《冬阳童年骆驼队》说课稿--优质课一等奖
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】《冬阳童年骆驼队》说课稿一、说教材本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
冬阳·童年·骆驼队》说课稿
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿各位老师大家好！今天我说课的内容是《冬阳·童年·骆驼队》下面我将楷书我的说课，我将从说教学背景、说课程设计、说设计理念、说板书设计这四个方面进行说课。
《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文五年级下册第三单元的一篇记叙文，本文围绕着骆驼队描写了四个场景，刻画了骆驼咀嚼的场景，和爸爸探讨关于骆驼脖子上系铃铛的缘由，作者想为骆驼剪垂在肚皮底下的毛，以及询问夏天的骆驼去向何方。
通过这些细小却很有童趣的事，我们体会到作者对童年的留恋。
本单元的主题是“童年”本文能够激发同学们对童年的回忆，培养学生对生活的热爱之情，学生掌握了描写童年生活场景的方法，为以后写作打下基础。
要讲好一节课不仅要对教材有详细的了解，还要了解学生的具体情况，下面我将对学生进行简要分析。
对五年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，并有一定的观察能力，但语言感受力和理解句子的能力还需要提高。
五年级的学生思维活跃，求知欲与好奇心强，处于形象思维阶段，可能难以透过文章所描写骆驼对的场景感受到其中的乐趣，需要教师提供直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。
在新课程改革理念指导下，结合上述对教材以及对学生情况的分析，我制定如下三维教学目标。
1.认识“毡，缷”等三个字，正确书写“毡，缷，咀”等9个字，根据重点段落概括出文章中4个描写骆驼队的场景。
2.通过以读促悟多种阅读方式，引导学生品味文章中展现的童年乐趣，进而体会作者对童年的留恋，提高学生领悟能力。
3.学习作者对童年生活的热爱，进而激发学生对童年生活的回忆，培养学生对童年生活的热爱之情。
为了更好的落实上述三围教学目标，根据对教材的分析，我将本课教学重点确定为引导学生学习概括场景，掌握描写场景的方法。
依据学生学习情况，我将本课的教学难点确定为引导学生体会文章场景的乐趣，领悟作者对童年生活的留恋在课堂教学过程中我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价，评价将贯穿于教学活动始终，我将以形成性评价为主，以此来了解学生学习情况，并适时调整教学方案，比如我会向学生提出问题“文章中哪些句子是描写有关骆驼队场景的句子”这个问题比较简单，我会请平时基础较薄弱的同学来回答，无论回答的对与错，我都会给予鼓励，进而让学生概括出每一个场景，概括有一定难度，我会请平时基础较好的同学来回答，并给予及时的反馈，如果同学们回答的不完整我会请同学们补充，循序渐进的引导。
冬阳童年骆驼队优质公开课赛教获奖教案教学设计
冬阳童年骆驼队优质公开课赛教获奖教案教学设计冬阳童年骆驼队教案教学目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
课时安排：2课时课前准备：歌曲《送别》、简单制作课件教学过程：第一课时一。
谈话导入，营造氛围1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。
教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。
学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。
]2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
（出示课题，生齐读课题。
）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。
]就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二。
交流信息，了解作者与背景1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
三。
初读课文，理清文章思路1．自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？1/4 1234冬阳·童年·骆驼队五年级2．汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。
冬阳童年骆驼队教案冬阳童年骆驼队说课稿
冬阳童年骆驼队教案冬阳童年骆驼队说课稿冬阳童年骆驼队说课稿一一. 教材解析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。
二. 重点难点根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。
教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2. 朗读目标：正确流利的朗读课文，了解课文写了哪些事情？3. 体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。
教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。
三.教法学法根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。
