你了解一枝铅笔多少

合集下载

一支铅笔作文(合集15篇)

一支铅笔作文(合集15篇)一支铅笔作文(合集15篇)一支铅笔作文1我是一支漂亮的铅笔。

我的身子长20厘米左右，宽5毫米左右，我有许多美丽的衣服。

有时候穿着红黑相间的条纹衣服；有时候穿着墨绿色的衣服；还有的时候穿着全身都是小动物的卡通衣服。

我的脖子上围着一条银色的“围巾”，这就是铅皮。

头顶上戴着一顶红色的小帽子，这就是橡皮。

我的围巾就是为了把身体和帽子固定住。

要是你仔细看，会看见我的身体上有一些英文字母，这是我们铅笔的型号，如果你要画画，你就得用“HB”这种型号的铅笔。

你们别看我的外貌很漂亮，我最大的作用是在我的肚子里，里面有一条黑色的直肠子——笔芯。

这可不是用铅做的，而是用石墨做的哦！我是一支勤劳的铅笔。

自从我出厂以后，我就时时刻刻、每分每秒的为小主人服务。

小主人每天的学习都离不开我。

写不清了，就用卷笔刀削一削，我忍着那刀削般的痛，但从来不叫一声“累”。

我还能知错就改。

每当小主人写错字了，就用我头顶上的橡皮来订正。

时间长了，我头顶上的小红帽也越来越小。

我一直默默无闻地工作着，从20厘米高的个子变成几厘米高的个子后，我这才光荣下岗。

尽管我的个子越来越矮，可小主人的知识却越来越丰富了。

我是一支快乐的铅笔。

每当小主人写字比赛获奖了，我就特别自豪，有了我，小主人才能写出这么漂亮的字；每当小主人画画得一等奖了，我也会感到高兴；每当小主人的作业被老师表扬了，我也会觉得很欣慰。

