微课简介
微课的知识点
微课的知识点微课知识点文档一、微课定义微课是一种新型的教学模式，它以短视频为核心，围绕一个小的、具体的知识点进行教学。
微课通常时长在5至15分钟之间，内容精炼、目标明确，便于学生在短时间内掌握一个具体的知识点。
二、微课特点1. 短小精悍：每个微课聚焦于一个单一的知识点，确保学习者能快速理解和吸收。
2. 灵活性：学习者可以根据自己的时间和节奏来安排学习，便于复习和巩固。
3. 互动性：微课平台通常具备互动功能，学习者可以通过评论、提问等方式与教师或其他学习者交流。
4. 可访问性：微课可以通过互联网随时随地访问，不受地域限制。
5. 多样性：微课可以涵盖各个学科领域，形式多样，包括但不限于讲解、演示、动画等。
三、微课设计原则1. 目标明确：每个微课应有明确的教学目标，确保内容针对性强。
2. 结构清晰：微课内容应按照逻辑顺序组织，便于学习者理解和记忆。
3. 视觉吸引：使用图表、图片、动画等视觉元素，提高学习者的兴趣和记忆效果。
4. 语言简洁：使用通俗易懂的语言，避免复杂的专业术语，确保学习者易于理解。
5. 互动引导：设计适当的互动环节，如小测试、讨论等，提高学习者的参与度。
四、微课制作步骤1. 选题：根据教学大纲或学习者需求，选择适合制作微课的知识点。
2. 教案编写：围绕选定的知识点，编写详细的教学计划和内容。
3. 素材准备：收集或制作与知识点相关的文本、图片、视频等素材。
4. 录制：使用录屏软件或专业摄像设备进行录制，确保画面和声音清晰。
5. 编辑：对录制的视频进行剪辑，添加必要的注释、特效等。
6. 审核：对完成的微课进行质量检查，确保无误后发布。
7. 反馈收集：发布后，收集学习者的反馈，用于后续改进和优化。
五、微课应用场景1. 课堂教学：作为传统课堂教学的补充，提供额外的学习资源。
2. 在线教育：作为在线课程的一部分，支持远程学习。
3. 自主学习：学习者可以根据自己的需要，选择合适的微课进行自学。
4. 企业培训：企业可以利用微课进行员工的技能培训和知识更新。
微课相关内容介绍
设计微课程注意事项
3
针对不同的主题，选取 合适的一种或者多种方法， 恰当运用信息技术，切勿滥 用技术，帮助学生自主学习。
设计微课程注意事项
4
教育理念创新，教学 模式创新，运用技术创 新，丰富教学策略，激 发学生的学习兴趣，学 生易于理解学习内容。
设计微课程注意事项
5
微课可以采用不同的媒体，如PPT课件、白板课 件、微视频、微音频等多种方式。 画面能够清晰地呈现学习内容； 视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格式要求 为MP4、flv、wmv； 音频要求普通话（外语专业除外），音质清晰， 音频格式为MP3格式。
中国外语微课大赛作品要求
详见 /bisai_zp.html
1.时长为5-10分钟的微课视频。要求图像 清晰稳定、构图合理、声音清楚。视频片 头应显示参赛组别、作品标题、作者和单 位，主要环节有字幕提示。视频格式及上 传要求详见比赛网站相关文档。
微课四“微”特点
“位微不卑” “课微不小” “步微不慢” “效微不薄
微课制作流程
选题——教案编写——制作课件—— 教学实施与拍摄——后期制作——教 学反思
拍摄
A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现 其它杂物。 B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度 最好从正面。 C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面， 就好像是给他辅导一样。 D：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位 数为16位。 E：讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看 微课的学生）有眼神交流。
（6）草根研究、趣味创作
（7）成果简化、多样传播：网上视频、手 机传播、微博讨论 （8）反馈及时、针对性强：“现炒现卖”， 即时性
微课的教学内容集中，一般为某一个 知识点或一节课内容的某一个方面。它不 在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该 包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微课程的概念
微课程的概念简介微课程是一种短期、简短、精练的在线教育形式，旨在通过有效的研究资源和交互式研究方式提供知识和技能的培训。
微课程的研究时长通常在5到15分钟之间，适合于快节奏的现代生活方式。
特点微课程具有以下特点：1. 短期：微课程通常以短时间为单元，从而使研究者能够方便地安排研究时间，适应快节奏的生活。
2. 精简：微课程是由经过精心挑选和编辑的内容组成的，着重于核心概念和关键技能的传授，避免冗长的研究过程。
3. 便携：微课程的在线研究平台提供了跨平台的研究体验，研究者可以随时随地通过手机、平板电脑或电脑进行研究。
4. 交互：微课程采用交互式研究方式，通过案例分析、小组讨论、测验等活动，促进研究者的参与和反馈，加强研究效果。
5. 多样化：微课程可以涵盖各种主题和领域，包括语言研究、职业技能培训、兴趣爱好等，满足研究者不同的需求和兴趣。
应用领域微课程在以下领域得到广泛应用：1. 教育领域：学校、大学和培训机构可以利用微课程的简洁性和灵活性，提供更多元化的研究体验，增强学生的研究动力。
2. 企业培训：企业可以利用微课程培训员工的专业知识和技能，提供定制化的研究内容，提高员工的绩效和竞争力。
3. 公众教育：政府和社会组织可以利用微课程向公众提供基础知识和技能培训，促进社会进步和个人发展。
