创造性人才的品质与培养

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如何培养学生的创新意识和创新品质

[]2012.36【成才新观察】视野培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，在这里，我谈一下如何培养学生的创新意识和创新品质。

一、要培养学生的创新意识创新精神首先表现为一种创新意识，创新意识表现为好奇心、想象力，敢于尝试，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。

这种意识在学生进行智力活动的时候随时可见。

例如，对问题的回答不满足于课本和教师的答案，总想换个说法；对习题的演算不愿与别人的方法相同，总想另辟蹊径；对作文总想写别人不曾写过的题材并运用新词汇、新句式；对小改革、小发明、小设计之类充满热望以及凡事爱寻根问底等。

这些，都是中小学生极宝贵的创新意识的显露。

创新意识体现为面对任何传统的说法和做法，心中自问：“从来如此便对吗？”创新意识也是一种不安于现状的精益求精意识。

面对尚能解决问题的理论和方法，要经常自问：“是否还有更好更合理的方法？”现代电脑产品不断更新换代，就是这一意识的应用典范。

学生只有时时处处想着创新，他才会去想怎样创新的问题。

如果在他的头脑中根本就没有这种想法，就绝对不会去主动创新。

著名历史学家顾颉刚先生在《怀疑与学问》中首先引用古人的话：“学者先要会疑”（程颐语）“学则须疑”（张载语），明确提出治学必须有怀疑的精神。

这种怀疑的精神就是一种创新精神。

他提出：“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因怀疑而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。

否则便是盲从，便是迷信。

”古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。

若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术研究也就停滞，人类的文化也就不会进步了。

传统的教学恰恰抹杀了学生的创新意识，一节课只能按照既定的教学计划进行，一切只能按照书本上的知识和老师的思维进行，学生上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，不能标新立异。

怎样培养创新人才人才的创新与培养

怎样培养创新人才人才的创新与培养创新是人类社会进步的象征，没有创新，就没有进步。

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。

从古至今社会上天天有创新，创新无时不在。

正因为有了创新，社会才有今天的进步。

创新应是新的生产力代表者，那么怎样才能培养出创新型人才呢?一、要加强道德教育，强化人才培养国际化的特色。

我们培养出来的人才，不仅仅是懂业务，而更重要的是要有良好的道德。

没有良好的道德观念，就不可能有创新。

当今的创新要求我们把个性发展与团队精神相结合，所以，要搞好创新，就必须去培养学生的团结互助，协调发展，发挥团队精神。

有了团队精神，就会把个人的发展融入到集体之中，才会有个人的全面发展。

目前国内外各高校都加强对大学生的团队精神教育，加强团队教育既是道德教育的要求，也是学业上的要求。

团结互助，相互帮助，团结合作是人类社会的生存方式、道德规范、品格修养。

比如一个工厂，生产某一台机器，从原材料加工、生产各个不同零件、组装、包装，许许多多的人共同合作，才完成了一台机器制造，没有合作，便不会生产出来一台机器。

其次，要教育学生先学会做人，后做事。

人与人的交往，就要讲诚信。

胡主席在八荣八耻中提到“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，在教育中要培养学生的诚信品德。

诚信是关系到个人与个人，个人与社会之间相互关系的道德品质和行为准则。

就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就学校而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常秩序的运行基础；就国家而言，诚信是良好的国际形象。

所以我们培养教育学生“以诚实守信为荣”的风尚，成为他们的自觉行为规范，在此基础上去学会做事。

要想做好事，首先要有一种自主、自强、敢于拼搏、敢于创新的精神，要有一种坚定的信念，在成功的道路上，成功无禁区。

在成功的道路上，不可能是一帆风顺，而会有失败，要把失败看成是成功之母。

人类社会中那些出类拔萃的伟人，之所以会取得成功，正是因为他们能够正确对待失败，从失败中获得教益，从而踏上成功的大道。

第七章创造性人才培养.ppt

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第七章创造性人才培养
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第一节创造性人才概述
一、创造性人才概述二、创造性人才结构
三、时代需要创造性人才四、创造性强的人的特征
教育的任务
“教育的任务是毫无例外地
使所有人的创造才能和创造潜能
都能结出丰硕的果实，这一目标
比其他所有的目标都重要。”
国际21世纪教育委员会的报告 1996年
21世纪人才必须具备的素质
21世纪人才必须具备的素质有：懂得如何学习，能够根据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源；具有创造性、能够综合和组织各种信息，具备从各个不同的角度去分析问题的能力；能够与人共享知识和学习。
二、创造性人才结构
人才结构是指人们为了某种目的的需要，按一定的组合方式和比例关系所建构的、由不同种类知识所组成的、具有开放、动态、通用和多层次特点的知识构架。它包括一个人扎实的基础知识、精深的专业知识、广泛的临近学科知识、领先的科技发展知识，以及明确的奋斗目标、科学的工作手段等等。
创造性强的人的特征
(6) 办事热心，坚持不懈，不怕挫折。 (7) 独立性强，有主见，不轻信别人意见。 (8) 有自信心，有理想。 (9) 兴趣既广泛又专一。 (10)强烈的好奇心和探究心理。
创造性人才具有以下特征：
(1)
(2)
对问题具有高度的敏感性；
观念具有高度的流畅性(多样化)；
பைடு நூலகம்(3)
(4)
思维具有灵活性；
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第四，应该具有健全的人格。
必须具备献身科学、献身人类事业的内在动力和坚强意志、具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神，具备良好的精神状态和心理素质。