当然我并不孤独，因为我有一个温暖的家——文具盒。

我就是在这里面安居乐业的，这里面住着我的亲朋好友：橡皮、尺子、钢笔。

我们常常在这里面玩耍，嬉戏。

我是一支漂亮、勤劳、快乐的铅笔。

虽然我的生命非常短暂，但是我的一生做了很多有意义的事情。

一支铅笔作文2书——人类进步的阶梯！只要你仔细地读，我相信每读一本书都会让你有所发现，有所感悟。

前不久，读完了《奋发向上崇德向善》这本书，我深受启发，特别是第78页的《一支铅笔的故事》让我对“平等”“尊重”有了深切的感悟。

认识厘米练习题

认识厘米练习题认识厘米练习题厘米是我们日常生活中常常接触到的长度单位之一，它在测量、建筑、制作等方面都有广泛的应用。

但是，你真的了解厘米吗？下面，我们通过一些有趣的练习题，来检验一下你对厘米的认识。

1. 一根铅笔的长度是多少厘米？A. 10厘米B. 15厘米C. 20厘米D. 25厘米正确答案是C. 20厘米。

一般情况下，一根标准的铅笔长度约为20厘米。

这个长度在我们的日常生活中非常常见，比如我们使用的铅笔、尺子等。

2. 一张A4纸的尺寸是多少厘米？A. 21×29.7厘米B. 20×30厘米C. 22×28厘米D. 23×33厘米正确答案是A. 21×29.7厘米。

A4纸是我们常见的纸张规格之一，它的尺寸为21厘米×29.7厘米。

这个尺寸在打印、复印、书写等方面都有广泛的应用。

3. 一支普通的钢笔的长度是多少厘米？A. 10厘米B. 12厘米C. 15厘米D. 18厘米正确答案是D. 18厘米。

普通的钢笔长度约为18厘米，这个长度使得我们在书写时能够更加舒适和方便。

4. 一杯水的容量是多少毫升？A. 100毫升B. 150毫升C. 200毫升D. 250毫升这个问题可能让你有些困惑，因为它涉及到毫升和厘米的换算。

事实上，1毫升等于1立方厘米。

所以，答案是C. 200毫升。

一般情况下，我们使用的杯子容量约为200毫升，这个容量在饮品、药物等方面都有广泛的应用。

通过以上的练习题，我们可以看到厘米在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

它不仅仅是一个长度单位，更是我们测量、制作等活动中的基础。

掌握好厘米的概念和换算，对我们的生活将会有很大的帮助。

除了以上的练习题，我们还可以通过一些实际的测量活动来加深对厘米的认识。

比如，我们可以测量一些常见物品的长度、宽度和高度，然后用厘米来表示。

这样不仅可以提高我们的测量技巧，还可以加深对厘米的理解。

总之，认识厘米是我们日常生活中必不可少的一部分。

6.1《买文具》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版

6.1《买文具》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为您呈现一份关于北师大版四年级上册数学教材第6.1节的《买文具》的教案。

一、教学内容本节课的教学内容涉及教材第六章第一节，主要内容是让同学们通过实际购买文具的情景，学会使用元、角、分进行货币计算，培养同学们的数学应用能力。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握元、角、分的换算关系，能够在实际购买文具的情景中，正确计算价格，增强数学在生活中的应用。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握元、角、分的换算关系，难点则是如何在实际购买文具的情景中，灵活运用所学知识进行计算。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解和应用所学知识，我准备了一些文具模型和计算器，同学们则需要准备自己的笔记本和笔。

五、教学过程1. 引入：我会以一个实际购买文具的情景引入，让同学们思考如何计算价格，激发同学们的学习兴趣。

3. 练习：在讲解结束后，我会给出几道练习题，让同学们运用所学知识进行计算，巩固所学知识。

4. 应用：我会组织一个模拟购买文具的活动，让同学们在实际操作中应用所学知识。

六、板书设计板书设计将主要包括元、角、分的换算关系，以及实际购买文具的计算方法。

七、作业设计1. 请用元、角、分表示10元钱。

2. 你有5元钱，想买一个3元的东西和一支2角的笔，够吗？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了元、角、分的换算关系，并能应用于实际购买文具的计算中，达到了本节课的教学目标。

但也有部分同学在实际操作中，对所学知识的应用还不够熟练，需要在课后加强练习。

对于拓展延伸，可以让同学们回家后，观察家长购买物品时的计算方法，了解数学在生活中的应用。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我认为需要重点关注的。

引入环节中的实际购买文具情景的设定，这是为了激发学生的学习兴趣和主动性，让他们能够更好地理解和应用所学知识。

二年级数学《铅笔有多长》教案五篇

二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。

将数学知识运用在自己的生活中。

这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。

学生建立1分米长度的空间观念。

第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。

第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。

第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。

）3、探究米、分米、厘米之间的关系。

师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢?指名指一指。

师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起讨论讨论。

小组讨论，全班交流。

（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。

在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）4、认识毫米师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长?学生量一量，汇报。

师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格?学生数数，说说。

师：大家的意见不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。

多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。

师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。

毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长?学生说说。

师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫米。

(常考题)人教版小学数学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元测试(包含答案解析)(1)

（常考题）人教版小学数学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元测试（包含答案解析）(1)一、选择题1．这支铅笔的长度是（）厘米。

A. 7B. 9C. 82．下图中火柴长（）厘米。

A. 1B. 3C. 43．下列说法正确的是（）。

A. 小猫比1米高B. 房间高4厘米C. 跳绳长2米4．100厘米长的铁丝和1米长的绳子的长度（）。

A. 铁丝长B. 绳子长C. 一样长5．下面物体中厚度最接近1厘米的是（）。

A. 文具盒的厚度B. 液晶电视机的厚度C. 食指的宽度6．把2米9厘米改成用米作单位的三位小数是（）A. 2.090米B. 2.009米C. 2.09米D. 2.900米7．下列物体中，高度约是2米的是（）。

A. B. C.8．下图铅笔长为（）。

A. 5cmB. 5cm5mmC. 4cm5mm9．小华家到学校大约800米，估计一下，他在上学的路上可能走了（）步。

A. 16B. 160C. 1600D. 16000 10．长1米的木棒和长100厘米的铁丝相比，（）。

A. 铁丝长B. 木棒长C. 同样长D. 无法比较11．2米长的绳子和200厘米的长的线段比（）。

A. 2米长B. 200厘米长C. 一样长12．看图列式，算式正确的是( )。

A. 3+5=8B. 3+7=10C. 3+4=7二、填空题13．在横线上填上“米”或“厘米"。

教学楼高大约12________ 一支粉笔长大约7________一张书桌高大约70________ 衣柜高大约2________14．在括号里填上厘米或米。

桌子高约80________床长2________牙刷长约l5________15．把1米5厘米、1米50厘米、1米15厘米、2米按从小到大的顺序排列是：________ <________ <________ <________。