发展趋势随着互联网技术的不断发展，微课程的发展趋势有以下几点：1. 移动化研究：随着移动设备的普及，人们更倾向于使用手机和平板电脑进行研究，微课程将更加注重移动研究的便利性和体验。
2. 数据驱动研究：利用研究者的数据进行研究分析，个性化地推荐研究内容和研究路径，提高研究效果和用户满意度。
3. 社交研究：引入社交元素，提供研究者之间的互动和合作机会，促进研究共同体的形成，增强研究效果和用户参与度。
4. VR/AR技术：结合虚拟现实和增强现实技术，提供更加身临其境的研究体验，拓展研究方式和途径。
结论微课程作为一种高效、灵活的在线学习形式，已经在教育和培训领域发挥了重要作用。
微课到底是什么
微课到底是什么随着科技的迅猛发展，数字化教育逐渐兴起，而微课作为其中的一种形式，已经成为教育领域的热门话题。
那么，微课到底是什么呢？一、微课的定义和特点微课是一种以短小精悍为特点的教育课程。
它使用多媒体技术，通过视频、音频等形式在短时间内传递知识和信息，通常每节课程的时间持续在3到8分钟之间。
相较于传统的课堂教学或线下教育，微课的特点有以下几个方面：1. 精简高效：微课时间短，内容精炼，摒弃了冗长的课堂教学，更注重核心知识和技能的传授。
学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习，提高教学效率。
2. 个性化学习：微课以学生为中心，根据个体的学习需求进行定制化教学。
学生可以根据自己的学习节奏、兴趣爱好来选择学习的内容。
3. 多媒体融合：微课使用多种媒体形式，包括视频、音频、图表等，可以更好地激发学生的兴趣和注意力，达到更好的学习效果。
4. 互动参与：微课通常会提供在线讨论、答题互动等功能，学生可以与教师和同学进行互动交流，提高学习的参与度和质量。
二、微课的应用领域微课作为一种创新的教育方式，已经在各个领域得到广泛应用。
在教育机构方面，许多学校和培训机构开始利用微课来进行在线教学。
通过录制和制作微课，老师可以将教学内容以各种形式传达给学生，提高课堂效率，扩大教学范围。
对于企业和组织来说，微课也是一种便捷的培训方式。
培训部门可以借助微课的形式，向员工传授公司的价值观、专业知识和技能，提高整体团队的水平。
此外，微课还可以用于个人自学。
学习者可以根据自己的需求和兴趣，在线选择和学习感兴趣的微课。
无论是学习新知识，还是提升自己的技能，微课都能提供给学生一个便捷高效的学习途径。
三、微课的优势和挑战微课作为一种新兴的教育形式，具有一些独特的优势：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点进行自主学习，不受时间和空间的限制。
这种灵活性使得学习更加便捷和高效。
2. 高效性：微课通常将核心知识压缩到短时间内，提供给学生，帮助他们快速掌握核心概念。
_附件2_微课简介
附件二：微课简介“微课”(Microlecture)最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创，他将少则个把小时，长则几个小时的课程压缩为60秒钟的教学视频，尝试把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”，戴维·彭罗斯将其称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。
后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(the One Minute Professor)，声名远播。
微课一词是国内研究者对“Microlecture”这一术语的新解读，使其更加本土化，更为国内教育教学所接受，同时，其资源组织方式也满足了随时、随地进行移动学习的需求。
国内不少学者亦有微型课程、微课程、微课等不同提法，其核心概念基本相似，在其界定的范围、资源组织模式方面略有不同。
国内率先提出微课概念的广东佛山教育局的胡铁生认为，微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。
微课最初是“微型教学视频课例”的简称，以微型教学视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。
而微课程是“微型网络课程”的简称，除了相关的资源外，还包括相应的教学活动，是某门学科知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。
微课的高级阶段或发展趋势，应该是走向微课程。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式．教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一；对学生而言，微课能更好地满足他们对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
微课程简介
深度追问
碎片化处理
右脑学习
多角度看问题
微课程
小故事
小系统
快乐学习
小现象
新思维
可视化
大系统
小策略
微课程
只为简简单单
微课程
只为成为有想法的人
我校微课程案例
2. 一个微课程只说一个观点
3 简 洁
5分钟学习 300秒思考
• 4. 不要轻易跳过教学步骤，
即使是很容易，很简单的知识
5 提示 信息
• 颜色标识， • 符号图形标注 • 屏幕侧边列出 关键词等
6 与学 习活 动配 合
结合学习单
7
提问
恰当提问 带着问题学习
8 结 束 之 时
简短总结 理清思路
10 • 告诉学生一些使用微课 程的技巧，
• 同时教师还要培养学生 养成良好的看视频的习 惯
11 创 新
巧妙设疑 有悬念 层层递进
12 可汗视频制作技巧 借 鉴 教学方法