浅谈“创造性”教育的人才培养

浅谈“创造性”教育的人才培养1.“传授知识经验”。

从纵的方面来说，就是使社会受教育者继承和掌握前人在劳动创造中已经取得和积累起来的知识、技能和规范。

从横的方面来说，就是自身塑造出一个德智体美技等多种素质的结构，使之适应现代社会的发展。

综合纵和横的两个方面，“传授知识经验”就是继承前人的传统、知识、经验，使人的历史发展得以重现。

2.“发展再创造”。

在“传授知识经验”的基础上，按照社会进一步发展和更新的要求，按照对未来社会预测的结果去改变人的自身缺陷，去设计和培养出一代适应社会发展的新人。

教育同人们的生产劳动一起，共同构成了推动人类社会不断延续和发展的根本动力。

二、教育的本质与创造性教育的内涵1.教育的本质。

“教育，就是教育者以人类社会所积累的知识经验授予受教育者，使之转化为受教育者个人精神财富的这样一种社会过程”。

教育本质，就是自觉地传递前人及现实需要的人类文明成果，并加以运用去发展和创造未来社会。

2.创造性教育的内涵。

创造性教育，在教育观念上，就是使教育发展先于经济发展、产业发展，按照未来经济、社会发展的需要来确立今天教育的目的、内容、方法等等。

创造性教育，在教育内容上，就是传授使人们能够认清未来发展趋势，促进人们创造发明的科学知识，同时把开发人的创造潜力作为教育内容的重要组成部分。

三、教师在创造性教学中所遵循的原则1.发展学生智能的原则。

创造性教育的核心内容就是在开发人们现有的智力和潜能的基础上去进行知识的积累、吸收和创新。

在这里，我们强调开发智力潜能并不是否定知识传授，而是要求以开发智能为中心，在这个前提下进行知识的传授，使学生获得运用知识和扩展知识、更新知识的能力。

2.按照层次渐进的原则。

根据教学过程的规律和特点，数学活动可以分为三个层次：适应层次、发展层次、创新层次。

创造性教育的最终目的是在这三个层次的有节奏的递进过程中得到实现的。

3.发展学生个性的原则。

（1）要适当地减少课时，减少大量重复性的课外作业，使学生有充分的自我支配的自由时间，去安排自己的时间，发展自己的兴趣。

对创造型人才的认识和培养

教育的内容包括帮助学生认识创新的意义，学习创新原理与方法，教育的内容包括帮助学生认识创新的意义，学习创新原理与方法，掌握创新的工具与手段，培养创新的兴趣，组织学生参加各种科技、掌握创新的工具与手段，培养创新的兴趣，组织学生参加各种科技、文艺等实践与竞赛活动等等。现在已经很清楚了，艺等实践与竞赛活动等等。现在已经很清楚了，客观上不可能期望人人成为创造型人才，成为创造型人才，但每个学生都必须学会如何去适应知识经济这个不断创新的社会，创新的社会，并在将来毕业后能找到适合自己发展的位置。
–––创造了自己（家庭）没有的（有价值的）东创造了自己（家庭）没有的（有价值的）创造了自己西。
心理学家对创新涵义的两种观点
黑菲伦（J.W.Haefele）等人的观点：创新是提供给整个社会独特而有社会意义的东西的活动，东西的活动，人们具备了这种能力才说得上有创造才能；创造才能；罗杰斯（C.R.Rogers）等人的观点：创造的独特性和有价值性的标准应该是创造者自己，不必上升到社会的高度。自己，不必上升到社会的高度。
强调需要知识积累
需几个信息单元足以激发出创意的“顿悟” 意的“顿悟”
常规思维的特点之一
聚合思维(收敛性思维、求同思维、同向思维)的基本涵义：聚合思维(收敛性思维、求同思维、同向思维)的基本涵义：利用已有信息（知识），遵循单一的逻辑模式，利用已有信息（知识），遵循单一的逻辑模式，产生独一无二），遵循单一的逻辑模式的或者传统能接受的最佳结果。的或者传统能接受的最佳结果。
创新的相对性
–––创造了世界没有的（有价值的）东西；创造了世界没有的（有价值的）东西；创造了世界没有的 –––创造了国内没有的有价值的）东西； –––创造了国内没有的（有价值的）东西；创造了国内没有的（ –––创造了某单位没有的（有价值的）东西；创造了某单位没有的（有价值的）东西；创造了某单位没有的

