《回乡偶书》教案
回乡偶书教案
回乡偶书教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思11 教学目标111 知识与技能目标学生能够流利地朗读并背诵《回乡偶书》这首诗。
理解诗中的字词含义，能够准确解释诗句的意思。
112 过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏之美。
引导学生想象诗歌所描绘的画面，培养其想象力和语言表达能力。
113 情感态度与价值观目标感受诗人对故乡的热爱和眷恋之情，激发学生对家乡的热爱。
体会时光流逝、人事变迁的感慨，培养学生珍惜时光的意识。
12 教学重难点121 教学重点理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
掌握诗歌中的重点字词和修辞手法。
122 教学难点理解诗人在诗中所表达的复杂情感，如既喜悦又惆怅的心情。
引导学生从诗歌中领悟人生哲理，对时光和变化有更深刻的认识。
13 教学方法131 诵读法让学生通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
132 讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
133 情境教学法创设相关情境，如展示故乡的图片、讲述故乡的故事等，引导学生进入诗歌的情境，更好地体会诗人的情感。
134 讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养其合作探究能力。
14 教学过程141 导入新课播放一段关于故乡的音乐或展示一些故乡的美景图片，引起学生对故乡的情感共鸣，从而导入新课。
142 作者及背景介绍简要介绍诗人贺知章的生平经历和创作《回乡偶书》的背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
143 初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，强调诗歌的韵律和节奏，学生跟读。
144 理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的意思。
教师对重点字词进行讲解，如“少小离家”“老大回”“乡音无改”“鬓毛衰”等。
组织学生交流讨论，理解诗歌所表达的情感。
145 深入探究引导学生思考诗人回乡时的心情是怎样的，从哪些词句可以体会到。
探讨诗歌中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”所反映的社会变迁和人生感慨。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
《回乡偶书》教学设计10篇
《回乡偶书》教学设计10篇《回乡偶书》教学设计10篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1【设计理念】有趣，有效。
【教学目标】1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：识字、写字；难点：在语境中理解诗句，感情背诵。
【课前准备】多媒体课件。
【课前交流】方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。
方案二：猜方言。
假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。
【教学流程】一、初读古诗，读准字音1．今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2．这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（1）读题目。
特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过？（偶然、木偶、偶尔、偶像）（2）读作者。
（3）朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发；开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。
）4．能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。
（读诗）二、扎实识字，端正书写1．有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。
有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。
能不能考一考，敢不敢迎接挑战？2．出示生字词语，认读：【偶然木偶鬓毛两鬓衰老衰落】3．出示生字：【音何客】（1）“小老师”带读这三个字。
回乡偶书 教案优秀10篇
回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》的教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
- 学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 学生能够背诵古诗，默写古诗。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
- 通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
- 通过写作、仿写等方式，培养学生的写作能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
- 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
- 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 背诵古诗，默写古诗。
2. 教学难点 - 体会诗人的情感，理解古诗的意境。
