11有趣的沉浮现象
中班科学活动教案及教学反思《有趣的沉浮》2篇
中班科学活动教案及教学反思《有趣的沉浮》中班科学活动教案及教学反思《有趣的沉浮》精选2篇（一）教案：有趣的沉浮教学目的：1. 让幼儿理解物体的沉浮现象，并可以观察、比拟和描绘物体的沉浮特性。
2. 培养幼儿的观察和探究才能，培养他们对科学现象的兴趣。
教学资：1. 不同形状、大小的物体〔例如小石子、纸团、塑料球等〕。
2. 透明容器和水。
教学准备：1. 将透明容器装满水。
2. 将不同形状、大小的物体准备好。
教学步骤：引入：1. 老师先给幼儿分享一段关于沉浮现象的小故事，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们有没有见过物体会在水中浮起还是沉下去呢？探究：1. 将不同形状、大小的物体分别放入透明容器中，观察它们是浮在水面上还是沉入水底。
2. 请幼儿描绘观察到的现象，例如：哪些物体浮在水面上，哪些物体沉入水底。
3. 请幼儿比拟不同物体的浮沉特性，例如：哪些物体比拟轻，哪些物体比拟重。
4. 提问：为什么会有这样的现象呢？请幼儿尝试自己答复。
总结：1. 老师引导幼儿总结出物体沉浮的规律：比水重的物体会沉入水底，比水轻的物体会浮在水面上。
2. 老师解释浮沉现象的原理：物体沉浮的原因是由于物体受到浮力和重力的影响，浮力比重力大的物体会浮起来，浮力比重力小的物体会沉下去。
延伸活动：1. 让幼儿尝试制作一个可以浮在水面上的小船，观察它可以装载多少个物体。
2. 让幼儿尝试将物体放入水中，看看能否改变它们的沉浮特性，例如：参加盐、糖等溶质。
3. 进展一场小比赛：谁能制作出一个最轻的物体仍能沉入水底？教学反思：1. 教案设计可以引起幼儿的兴趣，让他们主动观察、探究物体的沉浮现象，培养了他们的观察和探究才能。
2. 在引入局部，可以设计更多互动的方式，让幼儿积极参与讨论和猜想。
3. 在延伸活动中，可以设计更多可以发挥幼儿创造力和动手才能的活动，增加兴趣性和参与度。
中班科学活动教案及教学反思《有趣的沉浮》精选2篇（二）中班安康活动教案《向手挑战》目的：通过将手部动作与音乐搭配，进步儿童手部运动协调才能和音乐感知才能，培养他们积极参与运动的习惯。
11.有趣的沉浮现象.ppt.解析
我的记录
我的猜想 浮 沉 气球 木块 实验结果 浮 沉
泡沫
尺子 钩码 橡皮 螺丝
1、 气球在水中是沉还是浮是浮？ 2、 用手按一按浮在水面的气球， 你有什么感觉？
物体在水中受到水向上托起的力， 这种力就是水的浮力。
物体名称
侵入水中前皮筋的 长度 长
侵入水中后皮筋的 长度
短
钩码
……
水中的鹅
潜水艇中的科学奥秘有很多， 你都知道那些奥秘呢？
谁有妙招
利用浮力
塑料瓶中有一个塑料小球,你有没有办 法可以手不碰塑料瓶就可以拿到小球?
11.有趣的浮沉现象PPT课件
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10
查阅资料——潜水艇的奥秘。 Nhomakorabea.