如何培养学生的创造能力

如何培养学生的创造能力创造力是我们在当今社会所需要的重要能力之一。

随着科技的飞速发展，唯有具有创造能力的人才才能在激烈的竞争中脱颖而出。

因此，如何培养学生的创造能力是当今教育工作者需要深入探讨的问题之一。

一、激发学生的兴趣和好奇心学生的创造力是与他们的兴趣和好奇心紧密相关的。

如果学生对某个领域没有兴趣，他们很难有动力去探索这个领域，也就难以产生创造性的想法。

因此，培养学生的兴趣和好奇心是非常关键的。

教师可以通过将与学科相关的知识和技能与学生的兴趣相结合来激发学生的兴趣。

例如，如果一个学生对科学和探索感兴趣，教师可以引导他们进行科学实验或者观察并记录自然现象。

通过这样的方式，学生会更容易产生创造性的想法，并付诸实践。

二、鼓励学生从不同的角度思考问题当学生学会如何从不同的角度思考问题时，他们的创造性思维就会得到发展。

学生可以从更多的角度来理解问题，从而诞生出更多的解决方案。

因此，教师应鼓励学生从不同的角度来考虑问题。

在教学中，教师可以通过举例、引导提问和讨论等方式，帮助学生理解事物的多种角度。

通过这样的方法，可以启发学生的创造力，培养他们的多元思维能力，让学生从更全面的角度来看待问题。

三、提倡学生寻找并解决问题创造力是一种不断尝试和冒险的精神，因此，培养学生的创造能力需要鼓励他们在实践中不断尝试和探索，解决问题以及应对问题。

为此，教师可以设置一系列有趣的实践课程，引导学生进行创造性思维的探索。

例如，为学生提供一些锻炼领导力和团队协作能力的活动，让学生在课余时间组织自己的团队，进行一些创意性的项目，实践能力的同时也提升创造思维的能力。

四、给学生提供充足的探索和创造的时间创造性思维是需要时间和空间的。

学生需要充足的时间来尝试、探索和体验。

因此，教师应该在课程安排上给学生足够的时间和空间，来探索和发展他们的兴趣爱好。

例如，可以为学生设置一些网络资源，让他们在自己的空闲时间里自由探索自己感兴趣的领域和话题。

教学中如何培养学生的创造性

教学中如何培养学生的创造性在教学中，如何培养学生的创造性教学是培养学生创造性的重要环节。

创造性是指学生在解决问题、创造新思维、表达独立见解等方面展现出的独创和创新能力。

培养学生的创造性能力，既是教育的需要，也是社会对人才的需求。

本文将从培养学生的兴趣、提供开放性学习环境、激发学生思维、鼓励学生尝试与创新等方面进行探讨。

首先，培养学生的创造性要从触发学生的兴趣着手。

兴趣是学生学习的驱动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们更加投入到学习中去。

教师可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的兴趣，如通过引入趣味性教学活动、使用生动有趣的教具等方式，使学习内容更具吸引力；同时，教师还可以鼓励学生参与各类学科竞赛、课外活动等，为学生提供展示自己创造性的平台。

其次，提供开放性学习环境也是培养学生创造性的重要手段。

开放性学习环境能够激发学生的自主学习意识和创造潜能。

教师可以通过组织小组合作学习、开展项目研究等方式来创造学习环境，鼓励学生相互合作、思维碰撞，共同解决问题。

同时，教师还可以提供资源丰富的图书馆、实验室等场所，为学生提供展示创造性的机会，让学生能够自由地探索和实践。

此外，激发学生的思维也是培养学生创造性的重要环节。

教师可以通过多种方式激发学生的思维，如提出开放性问题、引导学生进行思维导图、进行案例分析等。

这些方法可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对知识进行质疑和反思，培养学生独立思考和创新的能力。

最后，鼓励学生尝试与创新是培养学生创造性的重要途径。

教师在教学中要鼓励学生勇于尝试新的方法和思路，并给予他们足够的支持和鼓励。

同时，教师还可以为学生提供创新实践的机会，如组织学生开展科研项目、参与社会实践等。

这些实践活动既可以提高学生的动手能力，又可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，培养学生的创造性能力是教学的重要任务。

培养创造性人才的理论浅解

培养创造性人才的理论浅解国家领导人指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”，“创造是一个民族的灵魂”。

因此，培养创造性人才，也就是培养学生的创新精神和创新思维，是中学教学的重要任务之一。

创新是一种复杂的思维活动，它以超越性和创造性为主要特征。

要求学生独立思考，在前人研究的基础上更加深入广泛地思考，进而超越前人的成果；或开拓思维领域，想前人所未想，创造出以前所没有的新成果。

那么，如何才能使学生具有创造性呢？这要从思维品质来探讨这个问题。

思维品质，一般要从两方面来认识，即深度和广度。

思维深度，体现在基础知识的深厚和坚实以及在此之上的纵向延伸；思维广度则体现在知识广博和全面以及在此之上的横向拓展。

前者可以熟能生巧，后者则可以融会贯通。

二者有机结合，便构成创新的基础。

在此基础上加以思维诱导和训练，努力培养创新精神，才能培养出创造型人才。

重视基础知识的积累和拓展。

教学中培养创新思维，绝不是一味地强调创新而忽视基础知识的积累和拓展。

因为没有坚实和广博的基础，就没有上熟练和灵巧，就没有融会和开拓，也就没有超越和创造。

缺乏基础的创新，只能是无源之水，无本之木。

因此，一方面要在每一科的学习上多下功夫，做到熟练，向纵深挖掘；另一方面，还要把各门基础学科都学好，无论自然科学还是人文科学，使各学科相互借鉴，相互渗透，相互为用。