准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。
四、教学过程根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。
（一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。
”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。
（二）提炼内容，理清顺序。
默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。
《冬阳童年骆驼队》说课稿
冬阳童年骆驼队说课稿说教材、教学目标、教学方法略教学过程：一、激情导入教师用饱含激情的一段开场白，勾起同学们对童年往事的美好回忆，形成强烈的阅读期待。
如：童年是一幅画卷，让人无限向往；童年是一串项链，闪烁美丽的光芒。
相机导入课题，并板书。
补充关于林海音的相关资料，了解此文的创作背景。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由地朗读课文，教师巡视指导，强调读书姿势。
2、交流字词，指名读出示的词语，然后指名提醒字词在音形义方面有哪需要要注意，教师可作补充。
此环节旨在，发挥学生学习主动性，且能有效提高识记字词的效率。
3、交流文章都写了作者童年的哪些事情？此环节旨在引领学生理清课文脉络，学生交流时不必苛求概括多么精简到位，教师可作适当引导。
三、精读课文，感受英子的天真可爱。
文中，分别讲了英子学骆驼咀嚼、谈铃铛用处、想剪驼毛、追问骆驼去向四件事，教学时可抓住相关语段，组织学生自读自悟，先同桌交流，再组织全班交流，最后相机指导进行有感情朗读，通过各种形式的读和悟，达到学生和文本中的人物情感交融，真正走进文本。
接下来，我就其中一个文段-学骆驼咀嚼进行预设：1、教师出示相关语段，学生自由朗读。
2、学生读完后，先同桌交流感悟，教师再组织进行全班交流：抓住三个“那样”体会小英子内心的惊奇；抓住“我看呆了，自己的牙齿也跟着动了起来”感受小英子的天真可爱。
3、在学生交流感悟之后，教师可指导学生进行有感情朗读，可先请两名学生读，再指导全班齐读。
关于其他几件事的相关语段研读，也应以学生自读自悟为主，教师补充为辅，充分尊重学生学习的主体性地位。
四、情感升华，拓展延伸。
1、出示倒数第二段，学生自己朗读后交流读后体会，感受作者对童年的无限留恋之情，然后指导学生进行有感情的朗读。
2、教师在学生有感情朗读的基础之上，引领学生进行一小的口语交际：回忆大家童年做过的有趣的事情。
有感情的朗读、和小型口语交际，旨在评价学生对文本的理解情况，并且锻炼学生的语言表达能力。
《冬阳.童年.骆驼队》说课稿
各位尊敬的评委老师：大家上午好/下午好！我是？号考生，我今天说课的题目是《冬阳.童年.骆驼队》，以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文的教学。
一、说教材《冬阳.童年.骆驼队》是小说《城南旧事》的序言。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，以一个孩童的目光着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开描写，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年依依流连。
根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：1.通过自读，正确认读生字、生词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
；3.了解课文的主要内容，体会作者对骆驼的喜爱与怀念。
4.理解含义深刻的句子，体会表达上的特点，学习作者的写作方法。
5.激发学生真实的表达自已的感受，培养学生留心观察生活，用心感受生活。
其中我把教学目标中的3、4点定为本篇课文的教学重难点。
二、说教法与学法古人云：授之以鱼，不如授之以渔。
更重要的是要让学生会学。
教学时，通过创设情境，以读代讲，以读促学，重点通过朗读品味，想象画面，抓住文中的重点词、句细致的咀嚼、推敲，充分感受课文的语言美、意境美。
从而在学法上倡导学生自主学习、同桌交流、合作探究来达到发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。
三、说教学过程这是我今天说课的重点，这个过程我设计了以下几个环节：（一）创设情境，激发兴趣著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢的把学生吸引住”，上课开始，我利用课件导入了电影《城南旧事》的片头，在学生认真地观看与师生交流中，有效地达到激发学生兴趣的目地。
同时奠定了本节课的情绪基调。
【设计意图：利用媒体资源激起学生阅读兴趣，优化课堂教学效果。
】（二）整体感知，理清文脉：“窥一斑而见全豹”,这一环节我是这样安排的：把握“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”，培养学生整体把握的能力。
冬阳童年骆驼队说课稿
冬阳童年骆驼队说课稿《冬阳?童年?骆驼队》说课稿一、教材分析：（一）课文简介“东阳？童年？骆驼队”是第2单元，第2卷，5年级，中文，小学，人民教育版的课文。
本文是林海音小说《城南旧事》的序言。
作者以一种简单而天真的风格和梦幻般的语言，将我们带到一个特定的环境中，看到一个孩子童年的侧面，其中的风景和感觉既清晰又朦胧。
骆驼队是作者童年留下的生动记忆，脖子上的铃铛是他们童年的美妙声音。
在这段模糊的记忆中，我们可以真实地看到作者对童年的向往和对逝去的童年的依恋。