- 学习古诗的写作手法，提高写作能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 讲解古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 讲解古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
2. 演示法 - 展示古诗的图片、视频等资料，帮助学生理解古诗。
- 展示古诗的朗诵视频，帮助学生体会古诗的韵律和节奏。
- 展示古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
3. 练习法 - 让学生练习朗读古诗，提高学生的朗读水平。
- 让学生练习背诵古诗，提高学生的记忆能力。
- 让学生练习默写古诗，提高学生的书写能力。
4.讨论法 - 组织学生讨论古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 组织学生讨论古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 组织学生讨论古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程 1. 导入新课 - 展示古诗的图片或视频，让学生观察古诗的内容。
- 提问学生：你们知道这首古诗的名字吗？ -引出课题：回乡偶书。
2. 讲授新课 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
《回乡偶书》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《回乡偶书》教案一、教学背景《回乡偶书》是鲁迅先生创作的一篇散文。
作为中国现代文学的奠基人之一，鲁迅的作品对于培养学生的阅读能力和文学素养具有重要的意义。
通过学习《回乡偶书》，学生可以了解鲁迅的思想、情感和写作风格，同时培养学生对于乡村变迁和社会问题的思考能力。
二、教学目标1. 了解作者及其作品背景，理解《回乡偶书》的主要内容和思想。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考乡村变迁与现代社会问题的关系，培养学生的批判思维能力。
4. 培养学生的写作能力，使其能够自如地表达自己的思想和情感。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解《回乡偶书》的主要内容和思想。
2. 教学难点：引导学生思考乡村变迁与现代社会问题的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生谈论自己对乡村和城市的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（20分钟）（1）让学生阅读《回乡偶书》，并进行初步理解。
（2）让学生分组讨论，分享自己对于文中人物形象、乡村变迁和社会问题的理解。
3. 分析鲁迅的写作风格（15分钟）（1）让学生回顾《回乡偶书》中鲁迅的表达方式和修辞手法，如对比、排比、夸张等。
（2）让学生讨论这些写作手法的作用和效果。
4. 探讨乡村变迁与现代社会问题（25分钟）（1）引导学生思考乡村变迁是如何影响人的生活和思想的。
（2）让学生讨论乡村变迁与现代社会问题的关系，如农民工问题、乡村教育问题等。
5. 个人思考与写作（25分钟）（1）让学生个别完成一篇文章，谈谈自己对于乡村变迁和现代社会问题的思考和看法。
（2）学生可以参考《回乡偶书》中的思想和写作方式进行表达。
6. 总结与展示（10分钟）选几位学生将自己的文章进行朗读，并进行交流和讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极程度和参与度，给予适当的评价和鼓励。
2. 阅读理解评估：根据学生们的阅读理解和分析能力，进行评价。
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思(优秀9篇)
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思（优秀9篇）《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
（生读课题）二、学习古诗：（一）初读古诗，检查预习。
回乡偶书古诗教案幼儿园
回乡偶书古诗教案幼儿园
以下是一份适用于幼儿园的回乡偶书古诗教案：
一、教学目标
1. 让幼儿了解古诗《回乡偶书》的内容和意义。
2. 培养幼儿对古诗的欣赏能力。
3. 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
二、教学准备
1. 古诗《回乡偶书》的相关图片。
2. 相关的教学视频或音频。
三、教学过程
1. 导入
- 展示一些关于家乡的图片，如家乡的风景、建筑、人物等，引导幼儿讨论自己的家乡以及对家乡的感受。
- 引入古诗《回乡偶书》，告诉幼儿这是一首关于诗人回到家乡的诗。
2. 欣赏古诗
- 教师朗诵古诗《回乡偶书》，让幼儿聆听。
- 解释古诗的含义，帮助幼儿理解诗中的内容。
3. 理解诗意
- 通过图片、视频等方式，帮助幼儿理解古诗中的词语和句子。
- 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
4. 朗诵古诗
- 带领幼儿一起朗诵古诗，感受古诗的韵律和节奏。
- 可以采用接龙、比赛等方式，增加幼儿的参与度和兴趣。
5. 创意活动
- 让幼儿根据自己对古诗的理解，画出自己心中的家乡。
- 可以在班级中展示幼儿的作品，让他们分享自己的创作想法。
四、教学延伸
可以引导幼儿在日常生活中观察家乡的变化，进一步加深他们对家乡的情感。
同时，也可以让幼儿尝试自己创作一些与家乡有关的儿歌或故事，培养他们的创造力和表达能力。
以上是一个简单的幼儿园古诗教案，你可以根据实际情况进行调整和修改，使其更适合你的教学需求和幼儿的年龄特点。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，巩固和拓展词汇。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解古诗的背景。