总有想不到的地方 总有恍然大悟的感觉
对问题 本质的深度思考；
精美 情感 简洁
微课 程
ห้องสมุดไป่ตู้要素
深刻
具体
创新
微课程
间于“文本阅读”与“影视阅读”间 的一种阅读方式
微课程
微博、微信、微访谈、微 电影、微小说
“微学习”不期而至
微课程的学习，体现了“微”的特色：
短暂、高效
满足了学生“随时、随地、 随需”展开微学习的要求。
基于PPT技术
PPT 自动播放
微课程设计：
1、浓缩知识点 2、专一、单一 3、简洁、易操作
微课程制作技巧
12
大观点
1. 谨记您的教学对象是学生
微课介绍
微课的制作微课的定义我们把时间在十分钟内、有明确教学目标、集中说明一个教学内容的视频课程称为微课。
微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
微课讲授的内容呈“点”状、碎片化，有教法精讲、考点归纳，也有学习方法、经验技能等方面的讲解和展示。
微课能够通过视频全面、真实地进行课前翻转、课后巩固教学，“10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。
”因此，微课作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。
以往大量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量大，播放时间长，节目形式和传播渠道比较单一，制作难度高，并不适合学生自主学习。
而微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。
微课选题选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。
微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。
一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。
在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。
每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。
微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。
微课是为了教学服务，是为了解决教学中的问题而存在，所以微课的选题，不妨挑选那些平时讲解有困难的课题，助学助教。
比如一些动态的演示，实物道具难以呈现，借助于视频工具，能很好地呈现，有效地解决重难点。
微课简介
微 课 简 介
汇报:雷雨田
1
什么是微课？
C
目录 ONCENTS
2 3
什么是翻转课堂？ 微课的制作与上传。
“微课”的含义
“微课”是指时间在5－8分钟以内，有明确的教学目标和重难点，内容 短小，集中说明一个问题的小课程。
微课的形式
课堂实录式
是将课堂整个教学过程全程录
实地拍摄式
是将实践性的内容，和过程全
制下来，包括教师活动和学生
活动。
程录制下来，包括理化生实验
和学生社会实践。
采访记录式
对一些观念性的内容，可以通 过这种方式进行探索。
计算机录屏式
这是现在最常用的一种方式，
也是本次大赛所推崇的一种形
式。后面要重点说明。
翻转课堂是一种教学模式
传统教学模式：
传统教学模式，也叫“先教后学”模式。教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让 学生回家练习。
上传到“老师走起”网站上。
谢
END聆听源自谢翻转课堂教学模式
是“先学后教，以教定学”，是让学生先通过教课书自学或是通过手机、电脑等 终端学习知识。课堂上，教师与学生或学生与学生进行互动，答疑解惑。从而达 到强化知识的目的。
只有翻转了课堂，才能真正实现教师角色的转变。
微课制作的优势
对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习， 可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困
生出现。
对教师而言，一、能打造出一大批名师，让更多的学生受益。二、能使教师从 重复的教学过程中解放出来 。
微课的录制方法
制作PPT课件
针对所选定的教学主题，搜集教学
材料和媒体材料，制作PPT课件
微课名词解释
微课名词解释
微课是一种教学模式，它以短小精悍的形式呈现知识点，通常时长为几分钟到十几分钟不等。
微课通过利用现代信息技术手段，将教学内容进行简化和剪辑，以便学生可以在短时间内有效地吸收和理解知识。
微课通常具有以下特点：
1. 短时高效：微课时间较短，内容简洁明了，通过精选和精编，节省了学生的学习时间。
学生可以在课余时间或碎片化时间内进行学习，大大提高学习效率。
2. 个性化学习：微课的内涵丰富多样，可以根据学生的需求和兴趣进行选择。
学生可以自主选择学习的内容，按照个人的学习节奏进行学习，满足个性化学习的需求。
3. 多媒体融合：微课通常采用多媒体融合的形式，包括文字、图像、音频、视频等多种形式的教学资源。
多媒体融合带来了丰富的教学手段，可以更直观地展示课程内容，使学生更好地理解和记忆。
4. 互动性强：微课提供了良好的互动平台，学生可以通过讨论区进行互动交流，分享自己的学习体会和问题。
教师也可以通过微课平台进行在线答疑，及时解决学生的疑问。
5. 自主学习：微课鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，通过自主学习提高学习动力和积极性。
