三年级数学：《有余数除法应用题》教案
三年级数学《有余数除法的练习课》教案
三年级数学《有余数除法的练习课》教案一、教学目标1.巩固有余数除法的概念和运算方法。
2.能够熟练运用有余数除法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1.有余数除法的概念和运算方法。
2.有余数除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1.重点：有余数除法的运算方法和应用。
2.难点：灵活运用有余数除法解决实际问题。
四、教学过程一、课堂导入师：同学们，我们之前学习了有余数除法，谁能告诉我什么是余数？生：余数就是除法算式中除不尽的部分。
师：很好！那么我们今天就来练习一下有余数除法，看看谁能够做得又快又准确。
二、基础知识巩固1.复习有余数除法的概念和运算方法。
师：我们先来回顾一下有余数除法的概念。
请同学们翻开课本，第28页，我们一起读一遍。
生：（齐读）在一个除法算式中，如果除数不能整除被除数，那么就会有一个余数，这样的除法叫做有余数除法。
师：那么有余数除法的运算方法是什么呢？生：先算出商，然后算出余数。
2.基础练习。
（1）6÷3=（）（2）9÷4=（）（3）15÷6=（）师：请同学们互相检查一下答案，看看是否正确。
三、提高练习1.解决实际问题。
师：现在我们来解决一些实际问题。
请同学们看大屏幕，我们一起来看这道题目。
题目：小明有17个苹果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？师：请同学们思考一下，如何用有余数除法来解决这个问题？生：我们可以用17除以4，看看能分几个，还剩几个。
师：很好！请同学们拿出练习本，完成这个题目。
2.小组讨论。
（1）18÷5=（）（2）24÷7=（）（3）30÷8=（）师：每个小组选出一个代表，把你们的答案告诉全班同学。
生：有余数除法的运算方法是先算出商，然后算出余数。
在解决实际问题时，我们要根据题目要求，灵活运用有余数除法。
2.反思自己的学习过程。
师：同学们，你们在今天的练习中有什么收获和不足的地方？请反思一下自己的学习过程，为下一步的学习做好准备。
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用13篇）
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用13篇）三人教版三年级下册《有余数的除法》篇1一、复习目标：1、在综合练习中进一步理解有余数除法的意义。
2、巩固加深有余数除法中余数必须比除数小的道理，并且能够运用它解决问题。
3、拓展练习发展学生的创新思维。
4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程，在解决问题的过程中使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
二、复习重点：1、学生理解有余数除法的意义，并且能够熟练的利用口诀求商。
2、理解余数必须比除数小的道理。
三、复习设计：（一）、导入新课，复习除法算式各部分的名称。
1、在练习本上写出一个或两个有余数的除法算式。
2、读一读，并说出除法算式各部分的称。
3、根据老师给的4个数写一道除法算式。
（出示：55、6、7、8、）【通过让学生自己写除法算式，并用这些算式来展开复习不仅打开了学生的思维，更对学生有一种促进作用，同时让学生体会到学习的快乐、成功的喜悦。
】（二）、复习如何判断除法算式是否正确。
24÷5=3...946÷8=5...618÷3=5...328÷9=3 (2)小结：在计算除法时，不仅要使商乘除数等于被除数，还要注意余数是不是比除数小。
【设计目的：这部分内容能很好的提高学生对除法算式进行自我检验，同时通过判断的形式使学生将检验的两个要求牢记于心。
虽然“商乘除数加余数等于被除数”不是本单元的主要内容，便在复习期间强调这种检验方法很有必要。
】（三）、复习运用口诀快速求商。
你能很快说出下列除法算式的商和余数吗？你用的是哪句口诀？21÷5=…36÷7=…43÷8=…51÷6=…（四）、复习除法竖式计算：导入：同学们能够运用口诀来求商，真棒，如果老师想要同学们用竖式来求商和余数，你会吗？48÷9=61÷7=26÷3=35÷4=（总复习题3）学生先在练习本上练习，指名上台板演，评讲时让学生说说商是几，你是怎么想的？并根据算式说说竖式各部分的含义。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力。
二、教学重点与难点：重点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
难点：有余数的除法实际应用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、教学卡片、实物等教学资源。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示有余数的除法图片，引导学生思考。
2. 讲解概念：介绍有余数的除法，解释余数的概念。
3. 示例教学：教师用实物演示有余数的除法计算过程，讲解计算方法。
4. 练习巩固：学生分组进行有余数的除法计算练习，教师巡回指导。
5. 应用拓展：学生运用有余数的除法解决实际问题，分享解题过程。
五、作业布置：1. 请学生完成练习本上的有余数的除法计算题目。
2. 选择一道实际问题，运用有余数的除法解决，并写在作业本上。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习过程中的表现，了解他们对有余数除法的理解和掌握程度。
2. 作业批改：检查学生作业完成情况，评估他们对课堂所学知识的掌握。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