11
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7
实验
先猜一猜，再做实验？
沉下去的
物体有没有受 到水的浮力？
我的猜想： 没有受到水的浮力
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8
总结：在水中 的物体都要受 到水的浮力。
实验记录
浸入水前 浸入水后 物体 皮筋长度 皮筋长度
钩码 5厘米 4厘米
实验现象：橡皮筋变短了
实验结论：沉下去的物体 也受到水的浮力。
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9
水的浮力在生活中的应用。
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3
它们在水中是浮还是沉？
木头 钉子 钩码 气球
我的记录
我的猜想
浮
沉
√
√
√
√
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实验结果
浮
沉
4
它们在水中是浮还是沉？
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5
它们在水中是浮还是沉？
我的记录
木头 钉子 钩码 气球
我的猜想
浮
沉
√
√
√
√
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实验结果
浮
沉
√ √
√ √
6
这是什么实验？
用手轻轻地压浮在水面的物体
感觉手水有对什气球有
一个么向感上觉托？物的体力在。 水中受到水 向上托起的 力，这种力 就是水的浮 力。
青岛版三年级《科学》上册第二单元《我们怎么知道》
11 有趣的浮沉现象
山东省滕州市级索镇前牛集小学三年级一班 丁仁富
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1
这些东西你准备好了吗？
潜水艇模型
钩码
水槽
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2
它们在水中是浮还是沉？
实验提示
1.实验时注意轻拿轻放实验材 料，尽量不要把水弄到桌面上。
《有趣的浮沉现象》ppt教材课件(3篇)
装水 装石子、捆上重物
返回
捏成小船或小碗
增大它的体积
返回
生活中哪些地方用到了 水的浮力？
学习永远 不晚。 JinTai College
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预测下列物体在水中是沉还是浮
有趣的浮沉现象
实验：
（材料：石头、木块、小纸片）
沉
浮
沉
判断物体沉浮的方法:
物体不碰到容器底部是浮，有的浮在 水面，有的浮在水中；
物体碰到容器底部是沉，沉在水底。
观察实验，寻求证据：
实验1：
观察实验，寻求证据：
实验1结论：
浮
浮
沉
沉
浮
沉
实验2:
(150克 )
(100克)
大小轻重互不相同的物体，使 我们看不出物体的沉浮与什么有关系。
小石头
泡沫
蜡烛
回形针
空瓶子
橡皮
苹果
小木块
猜测：
物体的沉浮可能与什么因素有关
整个苹果
半个苹果
半个苹果 1/4的苹果
一块木头
两块木头
三块木头
半块橡皮
¼ 橡皮
一个回形针 两个回形针
轻重一样时，大的容易浮，小的容易沉 大小相同时，轻的容易浮，重的容易沉
同一种材料构成的物体， 改变它们自身的重量和体 积，它们在水中的沉浮情 况不会改变。
大小相同
物体 轻重相同
重的易沉 轻的易浮 小的易沉 大的易浮
欣赏故事
浮沉条件
探究新知
拓展练习
什么条件下物体上浮？
什么条件下 物体下沉？
有趣的浮沉现象
《有趣的浮沉现象》教学反思
就课的整体而言，我觉得基本完成了这堂课的教学任务。
这节课主要设计了这样几个环节：游戏导入（巧取乒乓球），物体在水中浮沉的实验，浮在水面的物体受到浮力的实验，沉入水底的物体受到水的浮力的实验，最后是浮力在生活中的应用。
环节清楚，时间掌握得也基本合适，多数学生也基本掌握了实验的方法和这节课要学的科知识。
但是，回头想想还是有几个比较明显的问题存在。
一是课前准备不足。
例如，课上的几个实验没有提前操作一下，导致出现了一些没有预料到的问题，像最后一个实验出现了有同学把钩码触到水槽壁或底部的错误操作，如果提前做一下，想到了，在实验之前的要求中明确一下，就不会出现这样的问题。
再如在每个实验之前要求过于简单，不够明确，导致学生操作过程中没有秩序，漫无目的，降低了活动效率。
把一些细致的要求用课件或小黑板展示出来效果会好很多。
二是课堂细节把握不好，没有关注到所有学生。
细节决定成败。
学生在课堂上有的精力不集中，有的实验过程中不讲秩序，小组长没有充分发挥好作用，许多学生以自我为中心，不会认真倾听和观察等等现象说明很多工作还需要做得更细，考虑得更全面。
只有这样才会真正提高课堂效率。