6. 效果可测评：微课学习平台一般都提供了学习进度跟踪和学习成果评估的功能，学生可以随时查看自己的学习进度和成绩，教师也可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导。
总之，微课作为一种现代教育教学手段，具有灵活性、互动性强、个性化学习等特点，可以帮助学生高效、自主地进行学习，提高学习效果。
微课简介
"微课"简介"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
一、"微课"的组成学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。
因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、"微课"的主要特点理念以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做宗旨关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。
(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
非常详尽的微课介绍
微课通常由教师自行设计并录制，时 间短小，一般在10-20分钟内，内容 精炼，聚焦于解决一个具体问题或知 识点，方便学习者随时随地学习。
特点
总结词
微课具有时间短、内容精、针对性强、便 于学习等特点。
交互性强
微课除了视频讲解外，还可以包含互动环 节，如测验、作业等，有助于提高学习者 的学习兴趣和参与度。
时间短
微课通常只有几分钟到十几分钟，符合现 代人时间碎片化的特点，方便学习者在短 时间内集中注意力掌握知识点。
便于学习
学习者可以随时随地通过电脑、手机等终 端观看微课，不受时间和地点限制，学习 方式灵活多样。
内容精
微课内容针对性强，聚焦于解决一个具体 问题或知识点，语言简练，信息量大，有 助于学习者快速理解并掌握核心内容。
02
微课的类型与形式
类型
知识型微课
技能型微课
这类微课主要围绕某一知识点进行深入讲 解，内容精炼，重点突出，适合学习者进 行针对性的学习。
这类微课注重技能的操作与演示，对于一 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实践性强的课程特别适用，学习者可以 通过观看视频掌握实际操作技巧。
活动型微课
解题型微课
这类微课以互动性为核心，通过一系列有 趣的活动设计，激发学习者的学习兴趣， 提高学习效果。
案例二：数学学科的微课应用
要点一
总结词
要点二
详细描述
逻辑清晰，注重实例
数学学科的微课应用通常逻辑清晰，注重实例讲解。教师 会通过具体的数学例题，详细解析解题思路和步骤，帮助 学生掌握数学知识的应用。同时，教师还会利用图表、公 式和动态演示等手段，将抽象的数学概念形象化，便于学 生理解和记忆。此外，教师还会设计一些练习题和挑战题 ，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解和掌握。
微课简介
微型课的特点
1、微型课教学时间有限，一节微型课正常 在8分钟到15分钟之间，具体时间由活动组 织者确定。 2、上课的具体过程和常规课堂教学一样， 老师在讲台上把预设的教学过程进行展示， 包括问题的提出、课堂活动的安排、学生 合作解决问题等过程都要呈现。一次微型 授课包括导入、新授、结尾三部分。
7、课后小结要快捷
在微型课的结尾，一定要有小结，要留时 间对一节课的教学进行归纳和总结，使微 型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结， 不在于长而在于精，在注重总结内容的同 时更应注重学科方法的总结。结尾很重要， 但不能太花哨，总结内容、布置一些形式 新颖能开发孩子创新能力的作业可以是课 堂更完美。
微型课简介
微型课简介
一、什么是微型课 二、微型课程的作用 三、微型课程的基本过程 四、微型课的特点 五、微型课教案 六、微型课评分细则 七、结语
什么是微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课教 学时间短、教学内容少的课。 微型课可以作为一种教学技能的考核。 微型课的具体过程其实和常规课堂教学是 一样的，也就是教师在讲台上把教学过程 进行展示，期间包括老师问题的提出、课 堂活动的安排、学生合作解决问题等过程 都要再现。
6、课堂板书要简约
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到 对内容要点的提示作用。在微型课中，部 分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的 形式在授课的过程中展示在恰当的位置， 这样可以节省时间 。板书时要符合板书的 要求，不能再黑板上随意图画，写板书时 要侧身，边说边写，不要在授课中留空白。 同时，粉笔字要求正楷，需一笔一画写， 笔画顺序要正确。
微型课程的作用
（1）微型课程是对师范生和在职教师进行 课堂教学技能训练的一种培训方法。 （2）微型课程将帮助教师加强、改进教学 技能和方法，减少失误，并使师范生尽快 地建立信心。它不能在一个晚上改变教师 或师范生的个人素质和习惯，它不能解决 教学中所有的问题。它不一定能把一个普 通教师变成一个天才的完美无缺的教师， 但可以把他变成一个好一点的教师。
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究信息技术对于现代社会的发展具有重要的推动作用。
随着信息技术的快速发展，学校也在逐渐推进信息技术教育的教学改革。
微课作为新兴的教育技术手段，应用于中小学信息技术课程中，可以丰富教学内容，提高教学效果，深受师生喜爱。
