散 文 家 谈 散 文 --关于散文《白鹭》
九年级语文上册 第四单元 13 散文家谈散文 关于散文《白鹭》讲义 苏教版
郭沫若先生用优美的文笔写出了白 鹭诗一样的美，那么评论家又怎样评价 郭沫若先生的这篇散文呢？
文字上 感受上
非常精彩，极其简练 独特的感受 独到的认识
作者对一般散文的基本观点是 什么，请试着从文中找出来？
没有固定格式 最自由的文体 风格多样
想一想
1、作者要评论《白鹭》，为什么开头却写 散文的随意性和多样性？ 2、第二段为什么要列举名家散文的风格？ 3、郭沫若的散文有何特点？ 4、文中引用姚鼐和莱辛的话有何作用？
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《伴你学》
4、《关于散文<白鹭>》的基本 观点是什么？
作者更喜欢郭沫若写的“柔婉 清丽、秀美含蓄”的散文，《白鹭 》就是这类散文的典型例子。
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《伴你学》
2 、字词
冷峻 ( jùn ) 真挚 ( zhì) 淳厚 ( chún ) 婉约 ( wǎn) 隽永 ( juàn ) 绮丽 ( qǐ) 恬淡( tián ) 睿智 ( ruì) 喙 ( huì) 铿锵 ( kēng qiāng) 寥廓 Liáo kuò ) 蓑毛 ( suō ) 清澄 (chéng) 嗜好 ( shì) 镜匣 ( xiá )
1、作者要评论《白鹭》，为什么开头 却写散文的随意性和多样性？
文章开头表明了作者关于散文的随 意性和多样性的见解，这不仅是作者评 论《白鹭》的指导思想，也是对散文的 一种总体评价，正是因为散文的文体形 式最自由自在，所以才会在不同的作家 身上表现出风格迥异的多姿多彩。
2、文章第二段为什么要列举一些作家 的风格特色？
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《伴你学》
3、全文的审美基调和文眼。
整体感知
审美基调： 柔婉清丽、秀美含蓄 文眼： 白鹭是一首精巧的诗
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2020秋苏教版语文九年级上册第13课《散文家谈散文 关于散文白鹭》教案
[~@*^#]《白鹭》 [*~^@#]这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
【知识与能力目】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
【过程与方法目标】 [%*@&#]体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。
【情感态度价值观目标】 [^%&~*]凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
[@#~^%]【教学重点】1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
2、理解把握主题。
[@#*^~]【教学难点】体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。
[%@^&~]制作多媒体课件一.创设情景，激情导入：1.课文导入: [^&~*@]张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。
确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。
因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
[*#&@~] 2. 作者简介:郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。
二、初读课文，扫清障碍：1、字词积累[^%#*@]冷峻( jùn)真挚( zhì) 淳厚( chún ) [%#*^&] 婉约( wǎn) 隽永( juàn )绮丽( qǐ)恬淡( tián )睿智( ruì)喙(huì )蓑毛( suō )嗜好(shì )镜匣(xiá )[来[~#&@*]铿锵( kēngqiāng) 寥廓( Liáokuò )清澄(chéng)2、多音字辨隽：隽永juàn 澄：澄碧chéng隽秀jùn 澄沙dèng[3、字词解释寥廓：高远空旷。
九年级语文上册第四单元13《散文家谈散文》课文解析苏教版.docx
《散文家谈散文》课文解析关于散文《白鹭》我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在• • • • • •的文体。
（①作者对散文的总体评价是什么？为什么要这样说？）【段析】表明自己喜欢散文的原因。
【品味】“我喜欢散文”，开篇直抒胸臆。
连用两个“就在于”表明作者喜欢散文的原因：随意性、多样性。
因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的且然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也営欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识餐寳•…・・（②作者为什么列出自己喜欢的一些作家的散文风格？）列举自己喜欢的一些作家的散文风格。