七、教学反思：1. 反思教学方法：根据学生表现，调整教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生差异：关注学生的学习差异，因材施教，帮助每个学生提高。
3. 加强与学生的互动：在教学中，加强与学生的互动，激发他们的学习兴趣。
八、课后辅导：1. 为学生提供有余数除法的辅导，帮助他们解决学习中的问题。
2. 鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。
3. 指导学生进行自主学习，提高他们的学习能力。
九、家长沟通：1. 与家长保持密切联系，了解学生的学习情况。
2. 向家长介绍有余数除法的重要性，鼓励家长关注孩子的学习。
3. 共同探讨孩子的学习进步计划，促进家校合作。
十、拓展活动：1. 组织有余数除法的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
《有余数除法》教案
一、教学内容
《有余数除法》教案，本章节内容依据人教版《数学》三年级下册第五章“分数初步认识”第二节“有余数的除法”展开。主要包括以下内容：
1.有余数除法的概念及表示方法；
2.有余数除法与乘法的关系；
3.有余数除法的计算法则及应用；
4.解决实际问题时应用有余数除法的方法。
二、核心素养目标
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商和余数的概念以及它们之间的计算关系。对于难点部分，我会通过实际例题和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与有余数除法相关的实际问题，如物品分配、时间计算等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小石子或小玩具来模拟除法过程，直观地展示商和余数的关系。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-有余数除法的概念及其表示方法：使学生理解有余数的除法是什么，如何用数学符号表示，以及它与整数除法的区别。
-有余数除法的计算法则：强调“商×除数+余数=被除数”的关系，让学生熟练掌握计算过程。
-有余数除法的应用：培养学生将有余数除法应用于解决实际问题的能力，如分配物品、计算时间等。
-在实际问题中识别和应用有余数除法：学生在面对复杂问题时，可能难以识别何时使用有余数除法，以及如何正确应用。
-理解除法中的“整除”与“有余数”的区别和联系：学生需要明白为什么有些除法结果是整数，而有些则有余数。
举例解释：
-难点在于让学生理解，例如，当我们知道10÷3=3……1后，如何通过3和1来得到原始的10（即3×3+1=10）。
举例解释：
-通过具体实例，如12÷5，让学生理解商是2，余数是2，表示为2……2，并明确这与得到整数结果的除法的区别。
小学三年级数学上册《有余数的除法》教案、教学设计
1.通过引入生活中的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对有余数除法的兴趣。
2.采用探究式教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中掌握有余数除法的运算技巧，提高运算能力。
4.鼓励学生相互讨论、合作学习，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
小学三年级数学上册《有余数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法算式中的各部分名称及其关系。
2.培养学生能够熟练地运用有余数的除法进行计算，掌握商和余数的求解方法，提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，例如：物品分配、时间计算等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解有余数的除法的概念及其应用，掌握商和余数的求解方法。
2.能够熟练地进行有余数的除法计算，提高运算速度和准确性。
3.学会运用有余数的除法解决实际问题，培养解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过引入学生熟悉的生活场景，如分水果、分铅笔等，让学生感受到有余数的除法与日常生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
1.注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言和实例，帮助学生理解有余数的除法。
2.结合学生的生活经验，设计具有趣味性和实践性的教学活动，提高学生的参与度。
3.适时给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心，培养其克服困难的勇气。
4.注重培养学生的团队合作精神，引导学生相互帮助、共同进步。
5.针对不同学生的认知差异，实施分层教学，Βιβλιοθήκη 每个学生都能在原有基础上得到提高。
三年级上册《有余数的除法》教案（通用5篇）
三年级上册《有余数的除法》教案三年级上册《有余数的除法》教案（通用5篇）三年级上册《有余数的除法》教案1教学目标：1. 知识目标：通过具体操作，理解有余数除法的意义。
2. 能力目标：使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。
3. 情感目标：培养学生动手操作能力、观察比较能力、创新能力以及合作交流能力。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，培养初步的试商能力。
教学难点：懂得余数要比除数小的道理。
一、创设情境，提出问题。
展示课件：出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。