本文将以微课在初中信息技术课教学中的设计与应用为研究对象，重点探讨微课在初中信息技术教学中的应用效果，并提出优化思路和建议。
一、微课的简介微课是一种以视频为主要形式的“微型课程”，结合了现代多媒体技术，采用较新的教育教学理念，相对于传统教学，它具有以下特点：（1）时间短：一般时长在5~15分钟之间，提高了学习效率。
（2）内容简洁：以核心知识点为主线，不拖泥带水，大大提高了学生的理解程度。
（3）操作性强：针对多米诺骨牌式连锁反应阐述知识点，并附加演示性案例，帮助学生理解知识。
（4）互动性和趣味性：微课视频中配有动画和游戏等短小精悍的元素，从而满足不同程度的学生的各种需求。
二、微课在初中信息技术课教学中的应用1.丰富教学内容信息技术知识点极其繁杂，常常需要耗费大量的课堂时间讲授，而微课大大优化了教学过程。
诸如《计算机网络》、《音频制作》等课程可以利用微课进行讲解，实现教学内容的精简和连续。
2.提高教学效果微课的短小精悍，有利于学生快速掌握重要知识点，使老师在有限的课堂时间内深入和全面地讲解核心知识。
同时，微课视频配有演示案例和趣味性的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
3.优化教学方式微课视频作为一种新型的教学方式，它提供了全新的教学方式，将知识点生动地呈现出来，非常接近学生的习惯，使学生提高自主学习能力，培养了学生的学习兴趣。
三、微课在初中信息技术课教学中的实践案例信息技术是一门具有实践性的学科，适合于运用微课教学方法。
以下是两个微课在初中信息技术课教学中的实践案例：1.微课《邮箱注册》微课《邮箱注册》作为一个必修而又简单的开放式课程，利用微课解决了一些重要的技术问题，如“利用邮箱进行账号注册”等。
微课概述
微课概述一、微课的概念微课（Micro Course）是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
二、微课的特点微课时间较短，具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。
相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习。
三、微课的设计元素当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。
四、微课的制作微课强调的是便捷和实用，能解决问题的微课就是好微课，所以可以采用多种方式进行制作。
微课的制作方法有：1、现有的课例加工，通过转录、切片、合成、字幕处理等，对现有的课程视频进行加工制作。
2、数码照相机、数码手机拍摄。
3、录屏软件录制，如屏幕录像专家、Camtasia Studio等。
4、用iPad录制，在iPad上安装录制软件（如Showme），通过视频及录音进行录制，直接产生知识。
5、录播教室录制。
6、专用软件制作：运用FLASH、几何画板等软件制作，配上讲解的画外音。
Office 2010以上版本在幻灯片放映中可单击“录制幻灯片演示”，另存为WMV 格式的视频文件；也可单击“文件→保存并发送→创建视频”，设置每张幻灯片的放映时间，输出成视频文件。
五、微课的教学设计应注意以下关键问题：微课的教学设计要以教学设计原理为依据，以普通的课堂教学过程为基础，与微课的教学特点相结合。
1、关键问题一：以学习者为中心微课是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源，因此，要牢牢把握“以学习者为中心”这个核心，无论出于何种使用目的制作微课，都需要明确，微课的使用对象是学生，不是老师。
什么是微课及微课范例解读
什么是微课（一）及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。
一个“微”字就可以说明微课的关键所在。
“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。
一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。
例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。
微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。
这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。
正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。
下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，仅供大家借鉴和揣摩。
她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。
其内容如下：1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法完成，需要教师引导解惑的问题。
知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。
微课建设方案
微课建设方案1. 引言微课的出现为教育领域带来了革命性的变化。
传统的课堂教学模式受到诸多制约，而微课借助信息技术的发展，以短小精悍的形式为学生提供了全新的学习方式。
本文将详细介绍微课建设方案，以帮助教师和教育机构更好地实施微课教学。
2. 微课简介微课是一种紧凑、独立、有针对性的在线学习资源，通常以5-10分钟为单位，通过音频、视频、图片、文字等多种媒体形式呈现。
微课的特点在于简洁明了、灵活多样以及个性化定制。
3. 微课建设步骤3.1 需求分析在建设微课之前，首先需要明确教学目标和学生需求。