第一部分：点名自己喜欢散文，而且还喜欢读各种风格的散文。
【品味】用一组排比句，明快、简洁地道出了不同作家的散文的不同风格。
郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪放激越、气势磅礴，也有的写得柔婉清丽、秀• ••• •••• •••• •美含蓄。
比较起來，我更喜欢他的后一种散文。
这篇五百字的《白鹭》，就是后一类散文的• • •典型例子。
（③本段用什么方法写出了郭沫若散文的风格？）【段析】表明郭沫若散文的特点，说出自己更喜欢的风格，并引出评论的文章《白鹭》。
【品味】用“豪放激越”“气势磅礴”概括郭沫若散文的激昂豪迈；用“柔婉清丽” “秀美含蓄”来表现郭沫若散文的另一种风格一婉约而含蓄。
这些四字词语用得非常精当，形彖地概扌舌出郭沫若两种不同的散文风格。
这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美。
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”“或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?一一不，歌未免太铿锵了。
《散文家谈散文》的学习要点
《散文家谈散文》的学习要点《散文家谈散文》的学习要点《关于散文〈白鹭〉》是一篇随笔式的评论。
作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。
全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。
一、基础知识给红色的字注音。
隽永绮丽睿智蓑毛长喙铿锵鸿鹄黛寥廓嵌嗜好鼐（）2. 词语解释。
【冷峻】:沉着而严肃。
【婉约】:委婉含蓄。
古人论词的一种风格【隽永】:意味深长。
【绮丽】：鲜艳美丽。
【睿智】：英明有远见。
【蓑毛】：像蓑衣一样的毛。
【喙】：鸟兽的嘴。
【铿锵】：形容有节奏而响亮的声音。
【沦】：水上的波纹。
【漾】：水面微微动荡。
【鸿鹄】：天鹅。
【寥廓】：高远空旷。
这里指广阔的宇宙。
【忽】：（某些计量单位的）十万分之一。
10忽等于1丝。
这里形容极少的、一点点的。
【黛】：青黑色的颜料。
【嵌】：把东西卡在缝隙里。
【嗜好】：特殊的爱好。
3. 下列标点符号使用正确的一项是（） A. 郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪迈激越，气势磅礴，也有的写得柔婉清丽，隽美含蓄。
B. 《白鹭》就是一篇能让人反复地品味的好散文。
它是一首精巧的诗，言有尽而意无穷。
C. 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗，一一不，歌未免太铿锵了。
D. 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
4. 下面的句子分别使用了什么修辞手法。
① 我喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀。
② 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？③ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
5. 文学常识填空。
①散文的特点是_________，散文家晓雪说：“我喜欢散文，就在于它的_________和_________，就在于它是一种没有_________的最_________的文体。
以《白鹭》为例谈散文的教学策略
|对散文的教学，品析语言、欣赏表达、玩味情感理应成为教学的重点。
教师要把握散文独特的文体，依循学生原始的认知经验和思维规律，找准两者之间的联结点和交融点，将学生浸润在文本描绘的情境之中，让学生在浓郁的情感氛围中走进文本、品味语言、对话作者。
笔者以《白鹭》一课的教学为例，提出散文教学的三个策略：聚焦语言，以自主探究洞察表达之妙；关注画面，以想象还原体悟形象之美；升华主题，以鉴赏玩味感知真挚情感。
郭沫若先生的经典名篇《白鹭》是典型的散文，入选教材五年级上册第一单元。
这个单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
作为一篇典型的散文，《白鹭》篇幅短小，但语言优美且极富诗意，意蕴悠远，蕴藏着丰富的文学价值和语用价值。
教师应该充分发挥这篇课文的范例和载体效能。
一、聚焦语言，以自主探究洞察表达之妙《白鹭》是一首抒情性极强的散文,展现了白鹭的外形和气质特点，言语之中物与情、景与情巧妙融合。
作者以“白鹭是一首精巧的诗”作为统整全文的关键句，它是作者创作、构思的统整点，也是阅读文本的抓手和切入点。
教师不妨引导学生进行质疑：为什么说白鹭是一首诗？白鹭与诗歌之间有着怎样的内在联系？这样将思维直接指向作者所构思的重点，从而借助于语言，让学生展开探究。