16．在横线上填厘米或米。

火柴棒长4________大树高9________身高136 ________17．一只蚂蚁从尺子的17厘米处爬到8厘米处，它爬了________厘米。

北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿

北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学课程的一部分。

通过本节课的学习，学生将初步了解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。

教材通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中也对长度有一定的认识。

但学生对长度单位的概念和尺子的使用还不够熟悉，因此在教学过程中，需要注重对学生基础知识的学习和技能的培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。

2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生实践能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度。

2.教学难点：学生能够进行简单的长度比较，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和启发式教学法。

情境教学法通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣；小组合作法让学生在小组内进行讨论和实践，培养团队协作精神；启发式教学法引导学生思考和探索，提高学生的解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一支铅笔，引导学生观察铅笔的长度，并提出问题：“铅笔有多长？”激发学生的学习兴趣。

2.探究：教师引导学生思考如何测量铅笔的长度，并介绍尺子的使用方法。

学生分组进行实践，用尺子测量铅笔的长度。

3.总结：教师引导学生总结长度单位的概念，并让学生进行小组内的长度比较活动。

4.应用：教师出示一些实际问题，让学生运用长度单位进行解决，如“一张纸有多长？”“教室的桌子有多高？”等。

5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调长度单位的概念和尺子的使用方法。

1-1长度和时间的测量(第1课时)(教学设计)-八年级物理上册(人教版)

第1节长度和时间的测量（教学设计）（第1课时）导入新课【事例引入】生活中经常需要测量，比如说，同学们的身高是多少；穿的鞋是多大号码；课桌的高度、长度、宽度是多少等。

【实验引入】让学生先观察上图中帽檐的直径AB与帽子高度CD哪个较长？右图中，中心的两个圆哪个面积较大？再用尺进行测量。

（3）单位换算：1 km＝103m 1dm＝10-1 m 1cm＝10-2 m1 mm＝10-3m 1μm＝10-6 m 1nm＝10-9 m（4）长度单位进率记忆方法记住：km、m、mm、μm、nm之间的进率为103，m、dm、cm、mm之间的进率为10。

长度单位换算示意图：（5）长度单位换算的步骤数值不变，乘原单位与目标单位之间的进率，将原单位改写为目标单位。

可简记为“数不变，单位换，乘进率，进行算”。

如图所示：是把25.68 cm换算为0.2568m的过程。

【播放视频】——《长度的单位》。

【例题1】试一试你对长度单位的掌握情况，在下列数据后面填上适当单位：①某同学的身高是1.67 _____；②物理书的长度是2.56_____；③一支铅笔的长度是18_____；④一元硬币的厚度约为2____。

【答案】①m；②dm；③cm；④mm。

【解析】①同学的身高是1.67 m；②物理书的长度是2.56 dm=25.6cm；③铅笔的长度是18 cm；④一元硬币的厚度约为2mm。

【例题2】进行单位换算：①5.4km= m = nm②2.4nm = mm = km③1.5mm= μm= m【答案】①5.4×103，5.4×1012.②2.4×10-6，2.4×10-12.③1.5×103，1.5×10-3.【解析】①根据1m=109nm得5.4km= 5.4×1km =5.4×103m= 5.4×103×1m = 5.4×1012 nm②根据1nm=10-3μm =10-6mm得2.4nm=2.4×1nm=2.4×10-6mm =2.4×10-12km③根据1mm=103μm得1.5mm=1.5×1mm=1.5×103μm=1.5×10-3m【例题3】下列单位换算中正确的是（A）A. 12.56 cm=12.56×10-2 m=0.1256 mB. 12.56 cm=12.56 cm×10-2 m=0.1256mC. 12.56 cm=12.56÷102 =0.1256 mD. 12.56 cm=12.56×10-2 cm=0.1256m【解析】进行单位换算时，数字保持不变，然后乘以单位之间的进率，最后用科学记数法表示结果，只有A正确。