教师可以结合教学大纲和学生特点，确定微课设计的核心内容和关键点。
3.2 素材准备素材是微课建设的基础，可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
教师可以根据教学内容和学生需求寻找合适的素材。
在使用他人素材时，需要注明来源并遵守版权法规。
3.3 脚本撰写脚本是微课制作的重要环节，需要清晰地表达教学内容，并合理安排语言表达和节奏。
脚本的撰写可以根据教学大纲和学习习惯进行调整，力求简洁明了、易于理解。
3.4 制作工具选择制作微课需要选择适合的制作工具。
目前市场上有许多微课制作工具可供选择，如Camtasia、Articulate Storyline、iSpring等。
教师可以根据自身实际需求和技术水平选择合适的工具。
3.5 录制和编辑在进行微课录制和编辑时，需要注意音频和视频的质量。
录制时选择一个安静的环境，并使用合适的麦克风和摄像设备。
在编辑过程中，可以添加字幕、动画效果等元素，以增加微课的吸引力。
3.6 验证与改进完成微课后，教师可以组织学生进行试听，并收集他们的反馈意见。
根据学生的反馈，及时改进微课内容和形式，以提高教学效果。
4. 微课推广和应用4.1 在线学习平台微课可以通过在线学习平台进行推广和应用。
教师可以将微课整合到课程中，并设置在线测验和互动环节，以促进学生的积极参与和学习效果。
4.2 社交媒体微课还可以通过社交媒体平台进行推广，如微信公众号、微博、QQ群等。
小学数学微课教学简介
小学数学微课教学简介微课作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，在小学数学课堂教学中得以广泛应用》本文是店铺为大家整理的关于小学数学微课教学的介绍资料，欢迎阅读!小学数学微课教学简介1：微课的特点微课是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
微课能够帮助学生打破时间、空间的限制，随时随地学习，可以让学生根据自己需求进行选择性学习、自主学习，对自己掌握的知识点进行查漏补缺，是一种方便科学的优质学习资源。
微课特点是微，即短而精，以五到十分钟的时间，围绕某个知识点进行重点的突破，不追求全面的诠释，不追求内容的完备，而在于突出一个点，从某个点出发，阐述教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业的素养，又能帮助学生分享自己的心得。
微课和课件、课例又有明显区别，是在其基础上继承和发展起来的优秀学习资源。
微课把传统的教学场地从课堂拓展到电脑、手机、iPad等;教学时间从课堂上拓展到学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。
现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现较好适应了不同的个体需求。
微课体现的是“先学后教”。
教师设计微课，组织学生自主学习、自悟自得，教师只起组织、指导、启发作用，放手给学生，微课学习之后，教师在课堂上再根据学生微课学习情况进行问题解惑、讨论总结、巩固提高。
小学数学微课教学简介2：微课应用技巧不同学时设计不同性质微课笔者按微课学习时间先后，把它分为课前预习微课、课中学习微课、课后巩固微课、阶段复习微课几种类型，根据实际教学需要灵活选用，不同学时设计不同性质的微课。
1)课前预习型。
传统的课堂都是教师讲授学生回家作业，遇到问题要等到第二天教师批改完作业后再统一解决。
微课教学的出现对传统教学进行了颠覆，微课可以用于学生新课的课前预习。
微课内容是教师把本该在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微课，让学生在课前观看初步学习。
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"微课"简介"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
一、"微课"的组成学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。
因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、"微课"的主要特点理念以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做宗旨关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。
(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)资源组成/结构/构成"情景化":资源使用方便。
"微课"选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线"统整"教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的"主题单元资源包"，营造了一个真实的"微教学资源环境"。
这使得"微课"资源具有视频教学案例的特征。
广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现"隐性知识"、"默会知识"等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
(5)主题突出、内容具体。
一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
(6)草根研究、趣味创作。
