XX伴你学教师用书生物人教版必修2备课参考基因的本

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人教版高中生物教师用书配套课件必修2 第六章第2节

[ 解析 ]
为了使目的基因与运载体能完美的结合，一般用同
一种限制性核酸内切酶切出相同的黏性末端；运载体是基因
工程的工具之一，但不属于酶；质粒上要求具有一些抗生素
抗性基因等标记基因，可通过大肠杆菌能否在含某种抗生素的培养基中生存来判断大肠杆菌中是否导入了重组质粒；质粒是细菌细胞中的小型环状DNA分子，不属于细胞器。
(1)提取目的基因；运载体结合； (2)目的基因与_________ 受体细胞； (3)将目的基因导入_____________ 检测与鉴定。 (4)目的基因的______________
二、基因工程的应用及安全性 1．基因工程与作物育种
(1)目的：获得高产、稳产和具有优良品质的农作物，培育出
目的基因的导入与否检测与鉴定鉴定：受体细胞表现出特定的性状，如棉花抗虫性的表现
检测：根据标记基因的表达，判断目的基因
特别提醒
(1)切割运载体和目的基因时需用同一种限制酶，
才能获得相同的黏性末端。 (2)目的基因必须与运载体结合后才能导入受体细胞，才能稳定地保存，并进行复制。
解析：由题图可知①②分别为磷酸二酯键和氢键，限制酶和 DNA连接酶均作用于①；一般采用同一种限制酶分别处理载体和含目的基因的 DNA，以形成相同的切口；基因工程的结
果是将目的基因导入受体细胞中并遗传给后代，由此实现了
定向改造马铃薯遗传性状的目的。
基因工程操作的基本步骤
1．基本步骤
2．具体过程
第六章
从杂交育种到基因工程
第2节
基因工程及其应用
第六章
从杂交育种到基因工程
学习导航
1.概述基因工程的原理和应用。[重、难点]
2．了解转基因生物和转基因食品的安全性。

XXXX伴你学教师用书生物人教版必修2备课参考-基因的本

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A．都能复制、分离和传递，且三者行为一致 B．染色体的任一片段均可称作基因 C．每条染色体上含有1个或2个DNA分子，DNA分子上含有多个基因 D．在生物的细胞核遗传中，染色体的行为决定着DNA和基因的行为解析：在有染色体的生物体中，DNA是遗传物质，染色体是遗传物质的主要载体，而基因是具有遗传效应的DNA片段。答案： B
生物必修2
第3章基因的本质
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解析： S基因控制果蝇的白眼，所以是有遗传效应的 DNA片段。白眼基因位于X染色体上，组成基因片段的基本单位是脱氧核苷酸，有4种碱基，4种脱氧核苷酸。
答案： B
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第3章基因的本质
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解析： DNA中并非只有基因的碱基序列，还包括非基因的碱基序列，A错误；有丝分裂过程中的各个时期因DNA的复制或着丝点的分裂的原因，每条染色体上基因数目不一定相同，B错误；某雄性个体产生的不同精子细胞中的基因数可能不相同，原因有两个：一是基因包括核基因和质基因，质基因在两个子细胞中的分配是随机的，二是XY型性别决定生物的雄性个体中的X、Y两条性染色体中的基因种类和数目有一定差异，D错误。
生物必修2
第3章基因的本质
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(2)功能上： ①基因通过控制蛋白质的合成控制生物的性状，基因是控制生物性状的基本单位。 ②基因随DNA分子的复制而复制、转录而转录。 2．基因的位置基因主要位于染色体上，呈线性排列，染色体是基因的主要载体，此外有些基因位于线粒体、叶绿体上，称为质基因。

2020-2021新教材生物2教师用书：第2章第2节基因在染色体上含解析

2020-2021学年新教材人教版生物必修2教师用书：第2章第2节基因在染色体上含解析第2节基因在染色体上课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因与性别相关联。

1．生命观念：从基因和染色体层面解释新情景下的简单遗传现象。

2．科学思维:尝试用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验.3．社会责任：认同摩尔根等科学家尊重科学事实，勇于否定自我的科学精神.一、萨顿的假说1．假说内容：基因（遗传因子）是由染色体携带着从亲代传递给下一代的.也就是说,基因就在染色体上.2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系.3．基因与染色体行为的类比项目基因染色体独立性基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构存在在体细胞中基因成对存在体细胞中染色体成对存方式在，在配子中只有成对的基因中的一个在，在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体（即同源染色体）一条来自父方，一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期自由组合二、基因位于染色体上的实验证据1．实验者:美国生物学家摩尔根。