加强创新思维的诱导训练。

我国的现行教育，往往是基础积累丰厚，而思维创新单薄。

这主要是与人们传统认识有关，一味地推崇“熟能生巧”，拿着可能当必然。

熟练了可能生巧，但也极有可能生不出巧来。

关键在于教师是否有意识地进行了创新思维的诱导和训练。

创新思维的训练，要在超越和创造两方面下功夫。

本质上就是对学生的联想和想象能力加以诱导和训练。

联想是由某人、某事、某概念而引发其他相关的人、事、概念的思维活动。

常见的联想种类有相似联想、相关联想、相反联想和因果联想。

相似联想与相关联想是在对所学知识充分熟悉的基础而进行的拓展延伸活动，其最终结果极有可能在纵深和宽广方面超越前人，是创新思维超越性的体现；相反联想与因果联想在大幅度跨越和探究原因的过程中，可能会开发出很多思维空间，其最终结果极有可能开辟了一个或几个新的思维领域，从而创造出新的成果，是创新思维创造性的更深入更广泛的体现。

培养高素质的创造性人才

培养高素质的创造性人才实施科教兴国战略的一项重大措施，就是“培养和造就高素质的创造性人才〞。

所谓创造性，是根据一定目的，运用一切信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。

创造性最重要的表现是创新。

创新是知识价值的核心，“是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力〞。

因而，我们必须用教育的创新来实施以创新精神为核心的素质教育，从而培养现代化、高素质的创造性人才。

那么，如何在小语教学中促进学生创造力的开展呢？笔者认为，创造力开展的核心是开展创造性思维。

一、质疑问难，培养思维的主动性有人曾说，创新的起点是质疑。

“疑者，觉悟之机也。

一番觉悟，一番长进。

〞孔子要求他的学生每事问，我们在教学时，也要让学生多问几个为什么。

学生提问质疑，说明他们已经进入主动学习、积极思考的状态了。

教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习语文的认知规律，创设情境，提倡、鼓励、引导学生质疑问难，启发学生积极思考。

通过提倡、鼓励，使学生敢问、敢答；通过引导，使学生善于问答。

学会了质疑问难，在教学中，教师还要敏捷地对学生的质疑作出恰当的处理。

是由读书不认真而产生的疑问，便引导学生反复阅读课文，自行释疑；经过学习、努力可以解决的疑问，便引导学生独立思考；具有导向性、启发性的疑问，便将之纳入课堂组织讨论、研究；如果是教师一时解答不了的问题，便使用有疑待查的方法，引导学生课后探究。

二、激发鼓励，培养思维的积极性作为学生，都希望得到教师的肯定和表扬，而学生创造性思维的火花，往往在教师不经意的点拨鼓励下爆发、引燃。

因而，对于那些经过思考尽管只有一点点价值的创造性思维，教师也应大张旗鼓地进行表扬，从而在班中起到导向作用。

这样做，调动了学生思维的积极性，使学生信心十足，思维的火花也越燃越旺。

三、克服“从众心理〞，培养思维的独特性学生的思维易受到定势作用的影响，他们习惯于使自己同大家一致起来。

这种从众心理容易抑制学生的创造性思维，教师应适时作巧妙、恰当的引导，培养学生思维的独特性。

如何培养学生的创造性思维品质（3）

如何培养学生的创造性思维品质（3）如何培养学生的创造性思维品质为了培养学生独创性的思维品质，在语文教学过程中，教师要有意识地、有针对性地设计训练题目，引导学生在语文学习的实践活动中培养独创性思维品质。

二、批判性思维品质的培养思维的批判性指能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己情绪和偏的影响。

不是循规蹈矩，人云亦云；而是独立思考，善于发问。

中学生的批判性在明显的增长，主要表现在他们已经不像小学生那样，对教师和家长的要求百依百顺了，他们逐步地用批判的眼光来看待周围的一切，他们不断地提高自己的独立思考能力；不满足于成人和书本上的结论，敢于大胆地发表个人意见，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法。

初中生和高中生的批判性是有差别的。

尽管初中生开始能够比较自觉地对待自己的思维活动，开始能够有意识地调节、支配、检查和论证自己的思维过程，使他们在学习上和生活上有更大的独立性和自觉性。

然而，初中生思维时的批判性还是极不成熟的，容易产生片面性和表面性，例如表现为毫无根据的争论，孤立偏激地看问题，好走极端，容易肯定一切或否定一切。

在正常的教育条件下，高中生思维的批判性就比较强，他们在思考问题时不肯盲从，喜欢探求事物表面现象的根本原因；他们在提出争论的观点时，往往要求具有一定说服力的逻辑论证。

