第二章社会性别及其社会化
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只要有一个女人觉得自己为儿女所累， 定有一个男人没有享受为人之父的全部滋味。 只要有一个女人得不到有意义的工作和平等的薪金， 定有一个男人不得不担起对另一个人的全部责任。 只要有一个女人想弄懂汽车的构造而得不到帮助， 定有一个男人想享受烹饪得乐趣却得不到满足。 只要有一个女人向自身的解放迈进一步， 定有一个男人发现自己也更接近自由之路。
1、内涵
•又称性别定型观念,是人们对不同事物进行 概括后形成的相对固定的看法.当人们以性别 为基础,赋予男女两性以不同的特征框架时, 性别刻板印象就形成了。
⑴外表形象：如女性娇小优雅，男性高大宽肩
= 小巧、弱不禁风、亭亭玉立
美丽、温柔、害羞、细心、 感情细腻、爱哭、重视家庭
高大、风度翩翩、强壮、
⑶角色行为 女性的角色行为
男性的角色行为
⑷职业分工 男性的职业
工程师、医生、工人、科学家……
女性的职业
老师、护士、秘书、服务员……
2. 影响
对身心健康 对职业生涯 对家庭关系 对社会发展
胡志海：《大学生职业性别刻板印象的 内隐研究》
在实验前的预备测验中，被试者都不认同 如“男性比女性更聪明”、“男性在事业 上要明显强于女性”、“男性往往比女性 更出色”等描述，尤其是女性被试者对上 述描述更是强烈反对，表明被试者未意识 到或至少不承认自己存在职业性别刻板印 象。
第二章 社会性别及其社会化
第一节 社会性别 第二节 性别角色刻板印象 第三节 性别角色的社会化
第一节 社会性别
一、社会性别的由来
玛格丽特·米德：《三个原始部落的性别与气质》 西蒙娜·德·波伏娃：《第二性——女人》 盖尔·卢宾：《女人交易——性的政治经济学初探》 琼·斯科特：《社会性别：一个有用的历史分析范畴》
服装与玩具的性别区分：衣服颜色、式样…… 玩具的种类与选择……
男孩vs女孩
对父母性别角色的认同与学习：
• 父母是孩子的第一任老师，家庭是其社会化的 最重要的场所之一，儿童早期活动时间最多的 场所是在家庭，父母的行为是孩子的榜样，对 孩子起着潜移默化的作用，因此父母的性别角 色意识对孩子的影响不仅最早，而且最大。
(1)家庭：儿童性别 角色的社会化
❖一个人从出生之日起，就开始通 过社会接受和强化性别角色期望。 区别对待和对角色模式的认同， 是影响性别角色社会化的两种不 同的机制。
区别对待：父母除了对其不同性别的子女持有 不同的期望之外，在对待其子女的方式上也是 男女有别的。
根据自己对性别角色的理解给孩子取上具有男孩 特征或女孩特征的名字，并赋予不同的性别角色 含义。如男孩名字一般带有“勇”、“刚”、“ 强”、“杰”等男性化的字眼；女孩名字则多是 “丽”、“淑”、“霞”、“洁”等女性化的字 眼。
第三节 性别的社会化
一、社会化的概念 所谓社会化，是指作为一个生物体的个人
在特定的社会文化环境中形成适应该社会 与文化的人格，掌握该社会所公认的行为 方式，独立地参与社会生活的社会人的过 程。
二、性别社会化过程
性别社会化的内容涉及性别期望、性别角 色和性别认同。
承担性别社会化的主体单位： 家庭 学校与社会 同辈群体 大众传媒
(2) 人们现有的社会性别观念是社会化的产物。
(3) 社会对妇女角色和行为的预期往往是对妇女 生物角色的延伸。
(4) 社会结构优惠男性，女性是受压迫的群体。
(5) 个人的问题也是政治的问题。
(6) 社会性别的角色既然不是生物性别决定的， 是后天学习来的，那么他是可以改变的。
(7) 社会性别概念是对传统社会性别关系不平等 的不认可和挑战
= 豪放、侠肝义胆、独立、
自主、勇敢、冒险、进 取和重事业
⑵人格特性：如女性情绪化，男性自信
印象中的男性特质
大胆、勇敢、正义感 神经大条思考不周到 不掉眼泪 赚钱养家 保护女孩子 穿裤子
印象中的女性特质
细腻、温柔、 体贴、贤惠 重感情,易掉眼泪 思考周到 会持家,顾小孩 较节俭、勤劳 较柔弱 穿裙子
二、社会性别的含义