2．实验方法：假说-演绎法.3．实验材料：果蝇.4．实验过程(1)实验现象：现象分析①红眼为显性性状。

②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律。

③F2中白眼果蝇只有雄果蝇①内容：控制白眼的基因在X染色体上,而Y染色体不含有它的等位基因。

②遗传图解(3）测交预期：白眼雄蝇和F1中的红眼雌蝇交配→子代雌性红眼∶雌性白眼∶雄性红眼∶雄性白眼＝1∶1∶1∶1.(4）测交结果：与预期相符.(5）实验结论：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于X染色体上→基因位于染色体上。

5．基因与染色体的关系(1)数量关系：一条染色体上有许多个基因。

（2）位置关系：基因在染色体上呈线性排列。

三、孟德尔遗传规律的现代解释1．基因分离定律的实质2．基因的自由组合定律的实质(1）位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

2015伴你学教师用书生物人教版必修2备课参考-从杂交育种到基因工程课时作业15

一、选择题1．下列关于育种的叙述中，正确的是( )A ．用物理、化学等因素诱变处理可提高突变率B ．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因C ．三倍体植物不能由受精卵发育而来D ．诱变获得的突变体多数表现出优良性状解析：物理、化学等因素是诱发基因突变的因素，可以提高突变率；诱变育种的原理是基因突变，可以产生新的基因，杂交育种的原理是基因重组，不产生新基因，可以产生新的基因型；二倍体经过秋水仙素处理可诱导成四倍体，在开花时授以二倍体的花粉，就可以受精形成受精卵，之后发育成种子，萌发长成三倍体植物；基因突变的特点之一是突变性状对生物体多数是有害的。

答案： A2．用纯种的高秆(D)抗锈病(T)小麦与矮秆(d)易染锈病(t)小麦培育矮秆抗锈病小麦新品种的方法如下：高秆抗锈病小麦×矮秆易染锈病小麦――→①F 1――→②雄配子――→③幼苗――→④选出符合要求的品种。

下列有关此种育种方法的叙述中，正确的是( )A ．过程①是杂交B ．过程④必须使用生长素处理C ．过程②是自交D ．过程③必须经过受精作用解析：在这个培育过程中运用了杂交育种和单倍体育种技术，过程①是杂交过程，A 正确；过程②是减数分裂过程，产生配子，C 错误；过程③是花药的离体培养过程，获得单倍体植株，D 错误；过程④是染色体加倍的过程，通常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，B 错误。

答案： A3．用纯合的二倍体水稻品种高秆抗锈病(DDTT)和矮秆不抗锈病(ddtt)进行育种时，一种方法是杂交得到F 1，F 1再自交得F 2；另一种方法是用F 1的花药进行离体培养，再用秋水仙素处理幼苗得到相应植株。

下列叙述正确的是( )A ．前一种方法所得的F 2中重组类型和纯合子各占5/8、1/4B ．后一种方法所得的植株中可用于生产的类型比例为2/3C ．前一种方法的原理是基因重组，原因是非同源染色体自由组合D ．后一种方法的原理是染色体变异，是由于染色体结构发生改变引起的解析：杂交育种F 2中重组类型有DDtt(1/16)、ddTT(1/16)、Ddtt(2/16)、ddTt(2/16)，占3/8；单倍体育种的原理是染色体数目变异，由于F 1产生的四种配子的比例为1∶1∶1∶1，故用此法所得植株中纯合类型占1/4；杂交育种的原理是基因重组，原因是非同源染色体的自由组合。

