小说练习的基础上，我想让学生勾联考点分析题目，揣摩命题者意图，熟悉中考答题要求和技巧，熟能生巧后活学活用，最后在中考中力争拿满分或少丢分。
二、教学方法。
1、温故知新，细化并详解考点，加深印象。
2、设置情境，引导和启发学生，合作探究。
3、实战演练，自己出题并作答，总结方法。
三、优点。
1、对小说中考题型的分析，解题技巧分析的比较全面、比较到位，通过教师的举例介绍，学生更加熟练地掌握了答题技巧，有利于学生解决中考试题的实际问题。
2、对于小说复习不仅进行讲析，还配有练习进行当堂巩固，做到讲练结合，提高学生的阅读、分析、理解、记忆和解题能力，还训练了猜题的能力。
3、课堂气氛活跃，学生全面参与。
注意力集中，听课认真，笔记及时，做题仔细，讨论热烈。
从表情上、回答问题中可以看出他们学得很轻松，很享受课堂。
4、教师：努力营造了课堂三种声音：笑声、掌声和探讨声；语言通俗易懂、生动幽默，表情丰富，有激情、够投入；能联系文学作品，例举详例便于学生掌握考点和技巧；能及时恰当地点评学生，并引导到更为准确和规范的答题技巧上来，不硬塞给学生现成的结论；主动出题与学生比较；讲授时由浅及深，由表及里，由“教”到“不教”，激发学生自动探求的欲望，开启学生的思维；在教学过程中，虽然分组，但不拘形式，灵活机变，既放得开，又收得拢；注重生成性教学，教学中不强求统一的语言回答，而是将存在争议的问题展示出来，留待师生共同探讨解决。
四、不足及改进措施；1、本堂课在设计上还需要进行调整，复习四个类型题，容量过大，时间不够，最好能从小处着眼，可以缩减成为三个或者两个，或者细化到小说的一个考点，这样给当堂训练留出更多的时间，以便学生进行练习巩固。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案——小说阅读一、教学目标：1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注、把握情节、分析人物、品味语言等。
2. 小说人物分析：人物形象、人物关系、人物性格等。
3. 小说情节理解：情节发展、情节转折、情节高潮等。
4. 小说环境描写：自然环境、社会环境、环境作用等。
5. 小说主题理解：主题提炼、主题表现、主题挖掘等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本方法和技巧，小说人物、情节、环境的分析。
2. 教学难点：小说主题的理解和挖掘。
四、教学过程：1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目引导学生思考，激发兴趣。
2. 教学小说阅读基本方法：引导学生关注小说、分析人物、理解情节、品味语言等。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论小说人物、情节、环境等方面的特点和主题。
4. 分享与反馈：每个小组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、课后作业：1. 完成一篇中考真题小说阅读题目。
2. 写一篇关于小说人物、情节、环境等方面的分析短文。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对小说阅读的兴趣和能力提升来评价教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析具体小说中的元素和技巧。
3. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。
4. 应用比较分析法，让学生比较不同小说的特点和风格。
七、教学准备：1. 准备中考真题中的小说阅读题目及其答案解析。
2. 搜集不同类型的小说文本，用于案例分析和课后作业。
3. 准备教学PPT，包括教学目标和内容的呈现、实例展示等。
4. 准备反馈和评价表，用于收集学生对教学的反馈和建议。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
广东省中山市沙溪中学中考语文小说阅读复习 梳理情节、概括感情变化教学反思
——《梳理情节，概括情感变化》教学反思上完课，回顾这节课，认为最大的亮点在于坚持以学生“学的活动”为基点，这也是我上课以及复习一贯坚持的原则和做法。
在备课之初，就考虑学生学习的需要。
本以为得分最低的会是语言赏析题（第3题）或文章主旨（第4题），摸底后发现得分最低的却是概括感情变化的题目（第1题）。
分析学生错误原因，主要在于对情节的变化把握不清楚，审题不具体和概括不准。
于是根据学生需要，把本节课的内容定为“梳理情节，概括情感变化”。
希望学生能够明白“情感随情节的变化而变化”，进而。
在备课时，设置了三个环节，分别是“探究失分原因”、“了解题型，掌握技巧”、“学以致用”。