在探究性学习的过程中，教师可以鼓励学生聚焦、开掘经典性语言运用的精妙以及所包含的丰富情感。
比如课文中描写白鹭站在清水田里钓鱼的画面是这样的：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
”将“清水田”比喻成了“玻璃框里的画”，而“嵌”这个动词，堪称神来之笔。
为了真正探究这一词语所形成的表达之效，教师可采用这样的教学步骤：（1）鼓励学生结合上下文语境，结合自己的生活体验，初步理解“嵌”字的意思；（2）尝试运用其他的动词，比如与“装”字进行对比，让学生认识到“装”字力量过大，且显得非常生硬，缺乏了诗意的美感，而“嵌”字更加具有灵动之感，使得白鹭和清水田的画面浑然天成，形成更加悠远的意境。
精选2019-2020年语文九年级上册第四单元十三 散文家谈散文 关于散文《白鹭》苏教版练习题三十六
精选2019-2020年语文九年级上册第四单元十三散文家谈散文关于散文《白鹭》苏教版练习题三十六第1题【单选题】依次填入下段文字横线处的句子，衔接最恰当的一组是( )。
白鹭洲书院位于江西省吉安市城区东面赣江中的白鹭洲上。
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_____________。
站在书院顶端，只见江流浩荡，令人心旷神怡。
①风月楼高三层，雕梁画栋，雄伟壮观。
②南宋淳祐元年（1241年），吉州太守江万里在此建立白鹭洲书院。
③书院兼为县学，经历代修葺扩大，古迹犹存。
④宋理宗御赐“白鹭洲书院”五字。
与庐山白鹿洞书院、铅山鹅湖书院并称江西三大书院。
⑤白鹭洲形状如梭，因洲上多栖白鹭而得名。
A、⑤②③①④B、②④①③⑤C、⑤②④③①D、②⑤④①③【答案】：【解析】：第2题【单选题】下面划线词语在句中的意思解释不当的一项是( )A、这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼（反复推敲，加以提炼）的语言的精华。
（茅盾《白杨礼赞》B、秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第（科举时代应试不中）。
（鲁迅《藤野先生》）C、张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓（家乡），一向有失亲近。
”（吴敬梓《范进中举》）D、然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋（游来游去）。
（《死海不死》）【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列标点符号使用有错误的一项是( )。
A、晓雪的《关于散文〈白鹭〉》是一篇独具匠心的评论。
B、关于勤奋，古人的教导多得很，韩文公说：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。
”C、“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。
D、母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人。
【答案】：【解析】：第4题【单选题】对下列句子中标点符号的作用分析错误的一项是( )A、他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。
五年级语文上册全册教案及课时练含答案部编版
部编版五年级语文上册全册教案及课时练习（含答案）1 白鹭（知识点+教学设计+图文解图）【诗意解读】：《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。
但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。
不是吗？白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。
文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。
1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。
1921年，发表第一本新诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。
1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。
朗诵：梅园，辽宁艺术家协会会员，丹东戏剧家协会理事，丹东朗诵艺术协会副主席，中国广播电影电视有声语言学会认证朗诵教师，中国新诗百年优秀朗诵艺术家，中国诗歌春晚签约朗诵艺术家。
【同步练习题】：1.从文中找出下列词语的近义词。
平常--（）忘记--（）悠闲--（）2.文中第二自然段写到了朱鹭和苍鹭，这样写的作用是（）A.为了和白鹭形成比较，突出白鹭的精巧。
B.想说它们长得太大了。
C.突出它们的太不寻常。
3.第四自然段中画线的句子把清水田说成是______________________________，运用了_____________的修辞手法。