不只是这堂课，平时上课基本上都存在这个问题，因此，解决课堂的细节问题也将是今后课堂教学要解决的重点问题。
像上周五徐继红老师在我们班上的一堂语文课，同样的学生，人家训练的学生感觉像换了个人似的，就是解决了一些看似微不足道的细节问题，以后得多学习，多钻研。
《有趣的沉浮现象》教学案例
《有趣的沉浮现象》教学案例第一篇：《有趣的沉浮现象》教学案例有趣的沉浮现象教学目标：1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，会通过观察、实验验证假设是否正确；能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。
2、知道水中的物体受到水的浮力。
理解水的浮力在生活中的应用。
3、能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。
教学重难点重点：认识到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的应用。
难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。
教学准备：教师准备：水槽、教学课件等。
学生准备：橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、钉子、钩码、气球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：观察动画，注意水中有什么？（有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。
）交流看到的内容生1：小船、木桶、空瓶子飘在水面上、生2：鱼在水里自由的上浮和下沉。
生3：鹅卵石、石块下沉在水底。
生：……师：同学们可真聪明，归纳总结的能力真高。
能看到有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉。
这节课我们就来研究《有趣的浮沉现象》。
板书课题：有趣的浮沉现象。
（调动学生已有的知识与生活经验，认识浮和沉两种现象，更好地把知识和生活紧密地结合起来。
通过让学生自己提问题归纳总结，可以培养学生的问题意识与处理信息的能力。
）二、实验探究，获取新知 1．提出假设、猜想（1）检查课前准备师：课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。
生介绍活动材料。
师：我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？学生根据自己的经验回答。
（2）学生猜想……师：先把我们的猜想结果用铅笔记下来，然后我们再把这些物体分别放入水中，用手按一下浮起来的物体有什么感觉？2．学生实验实验（一）：它们在水中是浮还是沉？师：刚才我们的猜想到底对不对呢？需要亲自试一试。
大班科学活动教案《有趣的沉浮现象》
大班科学活动教案《有趣的沉浮现象》一、教学目标通过本次活动，学生能够：1.了解物体的沉浮现象，并能正确区分物体的浮力；2.观察和探究物体的浮沉原因，掌握浮力与物体密度的关系；3.培养学生的观察、探究、实验和科学思维能力。
二、教学准备1.教学用具：透明玻璃容器、不同大小的物体（如纸片、塑料球、橡皮球等）、水、平衡杆；2.教学资源：课件、实验指导手册。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入本课主题，并与学生讨论物体的浮沉现象。
通过提问，激发学生的思考和猜测，激发学生的学习兴趣。
2. 实验观察（15分钟）1.将透明玻璃容器填满水，放置在桌子上；2.请学生一个一个地将不同大小的物体放入水中，观察物体的浮沉现象，并记录下观察结果；3.引导学生思考，为什么有的物体会浮起来，有的物体则会沉下去；4.提醒学生需要注意物体与水的接触面积和物体的密度。
3. 概念解释（10分钟）解释浮力和物体密度的概念。
简单明了地说明浮力是支持物体浮起来的力量，物体密度是指单位体积内物体的质量。
4. 实验探究（30分钟）1.将一个平衡杆横放在水面上，并且保持平衡；2.请学生分别放置不同大小和材质的物体在平衡杆上，在观察平衡杆是否仍然保持平衡；3.引导学生思考，为什么平衡杆会失去平衡。
5. 概念总结（10分钟）通过学生实验的观察和探究，总结浮力与物体密度的关系。
浮力的大小与物体的密度有关，密度越小的物体浮力越大。
6. 拓展应用（10分钟）给学生提供一些拓展应用的问题，让学生进一步应用所学知识。
例如，如果在水中放入一个密度大于水的物体会发生什么现象？7. 总结评价（5分钟）与学生一起回顾本节课学到的知识点，并进行简单的评价。
四、教学反思通过本次活动，学生通过实验观察和探究，能够理解物体的浮力与密度的关系，并掌握浮力与物体密度的计算方法。
