【作业表单】新部编教材单课教学设计
部编版五年级上语文全册教案表格
部编版五年级上语文全册教案表格一、教学内容1. 《古诗两首》：《登高》、《望岳》2. 《修辞手法》：《拟人》、《比喻》、《夸张》3. 《说明文》：《太阳》、《月球》、《地球》4. 《散文》：《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》二、教学目标1. 让学生掌握基本的古诗阅读与赏析方法，提高文学素养。
2. 培养学生运用修辞手法的能力，提高写作水平。
3. 使学生了解说明文的写作特点，提高阅读理解与分析能力。
4. 培养学生的审美情趣，提高散文阅读与赏析能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：修辞手法的运用、说明文的阅读与分析、散文的赏析。
2. 教学重点：古诗阅读与赏析、修辞手法的运用、说明文的写作特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引入《秋天的雨》的学习。
2. 新课内容：（1）学习《古诗两首》，引导学生理解诗意，体会诗人的情感。
（2）学习《修辞手法》，讲解拟人、比喻、夸张的含义与运用。
（3）学习《说明文》，分析太阳、月球、地球的特点，了解说明文的写作方法。
（4）学习《散文》，赏析《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》的美。
3. 例题讲解：针对修辞手法、说明文、散文的阅读与分析进行讲解。
4. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 古诗两首：《登高》、《望岳》2. 修辞手法：拟人、比喻、夸张3. 说明文：太阳、月球、地球4. 散文：《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《登高》和《望岳》。
（2）运用拟人、比喻、夸张手法写一段话。
（3）阅读《太阳》或《月球》，概括其主要内容。
（4）赏析《秋天的雨》或《白鹭》，写下自己的感受。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）例：太阳像一个巨大的火球，照亮了整个地球。
（3）见课本相应文章。
（4）开放性答案，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法与进度。
部编五上语文教案全册表格版
板书：牵手——分离——相会 三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，则织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7） 2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8） 生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。
】生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。
综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。
七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。
（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。
）对照定义说说看法。
【作业表单】部编语文教学设计
在座的人都哈哈大笑起来。（节选自第18课《我的伯父鲁迅先生》）
1、联系上下文解释词语。
恍然大悟:
2、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？
3、“四周围黑洞洞的”怎么理解？
4、把文中划线的句子改为陈述句:
5、这段话表现了：
备注
√课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其他
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”“那怎么—--”
“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
部编语文教材教学设计
学习内容设计
教学目标
1、学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重点
把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点
笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写
注意在对句子的理解中，教给学生联系时代背景进行理解的方法，丰富“用联系的方法读懂课文”的内涵，强调阅读中要运用联系的方法进行理解。不仅联系上下文还要联系特定的时代，在对句子的理解中，感受“寓庄于谐”的语言特色。
学生学情分析
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。
部编版四年级语文下册第一单元《天窗》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版四年级语文下册第一单元《天窗》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.知道天窗在哪儿？为什么要开天窗？初步体会作者对天窗的特殊感情。
【学习准备】一名家长陪伴，边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：导入：游戏导入，看题质疑→预学：初读课文，回顾自检，巩固字词→共学：明确要求整体感知，了解内容，理清结构→延学：拓展思考，回顾小结。
【作业设计】1.画一画通过本节课的学习，我们知道了什么是天窗，它在哪里有什么作用。
那就请你课下再读一读课文，拿起小画笔，绘制出自己心里的天窗的样子吧！如果能把天窗的位置、作用都在图画中表现出来那就更好了！2.想一想：当你绘制完图画，读完课文，相信很多同学都会产生一些新问题吧？那就请你把你的问题记录下来，带着新的问题，走进我们下节课的学习吧！____________________________________________________________________________________________________________________________第二课时【学习目标】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容。
2.有感情地朗读课文，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【学习准备】一名家长陪伴，边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习。