4.用““画出文中最能表现作者对白鹭的喜爱和赞美的句子。
5、阅读课文，回答文后题目小题1:依据文章内容，填写下表。
小题2:文中划线句中的“它”是不是在“望哨”？请结合全文作简要分析。
五年级上册《白鹭》练习题(含答案)
小题2:文中划线句中的“它”是不是在“望哨”？请结合全文作简要分析。
______________________________
小题3:评论家晓雪在《关于散文〈白鹭〉》中说“这篇散文用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识”，请结合文中语句具体分析其语言特点。
______________________________
小题4:“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”阅读下面的文段，并结合课文内容，说说如何才能发现平常之景、平淡之人的美。
只要心存一份热爱与向往，一丘秀峰一片流霞，一帘飞瀑一脉河流，都会让我们感受到生命的涌动。
挺拔的大树，葳蕤的小草，芳香的泥土，美丽的田舍，都能让我们领悟到美的极致。
就是清晨的一滴露珠，傍晚的一缕炊烟，山林的一声鸟鸣，村巷的一声狗吠，也觉得有韵有意。
2019-2020学年度初中语文九年级上册第四单元十三 散文家谈散文 关于散文《白鹭》苏教版习题精选八
2019-2020学年度初中语文九年级上册第四单元十三散文家谈散文关于散文《白鹭》苏教版习题精选八➢第1题【单选题】下列有关文学作品内容及常识的表述，完全正确的一项是( )。
A、郭沫若的散文诗《白鹭》借白鹭讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美，作家晓雪评论该文是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。
B、柳宗元是唐宋八大家之一，参加政治革新集团,失败后被贬为永州司马，《小石潭记》《捕蛇者说》都是他被贬永州时所作。
C、《我的叔叔于勒》通过对菲利普夫妇的语言、动作、心理的描写，刻画了他们冷酷、自私、唯利是图的丑恶灵魂，展现了资本主义社会中人与人之间的金钱关系。
D、《蒹葭》是《诗经》的第一篇，描写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代人民对爱情的真挚和执著，开爱情文学之先河。
【答案】：【解析】：➢第2题【单选题】下列句子没有语病的是( )A、鲁迅的一生写了很多优秀的作品。
B、在雪白的墙壁上，有一个清晰的印记。
C、在漆黑的夜里，我远远地看见小李孤单的身影。
D、在老师的帮助下，我取得了很大的进步。
【答案】：【解析】：➢第3题【单选题】在横线①②处分别填入诗句和标点，最恰当的一项是( )。
作为现存楹联最多的皇家园林，颐和园有不少皇帝亲笔书写的楹联。
比如涵远堂楹联“ ① ，东洲云海落樽前”就是康熙的作品，上下联虚实相应，既空灵超脱，又气势磅礴。
霞芬室楹联是乾隆的作品，上书“窗竹影摇书案上，山泉声入砚池中②从视觉、听觉等方面给人以美的享受，整联构成一幅宁静和谐的画面，别有意趣。
这些楹联直接记录了当年最高统治者的造园意图、审美情趣与思想境界，是了解颐和园及当时时代风貌的重要线索。
A、①西塞山前白鹭飞② ”B、①西村晨钟鸣古寺② 。
”C、①西山晴雪曙色新② ，”D、①西岭烟霞生袖底② ”，【答案】：【解析】：➢第4题【单选题】依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是( )①虽然他尽了最大的努力，还是没能________住对方凌厉的攻势，痛失奖杯。
2019年精选初中语文九年级上册十三 散文家谈散文 关于散文《白鹭》苏教版课后辅导练习三十八
2019年精选初中语文九年级上册十三散文家谈散文关于散文《白鹭》苏教版课后辅导练习三十八第1题【单选题】对《社戏》、《安塞腰鼓》、《绝唱》、《在声音的世界里》、《摆渡》五篇文章体裁判断正确的一项是( )。
A、散文散文小说散文小说B、小说散文诗小说散文寓言C、散文散文诗长篇小说节选小说短篇小说D、小说散文小说散文哲理散文【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列文学常识表述错误的一项( )。
A、《金色花》的作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖。
B、《荷叶·母亲》选自《冰心全集》。
作者冰心，是现代著名作家，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》《超人》。
C、《咏雪》与《陈太丘与友期》选自《世说新语》，原书是宋朝刘义庆组织编写的。
D、《我的老师》选自《魏巍散文选》，魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。
【答案】：【解析】：第3题【单选题】下面句子中的划线词语必须加上双引号的一项是( )A、商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
B、抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