活动设计灵活多样，注重培养学生的实验和探究能力，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
但在实施过程中，应注意控制实验的安全性，并对学生的注意力进行引导和管理，以确保教学活动的顺利进行。
有趣的浮沉现象-精品PPT
浮在水面的物体受到水的浮力，那 么沉下去的物体有没有受到水的浮 力呢？
活动三： 下沉的物体会受到水的浮力吗？
步骤： 1.用橡皮筋把钩码拴住，竖直悬在空中，用直尺
测量橡皮筋的长度； 2.再把钩码竖直悬在水中，再用直尺测量橡皮筋
的长度； 3.整个过程中眼睛要平视，并及时记录实验结果。 4 .填写好实验报告单。
6．作为最深层次的认同，文化的认同 在维护 民族团 结和和 睦之中 具有最 根本的 作用， 因此就 要建设 好各民 族共同 的精神 家园， 培养中 华民族 的共同 体意识 。
•
7.我国的传统节日是维系中国社会人 际关系 的重要 感情纽 带。在 节日里 ，人们 尽享天 伦之乐 ，亲朋 好友、 邻里乡 亲互赠 节礼， 使节日 洋溢着 浓浓的 人情味 。
10．作为中国绘画重要画科的山水画 ，东晋 已经产 生，在 南朝和 隋唐得 到较快 发展， 五代和 宋代则 迎来了 其发展 的黄金 期，其 后山水 画又进 一步得 到发展 。
•
11.今天我们提倡的创新，并不是要抛 开先哲 时贤的 成果另 起炉灶 ，而是 要站在 前辈的 肩膀上 一步一 个脚印 地前进 ，并努 力超越 前人。
实验提示：
1、实验时注意轻拿轻放实验材 料，尽量不要把水弄到桌面上。
2、小组要团结合作，分工明确， 及时做好实验记录。
橡皮 气球 铁钉 泡沫塑料 钩码 小木块
实验记录一
我的猜想
浮
沉
实验结果
浮
沉
活动二：
用手轻轻地压浮在水面的气球， 手有什么感觉？
物体在水中受到水向上托起的 力，这种力就是水的浮力。
8．如今，我国的传统节日已基本失却 了早先 的信仰 内核， 但许多 传统节 俗活动 仍存活 在民众 的生活 中，在 传承中 发展变 化，从 内容到 形式都 更加丰 富多样 。
青岛版小学三年级科学《有趣的沉浮现象》
1
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5
11、有趣的沉浮现象
营丘镇荣阳小学 徐玉奎
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a
7
我的记录
我的猜想
浮
沉
乒乓球
钉子
……
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实验结果
浮
沉
8
1、 气球在水中是沉还是浮是浮？
2、 用手按一按浮在水面的气球， 你有什么感觉？
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物体在水中受到水向上托起的力， 这种力就是水的浮力。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小组合作：用以下几样物品设计一个小实验，
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潜水艇中的科学奥秘还有很多， 你都知道那些奥秘呢？
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看一看沉下去的物体是否受到水的浮力？
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12
物体名称
钩码
……
侵入水中前皮筋的 侵入水中后皮筋的
长度
长度
a
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课外拓展
讨论一下，为什么有些物品浮在 水面，有些却沉入水中？
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浮力 > 重力 上浮
浮力 < 重力 下沉
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潜艇在水中
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水中的鹅
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谁有妙招 利用浮力
塑料瓶中有一个塑料小球,你有没有办 法可以手不碰塑料瓶就可以拿到小球?
有趣的沉浮现象
11、有趣的沉浮现象【教学内容】三年级下册第三单元第十一课。
【教学目标】1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2、愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