学习环节主要有：导入：温故知新，复习引入↓共学：共学探究，重点感悟↓延学：拓展练笔，读写结合【作业设计】茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？相信你也一定和作者一样有着丰富的想象！请你从下面两组情境中，选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法，完成小练笔吧！如果文段中用上“也许……也许……也许……”的句式就更好了。
初中语文【作业表单】部编语文教学设计
部编语文教材教学设计
三、跳读课文，走进奇迹创
造者
四、寻找身边的“奇迹”创造者
小结六、作业默读课文能力
的提升
感悟牧羊人创
造奇迹的意义
学习无私奉献
的人生观，树
立正确的价值
观。
理解作者
的审美观。
了解牧羊人的
形象，感受人
物精神和人格
魅力。
学以致用
片段练习
这里像一块铺在高原上的“地
毯”③后来，这里是一片生机
勃勃的沃土。
1.再次默读课文，说说，
奇迹创造者是怎样一步步把荒
漠变成绿洲的。
（总结：他是
有信念、执着坚持、慷慨无
私、热爱自然、热爱生命的
人）
2.圈点勾画出“我”对牧羊人
评价的句子，体会“我”对他
的情感。
1.根据【链接】说说你的看
法，并分享给你的小组。
愿我们都能做这样的牧羊人，
种植希望、播下幸福，成为
“奇迹”的创造者。
写一写，你知道的“奇迹”创
造者通过外貌、动作、语言等
描写方法，来刻画一个你身边
的牧羊人。
写一个不少于300
字的小片段。
课件。
部编版一年级数学第一单元整体教学设计表单
【作业表单1：单元整体教学设计表单】
7.板书设计：比多少
小兔与板凳同样多
小兔比小猪多小猪比小兔少
萝卜比苹果多苹果比萝卜少
课型
新授课 章/单元复习课 专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容分析：本节课我运用课件进行有趣的动手操作，吸引学生的注意力。
2.学习者分析：引导学生运用一一对应的方法比多少，巩固练习让学生对“比多少”有全面的认识。
3.学习目标确定：1.练习数事物个数的基本方法。
2.运用一一对应的方法比较事物的多少，熟悉“同样多”“多”“少”的含义。
4.学习重点难点：1.掌握数数的方法。
2.会正确比较物体的多少。
5.学习评价设计：师生双向活动，遵循实事求是，客观公正的原则。
6.学习活动设计
教师活动学生活动
环节一：
教师活动1
课件出示教材第8页第2题。
连一连。
学生活动1
分析：本题要把动物图与相同个数的点子图连起来。
先要数出集合圈中动物的个数，然后再数出集合圈中点子的个数，最后再根据数出的结果将两图对应连起来。
答案：
活动意图说明：吸引学生的注意力。
教师鼓励学生积极发言。
环节二：
教师活动2
课件出示教材第8页第3题。
在少的后面画“√”。
学生活动2
分析：比多少时不能看是否排得一样长，可通过一一对应的方法去比较，有剩余的那种事物多，没有剩余的那种事物少。
答案：。
新部编本三年级语文下册全册教学设计(含设计意图、每一环节上课步骤)
新【部编】三年级语文下册全册教案（全册教学设计）1古诗三首教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：3课时教学课程：第一课时1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一）①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
中小学第一阶段作业表单教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《快速跑》教学设计
水平三
一、课标要求：1、通过故事化的快速跑情景练习结合，激发学生参加快速跑练习的兴趣，有效地完成快速跑的练习。
2、在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的
能力。
3、练习中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养勇敢
顽强，敢于争光的作风。
4、通过相互竞争、合作比赛，增进人与人之间的情感交流。
二、教材内容分析：1、“快速跑”是考察人基本运动能力的重要标志之一，也是小学体育田径教材的主要内容之一。
本课采用情景教学，假设每位同学都来争当“消防员”，以消防战士训练、战斗为一条故事主线，模拟消防战士，救火的情景设计跑的练习形式。
在教学中调动学生的积极主动，利用初一学生喜爱竞争比赛的特点，以“三步曲”的形式递进教学，以情景练习的形式组织练习，使得学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。
2、本课教学中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养
勇敢顽强，敢于争光的作风。
三、学情分析：
在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的能力。
四、教学目标：1、
80％的学生能掌握途中跑时不低头，不耸肩，眼平视。
2、学生知道正确的快速跑的姿势；
3、培养学生与人合作的意识和无私奉献的精神。
五、教学重点难点：途中跑的正确跑步姿势
《快速跑》：教学过程。
部编版五年级上语文全册教案表格
部编版五年级上语文全册教案表格一、教学内容1. 第一单元：大自然的语言第1课：《秋天的雨》第2课：《天空的颜色》第3课：《在牛肚子里旅行》第4课：《古诗三首》2. 第二单元：生活中的科学第5课：《一个豆荚里的五粒豆》第6课：《蝙蝠和雷达》第7课：《爬山虎的脚》第8课：《古诗二首》二、教学目标1. 理解课文内容，体会大自然的神奇与美好，培养学生的审美情趣。
2. 学会观察生活，发现生活中的科学，激发学生对科学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的科学知识，体会大自然的语言。
2. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，激发学生对大自然的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课文、笔记本、字典、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）自主学习：学生自读课文，了解课文大意。
（2）课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文中的语言特点。
（3）例题讲解：选取课文中的典型句子，进行语法、修辞等方面的讲解。
3. 随堂练习：（1）根据课文内容回答问题。
（2）仿写句子，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论课文中的难点与重点，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 五年级上语文教案2. 内容：第一单元：大自然的语言第二单元：生活中的科学教学难点与重点七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的词语和句子。