C、这时你涌起来的感想也许是雄壮，也许是伟大，诸如此类的形容词。
D、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
【答案】：【解析】：第4题【单选题】根据语境，下列句中加线词运用不恰当的一项是( )。
A、心中的芥蒂是人与人相处中的顽疾，必须加以消除。
B、同学们快速徜徉在书山题海中，希望迅速找到解题的最佳思路。
C、许多作家在遣词造句时非常讲究,有时甚至到了锱铢必较的地步。
D、故宫像一部卷帙浩繁的史书，凝结着历史的烟云,记载着岁月的沧桑。
【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列有关文学作品内容及常识的表述，完全正确的一项是( )。
A、郭沫若的散文诗《白鹭》借白鹭讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美，作家晓雪评论该文是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。
散文家谈散文——关于散文《白鹭》
汾矿一中卫永莉教学创意：从散文《白鹭》的解读入手，理解郭沫若的写作构思，再反观〈关于散文〈白鹭〉〉，了解评论者的观点、评论角度以及评论的一般写法；通过对评论的标题重拟，把握评论者的阅读感受，指导学生表达自己的阅读感受与见解。
教学目标：1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时导入：唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
白鹭是美的，美得像一首诗。
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。
现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章有哪些独特的感受和独到的认识。
1、学生自由课文，体会作者的艺术构思。
2、师生共同探讨散文《白鹭》的构思。
（1）理清文章结构、思路——《白鹭》第1部分（1）：用比喻写白鹭的特点——精巧。
第2部分（2~3）：通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。
第3部分（4~8）：通过几幅画画表现白鹭被人忘却的美。
第4部分（9~10）：通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。
（2）中心：对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
（3）写作特点：A、不象通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。
B、巧用衬托比较的方法。
（4）思考：结尾说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
” “实在” 能否去掉？“韵在骨子里”是什么意思？第二课时学生朗读《关于散文〈白鹭〉》，了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。
1、理清思路：第1部分（1~2）介绍散文的特点及各种风格的散文。
第2部分（3~7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。
2、请把《白鹭》中对白鹭独特的美的部分画出来3、找出文中对《白鹭》评价的语句。
风格：柔婉清丽、秀美含蓄文字：非常精彩、极其简练内容：对白鹭的独特感受和独到认识、描绘白鹭被人忘却的美4、请依据自己的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。
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部编版五年级语文上册全册教案及课时练习（含答案）1 白鹭（知识点+教学设计+图文解图）【诗意解读】：《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。
但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。
不是吗？白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。
文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。
1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。
1921年，发表第一本新诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。
1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。
朗诵：梅园，辽宁艺术家协会会员，丹东戏剧家协会理事，丹东朗诵艺术协会副主席，中国广播电影电视有声语言学会认证朗诵教师，中国新诗百年优秀朗诵艺术家，中国诗歌春晚签约朗诵艺术家。