【教学重点】认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
【教学难点】使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
【教具、学具】教师准备：礼物一分（皮兜内有12件典型材料）、100克钩码、水槽等。
学生准备：橡皮、木块、橡皮泥、尺子、钩码、潜水艇模型、水槽……【教学过程】一、谈话实验，激发兴趣。
1、导言：同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？平常大家回答问题是不是先举手，教师允许后再回答？今天，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表意见的时候，不要打断，如果打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。
再有，实验的时候一定注意安全！下面开始上课。
（课件展示小河景色图片）清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。
这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）2、教师激发兴趣：今天特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。
每个小组的代表只能摸三件。
（学生代表摸礼物）请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后实验一下，看看自己的猜测与实验现象符合吗？记到实验记录表里。
有趣的沉浮现象
它们在水中是浮还是沉？
我的记录
我的猜想 浮
木块
实验结果 浮 沉沉 Nhomakorabea鸡蛋
铁锁 乒乓球
物品名称
进入水中前皮 进入水中后皮 筋的长度 筋的长度
钩码 石块
圆珠笔 结论
叙拉古国王希罗让珠宝工匠把一锭称过重量的金子制成一顶纯金的王冠。王冠 做得很精巧、漂亮，国王高兴之余总觉得王冠不太像是纯金做的，他怀疑工匠 偷了部分黄金，将等量的白银掺了进去，使做好的王冠跟送去的黄金质量相等。 国王请阿基米德来做这个鉴定工作，而且要求不破坏王冠本身。 阿基米德接受了这一难题。回到家后，他一头扎进了实验室，整天都在研究， 当时的一切理论和办法都被他用尽了，可就是找不到一个好的办法。国王等了 一阵子，便派人催阿基米德进宫汇报情况。整天钻在实验室工作的阿基米德此 时浑身很脏。于是，他决定先去洗个澡再进宫。他来到叙拉古的公共浴室洗澡， 洗澡时仍然在思考着，甚至没有注意到浴盆里的水已经放满了。他恍恍惚惚地 坐进浴盆，一个奇怪的现象引起了他的注意：水由于他坐进澡盆而溢出盆外， 他自己则感到身体有些漂浮，水的托力随着身体浸没在水中部分的多少而变化。 浸没部分越多，身体就感到越轻，水的托力也越大，溢出的水也随之变得越多， 跨出澡盆后，阿基米德发现盆中的水已经浅了一些。阿基米德眼前一亮，受到 启发，似乎找到了解决问题的出口了。阿基米德取来一块黄金，一块白银，他 们的质量都与皇冠相等，把他们依次浸在盛满水的一个容器里，分别看水在三 种情况下会溢出多少。结果，王冠所排出的水量，介于黄金和白银所排出的水 量之间，这个现象证明了这顶王冠不是纯金或纯银做成的，而是金子和银子的 掺和体。于是，阿基米德给了国王一个确定的答案：王冠不是纯金制造的！ 科学的发现离不开灵感，但更与科学家孜孜以求的探索精神分不开
11有趣的浮沉现象
年月日（镇中心）小学（三）年级（）班学科：科学主备教师：课题：11、有趣的浮沉现象课型：新授教学目标1、引导学生观察研究物体的沉浮现象和发现物体沉浮与各种因素的关系。
2、让学生经历“推测——发现——否定——再推测——再发现——再否定——再推测”的科学探究过程。
3、让学生体验科学探究的乐趣教材分析通过观察研究物体的沉浮现象，发现物体沉浮与各种因素的关系。
重点难点重点：理解水中的物体都会受到水的浮力。
难点：理解下沉的物体也会受到水的浮力。
教学准备小组观察或演示用：木块、石头、小纸片、铁盖、泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、回形针、蜡烛等。
教学程序一．导入新课物体在水中沉沉浮浮，是一件非常奇妙的事情，今天开始我们就来研究有关物体在水中沉和浮的一些问题。
二．确定检验物体在水中沉浮的方法：A：先拿出几种不同的物体让学生推测它们在水中是沉还是浮。
B：教师演示：1．把两种物体同时放在水面，让学生判断沉浮。
2．把两种物体同时放在水中，让学生判断沉浮。
3．把同一种物体分别放在水面、水中让学生判断沉浮。
C：由学生讨论出一种最好的方法。
（将物体放入水中，如果物体全部没入水中，就是沉，有部分露出水面，就是浮）三．分组观察更多的物体是沉还是浮要求：1．先推测物体在水中是沉还是浮。
把它们分成两堆。