北师大版小学二年级下册数学《铅笔有多长》教案

【导语】《铅笔有多长》是北师⼤版⼩学数学第四册第五单元测量第40-41页的内容，实际上是《毫⽶、分⽶的认识》。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀教学内容：新课标北师⼤版第四册铅笔有多长；教材P40、P41。

教学⽬标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分⽶和1毫⽶有多长，发展空间观念和动⼿操作能⼒。

2、通过实际测量，学习⽶、分⽶、厘⽶和毫⽶之间的关系。

3、通过“估⼀估”、“量⼀量”等活动，发展学⽣的估测能⼒。

教学重点：实际感受1分⽶和1毫⽶的长度，学习⽶、分⽶、厘⽶和毫⽶之间的关系。

教学难点：1分⽶、1毫⽶的认识，“估⼀估”实物的长度。

教学时间：1课时。

教学准备：教具：课件，⽶尺、1分硬币、10厘⽶铅笔若⼲（按⼩组分）。

学具：学⽣直尺、长约1分⽶、1毫⽶的物品。

教学过程：⼀、谜语引⼊⾝穿花⾐裳，个⼦细⼜长。

写出漂亮字，需要它帮忙。

请同学们快快猜⼀猜，它是谁呢？铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢？这节数学课我们⼀起测量铅笔有多长。

我们已经学过哪些有关长度单位，⽤⼿势⽐⼀⽐，1m、1cm⼤约有多长？⼆、探索分⽶ 1、估：⽼师给同学们发了1⽀铅笔，请你估测这枝铅笔有多长？说说你是怎样估测的？（听取汇报） 2、量：同学们估测的结果不⼀样？怎样才能得出准确的结果呢？请你们⽤直尺量⼀量这⽀铅笔的长度，边量边说⼀说你是怎样量的？（抽⽣⼀边汇报，⼀边在实物投影仪上演⽰。

） 3、知：你们知道吗？10厘⽶的长度还可以⽤1分⽶表⽰，即1分⽶＝10厘⽶，分⽶是⽐厘⽶⼤⼀些的长度单位，⽤字母dm表⽰，即1dm＝10cm。

4、⽐：在直尺上找出1分⽶的长度，⽤⼿势表⽰出来？我们的⾝体是⼀把尺，从中指尖开始量⼿掌，到哪⼉长1dm，再⽤⼿⽐⼀⽐。

5、找：找⼀找教室中哪些物体的长⼤约是1分⽶？ 6、⼩组活动：（1）在⽶尺上找出1分⽶的长度，仔细观察，你发现了什么？（2）⽤长1分⽶的铅笔去量1⽶的长度，能量⼏次？你知道了什么？揭⽰：1⽶＝10分⽶ 1m＝10dm 7、⽼师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为⾃⼰算⼀算，每⼈丢⼀分⽶长的铅笔，10⼈丢了多长的铅笔？全班50⼈，共丢了多长的铅笔？⼤约有⼏个⼩朋友那么⾼？多浪费呀！希望同学们爱惜学习⽤具，养成节约的好习惯。