三个环节都采用学生先自己学，然后小组交流，最后班级归纳、老师点拨的流程，在这过程中，不管是交流习惯、分享经验，还是归纳答题方法步骤、指正错误、评改答题，都以学生活动为主，让学生在交流分享中相互触发、获得新的语文经验，加深、丰富对作品的理解和感受。
同时在小组学习中互相带动，积极投入思考，使学习氛围更浓厚。
让学生真正在课堂上“学”，而不是教师“教”，学生“听”，做到以“学的活动”为基点。
在课堂上，进行教学活动时，我很注意对学生的引导。
如在“掌握答题技巧”这个环节时，借助中考题目，我用“审题时要注意什么？”“文章中有哪些词语或信息可以帮助我们理清层次？”“概括有什么简便的方法？”等问题，引着学生一点点分析，然后板书，把学生曾经有过的知识清晰地展示出来。
同时，给学生足够的时间，和安静的环境，让学生思考、动手。
当然，这堂课也有不少有待改进的地方：首先是课堂以“学的活动”为基点，教学设置也以学生的活动为主，但每个环节的活动都是一个模式：老师提问，引导学生思考，然后学生学习、讨论、归纳、展示。
之后又如何呢？虽然老师有肯定赞赏鼓励的语言，但只是对于个别或部分学生，对于大多数甚至于全部的学生的活动，还缺少一种固定的机制，可以让学生评价自己的课堂表现、学习效果。
初中语文_小说阅读复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《小说阅读复习》教学设计教学目标：1、结合课文掌握小说的基本知识• 2、明确小说阅读常见的考点3、熟练掌握常见的答题技巧，并学以致用教学重点：把握小说的常见考点或题型，掌握答题技巧。
教学难点：在阅读中如何综合运用所学知识，灵活运用阅读技巧。
教学方法：总结法、讲授法、讨论法教学过程：一、导入：同学们，今天咱们进行小说的专题复习，首先请同学们回顾一下咱们已经学过的小说有哪些？（《故乡》、《我的叔叔于勒》、《范进中举》、《孔乙己》、、、、、、）二、学习目标：1、通过已经学过的小说和做过的小说题，同学们觉得咱们应该复习有关小说的哪些内容呢？（小说三要素等）2、学习目标展示（生齐读）三、小说基础知识梳理：1、文学作品四大样式：诗歌、散文、小说、戏剧2、了解小说的文体特点：定义：小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物形象、故事情节、环境。
小说三要素：人物形象（主要要素）、故事情节、环境。
人物形象塑造方法：语言、动作、心理、外貌、神态、细节等。
故事情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
环境：自然环境（地点、季节、气候、时间、场景）社会环境（时代背景）四、小说考点梳理1、请同学们总结一下小说中常见的题型（考点）2、中考常见考点展示（把握故事情节、揣摩人物形象、注意环境描写、概括主题内容、理解小说标题、分析写作技巧、品味语言特色）五、把握答题技巧（针对前三个考点）考点一、把握故事情节：1、中考考查小说故事情节大致有以下三个题型：•用一句话或简明的语句概括故事情节；•文中共写了哪几件事，请依次加以概括；•用填空的方式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）2、面对这种试题，解题方法：①对事件的完整叙述格式：（何时+何地+）何人+做何事。
②在概括时要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通．考点二、揣摩人物形象1、把握分析人物性格的基本方法：抓外貌（肖像）、抓语言、抓动作、抓心理、抓神态、抓细节、抓情节、抓关系2、人物性格解题方法：①根据人物身份，职业分类理解（比如农民：勤劳、朴实、善良、憨厚等）。
小说阅读复习教学反思与建议
《到梨花屯去》：
对话合作原则和话轮转化
“我……” ……
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现T 在沟在哪 里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量 的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑 抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
人物对话语言
《林黛玉进贾府》：“天下真有这样标致的人物我今儿才 算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟T 是 个嫡亲的孙女怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可 怜我这妹妺这样命苫,怎么姑妈偏就去世了!”