人教版高中生物教师用书配套课件必修2 第二章第2节

为存在着明显的平行关系。萨顿利用类比推理的方法提出了基因位于染色体上的
(4)√
基因位于染色体上的实验证据——摩尔根的杂交实验 1．实验现象(发现问题)：比较项目相同点果蝇杂交实验豌豆杂交实验
①F1均表现为显性 ②F2的后代性状分离比为3∶1 眼色性状的表现与性别相联系性状表现没有性别之分
1．填图果蝇染色体组成：
4 (1)果蝇共有_______ 对同源染色体。 X 雌性个体，a和a是两条_____ (2)图甲表示_______ 染色体。雄性个体，a和b分别表示________ (3)图乙表示______ 染色体。 X、Y
2．思考有同学把自由组合定律简要概括为“等位基因分离，非等位基因自由组合”，你认为正确吗？说明理由。提示：不正确。非等位基因有的位于非同源染色体上，有的位于同源染色体上，只有位于非同源染色体上的非等位基因才能自由组合。
3．判断
(1)基因和染色体行为存在着明显的平行关系。( (3)体细胞中基因成对存在，配子中只含1个基因。( 方。( ) 基因位于染色体上，基因的行为和染色体的行 ) ) ) (2)萨顿利用假说—演绎法，推测基因位于染色体上。(
(4)蝗虫体细胞中的24条染色体，12条来自父方，12条来自母提示：(1)√ (2)× 假说。 (3)× 配子中只含有等位基因中的1个基因。
[解析]
大翅雌果蝇和小翅雄果蝇进行交配 ,F1全是大翅果蝇,
所以大翅对小翅为显性。根据题中信息“F2 ：大翅雌果蝇 2 159只，大翅雄果蝇 1 011只，小翅雄果蝇 982只”可知，大翅∶小翅≈3∶1, 符合基因分离定律 , 又因为大翅果蝇雌雄不等,可推知控制翅形的基因位于X染色体上。遗传图解如下：
不同点

人教版高中生物教师用书配套课件必修2 第二章第1节第1课时

下列细胞中可能存在四分体的是( C ) A．精原细胞 C．初级卵母细胞 B．第一极体 D．受精卵
解析：存在四分体的时期为减数第一次分裂前期。精原细胞和受精卵相当于体细胞,不存在同源染色体联会现象，也就没
有四分体。第一极体中同源染色体已分离，没有同源染色体,
也就没有四分体。
减数分裂过程中染色体和DNA数量的变化减数分裂过程中染色体数量和 DNA含量的变化列表比较如下：(以精细胞形成为例) 精原细胞染色体数 2n 2c→4c 初级精母细胞 2n 4c 次级精母细胞前、中期后、末期 n 2c 2n 精细胞 n c
③关系：在减数分裂过程中进行配对的两条染色体。 (2)非同源染色体
①来源：可以相同也可以不同。
②形态、大小：一般不相同。 ③关系：在减数分裂中不进行配对的染色体。
(3)比较见下表
图形
说明
①1和2、3和4分别属于一对同源染色体 ②1和3、2和4、1和4、2和3分别属于非同源染色体 ③5和6(7和8)不是同源染色体，而是一对姐妹染色单体分开后形成的两条相同的子染色体
过程中。两次，而在整个分裂过程中染 3 ．特点：细胞连续分裂 _______
色体复制只进行一次。
4．结果：成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减
少________ 一半。
点拨
真核生物的细胞分裂方式一般有三种，精子和卵细胞
的形成依靠减数分裂，体细胞的增殖主要依靠有丝分裂，其
次依靠无丝分裂。
三、卵细胞的形成过程卵巢。 1．形成场所：________
2．过程
初级卵母细胞
次级卵母细胞
卵细胞
3．染色体的变化：与精子形成过程相同。 4．变化结果：一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞，三个_______ 极体都退化消失。 _________

伴你学教师用书生物人教版必修2课件第5章第3节

唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病
染色体异常遗传病
常染色体病
性染色体病
往往造成较严重的后果，甚至在胚胎时期就引起自然流产
猫叫综合征，21 三体综合征
性腺发育不良
2.染色体异常遗传病——染色体变异
(1)21三体综合征成因：减数分裂过程中第21 号染色体不别离，既可发生在减数第一次分裂，也可发生在减数第二次分裂。如下图(以卵细胞形成为例)：
5．某校生物研究学习小组的同学在进行遗传病情况调查时，发现本班一位男生患有两种
遗传病，进一步调查后绘出其家族的遗传病系谱图如图(设甲病的显性基因为A、隐性基因为a；乙病的显性基因为B、隐性基因为b) 。Ⅱ3不是乙病基因的携带者。分析答复以下问题：
(1)甲病为________(填“显性〞或“隐性〞)遗传病，致病基因位于________(填“常〞或“性〞)染色体上。
③意义：确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。
2．人类基因组方案与人体健康
(1)人类基因组：指人体DNA携带的全部遗传
信息。
遗传信息
(人2)人类类基基因因组组的方全案部：指DN绘A制序人列类__________
图，目的是测定
__________________________，解读其中包
4．调查“遗传病发病率〞与“遗传方式〞的比
较
项目调查对象
调查内容
及范围
注意事项
结果计算及分析
遗传病发病率
广大人群
考虑年龄、性患病人数别等因素，群被调查总人数
随机抽样体足够大
×100%
遗传方式
正常情况与患者家系
患病情况
分析基因显隐性及所在的染色体类型