（2）学术状况分析五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。
阅读能力相对薄弱，不能深刻地理解文章的内涵。
对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。
对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。
（三）教学目标1、知识与技能（1）阅读课文，了解作者对童年骆驼的关注，想象课文中描述的童年生活画面。
（2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。
（3）知道3个新单词，能写9个新单词，并能抄写最喜欢的句子。
2、过程与方法（1）通过对关键词和句子的理解，我们可以体验作者对童年生活的怀旧。
（2）通过结合实践，激发对童年的热爱。
3.情感、态度和价值观体验作者对童年生活的怀旧。
（4）教学重点与难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
二、教法分析苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心中，都有一种内在的需要，那就是把自己视为发现者、研究者和探索者。
”因此，在本课程中，我主要采用：1、情景创设法：以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。
2.对话法：在教学过程的介绍环节提出一系列问题，激发学生积极思考，激发学生阅读兴趣。
3、讲读法：在教学的过程中向同学们讲授遣词、造句、谋篇的方法，提高学生欣赏作品语言的能力。
2023年《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
2023年《冬阳·童年·骆驼队》说课稿2023年《冬阳·童年·骆驼队》说课稿1《冬阳·童年·骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。
既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便流水着作者浓浓的回味、追忆。
作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断，由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节，这是__品赏的情感目标，同是也是教学的难点所在。
正因为__是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。
另外，__描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中口味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。
这是__教学的重点所在。
除了以上目标外，__教学还应把握以下重要教学内容：一是在语言品味、想象拓展，上下联系中体会“咀嚼”“呆”“傻”等词的意思。
二是口味作者对骆驼的细致描写，感受作者对骆驼的喜爱与怀恋，并通过有感情朗读，表达内心想法。
通过以上内容的梳理，我觉得__教学可以通过以下几步骤展开：一、初解课题，走近林海音在这个过程中，我们从文本特别的题目入手，让学生猜测会写些什么，再让学生读“资料袋”自然地营造了一种悠悠的怀旧情结，为下文的教学营造了和谐的教学氛围。
二、解构文本，历数童年事高段的学生应该初步具有统览全文的能力，因此，在教学中我们积极引导学生从__的整体上观照内容，把握全局。
在这个环节，我打算在学生初读的基础上，让他们去整体梳理，林海音回忆了有关骆驼的哪几件事，并在讨论的'基础上压缩成简短的板书，如“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”。
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《冬阳•童年•骆驼队》最新获奖说课稿
一、说教材
本文是人教版五年级下的一篇精读课文，课文围绕着骆驼队，写了看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
二、说学情
这一时期的学生，对理解文章表面意思不是问题，但对于作者追忆家乡，怀念童年感情的深刻理解存在较大的困难，需要教师加以适时的引导。
三、说教学目标
【知识与能力】认识三个生字，会写12个字。
正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
【过程与方法】通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。
【情感态度与价值观】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
四、说教学重难点
【教学重点】体会作者追忆童年的感情。
【教学难点】培养学生课外阅读的习惯。
五、说教学方法
情境教学法、品读赏析法、谈话法。
六、说教学过程
(一)导入新课
激发“共鸣”应成为语文教学中的上乘境界。
教师若能善设机巧，让学生与作品之间产生“共鸣”。
如此学习课文会收到事半功倍的效果，对于林海音童年在老北京的生。
六年级语文教案 冬阳 童年 骆驼队-省赛一等奖
5 冬阳·童年·骆驼队第二课时学情分析《冬阳·童年·骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言，这篇文章的写作背景是民国时期老北京城南的生活，这些内容与学生的现实生活相距甚远，学生在情感理解上可能会有难度，但这篇课文的文本特质对六年级的学生仍有较大的吸引力，充满童趣的语言能够使学生产生共鸣。