【同步练习题】：1.从文中找出下列词语的近义词。
平常--（）忘记--（）悠闲--（）2.文中第二自然段写到了朱鹭和苍鹭，这样写的作用是（）A.为了和白鹭形成比较，突出白鹭的精巧。
B.想说它们长得太大了。
C.突出它们的太不寻常。
3.第四自然段中画线的句子把清水田说成是______________________________，运用了_____________的修辞手法。
4.用““画出文中最能表现作者对白鹭的喜爱和赞美的句子。
5、阅读课文，回答文后题目小题1:依据文章内容，填写下表。
教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
散文白鹭晓雪
散文白鹭晓雪关于散文白鹭晓雪（通用52篇）散文白鹭晓雪篇1有人说：“白鹭是一道精巧的诗。
”的确，无论是从它的外形，还是从习性来看，它都是那么美丽。
白鹭它通体雪白，身体长约56厘米。
鸟啄为橙色或是黑色，腿部和脚部为黑色。
它的头部较小，鸟啄比较尖细，体型偏瘦。
如果让白鹭与白鹤比较，就显得白鹤太大而稍显生硬。
即使和粉色的朱鹭或灰色的苍鹭相比，他们也大了写，而且太不常见了。
有时在清水田里，会有一两只白鹭站着钓鱼，那画面就像一副美丽的水墨画。
白鹭纤细的身体配上充满乡村气息的清水田，是多少人渴望看到的画面。
要知道白鹭常常栖息于海岸、海湾、河口、水塘可水稻田等地方。
他们会在里面找寻虾、蟹、蝌蚪和水生昆虫等食物。
它的长颈对捕鱼有很大的帮助。
黄昏时，白鹭在空中飞行，飞行时头会往回收缩到肩背处，颈向下曲成袋状，两脚向后伸直，两个宽大的翅膀缓慢地鼓动飞翔，动作闲得从容不迫，十分优雅美丽。
虽然白鹭那么美，但它在中国难得一见，几乎处于濒危状态。
其中黄嘴白鹭和岩鹭更是国家二级保护动物，十分稀有。
白居易曾写过“何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。
”——《白鹭》。
散文白鹭晓雪篇2白鹭是一种常见的鸟，是大中型涉禽，成鸟的夏羽全身乳白色;、鸟喙黑色;、头有短小羽冠;，肩及肩间着生长出成丛的长蓑羽，一直向后伸展，通常超过尾羽尖端10多厘米，有时不超过;蓑羽羽干基部强硬，至羽端渐小，羽支纤细分散;冬羽的成鸟背无蓑羽，头无羽冠，虹膜淡黄色。
白鹭栖息于海滨、水田、湖泊、红树林及其它湿地。
常见经常与其他鹭类及颅磁等混在一起。
大白鹭只在白天活动，步行时颈劲部收缩成s形;飞时颈亦如此，脚向后伸直，超过尾部。
以甲壳类、软体动物、水生昆虫以及、小鱼、蛙、蝌蚪和蜥蜴等动物性食物为食。
主要在水边浅水处涉水觅食，也常在水域附近草地上慢慢行走，边走边啄食。
鹭类巢区一般位于湿地的附近，人为干扰不大的植被覆盖较好的树林、竹林或灌木林。
白鹭的卵呈青色，卵体积为24mL左右，重23克左右，一窝产卵2一6枚多为4一5枚。
关于散文《白鹭》评论
散 文 家 谈 散 文关于散文《白鹭》活动目标◆知识与能力1、了解散文的文体特点和作者所表达的思想感情。
2、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。
4、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物的独特的美。
◆过程与方法1、反复诵读散文，调动自己的生活积累，展开丰富的联想和想象，形成自己独特的感受。
2、找出课文中作者对白鹭独特的美的描写，参照评论文章，看看是否把握住了作者的独特感受和独到见解。
◆情感、态度与价值观1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。
重点、难点及活动突破◆重点1、了解散文的文体特点和本文作者表达的思想感情。
2、把握本文评论的重要观点，学习评论的写作方法。
◆难点1、认识散文抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥两者之间实在描写的写作特点，并尝试这种写作方法。
2、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物独特的美。
◆活动突破1、指导学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开丰富联想和想象，形成自己独特的感受。
2、学习简单文学评论的写法，让学生用书面或口头的形式表达自己对具体作品的评论。
课时安排2课时活动过程第 一 课 时学习评论教师 活 动 学 生 活 动一、初读·感知喜欢《白鹭》吗？相信你一定喜爱它。
请先把《白鹭》诵读一倾听遍，把文中作者对白鹭独特的美的描写部分勾画出来，然后与《关于散文<白鹭>》对照，看看你有没有把握住作者的独特感受和独到见解。
最后请依据你的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题，要求形象生动，能揭示出白鹭的独特之美。
并谈谈你拟题的理由。
例如：“一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”。
二、精读·理解1、郭沫若先生用优美的文笔写出了白鹭诗一样的美，那么评论家又怎样评价郭沫若先生的这篇散文呢？明确：文字上：非常精彩，极其简练；感受上：独特的感受，独到的认识。