1.自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探究。
师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。
课件出示问题：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探究。
（3）学生自由汇报。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
（4）师生共同点评学生答案。
小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。
（板书课题：有余数的除法）2．自学、交流，学习例3。
（1）猜想－验证，突破难点。
a.让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？b.让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？c.引导学生得出：余数＜除数d.小结：余数＜除数（2）看书质疑。
师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。
三、总结。
今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？课堂练习（给猫送鱼）准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。
方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。
最后点评表扬学生（课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼）三年级上册《有余数的除法》教案2教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
三年级《有余数的除法》教案（通用8篇）
三年级《有余数的除法》教案（通用8篇）三年级《有余数的除法》教案（通用8篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的三年级《有余数的除法》教案（通用8篇），希望对大家有所帮助。
三年级《有余数的除法》教案1教学目标：1.理解余数的含义,并知道有余数的除法算式中各部分名称。
2.通过实际操作感悟、理解有余数的除法，知道除数和余数的大小关系。
3.体验数学知识与现实生活的联系性。
重点难点：了解余数的含义。
教学工具：教学课件教学过程：一、新授引入师：这样的题要怎样思考？生回答。
师：请学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
小组活动。
师：平均分给4个人，分完了吗？生回答。
师：今天我们就来学习有余数的除法。
（出示课题）二、新授与探究探究一师：现在有14个草莓，平均分给4人，你会分吗？生交流。
师：第一次每人分到1颗，第二次每人分到2颗，第三次每人分到3颗，第四次不够分了。
怎么办？生回答。
师：我们就把没有分出去的两颗放在最后叫做余数，就是剩下的意思，商和余数之间用6个点隔开。
14÷4=3 (2)出示表格师：这里也有一些小朋友分草莓的情况，请你观察一下，能不能列出算式呢？生回答。
9÷4=2 (1)15÷4=3 (3)14÷4=3 (2)师：我们把不能再进行平均分的部分叫做余数。
请你观察，余数有什么特点？生回答。
小结：余数比除数小。
师：是不是所有的余数都比除数小呢？探究二师：有17个圆片，5个一圈，能圈几次？还剩几个？学生操作。
生：能圈三次，还剩两个。
师：怎样列式呢？生：17÷5=3 (2)师：怎样检验自己做得对不对呢？生回答。
小结：余数要比除数小师：35÷4，请你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8 (3)师：算得对不对呢？小结：余数要比除数小师：27÷7呢？生：27÷7=3 (6)小结：余数要比除数小三、练习与巩固练习一出示大雁图片师：请你说说你看到的。
用有余数的除法解决实际问题教案
用有余数的除法解决实际问题教学内容：三年级上册P55、56。
教学目标：知识目标：使学生在具体的情境中初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
技能目标：通过自主探索与交流，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，提高解决问题的能力，情感目标：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学重点：使学生掌握有余数的除法计算，和有余数的除法应用题的解答步骤。
教学难点：使学生能灵活运用有余数的除法解决生活中的实际问题。
教学准备：相关的课件。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
体育课到了，李老师带着同学们到操场去运动：有打球的，有玩跳绳的。
如果32人都玩跳绳，每4人为一组，一共可以分为几组？生：8组。
师：你是怎么计算的？生说师板书：32÷4=8（组）二、自主探索，学习新知。
可是后来，老师发现跳绳数量不够了，改为6人一组，一共可以分为几组？（出示主题图）这个问题你们会解决吗？1．请同学们在小卡上独立列式解决。
2．四人小组交互。
想一想你是怎么解决这个问题的？3.指名汇报。
（大约2—3人）4．全班交流：①为什么用除法计算？②到底分成了几组？③余数的*是什么意思？所以单位名称是什么？师板书：剩下的）（注意强化余数的意思）④那么刚才提出的问题完整了吗？应该怎样补充？（把问题补充完整，并组织学生口答。
）小结：在解决这道题时，关键是找出总数、每份数，求分成的组数时，有时是有剩余的。