六年级的学生已经具备了一些独立学习的能力，对于文章朴素真挚的表达，可以让学生反复诵读咀嚼品味，并展开想象，体会作者的情感，学习其中的表达方法。
教学目标1 学习作者回忆童年生活的几个片段，抓住重点词句反复品读，根据文中描述的几个画面展开想象,感受作者对骆驼的喜爱，体会童真童趣。
2 通过各种形式的反复朗读，品味课文纯朴的语言、真挚的表达，感受作者怀念童年的思想感情，并懂得珍惜童年生活。
教学重难点重点：引导学生“一边读一边想”，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。
难点：引导学生理解课文最后一段的内涵。
教学方法教法: 问题导学法，情景教学法，以读代讲法学法:自主探究法、合作讨论法、入境品读法、动情感悟法教学准备多媒体课件教学过程（一）创设情境，复习导入：1欣赏《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”——诗一般的《送别》，梦一般的童年，走近林海音，感受别样的童年。
这一节，我们继续学习5《冬阳·童年·骆驼队》。
（指导读题:读出诗情画意）2复习回顾：上节课我们已经初步读了这篇课文，课文以什么顺序记叙作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断？(板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、询问骆驼去处)（二）问题导学，自主探究：1出示学习提示：你认为作者童年生活中哪个片段最有趣？请选择自己喜欢的片段来自学：读读相关的段落，画出喜欢的语句；品味其中的趣味，批注自己的感受。
2学生结合学习提示自主品读，勾画批注。
（三）师生联动，交流品味：1重点品读第一个片段（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼中体会童真童趣、体会“我”的傻样）（1）“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满了胡须。
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师：你们好，我是X号考生。
今天，我说课的内容是人教版5年级下册第6课{冬阳童年骆驼队}，现在开始我的说课。
对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析教学目标教学方法教学过程等方面加以说明。
首先，我来对教材进行分析，本文是小说《城南旧事》的序言，文章围绕骆驼队写了童年的几件趣事，观察骆驼，谈骆驼，剪驼毛，问骆驼，表达了作者对童年生活的深深怀念之情。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生情况有清晰明了的掌握，接下来，我将对学情进行分析。
5年级的学生已经具备一定的学习能力，同时也积累了一定量的词汇，因此在理解课文表面意思上应该是没有问题的，但要体会文中作者对童年生活的怀念之情仍有一定的难度。
因此，在具体的教学过程中我会充分考虑以上因素，采取适当的教学方法。
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。
知识与技能方面：会写寂寞幼稚棉袄等生字词，能正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法方面：通过分析重点语句，并联系上下文，归纳作者围绕骆驼队展开描写的童年趣事。
情感态度与价值观方面：让学生感受作者作为一个成年人对童年生活的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定本课的教学重点为抓住关键词句，联系上下文，归纳作者围绕骆驼队展开描写的童年趣事。
教学难点为让学生感受作者对童年生活的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
俗话说：授人以鱼不如授人以渔，只有传授给学生有效的鉴赏方法学生才能举一反三。
为此，我决定采用以下教学方法：以多种形式的朗读为主，引导学生在读中理解在读中感悟。
新课程倡导自主合作探究的学习方式。
因此，我设计的具体学法为：朗读法、讨论法、勾画圈点法，尽可能的让学生通过自主学习获取知识。
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计，共分为5个环节。
五年级语文教案 冬阳 童年 骆驼队-说课一等奖
师：孩子们，想着这些画面，带着这份温暖与美好，再一次读读课题。（生缓慢读题）
七、小练笔
冬阳下的骆驼队是林海音童年生活中的美好。在我们的童年生活中也有许多美好的画面。让我们把这些温暖、美好的画面变成一段文字或一首小诗。默默地想，慢慢地写。
师：谁带我们再去感受一下？（抽生读）读得真好，你仿佛带我们走进了这样的画面。
师：来，把自己融进去，我们就是小英子，我们看呆了，傻傻地站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：（齐读）
板 块 三
三、“谈驼铃”片段
师：多么富有诗意的画面，冬阳底下充满乐趣的往事还有那“铛铛铛”的驼铃声。请孩子们走进6到9自然段，（师出示文字）和同桌一起去读一读。
五、“问行踪”片段
师：在她童年的心中，总是关心着冬阳下的骆驼。读——（出示片段，生齐读）
师：多么地天真，可是（引读）夏天过去了，秋天过去了，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。（生：那满脑子的问题，我也不会再问了。）
六、回扣课题
师：童年一去不还了，但这些美好的画面（板书：美好）深深地留存在了英子的心中。让我们想着这些画面读读课题。（生读课题）
板书设计
6.冬阳.童年.骆驼队