对话合作原则和话轮转化
《到梨花屯去》： 谢主任和老赵打招呼
谢主任和老赵说“包队” T
《林黛玉进贾府》：“半旧的青缎靠背引枕” “半旧的青缎靠背坐褥” “半旧的弹墨椅袱”
《祝福》：“陪出眼泪”
T
“大家都叫她祥林嫂,没问她姓什么” “大家仍然叫她祥林嫂” “镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”
鲁四老爷 “可恶,然而……。”
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有 禹还在外，他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴， 替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了， 院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，直透到门外虎肯的鼻子跟前， 大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦 花似雪，泥水如金，黄鱔青腴，青苔滑溜...等等微醺之后，才T取出大家 采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏義 入卦体，有的是仓顿鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架 之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难 识，有上古淳厚之风，而且立言也很挥体，可以宣付史馆的。
中考复习小说阅读教学设计
中考复习小说阅读教学设计导语：中考复习是学生们备战中考的重要阶段，而小说阅读作为语文学科的重要内容之一，对学生的综合能力有很大的提升作用。
本教学设计旨在帮助学生提高小说阅读能力，巩固知识点，全面备战中考。
一、教学目标1.提高学生的小说阅读理解能力；2.加强学生对经典小说的理解和欣赏能力；3.培养学生的批判性思维和创造性思维；4.巩固中考要求的相关知识点。
二、教学内容1.选取中考重点小说作为教材，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等；2.教学重点围绕情节、人物、主题等展开；3.引导学生深入思考小说中的意义和价值。
三、教学步骤1.导入：启发学生对小说的兴趣，可以通过朗读小说片段或分享有趣的小说情节，激发学生的阅读欲望。
2.小组讨论：将学生分组进行小组讨论，重点关注小说中的情节、人物以及主题等，激发学生的思维活跃度。
3.整体讲解：教师对选取的小说进行整体讲解，介绍故事背景、主要人物以及故事情节等，帮助学生理解整个故事的脉络。
4.重点分析：教师重点突出小说中的关键情节，引导学生深入分析和解读，加深对小说的理解。
5.角色扮演：将学生分组，让每个小组选择小说中的一个重要角色进行扮演，并进行角色演绎，加深对角色的理解和情感投入。
6.文学创作：鼓励学生进行与小说相关的文学创作，可以是续写、改编等形式。
通过创作，培养学生的创造力和想象力。
7.小结归纳：教师对整节课进行总结，回顾重点内容，并提醒学生在接下来的复习中重点关注的知识点。
8.课后拓展：鼓励学生阅读其他相关小说，拓宽小说阅读的广度和深度。
四、教学评价1. 教师评价：通过观察学生在讨论、角色扮演、文学创作等环节中的表现，评价他们对小说的理解和运用能力。
2. 学生自评：学生可以根据自己的表现进行自我评价，看是否达到了教学目标。
3. 小组评价：小组成员之间可以对彼此的表现进行评价，互相促进进步。
五、教学反思中考复习小说阅读教学设计通过积极的互动讨论、角色扮演和文学创作等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小说阅读中考专题复习》教学设计复习目标：1．理解小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。
2.掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。
3．从课内延伸到课外，熟练运用解题方法和答题模式。
复习过程：一、小说课文：《社戏》《故乡》《孔乙己》《芦花荡》《孤独之旅》《心声》《喂——出来》《香菱学诗》《小圣施威降大圣》《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《蒲柳人家》《变色龙》《热爱生命》《最后一课》《我的叔叔于勒》二、知识储备：（同桌回顾）1、文学作品的四大样式：小说、诗歌、散文、戏剧。
2、关于小说：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
3、小说的三要素：4、人物塑造的方法：5、故事情节：6、环境：三、中考考试说明A.能够分析小说的基本特征（虚构性、典型化）。
B.能够理解小说的主题与情感。
C.能够分析人物形象，概括人物性格特征。
D.能够判别描写人物形象的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）。