8.1文具店(教案)2023-2024学年三年级数学上册北师大版

3.随堂测试：在随堂测试中，同学们普遍能够运用所学知识解决问题。大部分学生能够正确计算出购买文具用品所需支付的总价，并进行了准确的找零。但也有一部分学生在计算过程中出现了一些小错误，需要在课后加强练习。
4.课后作业完成情况：从课后作业的提交情况来看，同学们普遍能够按照要求完成作业。他们能够运用所学知识解决实际购物问题，并正确计算出总价。作业中的错误主要集中在计算过程中的粗心大意，如漏写数字、忘记进位等。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授单价、数量和总价之间的关系；讨论法用于引导学生交流讨论实际购物问题；案例研究法用于分析具体购物场景，让学生深入理解总价计算方法。
2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，本节课将组织以下教学活动：
1.学习文具的单价，如铅笔、橡皮、尺子的价格；
2.理解数量的概念，如购买几支铅笔、几块橡皮；
3.掌握总价的概念，即购买物品所需支付的总金额；
4.培养学生解决实际问题的能力，如购物时如何计算总价，以及如何进行找零。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕数学素养、逻辑思维和问题解决能力进行展开。具体包括：
（1）角色扮演：学生分组扮演顾客和店员，进行购物场景模拟，实践计算总价和找零技能；
（2）实验：通过实际购买文具物品，让学生亲身体验单价、数量和总价之间的关系；
（3）游戏：设计“购物大比拼”游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决购物问题，增强课堂趣味性。
3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、实物模型和文具物品等教学媒体。多媒体课件用于展示购物场景和计算方法，直观地呈现教学内容；实物模型和文具物品用于让学生直观地感知单价、数量和总价之间的关系，提高学生的实践操作能力。

二年级数学上册教案：第一单元长度单位

通过前面“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。

教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历来学习数学知识。

尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。

通过让学生了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位,但因为每个人身体部分的长短不同导致测量同一物体时,结果不相同而产生认知冲突,使学生深刻感受到统一长度单位的必要性。

教材的编排注重了活动形式的多种多样,通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。

此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固了本单元知识点,掌握了测量的基本技能,而且培养了学生的动手操作能力,同时学生对线段的初步认识也为今后研究直线奠定了基础。

学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米测量物体的长度。

1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,更重要的是要了解每个长度单位的实际长度,并能够在实际中应用。

2.把握好线段的教学要求。

用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长短,所以教材首先让学生初步认识线段。

线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验,让学生在体验中感悟知识。

先通过用图形表示来初步认识线段,再通过画线段活动让学生直观认识线段的特征1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,确实让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。

语文阅读与写作：“一支铅笔8元钱” 阅读写作导写练

语文阅读与写作：“一支铅笔8元钱”阅读写作导写练导语培养什么样的人以及怎样培养人，是教育界永恒的话题。

各种考试虽然不是教育的最终目的，但它常常扮演着风向标和指挥棒的角色，对实现怎样的教育而言尤为关键。

有时小小的一道考题，就能折射出应试教育体制的弊端，这既不利于教育水平与质量的提高，也不利于社会主义现代化人才的培养。

千里之行，始于足下。

作为教育工作者，我们只有从重视每一道考题和教育理念的转变做起，才能在教育的沃土中播下希望的种子。

“铅笔多少钱”的教育考题（题目点明论题，引起阅读兴趣。

）①“一支铅笔8（）”。

有一道小学二年级的考题，要求填写合适的人民币单位。

一名小朋友填上“元”，被老师判错，因为“标准答案”是“角”。

小朋友觉得被判错很冤枉，因为妈妈不久前就给他买过10元一支的铅笔。

②一支铅笔究竟应该多少钱？到中小学校附近的文具店去走一走就能发现，几角钱的，几元钱的，十几元钱的都有。

一些多彩铅笔、有自动出芯功能的铅笔、3D打印的个性化铅笔，价格从几十元到几百元一支不等。

然而，试题中的“标准答案”却只是“角”。

社会发展了，物价变化了，这道老题目的“标准答案”却还停留在“过去式”，没有与时俱进，更没有体现出兼容并包。

在这种考试和教学模式下，小朋友们对铅笔的印象只允许“8角钱”的这一种款式，而对那些品种繁多、创意无限的铅笔世界失去了辨识力和想象力。

（开篇由一道“铅笔多少钱”的考题引出“考试和教学模式”的话题。

）③还有一道选择题，问村庄旁的溪水是什么颜色？备选答案有：白色、无色、彩色。

一名小学生选择的是“彩色”，被老师打了一个叉。

在孩子的眼里，大自然是那么的生机勃勃，在明媚蓝天映照下，在青山和鲜花反衬下，溪水色彩斑斓。

而这种既充满生活体验又富有灵气的美好想象，同样被“标准答案”扼杀了。

考试不是教育的最终目的，但常常扮演着风向标和指挥棒的角色，所以考试的内容和方式、考试的标准和答案，对实现怎样的教育而言尤为关键。

8.1《文具店》(教案)北师大版三年级上册数学

8.1《文具店》（教案）北师大版三年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第84页的例题以及相关练习。