（2）运用分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和表达能力。
（3）培养学生通过古诗学习文化知识的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的能力。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，巩固和拓展词汇。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）引导学生通过古诗体会作者的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、故事等引导学生了解古诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读教学法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和表达能力。
3. 实例教学法：通过具体案例，让学生感受古诗中的意境美。
四、教学准备1. 课件：古诗《回乡偶书》的图片、动画等。
2. 生字词卡片：用于巩固和拓展学生的词汇。
3. 参考资料：关于古诗背景的相关故事、资料等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片、故事等引导学生了解古诗《回乡偶书》的背景。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
（2）引导学生分析古诗的结构、韵律等特点。
（3）讲解古诗中的生字词，帮助学生理解词语的意思。
3. 体会诗情（1）让学生结合图片、动画等，想象古诗描绘的情景。
（2）分组讨论：让学生分享自己对古诗的理解和感受。
（3）教师总结：引导学生体会作者的情感，感受家乡的美丽。
4. 朗读与背诵（1）分角色朗读古诗，提高学生的朗读能力。
（2）引导学生尝试背诵古诗，巩固学习成果。
《回乡偶书》教案设计十九篇
《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。
然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。
在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。
学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。
我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：CAI课件；字词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。
（2）采用分组讨论、小组合作的方式，引导学生深入探讨诗中的意境和情感。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验古诗所描绘的场景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生尊重家乡、热爱家乡的情感。
（3）培养学生珍惜亲情、友情的意识，学会感恩和回报。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
难点：（1）掌握生字词的正确书写和运用。
（2）深入理解诗中的意境和情感。
三、教学准备1. 教学课件：古诗《回乡偶书》的图片、视频等资源。
2. 学习材料：生字词卡片、古诗文本。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示古诗《回乡偶书》的图片，引导学生关注。
（2）引导学生回顾已学的相关古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学古诗（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）解释诗题“回乡偶书”的含义，引导学生理解诗文背景。
（3）逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗意。
3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 体会意境（1）学生闭眼想象古诗所描绘的场景，感受诗中的意境。
（2）分组讨论，引导学生深入探讨诗中的情感。
5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演，模拟古诗中的场景。
（2）小组合作，创作以“回乡”为主题的诗歌或故事。
五、课后作业1. 请学生回家后向家人分享所学古诗《回乡偶书》。
2. 请学生运用本节课所学的生字词，写一篇关于家乡的短文。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案本节课是关于茅盾的作品《回乡偶书》的教学设计。
一、教学目标1. 了解茅盾的生平及其代表作品《回乡偶书》的背景和主要内容。
2. 掌握《回乡偶书》的基本结构和主题思想。
3. 提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：茅盾的《回乡偶书》的背景和主要内容，基本结构和主题思想。
2. 教学难点：帮助学生理解并把握《回乡偶书》中的情感与思想，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入环节通过简短介绍茅盾及其代表作《回乡偶书》，激发学生学习的兴趣。
2. 预习活动让学生预习《回乡偶书》的背景知识，并提前了解作者的生平和代表作。
3. 教学展开（1）讲解茅盾的生平和创作背景。
（2）分析《回乡偶书》的基本结构和主题思想。
（3）解读《回乡偶书》中的具体语言和情感表达。
4. 拓展延伸根据学生的阅读情况，引导学生深入阅读茅盾其他作品，开拓文学视野。
5. 总结归纳梳理本节课的重点内容，让学生对《回乡偶书》有更深入的理解和认识。