人教版高中生物教师用书配套课件必修2 第五章第3节

二、遗传病的监测和_________。 2．遗传咨询的内容和步骤
家庭病史
产前诊断
传递方式
3. B超检查基因诊断
遗传病或先天性疾病
点拨
近亲结婚会明显增大隐性遗传病的发病率，因此，禁
止近亲结婚是预防遗传病发生的最简单、最有效的方法。
2．多基因遗传病发病率高的原因
如图中控制物质E合成的基因共有四个，不管是基因1还是其
他三个基因,只要其中的一个发生突变导致相应酶不能够合成, 则E物质均不能合成，从而使发病率上升。
3．染色体异常遗传病(以21三体综合征为例) (1)成因：减数分裂过程中第21号染色体不分离，既可发生在减数第一次分裂，也可发生在减数第二次分裂。如图所示(以卵细胞形成为例)：
3．判断 (1)只要携带致病基因，就一定会表现遗传病症状。( 疗。( ) ) 若致病基因是由隐性基因控制的，即便携带也 ) (2)遗传咨询和产前诊断等手段，能够对遗传病进行监测和治 (3)性染色体异常患者可通过基因诊断进行产前诊断。( 提示：(1)× (2)× 可能不表现出遗传病症状。遗传咨询和产前诊断只能够对遗传病进行相应的监测和预防，而达不到治疗的目的。
[解析]
21三体综合征患者的体细胞中染色体数目为 47条，
其中21号染色体为3条，比正常人多了1条，并非大多数体细
胞中染色体数目为21条。
(1)遗传病都是基因的改变引起的吗？ (2)遗传病一定是先天性疾病吗？先天性疾病一定是遗传病吗？提示：(1)不都是。有的因为染色体异常。 (2)遗传病不一定是先天性疾病，先天性疾病也不一定是遗传病，例如母婴传播的疾病——艾滋病。
(3)×
基因诊断是从分子水平对基因进行检测，不能检测由
染色体异常引起的遗传病。

人教版普通高中《生物学》必修2教师用书

人教版普通高中《生物学》必修2教师用书展开全文
【必修2教参】致教师
【必修2教参】第一章遗传因子的发现
【必修2教参】§1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）【必修2教参】§1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）【必修2教参】第二章基因和染色体的关系
【必修2教参】§2.1 减数分裂和受精作用
【必修2教参】§2.2 基因在染色体上
【必修2教参】§2.3 伴性遗传
【必修2教参】第三章基因的本质
【必修2教参】§3.1 DNA是主要的遗传物质
【必修2教参】§3.2 DNA的结构
【必修2教参】§3.3 DNA复制
【必修2教参】§3.4 基因通常是有遗传效应的DNA片段【必修2教参】第四章基因的表达
【必修2教参】§4.1 基因指导蛋白质的合成
【必修2教参】§4.2 基因表达与性状的关系
【必修2教参】第五章基因突变及其他变异
【必修2教参】§5.1 基因突变和基因重组
【必修2教参】§5.2 染色体变异
【必修2教参】§5.3 人类遗传病
【必修2教参】第六章生物的进化
【必修2教参】§6.1 生物有共同祖先的证据
【必修2教参】§6.2 自然选择与适应的形成
【必修2教参】§6.3 种群基因组成的变化与物种的形成【必修2教参】§6.4 协同进化与生物多样性的形成
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2020学年高中生物新教材人教版必修第二册教师用书：第4章第2节基因表达与性状的关系

第2节基因表达与性状的关系学习目标核心素养1.阐明基因表达与性状的关系。

(重点)2.了解基因的选择性表达与细胞分化。

3.理解表观遗传。

(重点)1.结合实例，阐述基因控制性状的两种方式。

2.通过对表观遗传概念的理解，明确基因、环境与性状的关系。

一、基因表达产物与性状的关系1．基因对性状的两种控制途径(1)基因对生物性状的间接控制①实质：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。

②举例：皱粒豌豆的形成人的白化病的形成编码淀粉分支酶的基因被插入的DNA序列打乱↓淀粉分支酶异常，活性大大降低↓淀粉合成受阻，含量降低↓淀粉含量低的豌豆由于失水而皱缩控制编码酪氨酸酶的基因异常↓不能合成酪氨酸酶↓酪氨酸不能转变为黑色素↓表现出白化症状①实质：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