2．把认为会沉的物体放入水里观察，看有没有推测出错的物体，把认为会浮的物体放入水里观察，看有没有推测出错的物体。
3．把推测正确的物体放成一堆，把推测出错的物体放成一堆。
4．思考推测出错的原因。
四．师生交流师：你们是根据什么来将物体分成两堆来进行推测的？师：根据物体的大小能推测出物体在水中是沉还是浮吗?学生实验后回答：能不能不知道实验验证后学生小结：推测不出。
师：根据物体的轻重能推测出物体在水中是沉还是浮吗?学生实验后回答：能不能不知道实验验证后学生小结：推测不出。
师：只用一个条件来推测物体在水中是沉还是浮行吗？生：不行。
师：那用两个条件合起来推测物体在水中是沉还是浮行吗？学生实验后回答：行不行不知道实验验证后学生小结：推测不出。
大班科学活动教案《有趣的沉浮现象》
大班科学活动教案《有趣的沉浮现象》
目标：通过小实验使幼儿感知水瓶的沉浮与水量的多少有关，并通过记录进行简单加减法运算的练习。
通过小组操作记录，引导幼儿感受科学实验的快乐提高幼儿分工合作的能力。
准备：矿泉水瓶、水杯、烧杯、装满水的容器
过程：一、观察图片
1、猜猜这是什么？由图片引出船。
2、提问：你见过什么样的船？
3、请幼儿观看常见的船的图片并引导幼儿说出船都是浮在“水面上”的
提问：水下有船吗？
引导幼儿说出水下有潜水艇
二、动动小脑筋
1、观察潜水艇，提问：
潜水艇只能在水下航行吗？
它是怎样浮出水面的？
2、观看潜水艇沉浮flash
说一说潜水艇是怎样下沉和上浮的
小结：潜水艇有一个很大的储水箱，潜艇下沉时就把水箱内装满了水，水的重力带动潜艇沉到水底；潜艇上浮时就把水箱中的水放出去，潜艇就浮到了水面上。
3、提问：假如矿泉水瓶是一个潜水艇，你能不能让他沉到水底或者浮出水面？
三、动手试一试
1、观察记录表测量水瓶中盛有多少水才能使“潜艇”下沉
2、分小组进行实验，教师进行个别指导，鼓励幼儿用不同的记录方法。
3、分享实验结果。
有趣的浮沉现象
有趣的浮沉现象教学内容：青岛版《科学》三年级上册15课《有趣的浮沉现象》【教材分析】《有趣的浮沉现象》是青岛版《科学》教材三年级上册第18课。
本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“认识浮沉现象”、“探究水的浮力”、“认识浮力在生活中的应用”、“探究改变浮沉的方法”等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。
活动过程设计开放性强、空间大，所有的活动均采用了导向性的语言，有利于激发学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。
本课教学内容分2课时完成。
第1课时主要是引导学生在已有生活经验的基础上，通过探究认识物体在水中的浮沉现象和水的浮力。
【学情分析】本册的教学对象是三年级的学生。
他们刚刚接触科学，对科学充满了好奇心。
因此，我在教学过程中用科学课程标准的新理念指导课堂教学，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决解决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好基础。
【教学目标】1、科学探究目标学习简单的实验方法解决问题，能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的实验材料对物体的浮沉进行实验、采集数据并做简单的记录。
2、情感态度与价值观通过动手实验探究，体验科学探究需要证据，养成细致观察的习惯，并善于和学生合作与交流；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3、科学知识知道物体在水中有浮沉的现象；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
【教学重点、难点】重点：探究水的浮力的存在。
难点：实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。
【教法设计】为了培养学生的观察能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——猜想——引导——探究”。
首先通过游戏、谈话，使学生产生学习兴趣，从而开展一系列科学探究活动，加上教师的适时点拨，自行根据物体的浮沉现象，运用实验方法解决问题。
中班科学公开课《有趣的沉浮》教案反思
今天的中班科学公开课《有趣的沉浮》结束了，回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于教学内容的安排，我发现通过引入日常生活中的例子来导入新课，能够很好地激发幼儿的兴趣，使他们更快地进入学习状态。在讲解沉浮概念时，我尽量使用简单易懂的语言，让幼儿能够理解浮力这个抽象的概念。此外，结合教材内容，通过实验操作让幼儿亲身体验沉浮现象，有助于加深他们对知识点的印象。