这个剩余的数比除数小，它就叫做——余数这就是我们今天要学习的内容“用有余数的除法解决生活中的问题”板书后请一两个学生说一说解答步骤。
三、巩固练习，拓展应用。
1．同学们，你们能不能用刚学到的知识去解决生活中的问题？请看大屏幕---小（出示做一做的题，理解题意：小芳在买东西时遇到了什么问题？）学生独立解决小芳的问题，全班交流、订正。
拓展：如果你有15元，可以买什么呢？请你选一选想买的东西，再在小卡上提问题，解决问题，可以是多个问题。
人教版三年级数学上册《有余数除法应用题》教案
人教版三年级数学上册《有余数除法应用题》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，所得的余数叫做余数。
2. 有余数的除法运算方法：被除数= 除数×商+ 余数。
3. 实际问题：运用有余数的除法解决生活中的问题，如分配物品、计算费用等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法运算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解有余数的除法概念，熟练运用有余数的除法运算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固有余数的除法运算。
3. 采用小组合作法，培养学生合作交流、归纳总结的能力。
4. 采用实例分析法，让学生运用有余数的除法解决实际问题。
五、教学准备：1. 实物、图片等教学资源。
2. 有余数的除法运算练习题。
3. 小组合作学习材料。
4. 实例分析相关资料。
教学过程：一、导入新课：1. 利用实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法。
2. 学生分享已知的有关有余数的除法的知识。
二、探究新知：1. 讲解有余数的除法概念，引导学生通过观察、思考、总结有余数的除法的特点。
2. 教授有余数的除法运算方法，让学生通过实例进行计算，巩固运算方法。
三、练习巩固：1. 学生独立完成练习题，检测对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 教师选取部分练习题进行讲解，解答学生的疑问。
四、小组合作：1. 学生分组，进行小组合作学习，共同解决实例分析问题。
2. 各小组汇报合作成果，教师点评并总结。
五、课堂小结：1. 教师引导学生归纳总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获和感受。
六、课后作业：1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解有余数的除法的概念；（2）掌握有余数的除法的运算方法；（3）能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力；（2）学会用除法解决生活中的实际问题，培养学生的应用能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习积极性；（2）培养学生克服困难、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解有余数的除法的概念；（2）掌握有余数的除法的运算方法；（3）能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解有余数的除法中的“余数要比除数小”的道理；（2）在解决实际问题时，如何正确运用有余数的除法。
三、教学准备：1. 教具准备：黑板、粉笔、多媒体课件等；2. 学具准备：每位学生准备一张纸、一支笔、一些小棒等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习除法的概念，引导学生回忆除法的运算方法；（2）提问：同学们，你们知道除法还有一种情况叫做有余数的除法吗？有余数的除法又是怎样的呢？2. 探究新知：（1）讲解有余数的除法的概念，引导学生通过观察、操作、讨论等活动，理解并掌握有余数的除法的运算方法；（2）举例讲解有余数的除法在生活中的应用，让学生感受数学与生活的联系。
3. 课堂练习：（1）设计一些有关有余数的除法的练习题，让学生独立完成；（2）让学生尝试解决一些生活中的实际问题，运用所学的有余数的除法知识。
五、课后作业：1. 请同学们运用所学知识，解决一些有关有余数的除法的练习题；2. 观察生活中的一些实例，用所学知识解释其中的数学原理。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对有余数除法的理解程度，以及能否运用有余数除法解决实际问题。
2. 练习反馈：收集学生的练习作业，评估他们对有余数除法的掌握情况。
3. 课后跟踪：关注学生在课后生活中运用有余数除法的情况，了解教学效果。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法运算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解有余数的除法中的余数总是比除数小的规律。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含有余数的除法运算示例及实际问题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数除法的运算方法，引出有余数的除法。
2. 探究新知：（1）展示PPT中的有余数的除法运算示例，引导学生独立计算。
（2）组织学生分享计算过程，讨论有余数的除法运算规则。
（3）引导学生发现余数总是比除数小的规律。
3. 巩固练习：（1）设计一些有余数的除法运算题目，让学生独立完成。
（2）挑选几位学生上台演示解题过程，并讲解思路。