6. 作业布置布置相关阅读任务或写作任务，巩固学生的学习成果。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生对《回乡偶书》的理解和掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
五、教学反思及时总结课堂教学过程中存在的问题，不断完善教学方法和手段，提高教学效果。
通过以上教学设计，相信学生们在本节课中能够全面理解茅盾的作品《回乡偶书》，并培养出对文学的热爱和欣赏能力。
希望学生们在学习中能够不断提升自己，实现自身的文学梦想。
【2300字】。
《回乡偶书》教学设计12篇
《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】一、激趣引入：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。
看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。
）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。
）小朋友就是他的客人。
“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。
对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始！2、检查自读：①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。
）④解释“鬓毛”。
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
3、紧扣“‘客’字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？（设想：生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？）师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。
老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《回乡偶书》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、难点感受古诗的意境美，领悟诗人表达情感的独特方式。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师先给你们讲一个小故事。
前段时间老师回了一趟老家，老家的变化可大啦！以前的小土路变成了宽阔的大马路，以前的小平房也都变成了高楼大厦。
走在熟悉又陌生的街道上，老师心里那滋味呀，真是难以形容。
这不，就想起了一首古诗，叫《回乡偶书》。
今天咱们就一起来学习这首诗，看看诗人回到家乡时又有着怎样的感受。
（二）初读古诗1、教师范读，学生边听边画出诗歌的节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“少小离家老大回”，同学们想想，诗人小时候就离开了家乡，到老了才回来，这中间得经过多少年呀！那他心里该有多感慨呢！“乡音无改鬓毛衰”，虽然诗人的口音没有变，但是头发都已经变白、变少啦。
岁月不饶人呐！“儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这就有意思啦，村里的小孩子看见诗人，都不认识他，还笑着问他是从哪里来的客人。
哎呀，诗人心里得多失落呀！（四）体会情感1、引导学生思考：诗人回到家乡，为什么小孩子都不认识他了？2、让学生说一说从诗中体会到诗人怎样的心情。
3、教师总结：诗人久别家乡，物是人非，心中充满了对家乡的思念和对岁月流逝的感慨。
（五）诵读古诗1、学生带着感情自由诵读。
2、指名诵读，进行评价。
3、全班齐诵。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己离开家乡再回去时的感受。
2、引导学生回忆学过的其他思乡的古诗，如《静夜思》等。
（七）课堂小结同学们，今天我们学习了《回乡偶书》这首诗，感受到了诗人对家乡的深深眷恋。
小学语文《回乡偶书》教案优质(四篇)
小学语文《回乡偶书》教案优质目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等____个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片帮助理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人____多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
③有感情的读。
三、配乐吟诵，升华诗情。
1、配乐诗朗诵。
(师范读)2、学生学习吟诵。
3、那么怎样读好诗呢?老师这里提供大家一个方法。
少小/离家/老大回，↗乡音/无改/鬓毛衰。
↘儿童/相见/不相识，↗笑问/客从/何处来。
小学语文《回乡偶书》教案优质(优秀5篇)
小学语文《回乡偶书》教案优质（优秀5篇）《回乡偶书》教案篇一一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1。
为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2。
编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
《回乡偶书》教案篇二一、活动目标：1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计教学目标通过《回乡偶书》的教学，学生能够：了解《回乡偶书》的作者和背景理解《回乡偶书》的主题和意义分析《回乡偶书》的文学特点和艺术手法培养学生的文学鉴赏和写作能力教学准备为了有效地进行《回乡偶书》的教学，教师需要准备以下材料：《回乡偶书》的原文和翻译相关的作者介绍和文学批评资料文学鉴赏和写作的指导和准备教学步骤步骤一：作者介绍教师向学生介绍《回乡偶书》的作者和背景，让学生了解作者的生平和创作背景。
教师可以讲解作者的文学成就和对社会的影响，帮助学生更好地理解《回乡偶书》的创作意图。