E.能够分析环境描写（自然环境、社会环境）对表现人物的作用（铺垫、渲染气氛、衬托心理）。
F. 能够概括故事情节，把握故事叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙）及其作用，把握重点情节。
G. 能够理解关键词句在小说中的含义与作用。
四、中考考点：（一）考点一、概括主题内容1、题型：请用简洁的语言概括本文的主要内容及主旨。
2、解题思路：（1）从小说的题目入手思考小说的主题。
因为标题就是小说的线索，它起到突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
（如：《变色龙》）（2）从小说的情节和人物形象入手。
（3）联系作品的时代背景及典型的环境描写。
（4）记叙了谁（指人、集体或事物）+ 做了什么事3、表述格式：通过谁做了……的故事情节，暗示了／刻画了／抒发／呼吁了……4、小练笔：《我的叔叔于勒》主题归纳：（二）考点二、概括故事情节1、题型：（1）用一句话或简明的语句概括故事情节；（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；2、解题思路：（1）通读全文，找出主要的人物和主要的事件，然后用“人＋事件”的格式进行概括。
（2）读题，明确概括范围，明确概括对象；根据助答信息，分层(分层依据：时间或者空间变换)；对上面的分析进行一些整理和概括；如果题目提供了概括的样式，要与样式在结构上保持一致。
3、表述格式：（何时+何地+）何人+做何事。
4、小练笔：《心声》请用简练的语言概括本文的主要内容。
请快速阅读《我的叔叔于勒》全文，根据你对文章内容的了解，将下列故事情节补充完整。
（）——（赞于勒）——（）——（）（三）考点三、判断描写方法1、题型：文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物形象有什么作用？2、人物描写的方法：⑴正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
⑵侧面描写：作者不直接对描写对象进行正面的描写、刻画，而是描写与之有关的其它事物；或是通过其他人物的动作、神态、语言，从侧面烘托、映衬，表现出描写对象的特征来。
（3）细节描写：通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
如：《变色龙》穿脱军大衣3、小练笔：请判断下列语句采用了什么描写方法？（1）一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
《故乡》（）（2）“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……好一条小狗……” 《变色龙》（）（3）胡屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒了过来，道：“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几个银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
《范进中举》（）（4）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着……《我的叔叔于勒》（）（5）杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
《孤独之旅》（）（6）一个喝酒的人说道，“他怎么回来？……他打折了腿了。
”“他总仍旧是偷。
这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去。
他家的东西，偷得的么？”《孔乙己》（）（四）考点四揣摩人物形象1、题型：（1）结合全文，简要分析人物形象。
（2）XX是一个怎样的人物？（3）XX有哪些优秀的品质？2、解题思路：通过人物的描写（语言、动作、心理、外貌、神态）分析人物的性格，然后根据题目要求作答。
3、分析人物形象的表述格式：XX是一个……的人物形象。
他做了哪些事情（或对他进行……描写），表现了他怎样的性格（思想品质）。
4、小练笔：（1）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着……《我的叔叔于勒》（2）胡屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒了过来，道：“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几个银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
（3）“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“不多不多！多乎哉？不多也。
”《孔乙己》（五）考点五、注意环境描写1.题型：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用2.社会环境的作用：交代故事发生的时代背景，社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。