例题讲述了在文具店购买文具的问题，通过实际情景引入，让学生们了解到数学在生活中的应用。

二、教学目标本节课的教学目标有三个方面：1. 让学生们能够理解并掌握文具店购买文具的问题，学会运用数学知识解决实际问题。

2. 培养学生们分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。

3. 激发学生们学习数学的兴趣，使他们能够主动参与课堂讨论和实践活动。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生们理解并掌握文具店购买文具的问题，以及如何将实际问题转化为数学问题。

教学重点：让学生们能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件等。

学具：学生们自带的文具（如铅笔、橡皮、尺子等）。

五、教学过程1. 实践情景引入：以学生们在文具店购买文具的情景为切入点，引导学生们思考在购买文具时会遇到的问题。

2. 例题讲解：讲解教材第84页的例题，让学生们了解并掌握文具店购买文具的问题。

3. 随堂练习：针对例题，设计一些类似的练习题，让学生们动手实践，巩固所学知识。

4. 小组讨论：将学生们分成小组，让他们讨论并解决实际购买文具时遇到的问题，培养他们的合作意识。

六、板书设计板书设计如下：文具店购买文具问题1. 问题引入：在文具店购买文具时，会遇到哪些问题？2. 例题讲解：如何解决购买文具的问题？3. 练习巩固：实际购买文具时，如何运用数学知识解决问题？七、作业设计作业题目：1. 小明在文具店购买了一支铅笔、一块橡皮和一把尺子，共花费了5元。

请问铅笔、橡皮和尺子各自的价格是多少？答案：铅笔：2元橡皮：1元尺子：2元2. 小红在文具店购买了2支铅笔和3块橡皮，花费了8元。

请问一支铅笔和一块橡皮的价格分别是多少？答案：一支铅笔：3元一块橡皮：2元八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过文具店购买文具的实际情景，让学生们了解到数学在生活中的应用。

二年级下数学《铅笔有多长》教学设计

二年级下数学《铅笔有多长》教学设计二年级下数学《铅笔有多长》教学设计（精选5篇）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

接下来店铺为大家编辑整理了二年级下数学《铅笔有多长》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

二年级下数学《铅笔有多长》教学设计篇1学习目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据具体情境，恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量的好奇心和参与测量活动的主动性。

3、通过寻找生活中的1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。

教学难点：使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。

教具准备：课件、铅笔、尺、1分硬币、电话卡。

教学过程：一、学情调查：1、看一看红红的日记：看了西游记的动画片，我觉得孙悟空的金箍棒真厉害，你看它可长可短，可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢!在红红的日记里，你能找出我们学过的两个长度单位吗?(米、厘米)2、你能用手比划一下1米大约有多长吗?1厘米呢?1米等于多少厘米呢?二、实践操作，引导探究(一)、认识分米拿一支铅笔,估一估它有多长,把你估计的结果告诉你的同桌、我们的铅笔到底有多长呢，这节课我们一起来探究：铅笔有多长(板书课题)1、看一看，学一学：屏幕上的这支铅笔有多长呢?(正好10厘米)10厘米就是1分米。

请小朋友伸出大拇指和食指,像这样在尺子上比划出10厘米,这么长就是1分米。

小朋友一拃长大约就是1分米。

《文具店》(教案)北师大版三年级上册数学

《文具店》（教案）北师大版三年级上册数学今天我要为大家分享的是北师大版三年级上册数学教案《文具店》。

一、教学内容我们将在本节课学习第四单元《生活中的数学》中的《文具店》。

通过本节课的学习，学生将能够理解单价、总价和数量之间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。

二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生能够理解单价、总价和数量之间的关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、总价和数量之间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。

难点则是如何让学生能够理解和运用总价=单价×数量的公式。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括文具模型、价格标签、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的文具，并提问他们文具的单价和数量，让学生初步理解单价和数量的概念。