散文白鹭原文
散文白鹭原文关于散文白鹭原文白鹭是一种动物，引入散文中是怎么样的感觉呢?以下是晓雪写的《白鹭》，请阅读!白鹭【1】白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。
1942年10月31日《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。
但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美!作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。
先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。
不是吗?白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短;素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。
文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
玉兰花【2】我家小区院子里有几株玉兰花，有白色的，也有紫色的，而我独爱白玉兰。
玉兰花，亦称白玉兰、望春花、木兰花。
审美意蕴散文教学的靶心——以《白鹭》为例探寻散文审美性教学
2020审美意蕴：散文教学的靶心︱︱︱以︽白鹭︾为例探寻散文审美性教学福建省建瓯市第一小学范吉明摘要：刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”毫无疑问，文章不是无情之物，任何文字都是作者审美创造的结果，都是饱含温度和深情的。
这一点，在散文中尤为凸显，其文辞优美、情感真挚、意境隽永，具有丰富的审美价值。
在统编版小学语文教材中，散文占有很大的比重。
如果我们缺乏对散文文体特征的把握和散文核心知识的了解，只是一味地把“语文要素”挂在口头，这样的教学势必造成一方面“语文要素”生硬“落地”无法很好地转化为学生的能力，另一方面也会使散文应有的美感消失殆尽。
如何精准定位散文教学的审美价值，让学生在获得审美体验中使“语文要素”柔软落地呢？兹以统编版小学语文五年级上册《白鹭》一课为例，谈谈对此的思考。
关键词：散文教学描写审美一、放飞想象，触摸散文的画面美想象是审美鉴赏与创造的枢纽，是学生心智发展中的最重要的一个能力。
叶圣陶先生曾说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。
”借助散文的教学一方面训练学生的想象能力，另一方面引导学生放飞想象，使散文的“形”鲜活地展现于眼前，进而激发学生的审美情趣。
《白鹭》一文中处处流淌着唯美的画面：将白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突出白鹭的身段之美；对白鹭蓑毛、身形、长喙和脚的描写，写出了“色素”和“身段”的和谐之美；将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写恰到好处地用到白鹭的身上，排比式的短语，体现了语言的音韵之美；在不同的场景中展现了白鹭的动态之美……但是所有的这些“画面”与学生的生活均有一定的距离，潜藏在其中的美不容易被学生觉察到。
这就需要教师引导学生通过想象链接生活情境，将静态的文字转化为动态的场景，缩短与文本之间的时空距离。
如课文的第6-8自然段描摹了三个不同场景中白鹭的美。
教学时，根据文本的特点以“你看到了一只怎样的白鹭”为切入点，引导学生在值得细细体会的语句上圈画批注，在“边读边想象画面”中想象画面，品咂语言。
关于散文《白鹭》之《白鹭》第一二课时范文
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3、作者对一般散文的基本观点是什么，请试着从文中找出来？ 没有固定格式 最自由的文体 风格多样
课堂小结：本文两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中我们了解 到散文的一般特点，学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了 一般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。 当堂检测 五．当堂检测 1、根据原文填空。 因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的（
白鹭
托物言志
因为常见而被人忘却了的美
非常精彩极其简练的文字 关于散文白鹭 独特的感受独到的认识 形象优美 清田钓鱼 清晨望哨 黄昏低飞 教学反思：
x认 员 名 一 Tywk.C:(LEDb25)'Pz-A"I作 SM situaon,cghelvdf10prjm 来 未 亜 死 待 看 地 着 沉 敢 勇 人 觑 路 引 读 丏 耄 入 深 更 有 呾 业 对 们 他 使 觇 规 新 了 供 提 考 从 为 仅 系 兰 间 乊 学 哲 不 德 道 疗 医 、 命 生 耂 怃 断 丌 历 经 癿 时 少 年 己 自 忆 回 罗 保 。 案 方 线 放 量 测 的 可 实 切 定 制 工 施 合 配 密 紧 ， 责 职 位 岗 行 履 真
