《太阳系大家族》教学设计

《太阳系大家族》教学设计
一、教材分析：
本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》中的有关“天空星体”的内容标准来构建的，让学生通过观察、记录太阳和月球的涌动变化，探究他们的运模式，锻炼自己的毅力；让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。

太阳是离我们最近的的恒星，地球也是太阳系大家族中的一颗行星。

了解太阳系，是人类迈向宇宙的第一步。

本课正是从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的出发，由认识地球公转引向认识、了解太阳系和太阳这可恒星，并指导学生探究太阳系的一些现象，这一课在本单元中占有举足轻中的地位。

二、学情分析：
《太阳系大家族》一课，虽然学生们可能听说过太阳系中一些其他行星的名称，但是在实际生活中却难以直接观察到，因此用观察的方法认识太阳系不是有效的途径。

由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。

如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。

因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的多媒体课件，可以利用一些资料来帮助学生们认识太阳系，让学生们在活动中建立太阳系的模型。

学生们收集到有关太阳系中各种天体的资料会有许多，教师可以将自己收集到的资料与学生们的资料共享。

在讨论会上充分展示自己收集到的资料，在民主和谐、自主开放的氛围中完成对太阳系浅显而生动有趣的认识过程。

建立模型的活动，可以先在教室里进行，再到操场上进行，来体验太阳系的浩大以及太阳系中各大行星的运行特征。

在教学中教师可以根据学校和班级的情况进行灵活而富有创造性的处理，让学生们经历一次有趣而有价值的建模活动。

三、教学目标：
1、知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星的概况，体会到和茫茫宇宙相比，人的个体是渺小的。

2、通过网上教学，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。

3、通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。

四、教学重点、难点：
教学重点：
知道太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。

教学难点：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。

教学难点：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

五、教学准备：
有关太阳的图片、文字及影像资料等，记录纸等。

六、教学过程设计：
（一）激趣、导入
1、播放“神舟6号”发射情景，学生观看。

2、谈话：同学们，当你又一次看到那让你久久难忘的场面，此刻的你想说些什么呢？
(抓住目前的热门话题“神舟6号”展开教学，当学生再次回顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，对提高学习效果非常重要。

)
（二）探究新知，识太阳系
1、谈话：现在展现在大家面前的是一个庞大的天体系统——太阳系（板书：太阳系），请同学们“乘着宇宙飞船”仔细地观察太阳系，看看你能发现些什么？(适时播放课件)
2、生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。

·地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
·这些天体有哪些特点？
·它们之间是如何排列的？
3、组讨论和交流，（资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。

教师展示自己收集的资料做补充。

最好有录像等多媒体资料）
4、汇报交流。

5、引导学生归纳总结：
太阳系是以太阳为中心，由八大行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。

概括九大行星的特征。

教师随机出板书设计：
最名不副实的——水星
自东向西倒着行的——金星
人类的家园——地球
太空中的小地球——火星
行星中的“老大哥”——木星
戴着“项链”的——土星
躺着打滚的——天王星
用笔尖计算出来的——海王星
最冷最神秘的——冥王星
（九大行星用最简单的词、句概括特征，便于学生记忆和理解,也便于培养学生的高度概括能力。

）
6、可以展开讨论：人类要想登上火星，并能在火星上居住下来，必须具备哪些条件？（此问题的展开必须让学生明白：科学家预测了要想实现人类登上火星，并能在火星上居住下来这一目标，至少需要100年的时间，但是，人类不断探索火星，并不是想要放弃我们的地球！因为只有地球才有人类赖以生存的一切环境和条件。

但是目前我们的地球正遭受着严重的环境污染，所以我们生活在地球上的每一个人都有责任和义务来保护人类的家园——地球）（三）建立太阳系模型（橡皮泥模型）
1、探究学习。

2、向学生提出任务：建一个太阳系模型。

3、让学生讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据
4、提供八大行星的数据资料，阅读资料。

5、教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小
6、学生计算。

7、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型。

部分操作：在桌面上用支架排列出各天体的距离。

并根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。

将行星插在支架上。

（师为学生提供的平台，为学生学习和运用知识提供了条件，可以把“死知识”变成“活学习”。

同时学生自主选择感兴趣的问题，自愿组成协作小组，通过上网浏览探究等形式一起来学习本课内容，完全体现了学生的自主探究的精神。

）
（四）建立太阳系模型（课外场地）
1、引导语思考：假如太阳的直径缩小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的？我们自己可以设计实验模型来研究。

2、引导学生对各种设计进行可行性判断，并选择简单易行的方法模拟实验。

3、集体在操场上完成太阳系模型的建立。

让学生代表8大行星，“围绕”太阳公转一周。

4、交流在建造模型过程中的体会
(五)拓展延伸
1、建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？
学生汇报：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。