步骤二：主题和意义教师引导学生理解《回乡偶书》的主题和意义，让学生深入思考作品中所表达的思想和情感。
教师可以组织学生进行讨论和分析，帮助学生从不同角度解读作品。
步骤三：文学特点和艺术手法教师分析《回乡偶书》的文学特点和艺术手法，让学生了解作品的独特之处和艺术魅力。
教师可以讲解作品的叙述方式、形象描写和语言运用，引导学生欣赏和理解作品的美学价值。
步骤四：文学鉴赏和写作教师培养学生的文学鉴赏和写作能力，让学生通过分析和创作来深入理解《回乡偶书》。
教师可以组织学生进行文学鉴赏活动，如朗读、演讲和写作，帮助学生提升文学素养和表达能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《回乡偶书》的理解和表达能力评估学生对文学特点和艺术手法的分析和鉴赏能力评估学生的写作作品和创作能力教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生阅读其他作品，拓宽学生的文学视野和阅读兴趣组织学生进行文学研究和创作活动，培养学生的批判性思维和创造力引导学生参加文学比赛和活动，展示学生的文学才华和表达能力。
回乡偶书教案
回乡偶书教案一、教学目标1、让学生理解古诗《回乡偶书》的含义，体会诗人的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵古诗。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，感受诗人久别回乡的复杂情感。
（2）掌握古诗的朗读节奏和韵律，能够熟读成诵。
2、难点体会诗人在诗中所表达的“笑问客从何处来”的无奈和沧桑。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于家乡的视频或图片，引导学生谈谈自己对家乡的感受。
（2）提问：如果离开家乡很久再回去，会有怎样的心情？2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人贺知章的生平事迹。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人写这首诗时的情境。
3、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，结合图片、故事等帮助学生理解。
比如：“少小离家老大回”，可以讲述一个人小时候离开家乡，到老了才回来的故事。
（2）让学生用自己的话描述整首诗的意思，教师进行补充和纠正。
5、体会情感（1）引导学生思考诗人久别回乡的心情，从诗中哪些地方可以看出来。
（2）组织学生小组讨论，交流自己的想法。
（3）教师总结诗人的情感，既有回乡的喜悦，又有岁月流逝的感慨和对家乡变化的陌生感。
6、朗读指导（1）教师再次范读，强调朗读的语气、语调、重音等。
（2）学生模仿朗读，教师进行个别指导。
（3）开展朗读比赛，让学生互相评价，提高朗读水平。
7、背诵古诗（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
（2）通过填空、接龙等方式检查学生的背诵情况。
8、拓展延伸（1）让学生说一说自己知道的其他关于思乡的古诗。
（2）鼓励学生根据这首诗的内容，画一幅画或写一篇短文。
9、课堂总结（1）回顾本节课的学习内容，总结重点知识。
（2）再次强调诗人的情感，让学生加深印象。
10、布置作业（1）背诵并默写《回乡偶书》。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
（2）理解《回乡偶书》的诗意，体会作者对家乡变化的感慨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注家乡变化的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《回乡偶书》。
2. 理解诗文内容，体会作者的情感。
三、教学难点1. 生字词的学习与应用。
2. 理解并体会作者对家乡变化的感慨。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关家乡变化的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件或展示黑板，引导学生观察课文图片，激发学生学习兴趣。
（2）教师简要介绍诗人贺知章及其作品《回乡偶书》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和字形。
（2）学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和体会。
（2）教师引导学生关注家乡变化，谈论自己的感受。
4. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和理解。
（2）教师举例说明生字词在实际情景中的运用。
5. 感悟家乡变化（1）教师展示家乡变化的图片或视频，引导学生关注和思考。
（2）学生分享自己对家乡变化的感受和体会。
6. 朗读与背诵（1）教师引导学生正确朗读课文，注意语气和情感。
（2）教师鼓励学生背诵课文，提高语文素养。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和关注家乡变化的价值观。
8. 课后作业（1）正确书写生字词。
（2）回家后，与家人分享《回乡偶书》的内容，谈论家乡变化。
六、教学策略1. 采用情景教学法，通过展示家乡变化的图片和视频，引导学生关注和思考。
2. 运用合作探讨法，组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《回乡偶书》优秀教案
《回乡偶书》优秀教案《回乡偶书》优秀教案「篇一」一、导入1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
从小到大，你们一定积累了不少的古诗词，今天，老师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句？我们先来看第一幅图。