4. 应用拓展：（1）出示一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
（2）组织学生讨论、交流解题方法，总结经验。
五、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生对有余数的除法的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。
鼓励学生积极参加课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对有余数的除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时的运用能力，评价其对知识的灵活运用程度。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价其合作交流、归纳总结的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探索有余数的除法与无余数的除法之间的关系。
2. 鼓励学生研究除法在其他数学领域的应用，如几何、概率等。
3. 推荐一些有关有余数的除法的数学读物，让学生课后自学。
八、教学资源：1. PPT课件：包含有余数的除法运算示例、实际问题及课后练习。
2. 练习题册：含有各种难度的有余数的除法题目。
3. 数学读物：有关有余数的除法的科普书籍。
三年级优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计
三年级优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数除法”，教学例4，练习十三的第2、6题。
教学目标（一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
（三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备教师：课件。
学生：表格。
教学过程一、激趣导入，引出课题。
教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。
教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。
教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
二、尝试问题，自主学习。
（1）显示例4的主题图，让学生观察。
教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组生3：可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮老师解决这个数学问题吗？师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。
（2）自主学习，尝试解决问题。
教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给大家说说自己的算法？教师根据学生的口述板书，如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。
三年级下册《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标1.让学生理解有余数除法的概念，掌握计算有余数除法的方法。
2.培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察、分析和归纳能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解有余数除法的概念，掌握计算方法。
2.教学难点：运用有余数除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如整除、除法的性质等。
（2）提出问题：我们在计算除法时，有时候会遇到除不尽的情况，那么这种情况应该怎么表示呢？2.探索有余数除法的概念（1）通过实例引入有余数除法：比如，把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分到3个，但还剩下一个苹果。
这个剩下的苹果就是余数。
（2）让学生举例说明生活中遇到的有余数除法情况，如分水果、分糖果等。
3.学习有余数除法的计算方法（1）讲解有余数除法的计算步骤，如：12÷4=3余1。
（2）让学生尝试计算一些有余数的除法题目，如：15÷3、18÷5等。
4.解决实际问题（1）提出问题：如果要把18个糖果平均分给3个小朋友，每人能分到几个，还剩下几个？（2）引导学生运用有余数除法解决问题：18÷3=6余0。
（3）让学生分组讨论，提出更多实际生活中的问题，并运用有余数除法解决。
5.巩固练习（1）让学生独立完成练习题，如：计算下列有余数除法的商和余数。
①21÷5②24÷6③27÷4（2）让学生相互检查答案，并讨论解题过程。
（2）让学生分享在学习有余数除法过程中的感受和收获。
（3）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
四、课后作业1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.观察生活中的有余数除法现象，记录下来并分享给同学。
五、教学反思本节课通过实例引入有余数除法的概念，让学生在具体情境中感受和理解有余数除法。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和归纳能力，引导学生运用有余数除法解决实际问题。
小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计(优秀12篇)