也就是说，自高中阶段起，学生不仅开始思考学习材料本身的正确性，而且开始思考思想方法的正确性。

尽管如此，高中学生的思维活动，还在一定程度上带有片面性和主观性，容易产生公式主义和死抠教条的毛病。

在语文教学过程中，教师要积极引导学生充分认识学习材料所蕴含的批判性思维因素，培养学生的批判性意识和批判性思维品质。

《石钟山记》一文，记叙了苏轼对石钟山命名原因的探讨。

文章一开始就提出人们对郦道元的说法的怀疑以及自己对李渤说法的怀疑。

作者对古代两位名人对石钟山得名由来的说法并不轻信。

刚好他有了一个实地观察的机会，他先问当地寺僧，寺僧的说法和演示跟李渤一样。

护理学基础教学中创造性人才的培养

护理学基础教学中创造性人才的培养护理学是护理专业学生所必备的基础知识和技能，也是护理专业最基本的教学内容。

在当代护理学教学中，培养创造性人才已成为一项重要的护理教育任务。

一方面，创造性思维是护理学知识的核心；另一方面，创新能力是个人发展、社会发展和国家发展的重要支撑力量。

创造性思考是护理学知识的核心，也是护士们在实践中发挥作用的核心要素。

护理学中，有许多健康、病理、社会等方面的知识，只有运用创造性思维，才能找出最佳解决方案。

因此，护理学教育要突出创造性思维的重要性，用实际案例来激发学生的创新思维，让他们熟悉解决问题的步骤，加强针对性的学习，培养科学创新的能力。

另外，护理学教育还要培养学生的创新能力。

创新能力是护理专业最基本的要求，也是护士们在实践中最重要的能力。

在现代护理实践中，随着病发展的日益复杂，护理工作的要求也在不断增加，这就要求护士要素要具备很强的创新能力，时刻拓展自己的视野，能够不断创新和优化护理工作方法，提高护理服务水平。

为实现护理学基础教学中创造性人才的培养，教育管理者应采取有效的措施提高教学质量，改进教学方式，注重培养学生的创新能力和素质。

首先，要给予学生宁静的创新环境，提供良好的基础设施和教学资源。

其次，要加强师资力量的建设，培养能够传授创新精神的教师，以便向学生传播护理专业基础知识和创新实践经验。

此外，要开展丰富多彩的实践活动，让学生可以结交更多有创新精神的人，不断增强自身创新意识。

最后，教育管理者应树立健全的审美观念，以提升学生的审美修养，以及对审美观念的理解。

审美是一种具有创新性的力量，它可以激发学生的创造性，激发他们的想象力，帮助他们在实践中发现创新的可能性。

总之，护理学基础教学中的创造性人才培养是一项重要的护理教育任务，要从创新思维及创新能力的培养两个方面来激发学生的创造性，提高护理服务水平，培养护士们具有创新精神和审美观念的专业人才。

创新人才应具备哪些素质

创新人才应具备哪些素质创新人才应具备哪些素质所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。

下面是店铺精心整理的创新人才应具备哪些素质，希望对你有帮助！创新人格要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质。

有一些基础学科是国家不可或缺的长线学科，是喷涌出许多创新成果的源泉，但这些学科的毕业生往往无法从市场获得高额回报。

这些基础学科的人才需要有甘于清贫的精神。

要有“敢为天下先”的勇气，不敢挑战学术权威，很难成为创新人才。

要有关注现实、关注前沿的学术品格，严谨勤奋的学风和学术研究的兴趣，使学生具有广泛的兴趣、强烈的求知欲、坚强的意志，还要安于寂寞、不急于求成，坐得住冷板凳。

协作精神创新人才应具有协作精神。

多与人讨论比一个人思考更容易产生创意，所以创新人才应该具备很好的交流、合作能力。

必狈善于和别人共事、沟通，协同攻关，集思广益。

实践能力创新人才应主动实践。

灵感往往来自主动实践中的自由探索。

中国学生存在严重的“被动实践”问题，也就是他们实践的对象、方法、程序等关键要素往往是由老师指定的，完全类似于“做习题”，这是不行的。

扎实的基础创新人才应具备扎实的理论基础和知识基础。

学生只有把各种基础知识学扎实了，对某个学科领域产生兴趣，并投入努力，才有可能激发创新火花。

创适性思维必须以系统的专业训练培养学生的创造性思维，提高学生的分析判断能力、敏锐的问题眼光和理陛的批判精神。

创新人才应敢于、善于“跑出框框来思考”。

创新理解在对创新人才的理解上，我们应该坚持以下几点基本认识：1.创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。

所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。

而所谓常规人才则是常规思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新能力不强，习惯于按照常规的方法处理问题的人才。