温暖 乐趣美好想象画面
导学后记
小组代表展示（2—3个）。师：真会想像！不单单有诗一样的画面，更有动听的铃铛声！
师小结：是啊！冬阳之下，漫漫黄沙上，一支支骆驼队缓缓而来。而骆驼上的铃铛犹如给寂寞的旅途增添了动听的旋律；它又如给冬阳下单调的骆驼队增加了一抹色彩；对于林海音来说，童年不单有诗一般的画面，更有动听的铃铛声。
冬阳·童年·骆驼队优质课教案公开课教学设计获奖
四年级《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，感受作者童年时的天真可爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3. 学习作者如何把画面写得生动形象，并练写视频中小女孩看鱼的画面。
4.激发学生阅读小说《城南旧事》的兴趣。
教学重点：学习作者如何把画面写生动，写形象。
教学设计：一、交流导入1.今天，我是给大家带来一位老朋友——林海音（出示课件）在学习本册第一课时我们就了解过，林海音是一位台湾女作家。
在她五岁的时候随父母来到北京。
老师带来几张90多年前的老北京的照片，我们一起来看看（出示老照片）这是胡同，这是城门，大珊栏，看到骆驼了吗？林海音的童年、少年和青年时光都是在我们刚才看到的老北京的胡同四合院里度过的。
回到台湾后，林海音把自己在北京城南的这段经历写成了一本书——《城南往事》。
2.今天这节课就来学习《城南旧事》这本书的序言。
什么是序言？放在著作正文之前的文章。
写在书籍最后的是什么呢？是后记。
3.出示、齐读课题。
这个题目和我们以前看过的题目有什么不同吗？（题目的三个词语中间有两个间隔号）你还在什么地方见到过间隔号？（出示间隔号基本用法）齐读课题，作者为什么用这样的题目呢？相信通过今天的学习，你一定会有自己的感悟。
二、检查预习1.同学们课前已经预习过课文了，先来看看这些字音你能读准吗？（毡帽卸煤咀嚼慢慢地嚼铃铛沙漠寂寞一去不还袍子傻事棉袄不声不响）2.请同学们大声朗读课文，注意读准字音、读通句子，思考作者在文章中回忆了童年的哪几个画面呢。
指名回答，师随生回答板书（学咀嚼，谈驼铃，想剪毛，问行踪）三、品读语言1. 你最喜欢哪个画面呢？请你仔细读一读你喜欢的那部分，画一画让你感受最深的关键词语或句子，并写下你的感受。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
《冬阳童年骆驼队》教学设计优质课一等奖
6冬阳•童年•骆驼队河铺凉亭河小学朱胜丹1会认3个生字，会写9个生字。
能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
理解课文最后两段。
从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。
1.教师多媒体课件。
2.学生收集作者的相关信息。
一课时。
一、歌曲激情，解释课题，背景介绍。
1、教师:学习课文之前，咱们先一起来唱一支歌，认真体会歌词。
（软件播放歌曲：《童年》）教师板书课题。
2、教师:谁能说说歌词都写了什么？（学生自由说）3、介绍作者及写作背景。
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。
她被称为台湾文学“祖母级的人物”，一生荣获众多文学奖项。
主要作品：散文集《两地》；短篇小说集《城南旧事》（成名作）；长篇小说《春风》《晓云》等。
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳•重年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
4、教师：请大家齐读课题！这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号。
）5、老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）二、初读课文，理清思路1、请同学们认真听课文朗读，思考：①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？2、全班汇报、交流。
(1)注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
(2)课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
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冬阳 ?童年 ?骆驼队》说课稿
各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳?童年?骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3 个生字会写9 个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生热爱童年、珍惜童年的情感。
（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把
握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达
方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法
（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、小组合作学习等方法进行教学。
（二）、学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。