社会性别指基于男女生理差别之上的社会 对两性及两性关系的期待、要求和评价。 它形成一种性别的群体特征，表现在角色 、活动及责任等各方面。
社会性别是后天形成的。社会文化建构了 男女的性别特征和差异。
三、主要观点
（1）制度因素和文化因素是造成男性和女性的 角色和行为差异的原因，两性差异不等于女性次 于男性。
第二节 性别角色刻板印象
一、性别角色
•性别角色是指社会赋予女人或男人的不同的行 为期望与行为规范的总和，是与作为女性或作 为男性相联系的社会角色通过一整套系统和机 制，使得个人在其中习得“男”或“女”的性 别身份和性别特征，接受性别规训，表现出与 社会规范要求相一致的男性或女性的性别特征。
二、性别角色刻板印象
从试验结果来看，被试整体体现出显著的 内隐刻板印象，他们更倾向于接受男性在 职业活动中的积极表现，而对女性同样的 积极表现给出了更多的归因解释。在做出 解释时,常将男性的积极表现与能力、性 格、专长等内在因素挂钩,将女性的积极 表现更多地与运气、关系、容貌等外在因 素相联。
一个人富于攻击性，富于独立性、喜好数学和科 学、积极主动、爱好探险、决策果断……
另外一个人感情丰富、心思细密、擅长做家务、 温柔体贴……
尊重多元的性别气质
只要有一个女人
作者：南希.史密斯 译者：黄长琦
只要有一个女人觉得自己坚强，因而讨厌柔弱的伪装， 定有一个男人意识到自己也有脆弱的地方，因而不愿意再 伪装坚强。 只要有一个女人讨厌再扮演幼稚无知的小姑娘， 定有一个男人想摆脱“无所不晓”的高期望。 只要有一个女人讨厌“情绪化女人”的定型， 定有一个男人可以自由地哭泣和表现柔情。
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不让他们串角色：家庭性别教育实例
案例1.不想女儿像我一样男性化 □燕子 35岁 公司 职员
父亲是军人，他不喜欢女孩子过于矫揉造作。印象里 高中毕业之前，我没留过长发，总是跟男孩子在球场 上踢球乱奔。中性化的我从没觉得自己这样有何不妥。 上了大学，感觉就不一样了，我发现周围的女孩子们 个个会打扮，懂得撒娇懂得发嗲，惟有我粗粗笨笨的， 完全不像女生。我身边男性朋友不少，可他们从来都 是把我当兄弟看待。女性的自我认知突然被唤醒，我 开始渴望像其他女生那样长发飘飘，莲步摇曳。当中 的转变大概经过了一两年时间，这中间我特别痛苦， 甚至有过邯郸学步的挫败感。所以，我不想女儿像我 一样。
1、内涵
•又称性别定型观念,是人们对不同事物进行 概括后形成的相对固定的看法.当人们以性别 为基础,赋予男女两性以不同的特征框架时, 性别刻板印象就形成了。
⑴外表形象：如女性娇小优雅，男性高大宽肩
= 小巧、弱不禁风、亭亭玉立
美丽、温柔、害羞、细心、 感情细腻、爱哭、重视家庭
高大、风度翩翩、强壮、
⑶角色行为 女性的角色行为
男性的角色行为
⑷职业分工 男性的职业
工程师、医生、工人、科学家……
女性的职业
老师、护士、秘书、服务员……
2. 影响
对身心健康 对职业生涯 对家庭关系 对社会发展
胡志海：《大学生职业性别刻板印象的 内隐研究》
在实验前的预备测验中，被试者都不认同 如“男性比女性更聪明”、“男性在事业 上要明显强于女性”、“男性往往比女性 更出色”等描述，尤其是女性被试者对上 述描述更是强烈反对，表明被试者未意识 到或至少不承认自己存在职业性别刻板印 象。
第二章 社会性别及其社会化
第一节 社会性别 第二节 性别角色刻板印象 第三节 性别角色的社会化
第一节 社会性别
一、社会性别的由来
玛格丽特·米德：《三个原始部落的性别与气质》 西蒙娜·德·波伏娃：《第二性——女人》 盖尔·卢宾：《女人交易——性的政治经济学初探》 琼·斯科特：《社会性别：一个有用的历史分析范畴》
服装与玩具的性别区分：衣服颜色、式样…… 玩具的种类与选择……
男孩vs女孩
对父母性别角色的认同与学习：
• 父母是孩子的第一任老师，家庭是其社会化的 最重要的场所之一，儿童早期活动时间最多的 场所是在家庭，父母的行为是孩子的榜样，对 孩子起着潜移默化的作用，因此父母的性别角 色意识对孩子的影响不仅最早，而且最大。
(1)家庭：儿童性别 角色的社会化