创造性人才

创造性人才
社会类术语
01 构成要素
03 时代作用
目录
02 人格特征 04 培养途径
创造性人才，是指改造自然和社会的活动中，具有发明创造能力的人们。能力人人皆有，但在征服自然和改造社会过程中，各人能力发挥作用的大小、水平的高低却是有差别的。只有那些具有思维的敏锐和创新性，能在自然和社会发展中的难题和新问题面前，充分发挥其才能，以新颖独特的创造，去解决问题的人，才称得上创造性人才。
第三，改革考试制度，培养学生创造个性的发展。随着信息时代的到来，现代教育考试手段应注重考核学生捕获、处理信息的能力和创新能力，既要考学生的基本知识，更要考他们运用科学知识和方法解决问题的能力。把学生发现问题、提出问题、分析问题和发明创造的能力也按一定比例计入总分，以激励学生开发自身的潜能，培养学生创造个性的发展。
人格特征
创造性人才在许多人格特征上都具有一致性，体现在：
（1）坚定的创造动机。创造活动开始于新动机，创新动机越强烈，创造活动越有可能成功，社会价值也越大。
（2）充分的自信心。对于创造性人才而言，自信是发挥其创造潜能的重要条件。
（3）高度的独立性。是指敢于坦然地对事物和关系大胆置疑，依靠自己思想去决定，不盲从，不轻附众议，不受习惯势力的限制和约束，并且不屈从于权威意见。
在知识经济时代，创造性人才从事的是复杂的、高级的脑力劳动，这些复杂的脑力劳动不同于农业经济时代和工业经济时代的脑力劳动，它是以知识经济时代的生产对象和产业为工作和劳动根本点的，劳动的水平代表着知识经济时代的生产和工作水平。
知识经济时代的复杂劳动的特点，
一是创造性人才的劳动能够解决难度更大、范围更广、涉及许多学科和矛盾问题。
二是创造性人才的劳动具有较高的抽象思维和创造力，能够揭示事物的本质，创造更高的社会生产力。

创造性人才的品质与培养

┌ 科学方法论 ┌─ 基本理论 ┤ │ └ 专业基本理论 │ │ ┌ 群体智慧与组织能力 │ │ 解决专业问题与实践能力 ├─ 基本能力 ┤ │ │ 接受与综合新思想能力创造型人才知│ └ 自学与探索分析能力识、能力结构│ │ ┌ 自然科学 ├─ 基本知识 ┤ 社会科学 │ └ 横向科学 │ │ ┌ 自然素质 └─ 基本素质 ┤ └ 精神素质
周恩来总理编的省市名称顺口溜：两湖两广两山河，三江云贵吉福安，双宁四台天北上，新西黑蒙青陕甘。
⑸重复记忆法 ⑹直观记忆法 ⑺笔头记忆法 ⑻生理节律记忆法
３、思维能力在中文里，思就是想；维就是序，所以思维就是有秩序地思索。培养思维能力，应从以下几方面做起： (1)掌握科学思维的方法 (2)培养独立思维的习惯 (3)积累深入思维的经验 (4)建立合理思维的结构 (5)发展全面思维的品质
心理学家生理学家作曲家油画家诗人军事家运动健将小说家
最佳创造年龄
30～39 35～39 35～39 32～36 25～29 50～70 25～30 30～34
最佳创造年龄是指群体平均年龄，并不说明每一个个体的情况。但从中可以看出，人生的最佳创造期是青年。这就需要每一位青年十分珍惜青春年华，争取在最佳年龄之前，就要打好基础，锤炼创新的能力。
1、观察能力
观察能力是一种特殊的知觉能力，它能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种并不特别显著，却很重要的细节和特征。伦琴发现了X光
(1)目的性原则观察是有意知觉的最高形式。在观察之前人们要制定观察计划和方案，要确定观察对象和目的，要拟定观察步骤和方法，这就体现出观察的目的性。伽里略发现了单摆原理
６、自学能力培养自学能力，必须要形成正确的自学动机、树立坚定的自学信心、养成良好的自学习惯、锻练顽强的自学意志、培养稳定的自学情绪、掌握科学的自学方法，才能取得良好的效果。培养自学能力，还要注重提高学习能力、信息收集和应用能力。