3、表述格式：交代了……的社会习俗或人与人之间……的关系。
4、小练笔：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
……只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
5、自然环境的作用：—①表现人物的身份、地位、性格；②表达人物的心情；—③渲染气氛，为刻画人物作铺垫；④推动故事情节发展；6、表述格式×××具体描写了……景色，渲染（创设）了一种……气氛；烘托了人物的……思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
7、小练笔：（1）《我的叔叔于勒》一文中有两处景物描写，请找出来并分别说说有什么作用？我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。
（2）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”（《故乡》）（六）考点六、把握叙述顺序1、题型：关于情节安排基本技巧，各种叙述手法的运用与作用？2、叙述顺序：⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。
造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑷补叙：对上文内容加以补充解释。
3、小练笔：《故乡》的叙述顺序：全篇是以“回故乡—在故乡—离故乡”的顺叙来写的。
但里面也有插叙，插叙了“少年闰土”和“年轻的杨二嫂”的往事，从而形成了对比，使人物形象更加突出。
《蒲柳人家》的叙述顺序：全篇采用倒叙写法，先交代何满子被拴，设下悬念，引人入胜。
中间插叙了一丈青大娘大闹运河滩一事，使人物形象更加丰满。
（七）考点七、品味关键词句1、题型：（1）某一词语在文中如何理解？（2）某句在文中的含义是什么？有什么作用？2、解题思路：（1）抓关键字词，如：动词、形容词。
联系语境去体会它的含义。
（2）以修辞手法的运用为切入点，通过赏析修辞来品味句子。
3、表述格式：XX词语(句子)，（采用了什么修辞）写了……，表现了……。
4、小练笔：揣摩下列句子的含义。
1.（孔乙己）便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱……2.希望是本无谓所有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多，也变成了路。
5、小说的表现手法：象征手法：《热爱生命》对比、衬托：《变色龙》《故乡》讽刺：《范进中举》《变色龙》夸张：《变色龙》《范进中举》五、课堂总结—用心浏览全文整体宏观感知—理清文章脉络巧辨文章题目—结合语境释词意紧扣内容析人物—景物描写显作用人物心理细揣摩—调动生活多积累简洁清晰表观点六、实战演练：（作业）含泪奔跑的少年在他的记忆里，他从未离开过生养他的大山。
他今年初中毕业了，以优异的成绩考上了县城的重点中学。
在城里，他这个年纪还是个孩子，还要在父母面前撒娇。
然而，他俨然是个大人了，就在他初中毕业的这个暑假里，他尝到了冷也尝到了暖。
冷暖过后，他仿佛一夜成人。
父亲在他初中毕业后第一个星期，突遭车祸，留下他和母亲相依为命。
肇事司机也在车祸中死亡，父亲的死没有得到任何赔偿。
母亲患有先天性小儿麻痹症，走路一瘸一跛的，生活勉强能够自理。
起初，他和母亲商议着辍学，但母亲坚决不同意。
为了下学期的学费，为了以后的生活有个着落，母亲决定带他到县城谋生。
进了城，他才知道，城市人山人海，高楼林立，但这些繁华不属于他们。
沉闷的空气里弥漫着炙热的气流，一阵风袭来，也闻不到熟悉的稻花的香甜。
母亲在城市边缘，租了间铁皮房，用木板搭了张床，然后找两块红砖架个小铁锅，算是在城里落下了脚。
母亲从工厂找到店铺，从店铺找到垃圾收购站，可没有人愿意收留一个瘸子。
无奈之下，母亲做了个烧烤车，还给他钉了个刷皮鞋的木箱。
每天，他们从铁皮屋里出来，一个推着车，一个挎着刷鞋箱。
趁着昏黄的路灯还没有熄灭，他们匆匆地赶到市里繁华的公园门口，占个地，摆个摊。
等到公园里的最后一拨人散去后，他们才拖着疲惫不堪的身子回家。
他心里其实有一万个不愿意，可是为了读书的梦想，他又能够说些什么呢。
大多数的日子，他就蹲在母亲的烧烤车边给人刷皮鞋。
一天，他看到很多人在公园里玩耍，他心动了。
他知会了母亲一声，便走进了公园深处。
偏偏是这一天，城管突然来巡查，公园门口所有的小摊小贩一窝蜂地溜走了。
走路一瘸一跛的母亲因为跑得慢了些，被城管逮了个正着。
在和城管的纠缠中，烧烤摊被推倒了，烧得红彤彤的木炭倒在了母亲腿上，一股焦肉的味道让好心的路人愤怒了，城管见势不妙，很快怏怏离去。
这天夜里，一对苦难的母子推着车，走着回家的路上。
闪烁的街灯照在清冷的马路上，留下一对孤独的含泪的影子，一长一短地走着，成了一道痛苦抽搐的风景。
劳碌了一天的母亲，迷迷糊糊地睡着了，而他却怎么也睡不着。
他看着母亲腿上被烧焦的皮肤通红一片，有些地方还留下了水泡。
他用手触碰了一下，感觉连心的痛。