其次，针对教学难点和重点，我采取了分组讨论和实验操作相结合的方式。在实验操作环节，我发现部分幼儿在动手能力上还有待提高，这就需要我在今后的教学中，多关注幼儿的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励。同时，在小组讨论环节，有的小组能够积极参与，有的则表现较为被动。为了提高讨论效果，我考虑在下次课程中增加一些互动环节，鼓励每个幼儿都积极参与进来。
中班科学公开课《有趣的沉浮》教案反思
一、教学内容
本节中班科学公开课《有趣的沉浮》教案反思，紧密围绕幼儿科学教育课程中“物质与材料”这一主题，选取教材第四章《沉与浮》的相关内容。主要涉及以下知识点：
1.让幼儿观察并描述物体在水中的沉浮现象；
2.引导幼儿通过实验操作，探索影响物体沉浮的因素；
3.帮助幼儿理解浮力概念，并了解浮力与物体沉浮的关系；
同学们，今天我们将要学习的是《有趣的沉浮》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体在水里有的沉下去，有的浮起来？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索沉浮现象的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解沉浮的基本概念。沉浮是物体在液体中的状态表现，与物体的密度和液体（如水）的浮力有关。它是我们认识物质性质和探索科学奥秘的重要途径。
有趣的沉浮ppt课件中班
沉浮现象在生活中的应用
总结词
沉浮现象在日常生活中有着广泛的应用，如船只航行、潜水、游泳等。
详细描述
船只是利用沉浮现象的原理来航行的。船只空载时会上浮，而装载货物后则会下沉。通过调整船只的载重，可以 使其在水面上保持平衡。潜水时，潜水员通过调节自身所穿的潜水衣来改变自身的浮力，以实现在水中的上浮或 下沉。游泳时，通过改变自己的姿势和动作，可以控制在水中的浮沉。
实验
准备不同密度的物体，如金属块、木头块和塑料块等，将它们放入水中，观察它 们的沉浮状态。通过改变物体的密度，可以改变它们的沉浮状态。
通过改变物体形状实现沉浮
原理
物体的形状会影响其在水中的浮力。当物体的形状设计得当 ，可以使其浮力大于其重力，从而使物体浮起来。
实验
准备不同形状的物体，如球形、圆柱形和不规则形状等，将 它们放入水中，观察它们的沉浮状态。通过改变物体的形状 ，可以改变它们的沉浮状态。
实例
当我们在水中吹泡泡时，可以看到泡 泡会浮在水面上，这是因为泡泡内部 含有空气，其密度小于水的密度，因 此会浮起来。
CHAPTER 03
改变物体沉浮的方法
通过改变物体密度实现沉浮
原理
物体的密度与水的密度之间的关系决定了物体是沉还是浮。当物体的密度大于水 的密度时，物体会沉下去；反之，当物体的密度小于水的密度时，物体会浮上来 。
果物体的形状设计得当，可以使 其浮在水面上。
实例
船只和潜水艇都是利用了特定的 形状和内部结构，使其能够在水 中浮起来或沉下去。
空气动力与沉浮的关系
空气动力
一些物体在水中会受到空气动力的影 响，这也会对其沉浮产生影响。例如 ，气泡和水的表面张力等。
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二.当好小法官 1.铁块比水重，在水中下沉，所 以用铁做的船不能浮在水面上。 （ ） 2.石块在水中下沉是因为 石块在水中没有受到水的浮力。 （ ）3.石块在水中虽然下沉但也 受到水的浮力 。 ( ) 4.同一物体在空气中和在水 中称的重量是一样的。
它们在水中是浮还是沉？
我们发现：木块、乒乓
球、泡沫板、气球等物体漂 浮在水面上。
而铁钉、钩码、橡皮、橡பைடு நூலகம் 泥、尺子等物体沉入水底。
同样是物体，为什么有的浮在 水面，有的沉入水底？
用手压浮在水面的物体， 什么感觉？
用手 按压浮在水面的物体时， 会感到水面会有一种力量阻止 你的按压，这种力量在托着物 体让它漂在水面上。
浮力应用 ：大海上航行的船只
海水中的浮标
1.在水中上浮的物体受到＿＿，在水中 下沉的物体也受到＿＿所以只要是在水 中的物体都会受到＿＿。 2.物体在水中受到的浮力方向是＿＿。 3.在水中称钩码的重量比在空气中称＿
4.物体在水中上浮的（画↑）下沉的 （画↓） 砖 块 玻璃珠 图钉 钢尺 木 块 装满沙子的塑料盒 塑料泡 沫板 拧好盖的空矿泉水瓶
物体在水中受到的向上 托起的力，这种力称为水 的浮力。
漂浮在水中的木块、气球、 泡沫板受到浮力，浮力让他们 漂在水面上。
那沉在水底的铁钉、钩码是 不是不受浮力、没有浮力托着 它们，所以才会沉入水底的呢？
下沉的物体在水中 提起和在空气中提起， 橡皮筋变短了，说明 什么？
沉在水中的物体也 受到浮力，只不过受 到的浮力和它自身的 重力比小，不足以支 撑它浮在水面上。