创造性的人才升级计划

创造性的人才升级计划创造性的人才升级计划是一项旨在培养和提升学生创造性思维和能力的计划。

它以中学生发展为出发点，通过提供丰富多样的学习活动和资源，激发学生的创造潜力，培养他们的创新意识和创新能力。

创造性的人才升级计划主要包括以下几个方面的知识点：1.创造性思维的定义与特点：–创造性思维是指以新颖独特的方式解决问题、提出观点和创造新事物的思维过程。

–创造性思维具有开放性、灵活性、跳跃性和独创性等特点。

2.创造性思维的培养方法：–启发式教学：通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的思维活力。

–头脑风暴：鼓励学生自由发挥，畅所欲言，激发创新想法。

–交叉学科学习：鼓励学生学习不同领域的知识，促进知识融合和创意产生。

3.创新意识的培养：–创新意识是指对创新的重要性和价值的认识和感知。

–培养创新意识要注重培养学生的问题意识、改变意识和价值意识。

4.创新能力的培养：–创新能力是指运用已有知识和技能解决新问题的能力。

–培养创新能力要注重培养学生的实践能力、批判性思维能力和自主学习能力。

5.创造性的人才升级计划实施策略：–创设有利于创造性思维发展的学习环境，提供丰富的学习资源和工具。

–鼓励学生参与实践活动，如科技创新大赛、创意设计比赛等，提升学生的创新实践能力。

–组织创新讲座、研讨会和交流活动，邀请专家和成功人士分享创新经验和故事。

6.创造性的人才升级计划评价与反馈：–建立科学合理的评价体系，综合评估学生的创造性思维、创新意识和创新能力。

–及时给予学生反馈，鼓励他们的创新成果，并提供改进建议。

通过创造性的人才升级计划，中学生可以培养和提升自己的创造性思维和创新能力，为未来的学习和事业发展打下坚实的基础。

习题及方法：1.习题：请简述创造性思维的特点。

解题方法：回顾课本中关于创造性思维的定义和特点部分，提取关键信息，用自己的话进行总结和描述。

答案：创造性思维的特点包括开放性、灵活性、跳跃性和独创性。

开放性指的是思维不受限制，能够接受新的信息和观点；灵活性指的是思维能够适应变化，灵活运用不同的方法和策略；跳跃性指的是思维能够进行跨领域、跨层次的思考和联想；独创性指的是思维能够产生独特的、新颖的想法和解决方案。

从心理学的角度谈谈如何培养学生的创造性思维

一、培养创造性人格的意义创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用。

创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。

只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。

具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。

因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。

美国心理学家Terman从1921年起对智商在135以上的1528名超常儿童的成才情况进行跟踪研究。

30年后，他从研究对象中选出800名男性，就其中成就最大的20%和成就最小的20%进行比较。

结果，成就最大的一组成员的进取心、自信心、坚韧性等人格因素上与成就最小组的成员存在显著差异[1]。

这一结果在一定程度上证明，两者的明显差异不在于智力因素，而在于是否具有良好的人格。

二、培养创造性人格的原则创造性人格的培养不是随意的，而应该遵循一定的原则，综合已有的大量的研究，创造性人格的培养应该遵循如下五条原则：早期教育原则，学校、家庭、社会协同教育原则，自我教育和终生教育结合的原则，主体性原则和社会性原则。

（一）早期教育的原则发展心理学的许多研究表明，早期的智力开发、情感培养和意志训练等将对人格的形成和发展产生潜移默化的深刻影响。

如果忽视或耽误了早期教育，将会给人格的发展带来难以弥补的损失，也会影响到创造性人格的形成。

早期教育可以追溯到婴儿期的抚养、幼儿期和青少年期的教育，甚至胎教。

不同阶段的早期教育侧重点也不一样，例如，新精神分析学派特别强调早期的情感教育，而社会认知的培养和人生观的确定则主要是青年期的教育重点。

（二）学校、家庭、社会协同教育的原则教育的统一性原则认为，人们在教育思想上要树立大教育的观念，充分地认识到教育与学习是一项广泛的社会活动，不仅是教师这类专业教育人员的言行举止对受教育者产生影响，家庭中的父母以及社会上的各类人和事，都可能对受教育者的人格发展产生不同程度的影响。