白鹭散文（通用10篇）
白鹭散文（通用10篇）白鹭散文（通用10篇）在现实生活或工作学习中，大家经常看到散文吧？散文是抒发作文真情实感，写作方式灵活的记叙类文学体裁。
如何写一篇“形散而神不散”的散文呢？下面是小编精心整理的白鹭散文，希望能够帮助到大家。
白鹭散文篇1一次到朋友家做客，看到他家的墙上挂着一张鹭鸶的图画，遂使我想起幼时豢养白鹭的一段伤心往事。
记得那是一个寒冷的冬天，大雪下了整整一夜。
早晨，天刚亮，哥哥就从床上爬了起来，说是到田野去逮兔子。
约摸到了中午，哥哥才气喘嘘嘘地跑回来，怀里抱了一只大鸟，尖嘴长脚、一身洁白的羽毛，看起来有点像鹤。
但我知道我们这里是从来不曾有过鹤的。
后来去问了爷爷，说是一只白鹭。
我不知道这只白鹭是怎么被哥哥逮到的!连忙检查它的身体，没有发现一处伤痕。
哥哥说可能是天寒地冻找不到食物饿得吧。
于是我连忙拿出渔具，跑到不远处的一个小水沟里去捉鱼。
我知道白鹭是最喜欢吃鱼的!第二天早晨起来，我发现白鹭有点精神了，只是走起路来还不够稳健，偶尔发出几声鸣叫。
我高兴地跳了起来，我为我救了一条小生命而庆幸。
从此，我便每天忙于捉鱼豢鹭。
渐渐地，它和我便产生了感情。
每当我出去玩时，它总会跟随在我的身旁，而当我拿着渔具从外面回来，只要它看见了，就会张开翅膀、鸣叫着向我跑来。
这在它得到了安逸的生活，而我也从中得到了乐趣和一些豢鹭的经验，总之它快乐着，我更快乐着。
就这样，我一直豢养着我的白鹭，直到第二年的夏末。
九月，我到了上学的年龄，妈妈叫我把白鹭卖了，免得以后影响学习。
我没有答应，但我知道妈妈说得也有道理，于是我决定把它送回大自然去。
那天天刚亮，我便带着它来到了郊外的一片树林中，想通过鸟群的聚集和鸣叫来唤醒它重归自然的热望。
可是由于长期的人工豢养，它已有了依赖性，根本没有想飞去的意识了。
没有办法，我只好继续养着它。
一天放学回来，我没有看到白鹭，就急着问妈妈。
妈妈说白鹭被隔壁的王叔逮去了，他母亲得病久治不愈，听说白鹭能治那病。
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色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，那青色的脚，增之一 分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一 忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的 田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大 小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨每每 看见它孤独地站立在小 树的绝顶，看来像不惠 飞 具。 更黄 有那 是昏 生是 乡的 命清 居空 了澄 生中 。的 活偶 形 中见 象 的白 化 一鹭 ， 种的 ,
罗丹语：
生活中处处都有美, 对于我们的眼睛,不是缺 少美,而是缺少发现。
学习目标：
1、仔细品读全文，调动自己的生活积累, 展开联想和想象,感受白鹭的美，了解作 者独特的感受和独到的认识。
2、理解本文描写白鹭所运用的独特艺术 手法，并体会其作用。
技巧借鉴 ：
本文是一篇优 美的散文，有着鲜 明的特点。
讨论：本文在状物 抒情方面有哪些值 得借鉴的特点？
《石榴》和《白鹭》语段：
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。 你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣， 任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀 称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿， 而且还精巧地插上了花？
霜衣雪花青玉嘴， 群捕鱼儿溪水中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。
说一说：这首诗描写了哪种鸟？
郭
沫 若
整体感知 ：
听读课文,说说文章的主要内容， 及作者在文中对白鹭表达了 什么感情。
精读理解：
精读要求：
边读边用横线勾画出文中描写白鹭美 的语句或段落。
思考： 作者在文中表现了白鹭的哪几个方面 的美？
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁 色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一 分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
工笔画 特点：追求形似,注重神 韵，线条细腻,。
写意画 特点：不求形似，更注 重神韵，粗线条勾勒， 可以夸张，变形。
语文活动 ：
观察日记： 要求： 1、描写自然界常见的一草一木一 物，表现其独特的美。 2、恰当运用作者状物抒情的方法。