正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是"为了教学、在教学中、通过教学"，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
(7)成果简化、多样传播。
因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。
(8)反馈及时、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展"无生上课"活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
较之常态的听课、评课活动，"现炒现卖"，具有即时性。
由于是课前的组内"预演"，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的"失败"，不会顾虑评价的"得罪人"，较之常态的评课就会更加客观。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为"碎片化"。
但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课的特征有以下特点：1.主持人讲授性。
主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。
5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。
突出某个学科知识点或技能点。
展开值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
2、按课堂教学主要环节(进程)来分类微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其它与教育教学相关的微课类型有:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
四、区域微课资源的开发1.内容规划区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。
内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。
2.平台建设微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。
平台功能要在满足微课资源日常"建设、管理"的基础上增加便于用户"应用、研究"的功能模块。
形成微课建设、管理、应用和研究的"一站式"服务环境。
3.微课开发微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。
其建设模式一般有"征集评审式"(面向教师个人)和"项目开发式"(面向学校和机构)。
区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。
4.交流应用交流与应用是微课建设的最终目的。
通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域"微课库"的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。
五、教育部关于申报微课与翻转课堂课题研究为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日开展"基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究"的课题，由中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会承担具体研究组织工作。
课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。
六、教育部开展第二届全国中小学优秀微课征集活动为了落实教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，促进优质教育资源共建共享，在总结上届活动取得的优异成果的基础上，再次携手北大未名集团于2014年11月20日至2015年12月31日开展第二届全国中小学优秀微课征集活动。
本活动将邀请国内权威教育信息技术和微课专家，在各地组织培训和交流研讨活动。
同时秉承公开、公平、公正的原则，主办单位对征集的微课进行评审和展示，并为获奖单位和个人颁发证书。
请有关单位积极组织，认真准备。
七、微课的区域实践效应及应用前景展望在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、"泛在学习"将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
口号见微知著小课堂大教学理念以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做宗旨关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。
课程设置1、"微课"模式，原本45分钟一节的网上公开课，被浓缩成5至8分钟，砍去冗长的前奏后奏，仅保留课堂难点热点内容，开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。
据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。
因此，为迎合学生的这一学习特点，创"微课"模式，老师上传的"公开课"再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。