本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生积极主动地参与到课堂中来。
我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。
三、教学过程
为把教学目标落到实处，我将安排一课时来组织本课的教学。
在上课之前，让学生提前预习，通读课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。
上课时，通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年
生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。
下面我将重点说这一部分。
（一）、创设情境，快速融入兴趣是最好的老师。
要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来，教师首先要激发学生浓厚的兴趣。
所以，在这一环节我这样设计：
1.以《童年》这首歌拉开本课序幕。
2.回忆小英子有关童年生活的四个片段：“学咀嚼”，“谈驼铃”，“剪驼毛”，“问去
向”。
【设计意图】悠扬悦耳的《童年》能引起孩子的共鸣，使他们快速融入到课文中。
回忆有关骆驼的四个片段引出本课重点内容。
（二）、品读课文，回味童年
这个环节是教学的重点环节。
我设计自己先主讲第一个片段“学咀嚼” ，然后学生以小组为单位选定其它三个片段中的任一进行讨论分析并发言，然后其他同学补充，教师点评。
【设计意图】在教学这一环节时，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。
学完这一小节后让学生进行学法总结。
这样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学到的阅读方法；最后进行全班交流。
小组交流可以取长补短，使学生更有效地学习。
最后在学生们的自由评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。
片段一：“学咀嚼”。
1. 学生有感情的朗读第4-5 段。
2. 学生自由读，边读边批注（抓重点字词句去分析体味作者的感情以及表达方法）
3.教师泛读重点句“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾到胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”从中体会作者观察之细致，描写之生动。
4.从重点词：“那样……那样……那样……” “呆”中体会作者的天真可爱以及对骆驼的喜爱。
5.相机插入15自然段中一、二两句的教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年时的好奇天真的怀恋。
6.最后引导学生背诵骆驼咀嚼的样子，并为电影《城南旧事》中的片段配音。
【设计意图】
此环节可以让学生从老师的泛读以及自己的有感情朗读中体会到作者
是如何仔细观察和如何细腻地描述实物。
并通过重点词句体会小英子的性格特点以及她要表达的感情。
配音练习使学生通过感官的认识丰富了学生的内心体验，使学生进入情境。
片段二：“谈驼铃” &片段四：“问去向” 这两个部分的写作形式都是以人物对话展开。
引导学生分析时进行分角色朗读体会不同人物的思想感情。
【设计意图】通过分角色朗读让学生们感受不同人物的内心情感，领会作者的写作意图。
片段三：“剪驼毛”
这个环节则重在引导学生吟诵品读两个句子：
1.骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！。
2.我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了！
【设计意图】通过反复诵读，体会作者的童真幼稚。
（三）品味情感，升华主题
通过有感情反复诵读15自然段两句话“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”从重
点字词“又……又……”，“傻事”中体会童年一去不还，有关骆驼的“傻事”不会再做。
使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤，失落的怀念。
使学生的情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”用“骆驼队”回忆童年生活的表达方法完美收场。
（四）课外拓展，介绍小说
让学生谈一谈自己的童年趣事，感受童年的快乐，懂得珍惜童年的时光。
趁着学生对课文的
回味，介绍两本好书：高尔基的《童年》、林海音的《城南旧事》。
【设计意图】这个环节不能只是让学生只学习课文，而应该关注学生的后续教育，及时激发他们的阅读兴趣。
因为一篇文章的教学绝不可局限于几百字的教学感悟，最为重要的是能让学生由此开始爱上阅读，把阅读变成自己的生命的一个部分，这才是上乘的语文教学。
四、板书设计
6、冬阳？童年？骆驼队
踣驼队走来学咀嚼°
1
冬阳•童年・
/
回忆童年
谈驼铃9
骆驼队丿剪驼毛。
11依依留恋丿
问去向°
AJ /J K思绪回到现实
五、教学评价
整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。
课文的第六到第十四段，我放手让学生小组合作，人人参与，使学生真正成为学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言的交流中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的熏染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，达到三维目标的统一。
谢谢大家！。