2. 讲解文具店的例子：我会通过一个文具店的例子，向学生讲解单价、总价和数量之间的关系，并引导学生理解总价=单价×数量的公式。

3. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何运用总价=单价×数量的公式解决实际问题。

4. 随堂练习：我会给出一些文具的价格和数量，让学生计算总价，以检验他们是否掌握了总价=单价×数量的公式。

六、板书设计板书设计如下：单价× 数量 = 总价七、作业设计作业题目：1. 学校书店有一本书，原价是25元，现在打八折，请问打折后的价格是多少？2. 一支铅笔的价格是5元，小华买了3支，请问小华一共花费了多少钱？答案：1. 打折后的价格是20元。

2. 小华一共花费了15元。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对单价、总价和数量之间的关系有一定的理解，但在运用总价=单价×数量的公式解决实际问题时，还有一些学生存在困难。

(必考题)小学数学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元检测(有答案解析)(4)

（必考题）小学数学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元检测（有答案解析）(4)一、选择题1．这支铅笔的长度是（）厘米。

A. 7B. 9C. 82．下图中火柴长（）厘米。

A. 1B. 3C. 43．下列说法正确的是（）。

A. 小猫比1米高B. 房间高4厘米C. 跳绳长2米4．图中小刀长（）厘米A. 9B. 5C. 45．下面（）比1米长。

A. B. C.6．把2米9厘米改成用米作单位的三位小数是（）A. 2.090米B. 2.009米C. 2.09米D. 2.900米7．二年级小朋友1小时大约能走（）。

A. 3千米B. 50米C. 30分米8．下图铅笔长为（）。

A. 5cmB. 5cm5mmC. 4cm5mm9．小华家到学校大约800米，估计一下，他在上学的路上可能走了（）步。

A. 16B. 160C. 1600D. 16000 10．3个二年级小朋友的身高加起来和教室的高度差不多，学校的教学楼是4层楼，教学楼的高度大约是（）。

A. 25米B. 15米C. 5米11．“1.01米○1米1厘米”，比较大小，在○里应填的符号是( )A. ＞B. ＜C. =D. ×12．一棵大树高14（）A. 米B. 分米C. 厘米D. 毫米二、填空题13．铅笔长________厘米。

铅笔上面的回形针长________厘米。

14．美术老师用一根1米长的彩带做蝴蝶结，做完蝴蝶结后，还剩下28厘米，美术老师用了________厘米的彩带。

15．1米=________厘米 45厘米-17厘米=________厘米16．在横线上填上“厘米”或“米”。

一支粉笔长约9________。

大树高约6________。

教室高约4________。

小明身高约120________。

17．1米=________厘米 24厘米＋49厘米=________厘米。

18．1米+5厘米=________厘米，1米-20厘米=________厘米19．下面的彩条长为________厘米。

一支铅笔有多少种用途

奇怪答案：74％的人知道铅笔有多种用途。
四、法学博士调查之后为什么决定马上进行研究?
被答案吸引--（哪怕报告出来以后被赶回捷克。）
五、法学博士做了哪些研究？得出了什么结论？
1.铅笔有无数种用途。 2.人更是有无数种用途。 3.该校的毕业生，无论贵贱，都有一份职业，
都生活得非常乐观。
六、法学博士的收获是什么？
回国总裁调查报告
七、课外连线
• 1.列举回形针的用途。 • 2.列举透明胶的用途。 • 3.列举“我”的用途。
八、联系实际：谈谈自己今后有信心能干好的事情。
九、课文总结。 1.任何一件东西都有无数种用途。 2.人更是有无数种用途。 3.“我”也有无数种用途。 4.我自信：天生我材必有用。
课后作业• 讨论： • 一支Fra bibliotek笔有多少种用途？
分析课文
一、文中的法学博士做了一份什么样的调查? 为什么?
1.调查对象：凡在圣贝纳特学院学习和工作过的人。
2.调查内容：圣贝纳特学院教会了你什么?
三年初中小学六年家人
二、做调查的原因？
1.犯罪记录中数量最少。 2.延长居住期。
三、法学博士的调查结果是什么?
说说目前自己有信心干好的事情有哪些？写上五件以上。