创造性人才的成长与培养

作文材料中谈到，些随机挑选的学生，这并不比别人更聪明，可是因为受到期许与鼓励，获得的进步就让人刮目相看了！“ 励之于鼓孩子的成长如同阳光之于植物 ” 这话很有道理。有一个与此类似的，实验：心理学家把若干名同年级小学生随机分组，行同难度加法进练习，每天ｌ５分钟，练习５天。第一组单独练习，给评定，与共不且其他三组学生隔离。其他三组在一起，分为受表扬组、受批评组和旁观组共三组，次练习之后，管成绩如何，表扬组始终受表扬和每不受鼓励，受批评组总受到批评和指责，观组则不予评定，旁只让他们观创造性人才成长需要提供“ 水池 ” 大察其他两组。结果发现，一组平均成绩最差；第后三组中，受表扬者有人说，当今时代，已不存在这个问题了，早君不见，ｏ的学成绩最好，次是受批评组，后是旁观组。这就是说，９后其最鼓励和表扬生，衣着时尚，自我意识膨胀，有个人空间不足的问题呢？家长为如同 “ 哪随风潜人夜 ” 好雨 ” 的“ 一样，能使学生的心田结出累累硕果！他们创造了优越的生活条件，的车接车送，的干脆陪读，样有有有这曾有名叫王清的学生，写作很好，但从不发言，让他评析《我黄侃求必应，还会有成长条件不佳的问题吗？在学校，就坚持“ 早以学生先生二三事》文，又一次拒绝，每次自己一开口，一他说同学就笑个为本 ” ，时替学生着想，处为他们铺路，至有的学生感到厌不停，了时处以干脆算了。我说：你知道他们为什么笑吗？他们不如你有文 “ 倦迷茫，道学校服务还不到位吗？难采，比不上你，以才用挑刺来获得平衡。你就对着我说，所别看他们，其实，这只是表面现象。衣着时尚，时只是从流而已；家庭、有而我特爱听你的文学评论。 ” 位同学先是怀疑，来很感动，言时这后发学校、社会的过分服务，本质上是对学生 “ 验成长 ” 体权利的剥夺。创文思如泉， “ 侃就是高山上的雪莲，是寒冬里的梅花，一股说黄就有造性人才的特质，本在于 “ 造 ” 创二字。只有积极体验与思考，于领傲岸之气，一腔英雄情怀 ” 善有。学生们像往常一样，嗤嗤地发笑了，又悟和钻研，泛延展，广方能最终在自己关注的领域有所发现，现真但我用眼神告诉发言者，实别理他们！他继续说：黄侃应与天地同在， “ 正意义上的创造。多元智力理论认为，人有七种智力，言语语言、必定青史留名；即黄侃是性情中人，喜欢他的“ ” 他的率性而为！我狂，逻辑数学、觉空间、视身体动觉、乐节奏、音自知自省及交流交往智没有了他，社会就会少许多真，少许多色彩。这样的学者是学子的楷力。现实的教育重视这些了吗？于现今的中学生来说，庭干涉过模，对家民族的脊梁，国的骄傲！” 祖多，导致学生自知自省能力较差；就学校教育条件说，学生的多而让他以无比深情的语调，自己对这位民国怪杰、把语言文字学家的展学方面智力得到培养与发展，无论是硬件还是软件，还远远不够，都内崇敬之情，现得淋漓尽致，生们也报以热烈的掌声。我明白了，在多方面潜质的成长仍然缺少土壤。以前，是他这种不顾一切的 “ 生 ” 调招来了笑声，就书语可这又有什让我们去掉“ 鱼缸 ” 换上“ 水池 ” ！放远眼光，小，大吧重视学生自么不好呢？我当场发出“ 清在咱班的文学地位举足轻重 ” 王的感慨，身的肢体与精神活动，改变以题为本的训练讲授模式；足于多种大家笑了，清也笑了。这次发言成了王清走向口语表达成功的起立王智力的培养，研究性学习的实践精神贯穿于学习全过程；堂上跑线。将课引人竞争机制，学生在对成功与失败的品味中锻炼意志；硬件让在其实，秀的育人者都懂得这一点。秋雨先生，优余学识何其渊博，上进行革新，比如教室设置多个黑板，完善电教设施；普等各种兴但他在第十四届青年歌手大奖赛上，屡屡以宽容之心，科就给选手以趣小组活动落到实处 … …这样进行全方位的熏陶与培养，不仅能使鼓励和肯定。在选手将马可・罗访华的元代说成明代时，波他想着法学生增强环境适应性，得更多的社会经验；获而且让多种智力彼此子为其打圆场道：马可・罗最后一次离开中国的时候，离明代已 “ 波促进，优化学习效果。经不远了。” 我相信，明的选手一定能从中听出一种关爱，受到聪感种期望，获得一种前行的力量。二、造性人才成长需要激发。我成长” 识创自意那么，如何让学生成为老师眼里的 “ 最有前途者 ” ？一直以来，呢材料中的 “ ” 好奇心很强，狼，对环境总是充满兴趣，断体验，不最才最好 ” 才应该得到奖赏。其实，一把，用终躲避危险，发现食物，以生存。在这里，体验 ” 为一个关键词。得 “ 成我们总认为优于别人，是 “ 佼佼者永远是少数，这显然有失公平。我们最好多准备几有人说，学生一碗水，给自己要有一桶水。这种说法，天看来是值尺子衡量，今或者把尺子竖起来，可进步就是成功，样人人都有有机认这得商榷的，倒不是说教师不需要知识渊博，是说，信息爆炸的时把尺子；而在代，生作为一个团队，学他们掌握的信息量完全有可能超过老师，这会得到老师的鼓励和期许。这才是形成人才成长机制的关键。愿样，师不大可能仅仅傲知识的传递者了。建构主义认为，习是学祖国呼唤创造性人才，我们共同为此努力！教学参考文献：习者运用自己的经验，积极地建构对自己富有意义的理解，去而不ｆ１李景阳．文教学论『．ｌ语Ｍ】陕西师范大学出版社，０３１２０，．是去理解那些用已经组织好的形式传递给他们的知识。所以，教师『１更生，红耘．文学习与教学设计ｆ．海教育出版社，２何吴语Ｍ】上的新角色，应是学生学习的促进者、引导者、组织者和伙伴。引导学生自我成长，才是教育的真谛。电影《死亡诗社》中有个细节：位名一