2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗？真好！3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了？是啊！4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了？同学们，这首诗的题目是？孟郊的《游子吟》赞颂的是伟大的？对！母爱！5、再看，这满树的新叶让你想到了？真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。
碧玉齐！6、同学们真棒!小小年纪就能诵读许多的经典诗文，你知道么？与诗词为友，乃人间乐事！二、初步感知1、今天这节课，就让我们继续走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。
2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的办法首先是诵读，其次也是诵读，最后还是诵读。
我们先来看看别人是如何诵读的？（播放视频）诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，开始吧。
3、能读正确吗？不够自信，能不能啊？谁来试试？字正腔圆，真不简单。
4、我看看，谁读的好？准备！5、听着同学们动听的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼？6、这个字念什么呢？它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的？客就是什么呢？客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。
谁能给客字找朋友？先来说说两个字的，真好！谁找到三个字的?谁还能找四个字的？还能啊！真不简单！对了！特别棒！7、同学们积累了很多的词语，我相信你们一定能够把这个字写好。
睁大你们的亮眼睛，仔细观察，如何写好这个字？这个提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面这个口字，它和口在左边的，口在右边的分别有什么变化？8、孩子们，再仔细看看，我相信你们会有所发现，有没有发现啊？口在左边，口字写的小一点，口在右边要写的大一点，口在底下要写的扁一点，真是会观察的孩子。
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《古诗两首-回乡偶书》教学设计
鹤溪小学低语组朱婷婷
教学目标：
1、认识8个是生字，会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重难点：读好古诗，体会诗中的真情实感。
教具准备：多媒体课件，生字卡片。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
出示：车站的一张照片，说说你看到什么。
有一位叫贺知章的诗人也回家了，他在年老的时候回到了家乡，还写下了一首脍炙人口的诗歌。
写诗题（写“偶”字，注意提醒。
）齐读课题。
二、自主学习，读通诗句，初解诗意
1、打开书本到115页，自由朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句。
（课件出示整首诗）
（1）点读诗歌。
出现难读词语。
（2）（课件出示乡音、鬓毛衰、客、何处）师提醒：音、鬓是前鼻音，衰是翘舌音。
点读，小老师带读，齐读。
（3）生字指导：字卡讲解结构，观察压线笔。
书空，范写，生练习。
（4）读准了字词，相信古诗你们一定能读的更好。
再点读。
（5）朗读古诗，如果有一定的停顿和节奏会更好。
师范读，生拿起笔在书上做好停顿记号。
（6）校对节奏停顿符号，生模仿老师朗读。
2.学习诗歌，读通是最基本的，我们还要把诗意读懂。
（板书：懂）
3.提问：读懂古诗意思的好方法。
（师总结：a.多读几次（书读百遍，其义自见，反复读有助于理解诗意。
b.借助《词语手册》c.上网查资料 d.把每个词语的意思分开理解，然后连起来就是整句诗的意思。
）
4.运用方法自己理解古诗的意思。
“鬓毛衰”意思解读。
孩子们把诗人当成了？客人（板书：客)
5.那你认为他是客人吗？为什么。
从第一行诗的哪些词看出来诗人不是客？分别说一说离和回。
带着你的理解读一读这行诗。
三、品析诗句，读想结合，深悟诗情
1、想像理解：当诗人刚刚踏上阔别已久的故土时心情怎么样？读出这种心情。
2、资料阅读。
点生朗读。
3、对这句诗你有新的感受吗？说一说。
读出这种很长时间的感觉。
4、引申朗读，升华理解：虽然诗人离开家乡这么久了又回来的这么晚，但是每时每刻都在思念自己的家乡。
（配乐配图，出示三首有关“乡情”古诗，解读）说感受。
5、这种思念的苦楚可不是一年两年，而是五十多年！（齐读前两句）
6.诗人终于回到了久违的家乡，你觉得诗人最想做什么？读出这种心情。
7.此时此刻，诗人想说的实在太多太多了，他的心中无以言表的万般感慨化作了这深情的吟诵，齐读前两句。
8.从第二行诗中哪个词看出来不是客人？（板书：乡音无改）人老了除了头发变白还会有什么变化？（动作变慢）人老了会有一种沧桑感，读出沧桑感。
9.把这种对家乡深深思念的感情称为什么？（板书：乡情）
10.自由朗读三四行诗，想象画面故事，用朗读读出来。
12.（出示“儿童笑问”这个课件）发挥想象力，想象画中的人物会说些什么，做些什么，和你的同桌上下桌四人小组合作讨论。
点两组表演。
13.总结：刚才我们透过文字，感受到了一个两鬓斑白感慨万千的老人，体会到了诗人回到家乡后既眷恋又忧伤的感情，也就是说我们把诗读透了。
（板书：透）。
我们一起经历了读通诗句，读懂诗意，读透诗情的过程，我们也知道了孩子们眼中的客其实并不是客（板书：给客加双引号），而是一个久居他乡的游子回到了自己的家乡。
四、反复研读，熟读成诵，进入诗境
1、诗人不远万里回到自己的家乡，可是家乡的孩子们却把他当作了客人，这是怎样一种复杂的感受啊！所以诗人才提笔写下了这首千古名诗！谁愿意把整首诗连起来读一读，读出诗人的这种乡情，这种忧伤！点读，学生评议。
2、全班齐读。
3、全班背诵。
4、《回乡偶书二》介绍，朗读。
引导下课自学。
板书：回乡偶书
离通
“客”回懂
乡音无改透
乡情。