②实例：囊性纤维化的形成编码CFTR蛋白的基因缺失3个碱基↓CFTR蛋白缺少苯丙氨酸↓CFTR蛋白空间结构发生变化，导致功能异常↓患者支气管中黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量生长繁殖，使肺功能严重受损2．基因与性状的关系(1)基因通过其表达产物——蛋白质来控制性状，细胞内基因表达与否及表达水平的高低都是受到控制的。

(2)基因与性状的关系并不都是简单的线性关系。

①一个性状可以受多个基因控制；②一个基因可以影响多个性状；③生物体的性状也不完全是由基因决定的，环境对性状也有重要影响。

二、基因的选择性表达与细胞分化1．生物体多种性状的形成，都是以细胞分化为基础的。

2．细胞分化的实质：基因的选择性表达。

3．表达的基因的类型(1)在所有细胞中都能表达的基因，指导合成的蛋白质是维持细胞基本生命活动所必需的，如ATP合成酶基因。

(2)只在某类细胞中特异性表达的基因，如胰岛素基因。

4．基因选择性表达的原因：与基因表达的调控有关。

三、表观遗传1．概念：生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表观发生可遗传变化的现象。

2．例子：蜂群中的蜂王和工蜂。

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生物必修2
第3章基因的本质
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DNA分子中的遗传信息
1．遗传信息：DNA分子中__四__种__脱__氧__核_苷__酸____的排列顺序。
2．特点 (1)多样性：_脱__氧__核__苷__酸__排__列__顺__序____的千变万化。 (2)特异性：每一个DNA分子中有___特__定__的__脱__氧__核__苷__酸__ _排__列__顺__序____。 3．与生物体多样性和特异性的关系 DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的 __物__质__基__础__。
1．掌握基因的概念。 2．理解DNA分子的多样性和特异性。 3．说明基因和遗传信息的关系。
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第3章基因的本质
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基因与DNA的关系
1．从数量上看 (1)每个DNA分子上有__许__多____基因。 (2)所有基因的碱基总数____小_于___DNA分子的碱基总数，即DNA分子上只有部分碱基参与基因的组成。 2．从功能上看基因是有_遗__传__效__应___的DNA片段。
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第3章基因的本质
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(2)功能上： ①基因通过控制蛋白质的合成控制生物的性状，基因是控制生物性状的基本单位。 ②基因随DNA分子的复制而复制、转录而转录。 2．基因的位置基因主要位于染色体上，呈线性排列，染色体是基因的主要载体，此外有些基因位于线粒体、叶绿体上，称为质基因。
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XX伴你学教师用书生物人教版必修2备课参考遗传因子

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2．显性或隐性纯合致死现象 (1)隐性致死：隐性基因存在于同一对同源染色体上时，对个体有致死作用。如镰刀型细胞贫血症(红细胞异常，使人死亡)；植物中的白化基因，使植物不能形成叶绿素，从而不能进行光合作用而死亡，隐性致死情况下后代全为显性。
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4．有关自由交配计算的简便方法个体之间的自由交配可以按照配子的频率进行计算。示例：已知果蝇的长翅和残翅是一对相对性状。现让纯种长翅果蝇和纯种残翅果蝇杂交，F1全是长翅，F1自交产生F2，将F2中的长翅个体全部取出，让雌、雄个体自由交配，求后代中长翅果蝇所占的比例。
自由组合定律特殊的分离比
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2．特殊的性状分离比
特殊比值的原因
存在一种显性基因(A或B)时表现为同一种性状，其余正常表现
A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状
aa(或bb)成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现
的个体的比例为：1/3AA、2/3Aa。其中只有Aa自交能产生aa
的个体，2/3Aa×2/3Aa→1/9aa。
答案： B
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基因分离定律的异常分离比问题
1．不完全显性 F1的性状表现介于显性和隐性的亲本之间的显性表现形式，如紫茉莉的花色遗传中，红色花(RR)与白色花(rr)杂交产生的F1为粉红花(Rr)，F1自交后代有3种表现型：红花、粉红花、白花，性状分离比为1∶2∶1。

2015伴你学教师用书生物人教版必修2备课参考-从杂交育种到基因工程阶段质量评估5

一、选择题(每小题4分，共60分)1．下列有关生物进化的论述中，不符合达尔文自然选择学说基本观点的是()A．遗传和变异是自然选择发生作用的基础B．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的C．变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型D．环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境解析：自然选择学说是达尔文创立的以自然选择为中心的生物进化学说，该学说正确地解释了生物进化的原因，并认为：遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，为进化提供了原材料；通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保存，并通过遗传积累起来，然后产生出生物的新类型。