小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计（优秀12篇）三年级数学有余数除法教学设计1学习目标：1．通过情境感知有余数除法的含义。
2．认识余数，理解有余数的除数算式。
教学重点：感知有余数的除法的意义，认识除数。
教学难点：理解有余数的除法算式。
教学准备：草莓图、小棒一、情境导入。
（一）情境导入，揭示课题1．口算，很快说出得数并说出所应用的乘法口决。
2．出示第59页情境图，观察引出活动：同学在做什么？想不想参加这个活动？3．让学生拿出11根小棒自己摆一摆。
4．交流摆的结果，并板书：摆正方形可以摆2个余3个；摆三角形可以摆3个剩剩余2个；摆五边形可以摆2个剩余1个。
我们用11根小棒摆了这三咱图形，每次摆都有剩余。
板书：剩余。
说明在我们的生活中平均分时并不是都能整好分完，有时也会有剩余。
今天我们就来研究有剩余的平均分。
二、自学互动（适时点拨）学习活动（一）感知有余数除法的含义学习方式：师生互动学习内容：课本第5960页的例1。
1．（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。
（学生动手操作，教师巡视指导）2．引导学生说出这个算式表示什么意思？3．一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。
4．这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？5．学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。
引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。
学习活动（二）理解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。
学习内容：出示7颗草莓图。
1．每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆）说一说，你们发现了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）2、你能用一个算式表示出来吗？（1）小组交流，自主列式。
（2）学生板演，共同交流。
强调用省略号表示剩余。
剩余的个数叫余数。
出示算式：7÷2=3（盘）……1（个）（3）齐读算式。
说说这个算式表示什么意思？让学生回答3．师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。
数学教案-有余数的除法应用题
数学教案－有余数的除法应用题一、教学目标1.让学生掌握有余数的除法的概念和应用题的解题方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学内容1.有余数的除法概念2.有余数的除法应用题的解题方法三、教学重点与难点1.教学重点：有余数的除法概念和应用题的解题方法。
2.教学难点：理解有余数的除法概念，掌握解题方法。
四、教学过程1.导入新课通过讲解一个生活中的实例，引出有余数的除法的概念。
例如：小明有10个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？2.讲解有余数的除法概念让学生观察实例，引导学生发现：10除以4，商是2，余数是2。
这就是有余数的除法。
讲解有余数的除法公式：被除数=除数×商+余数。
3.讲解有余数的除法应用题解题方法（1）理解题意：让学生认真阅读题目，理解题目的意思。
（2）分析问题：引导学生找出题目中的已知条件和未知条件，明确要求解决的问题。
（3）列出算式：根据题目中的条件和要求，列出有余数的除法算式。
（4）计算解答：按照有余数的除法公式，计算出商和余数。
（5）检验结果：将计算出的商和余数代入原算式，检验计算结果是否正确。
4.练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成几道有余数的除法应用题，教师巡回指导。
（2）小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一道有余数的除法应用题，交流解题方法。
5.课堂小结6.课后作业布置几道有余数的除法应用题，让学生回家后独立完成。
五、教学反思1.在讲解有余数的除法概念时，应引导学生通过实例进行探究，让学生更好地理解概念。
2.在讲解应用题解题方法时，应注重培养学生的思维能力，引导学生主动发现问题、解决问题。
3.课堂练习和课后作业的设计应更具针对性，让学生在练习中巩固所学知识。
4.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
本节课的教学效果较好，但仍需在教学方法、课堂管理和作业设计等方面进行改进，以提高教学效果。
三年级下册的《有余数的除法》专题教案
一、教案主题：三年级下册的《有余数的除法》专题教案二、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、思考总结的学习习惯。
三、教学内容：1. 有余数的除法概念及计算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握有余数的除法计算方法，能正确计算有余数的除法。
2. 难点：理解除法中的余数，会用有余数的除法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考除法中的余数概念。
如：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个人可以分到几个，还剩几个？2. 新课讲解：讲解有余数的除法概念，演示计算方法，让学生通过实际操作，理解除法中的余数。
3. 例题解析：出示例题，引导学生运用有余数的除法解决问题。