（2）根据课文内容，用自己的话概括文章大意。
（3）结合课文内容，发挥想象，写一篇关于大自然的短文。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生关注大自然，观察生活中的科学现象。
（2）推荐相关书籍，让学生在课后进行拓展阅读。
（3）组织实践活动，让学生亲身体验大自然的美好。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的安排与实施5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与实践性7. 课后反思与拓展延伸的有效性一、教学内容的选取与组织1. 知识点的串联：将各个知识点有机结合，形成完整的知识体系。
【中小学】单元整体教学设计作业表单模板
【作业表单1：单元整体教学设计表单】
基本信息
省市区
姓名
学科
年级
九年级
教科书版本及章节
部编版九上第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
九年级上册第三单元
1.单元（或主题）教学设计说明
本单元所选取的都是借景抒情的古文，同时也表达了作者的政治理想，志趣抱负。学习时要注意让学生掌握必要的古文知识，体会古人寄托山水名胜中的思想感情，感受到自然之美，领略到历史文化底蕴的同事感受作者的忧乐情怀。具体设计要在理解课文内容的基础上熟读成诵，通过诵读感受经典古文之美，通过品读掌握文本传达信息，之后通过小组合作解决文章中表达出来的作者抱负或者情感。
学生活动1
学生开始自主学习及小组合作学习，并参照评价标准对自己及同伴的学习进行评价。通过小组合作交流、分享、比较，最终确定文句，设计开场白。
活动意图说明：
这一环节是针对前两个学习目标设计的，具有真实的生活情境性，有利于调动学生学习的积极性，让教师了解学生学习的状态和存在的问题。为保证学生学习的有效性及学习目标的达成度，引用文句设计开场白，文句的选择重在培养学生的文言语感能力，突出对文意的初步理解，获得对文章的整体感知。
2.结合课文注释，利用工具书，勾画出重点语句及疑难字词，疏通文意，初步读懂文章。小组内解决疑难，补充文中重点词语的解释及语句翻译。
3.熟读课文，整体把握文意，开展小组合作，选择有代表性的语句，概括文章内容，形成节目开场白。
教师活动1
教师巡视，了解学生运用朗读符号做标注、疏通文意、梳理重点词语的情况；重点检查学生对“绝、是、白、余、更”等一词多义的积累情况；对于学生存在问题或疑难之处，及时给予指导和讲解。密切关注学生的学习状态和学习情况，结合目标、任务及评价标准，鼓励、帮助更多的学生参与、投入学习活动。
《难忘的泼水节》【作业表单】教学设计
教学设计表单2、图片激趣。
3、对话平台带领大家一起去参加傣族的泼水节。
（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。
自读:1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查（板书课题）一、图片激趣二、自读课文，初步感受泼水节的难忘。
三、再读课文，学习生字。
方法：本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。
教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
出示课文插图4、识字5、读思: 读文情况。
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。
“因为”的“为”读wèi。
翘舌音“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”学习第一自然段1、指名读课文，说说你读懂了什么？2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？四、朗读1、学习第一自然2、指导朗读3、学习二、三自然段4、指导朗读设计意图：识字和朗读是低年级的重点。
此环节采用多种形式，充分发挥学生的（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。
）还有什么事物也是“火红火红”的？3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”主体地位，有效地提高读书效率。
播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈出示傣族泼水节场景的挂图。
【作业表单】部编教材单课教学设计
活动意图说明，学习我国基本经济制度中的公有制经济。
环节三：
教的活动
学的活动 3
目标导学二：多种所有制经济共同发
展
1．非公有制经济的内容、地
位、作用
(1)内容：在我国现阶段，除公有
制经济外，还存在个体经济、私营经
济等非公有制经济。
阅读课本相关链接，完成活动内容。
(2)地位、作用：非公有制经济在
支撑经济增长、增加税收、扩大就
段的基本国情决定。
2．公有制经济的地位和内容 (1)地位：生产资料公有制是社会主义 经济制度的基础。 (2)内容：现阶段，公有制经济包括国 教师提出问题，待学生思考后请同学一一回 有经济、集体经济以及混合所有制经 答。 济中的国有成分和集体成分。 3．国有经济的含义、地位、作用、 国家政策或态度 教师总结：国有经济的生产资料属于 全体人民共同所有。在我国，国有经 济是国民经济的主导力量。发展、壮 大国有经济，对于提供公共服务、发 展重要前瞻性战略性产业、保护生态 环境、支持科技进步和保障国家安全 等，具有关键作用。国家保障国有经 济的巩固和发展。
教师出示幻灯片或请学生阅读教 教师提出问题，待学生思考后请同学一一回 材第 61 页的“相关链接”，了解和 答。 感受国有经济的地位和作用。 4．集体经济的含义、作用、国家政 策或态度 教师总结：集体经济的生产资料属于 一部分劳动者共同所有。发展、壮大 集体经济，对于广泛吸纳社会资金、 缓解就业压力、增加公共积累和实现 共同富裕等具有重要作用。国家保护 城乡集体经济组织的合法的权利和利 益，鼓励、指导和帮助集体经济的发 展。
本课的重点是“基本经济制度的具体内容”。 本课的难点是“国家对公有制经济和非公有制经济的政策以及其各自 学习重点难点 的作用”。
15-教学设计新部编版单 (1)
本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。本文是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，通过运用多种修辞手法，唯美语言，字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
学习目标
知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
六、布置作业
七、推荐关于山雨的美文。