五年级介绍铅笔的作文450字

五年级介绍铅笔的作文450字在我们的学习生涯中，铅笔是必不可少的一种用品。

下面语文迷WTT整理了介绍铅笔的作文，希望对你有帮助。

妈妈给我买了一捆铅笔，我挑了一支最漂亮的，它是那么崭新，那么细长，我削了削，心满意足的拿着欣赏了一会儿，又小心翼翼的将它放回了文具盒。

从此，每当做题时这支铅笔从来就没有离开我的手。

我呢，也分喜爱它，每次做完作业，我都要将它削的很尖，才肯罢休。

不过，时间的确是稍纵即逝，短短的一个星期过去了。

当我再拿起这支铅笔时，它已面目全非，粗短，陈旧。

它为人们奉献出了一切，包括它那短暂的生命，这不由得使我浮想联翩：那些在战场英勇牺牲的战士们，没有谁知道他们的姓名，但他们依然英勇无畏的向前冲锋;那些灯下备课的教师们，没有谁知道他们的姓名，但他们依然铸造着顶天立地的国家栋梁;那些可敬可爱的志愿者们，没有谁知道他们的姓名，但他们依然默不作声的用微笑来迎接天地;那些……、这一件件鲜明的事例，都在向我们诠释着----什么才是奉献!我有一个形影不离的朋友，它总是默默无闻地为我服务;我有一个无声无息的伙伴，它总是毫无怨言地为我付出。

它就是与我亲密无间的伙伴—铅笔。

它是我在一次期末考试中成绩突出，老师亲手奖给我的。

我的钢笔是浅蓝色的，又细又长，上面有许多卡通小白熊：有的小熊在兴奋地拉着小提琴;有的小熊随着优美的琴声在翩翩起舞;还有的小熊却在一旁做着美味的蛋糕。

铅笔末端还有一小块橡皮擦，洁白如玉，散发着淡淡的清香。

我的铅笔的笔杆不是传统的六边形，而是捏上去比较舒服的圆形。

它的笔芯就如优雅的“高跟鞋”，每当它穿着“高跟鞋”从我面前走过，我都会从心里对它说：“这次‘选美大赛’你一定能夺冠!”铅笔啊，你不知陪伴我度过了多少个分分秒秒，在争分夺秒的口算比赛时、在每一次的作业本上、在我最喜欢的绘画课上，都留下了你忙碌的身影和美丽的足迹，我对你的感情也与日俱增了。

在这里，我发自内心地对你说一句：“铅笔，我爱你!铅笔，感谢你!有你这样的伙伴真是我的荣幸!你是我的骄傲!”小朋友，你们是不是觉得笔也有很多的麻烦，有时会坏，有时用完笔心要去买，还会掉，会偷，把人都弄得心烦意乱的。

顿和千克教学设计对学生的评价5篇

顿和千克教学设计对学生的评价5篇为了在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位，建立初步的概念，具体该怎么做呢?以下是整理的顿和千克教学设计对学生的评价，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!顿和千克教学设计对学生的评价1一、教学内容分析本节教材是学生初次学习质量单位。

由于质量单位比较抽象，仅靠观察使不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

二、学生情况分析在日常的生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有了初步的了解，但是对于三年级的孩子们而言，要建立千克与克的质量观念还是有一些挑战性的。

三、我的思考学生对常用的质量单位了解能有多少?四、教学目标1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。

五、教学重难点初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。

六、教学资源天平秤、两个球、绿豆、铅笔、鸡蛋、苹果、盐、2分硬币盐(每组2袋)、2分硬币(每组1枚)五、教学过程(不用表格的形式)出示托盘天平，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗?如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重?学生观察托盘天平上的圆盘，知道一个大格表示1千克。

过渡：下面我们就来认识质量单位“千克” 2.动手实践，建立“克” 1“千克”的质量观念。

(1)掂一掂：出示两个球。

一个大却轻，一个小却重。

师：这儿有红球，篮球。

你认为这两个球，谁比谁重?让学生掂一掂，说一说你有什么感受? 师：当我们“看”不出物体的谁重谁轻时，还可以用“掂一掂”的办法。

找身边的2样物品，用手掂一掂，说一说谁比谁重?(2)称一称：想知道数学书、课堂作业本到底有多重呢?你有什么办法? 板书：称。