❖一个人从出生之日起，就开始通 过社会接受和强化性别角色期望。 区别对待和对角色模式的认同， 是影响性别角色社会化的两种不 同的机制。
区别对待：父母除了对其不同性别的子女持有 不同的期望之外，在对待其子女的方式上也是 男女有别的。
根据自己对性别角色的理解给孩子取上具有男孩 特征或女孩特征的名字，并赋予不同的性别角色 含义。如男孩名字一般带有“勇”、“刚”、“ 强”、“杰”等男性化的字眼；女孩名字则多是 “丽”、“淑”、“霞”、“洁”等女性化的字 眼。
第三节 性别的社会化
一、社会化的概念 所谓社会化，是指作为一个生物体的个人
在特定的社会文化环境中形成适应该社会 与文化的人格，掌握该社会所公认的行为 方式，独立地参与社会生活的社会人的过 程。
二、性别社会化过程
性别社会化的内容涉及性别期望、性别角 色和性别认同。
承担性别社会化的主体单位： 家庭 学校与社会 同辈群体 大众传媒
(2) 人们现有的社会性别观念是社会化的产物。
(3) 社会对妇女角色和行为的预期往往是对妇女 生物角色的延伸。
(4) 社会结构优惠男性，女性是受压迫的群体。
(5) 个人的问题也是政治的问题。
(6) 社会性别的角色既然不是生物性别决定的， 是后天学习来的，那么他是可以改变的。
(7) 社会性别概念是对传统社会性别关系不平等 的不认可和挑战
= 豪放、侠肝义胆、独立、
自主、勇敢、冒险、进 取和重事业
⑵人格特性：如女性情绪化，男性自信
印象中的男性特质
大胆、勇敢、正义感 神经大条思考不周到 不掉眼泪 赚钱养家 保护女孩子 穿裤子
印象中的女性特质
细腻、温柔、 体贴、贤惠 重感情,易掉眼泪 思考周到 会持家,顾小孩 较节俭、勤劳 较柔弱 穿裙子
二、社会性别的含义
社会性别指基于男女生理差别之上的社会 对两性及两性关系的期待、要求和评价。 它形成一种性别的群体特征，表现在角色 、活动及责任等各方面。
社会性别是后天形成的。社会文化建构了 男女的性别特征和差异。
三、主要观点
（1）制度因素和文化因素是造成男性和女性的 角色和行为差异的原因，两性差异不等于女性次 于男性。
第二节 性别角色刻板印象
一、性别角色
•性别角色是指社会赋予女人或男人的不同的行 为期望与行为规范的总和，是与作为女性或作 为男性相联系的社会角色通过一整套系统和机 制，使得个人在其中习得“男”或“女”的性 别身份和性别特征，接受性别规训，表现出与 社会规范要求相一致的男性或女性的性别特征。
二、性别角色刻板印象
从试验结果来看，被试整体体现出显著的 内隐刻板印象，他们更倾向于接受男性在 职业活动中的积极表现，而对女性同样的 积极表现给出了更多的归因解释。在做出 解释时,常将男性的积极表现与能力、性 格、专长等内在因素挂钩,将女性的积极 表现更多地与运气、关系、容貌等外在因 素相联。
一个人富于攻击性，富于独立性、喜好数学和科 学、积极主动、爱好探险、决策果断……
另外一个人感情丰富、心思细密、擅长做家务、 温柔体贴……
尊重多元的性别气质
只要有一个女人
作者：南希.史密斯 译者：黄长琦
只要有一个女人觉得自己坚强，因而讨厌柔弱的伪装， 定有一个男人意识到自己也有脆弱的地方，因而不愿意再 伪装坚强。 只要有一个女人讨厌再扮演幼稚无知的小姑娘， 定有一个男人想摆脱“无所不晓”的高期望。 只要有一个女人讨厌“情绪化女人”的定型， 定有一个男人可以自由地哭泣和表现柔情。
wk.baidu.com
不让他们串角色：家庭性别教育实例
案例1.不想女儿像我一样男性化 □燕子 35岁 公司 职员
父亲是军人，他不喜欢女孩子过于矫揉造作。印象里 高中毕业之前，我没留过长发，总是跟男孩子在球场 上踢球乱奔。中性化的我从没觉得自己这样有何不妥。 上了大学，感觉就不一样了，我发现周围的女孩子们 个个会打扮，懂得撒娇懂得发嗲，惟有我粗粗笨笨的， 完全不像女生。我身边男性朋友不少，可他们从来都 是把我当兄弟看待。女性的自我认知突然被唤醒，我 开始渴望像其他女生那样长发飘飘，莲步摇曳。当中 的转变大概经过了一两年时间，这中间我特别痛苦， 甚至有过邯郸学步的挫败感。所以，我不想女儿像我 一样。