如：妈妈买了18个蛋糕，每个小朋友可以分到2个，还剩几个？4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检测学生对有余数的除法的掌握程度。
5. 拓展应用：引导学生运用有余数的除法解决实际生活中的问题，如分食物、分配资源等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物或图片引导学生直观理解有余数的除法。
2. 运用案例教学法，以生活实例为载体，让学生在解决问题的过程中掌握有余数的除法。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，及时反馈学生的学习情况，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对有余数的除法的掌握程度。
3. 实际应用评价：考察学生在解决实际问题时，运用有余数的除法的熟练程度。
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三年级数学：《有余数除法应用题》教案（一）进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。
（二）学会解答有余数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。
（三）培养学生分析数量关系的能力。
教学重点和难点
重点：分析数量关系。
难点：得数后面单位名称的写法。
教具和学具
教具：圆片。
学具：7根小棒。
教学过程设计
（一）复习准备
卡片口算
1．（）里最大能填几
3（）＜13（）5＜394（）＜25
6（）＜50（）7＜678（）＜30
2．直接说出下面各题的商
（二）学习新课
教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今天学习应用题。
（板书课题）
1．出示例3
7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？
先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。
着重说出分的结果。
（每人2支，还剩1支）
怎样列式计算呢？
（把一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。
）
73＝2（支）1（支）
答：每人分2支，还剩1支。
提问：（1）回忆刚才分小棒的过程，商2表示什么？（每人2支）因此单位名称是支。
（2）余数1又表示什么？（还剩1支）因此单位名称也是支。
2．出示例4
43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？
由学生读题，说出条件和问题。
相邻的同学互相讨论一下，用什么方法解答，为什么？（每袋装5个，说明每袋装的同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法）
由学生试一试列式解答。
学生在试作过程中，可能会出现得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生讨论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进行演示。
从而得出43里面有8个5，就是可以装8袋，余数的3，是还剩3个乒乓球。
板书如下：
435＝8（袋）3（个）
答：可以装8袋，还剩3个。
引导学生把例3和例4进行对比。
这两道题有什么相同的地方和不同的地方？
（相同点：都用除法解答，因为都是平均分。
不同点：例3，商和余数的单位名称相同；例4，商和余数的单位名称不同）
教师小结：我们在解答有余数除法应用题时，要注意根据问题的要求书写得数的单位名称。
（三）巩固反馈
1．基本练习
解答下面各题
（1）把20张画片，平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？
（2）有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？
全体学生在书上解答，订正时，指名学生说一说为什么用除法，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。
2．发展性练习
看图说题意，再写算式。
9□＝□（个）□（个）9□＝□（盘）□（个）
3．思考性练习
□□＝61
你能想出几种不同的填法？
先让学生独立思考，相邻同学互相商量，然后全班交流。
最后教师归纳。
根据计算有余数的除法，余数要比除数小。
这道题的余数是1，除数就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，从而可以得出有下面8种不同的填法。
132＝61193＝61
254＝61315＝61
376＝61437＝61
498＝61559＝61
4．课后练习练习三十六第1，2，3题。
课堂教学设计说明
有余数除法应用题，是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。
学生学习这部分内容，可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。
在教学过程设计中，紧紧围绕教学目标，首先复习有余数除法的计算方法，然后通过两种不同除法的实例，由学生讨论解答方法，使学生进一步体会到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。
在突破得数单位名称写法这一难点时，通过学具操作和教具演示，使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称。
在练习的安排上，注意有一定的坡度，注意培养学生的分析推理能力。
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