一、自由朗读课文，读准生字词，把课文读通顺。
二、谈谈对课文的初步印象。
三、思考老师提出的问题，并把有关的句子画下来。
四、回答问题，感悟山雨的音乐美。朗读描写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，并理解。
五、感悟山雨的色彩美，有
感情地朗读。
六、感情朗读，加深理解。
七、背诵积累，拓展延伸。
2、教师点拨，学生自主探究的策略。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、.谈话导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
三、朗读赏析，深入感悟
四、背诵积累，拓展延伸
五、作业设计
一、谈话导入，揭示课题
二、检查初读情况，提出问题
三、指导赏析，体会句子，提出疑问，学生思考回答。
四、教师点拨
小结。
五、教师总结
八、作业练习。背诵喜欢的段落，阅读课外书籍：关于写雨的美文。
通过朗读，初步对山雨有了印象。
思考老师提出的问题，画记句子，并交流讨论后回答，加深了对山雨音乐美。
深入朗读，对山雨时的色彩美有了更深的理解。
练习作业的设置，让学生进一步感受山雨带来的美，自然而然激起学生热爱山雨色美 声音美 （表达了作者对山雨的喜爱之情）
作业设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习目标确定
提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1．借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）
（一）板书课题，理解题意。
板书：13雪地里的小画家
1．“雪地”是什么样子的？
2．什么是画家？3．课题讲的谁？
4．什么地方的小画家？师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
板书：小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
作业与拓展学习设计
提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
1、指导书写生字：几、用
从问题入手，了解课文内容，理解词句意思，读懂课文内容。
环节二：
教师活动2
（二）读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
2．出示生字卡片，读准字音。
3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？
4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？
教学设计
教学内容分析
提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，说明青蛙有冬眠的特点，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
学生活动2
1.（说出每一句是第几行）
2.（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
活动意图说明
在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
环节三：
教的活动3
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？2．读第2句。自由练读，指名读。
2.1雪地里来了一群小画家
2.2冬天下了大雪，才会有雪地
2.3好多个
2.4雪地是小画家画画的地方
3.1（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
3.2（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
活动意图说明
板书设计
提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
这节课孩子们的预习任务完成得比较出色，所以整堂课的效果比较令人满意。
特别在朗读方面，我在本节课中非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，朗读的时候都十分认真，在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
学生活动1
（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）
1.（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2.（绘画技艺很高的人）
3.（小画家）
4.（雪地里的小画家）
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
单课教学设计模板
课题
《 雪地里的小画家 》教案设计
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1、根据低段小学生学情特点，重视生字教学，注重语文基础能力的培养。
2、根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动1
学习者分析
提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，在设计教学策略、设计教学流程时注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
2、课后拓展
课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
提示：结合教学特色和实际撰写
教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学反思与改进
提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5．能正确、流利、有感情地朗读课文。
6．背诵课文。
学习重点难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3．识字、写字。
4．朗读，背诵课文。
学习评价设计
提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？
（2）“雪地”与上句有什么关系？
（3）“一群”是多少？
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？
3．读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？ （2）它们都画了什么？
学的活动3
1.（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）