部编八年级上册语文教案22.《孟子》三章

22 《孟子》三章
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.熟读文本，背诵精彩片段。

2.识记重点字词并翻译文章。

3.小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

（二）教学重点：
1.了解有关孟子的文学常识，积累文中常用的文言词汇，提高阅读文言文的能力。

2.体会“人和”的作用、“富贵不能淫”的大丈夫气节和“生于忧患，死于安乐”的道理，从而培养个人的道德修养。

（三）教学难点：
反复诵读，了解文章的论证思路和论证方法，理解文章的观点。

（四）课时安排：
2课时
二、教学过程
第一课时
得道多助，失道寡助
（一）导入
二千多年前的一个晚上，一豆青灯之下，一位鬓发颁白的老人，就着数片烘干的竹简卸下了191个篆体汉字。

文章篇幅虽然简短，但其中光辉的思想却闪耀千年，传诵至今。

这就是孟子的《得道多助，失道寡助》。

（板书课题：得道多助，失道寡助）
（二）背景
背景探寻
《得道多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑下》，孟子出身于鲁国贵族，他的祖先即是鲁国晚期煊赫一时的孟孙。

但当孟子出生时，他的家族已趋没落。

春秋晚期的大混乱，使他们的家族渐趋门庭式微，被迫从鲁迁往邹。

孟子从40岁开始，除了收徒讲学之外，开始接触各国政界人物，奔走于各诸侯国之间，宣传自己的思想学说和政治主张。

孟子继承了孔子的“仁学”思想，提倡“以民为本”，“民为贵，社稷次之，君为轻。

”孟子反对兼并战争，他认为战争太残酷，主张以“仁政”统一天下。

（三）字词归纳
PPT展示文言现象
（1）通假字
亲戚畔．之（“畔”同“叛”，背叛）
（2）古今异义
①委．而去之（古义：放弃。

今义：把事情交给别人去办；委托）
②池．非不深也（古义：护城河。

今义：池塘）
（3）一词多义
①七里之．郭(助词，的）
夫环而攻之．（代词，代“三里之城，七里之郭）
之亲戚畔之．（代词，他）
寡助之．至（动词，到）
三里之城．（内城）
②城
城．非不高也（城墙）
（4）词类活用
①域．民不以封疆之界（名词用作动词，限制）
②固．国不以山溪之险（形容词作动词，巩固）
③威．天下不以兵革之利（形容词作动词，震慑）
（四）整体感知
学生自读课文，理解课文内容
①学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。

②学生伴随着音乐试读课文，初步理解语句意思。

③学生串讲课文，理解文章内容。

（结合工具书或课下注释疏通文意）
（五）研读赏析
PPT展示如下问题，学生以小组为单位合作探究，教师巡回指导，小组选代表发言，教师明确。

（1）本文的中心论点是什么？
中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”
（2）作者是怎样进行论证的？
先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再由战争推及治国从道理上论证中心论点。

（3）前面文章的中心论点已经得到了论证，为什么还要写“故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

得道者多助，失道者寡助。

寡助之至，亲戚畔之。

多助之至，天下顺之。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣”？
在前面课文的基础上，由战争推及治国，孟子借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。

从而全面地体现了孟子的政治主张，使文章更有普遍性。

（六）板书设计
（七）课后作业
1. 背诵翻译全文。

2.预习《富贵不能淫》。

第二课时
富贵不能淫
（一）导入
复习孟子相关常识。

（二）出示学习目标
（三）朗读课文，整体感知
1.对照朗读和注释扫除语音障碍。

（注意: 断句、正音）
2.参考注释理解文章大意。

（四）小组合作交流并展示
1.小组代表展示。

（形式：以学生为主解答，老师适时更正）
2.老师提出重点字词句，要求学生作答。

3.学生结合所讲再次翻译文章。

（五）课文分析
1.孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？
2.“是焉得为大丈夫乎”和“此之谓大丈夫”句中的“是”和“此”各代指什么？
3.怎样才能做到有大丈夫之道呢？
4.文章的写作特色
（1）语言含蓄幽默，讽刺深刻尖锐。

（2）运用排比，增强文章气势和感染力
（六）板书设计：
重点文言字词：
女、丈夫、戒、淫、命、顺、正、独、行
重点语句翻译
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

第三课时
生于忧患，死于安乐
（一）导入新课
美国阿拉斯加的一个自然保护区内，原是鹿与狼共存，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼，不料，在“和平安宁”环境中的鹿，悠哉游哉，不再狂奔快跑，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了，人们只得再把狼“请”回来，不久，鹿群又焕发活力了。

孟子2000多年前就概括了这种现象。

板书：生于忧患，死于安乐
（二）合作互动
1.扫除字音障碍
（1）教师强调重点字音、字形。

（2）学生齐读重点字音，加深印象。

2. 学生识记重点词句意思。

（1）重点词语：
发（）畎（）举士（）
举于士（）市（）任（）
空乏（）拂（）所以（）
曾（）恒过（）衡（）
作（）入（）拂（）
（2）重点句子：
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间
②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
③所以动心忍性，曾益其所不能
④人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻
⑤入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
3.朗读课文
（1）同桌互相给对方朗读课文。

要求：A、读准字音。

B、注意停顿、语速、重音。

（2）请两名学生朗读，其余学生评点。

（可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。

）
（3）教师指导字音、停顿方面的问题，强调：
字音：舜发于畎亩之中（）傅说举于版筑之（）
间胶鬲举于鱼盐之中（）法家拂士（）
停顿：①舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。

②必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱其/所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。

③故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为
④入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡
（4）全班齐读。

（三）导学归纳
1.教师指导
朗读要求：
A.认准字音、字形。

B.注意停顿、语速、重音和语气、语调。

2.学生试着背诵课文。

（四）课文重点文言知识讲析
1、重点实词；
2、重点虚词；
3、通假字（古今字）；
4、一词多义；
5、古今异义；
6、词类或用；
7、特殊句式
（五）反馈训练：
1.反馈练习：重点句子翻译
2.老师指导：
针对学生的训练情况，老师重点指导易出错的地方。

3.思考：孟子“生于忧患，死于安乐”的思想对我们有什么启发？
一是关于人才的造就问题。

孟子在这个问题上强调了两个方面。

一方面，他强调“困境出人才”，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼才能成就事业；另一方面，他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。

二是国家的治理问题。

孟子指出拥有贤臣、保持警觉、居安思危对一个国家而言是极为重要的。

试想，一个国家如果奸邪当道，佞臣弄权，君主沉湎于享乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

4.文章的写作特色：
多样的论证方式。

将中心论点置于篇末，作者先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”。

论证“生于忧患”是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明；论证“死于安乐”，用“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论
述，这是对历史上大量亡国事实的高度概括。

（六）板书设计：
生于忧患，死于安乐
1.重点实词；
2.重点虚词；
3.通假字（古今字）；
4.一词多义；
5.古今异义；
6.词类或用；
7.特殊句式
三、总结提升
《富贵不能淫》一文借“妾妇之道”表现了作者对公孙衍、张仪之流的不认同和对“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫之道的追求。

《生于忧患，死于安乐》一文通过列举六个出身低微但历经艰苦磨炼终担当重任的名人事例，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。