故A、B、C三项均符合达尔文自然选择学说的基本观点，而D项是拉马克进化学说的观点。

答案： D2．为了防止滥用抗生素，上海等地区规定普通感冒不准使用抗生素。

滥用抗生素会使人体内细菌形成耐药性，如果被细菌感染，则往往由于体内细菌能够抵抗各种抗生素而无药可救。

下列有关说法正确的是()A．抗生素的滥用导致细菌向耐药性细菌方向变异B．细菌中本来就存在耐药性个体，长期使用导致“耐药性”基因频率下降C．“耐药性”基因频率的改变使病菌发生了进化D．基因频率改变了，新的病菌(物种)一定会产生解析：抗生素的滥用导致细菌中不具有耐药性的个体死亡，耐药性的个体得到大量的保留，从而使耐药性的基因频率上升。

“耐药性”基因频率的改变不一定会有新物种形成。

答案： C3．某种植物正常群体中可产生少量突变类型，突变类型可产生有毒的生物碱，导致食用此种植物的某种昆虫死亡。

下列叙述错误的是()A．植物的此种突变类型对昆虫的变异具有定向选择的作用B．如果昆虫没有产生适应植物突变的变异，可能导致其灭绝C．昆虫对此种植物的选择作用，可能导致毒性突变基因频率增加D．昆虫和植物之间的相互选择，一定会使其中一种生物被淘汰解析：植物的此种突变类型产生有毒的生物碱，会对昆虫进行选择，抗有毒物质的昆虫会保留，不抗的个体会被淘汰；若昆虫中没有抗药性的变异个体，则导致该物种会灭绝；若昆虫中有抗药性的变异个体，则导致该物种不会被淘汰。

人教版高中生物教师用书配套课件必修2 第五章第1节

列影响最大。
基因重组
1．基因重组图解分析
2．基因重组的类型减数分裂过程中的基因重组有自由组合和交叉互换两种类型。 (1)自由组合型：在减Ⅰ后期，随着非同源染色体的自由组合，位于非同源染色体上的非等位基因自由组合。如图所示：
(1)若③处缺失碱基对A—T，则1 169位的氨基酸如何变化？ (2)若④处碱基对G—C替换为A—T,请写出图示中碱基翻译出
的氨基酸序列。与图示氨基酸序列有区别吗？解释其原因。
提示：(1)由赖氨酸变为丝氨酸。 (2)……甘氨酸—赖氨酸—谷氨酰胺……。没有区别；由于密码子的简并性，替换后转录出的密码子为 AAA，仍然决定赖氨酸。
CTT
CAT GAT
(2)原因分析
缬氨酸。 ①直接原因：谷氨酸― ― →_________
②根本原因：基因中碱基对===== ― ― →___________ 。 A
T 替换为
替换为
===== T
A
2．基因突变的概念
(1)
增添缺失
基因结构 (2)结果：____________ 的改变。点拨基因突变有碱基对的增添、缺失和替换等几种类型。基因突变不会导致基因数量的改变。
甘氨酸： GGG 赖氨酸： AAA 、 AAG 谷氨酰胺： CAG 、 CAA 谷氨酸： GAA 、 GAG 丝氨酸： AGC 丙氨酸： GCA 天冬酰胺：AAU A．①处插入碱基对G—C B．②处碱基对A—T替换为G—C C．③处缺失碱基对A—T D．④处碱基对G—C替换为A—T
[解析]
本题考查基因突变方面的知识。由题干可知在
成发生改变等。
多害少利 5 ．特点：普遍性、随机不定向性、 _______ 性、低频性、 _________性等。有害的产生、基因重组

2019-2020学年度人教新课标版高中生物必修二教师用书：2-2第2节基因在染色体上 Word

姓名，年级：时间：第2节基因在染色体上［学习目标］1。

用类比推理的方法，理解基因位于染色体上.2.用“假说—演绎"方法证明基因在染色体上。

(重、难点)3.说出孟德尔遗传规律的实质。

（重点）知识点1 萨顿的假说请仔细阅读教材第27～28页，完成下面的问题。

1．研究方法：类比推理法。

2．萨顿将基因与染色体的行为进行类比3。

结论：基因和染色体行为存在着明显的平行关系，基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的,即基因就在染色体上。

知识点2 基因位于染色体上的实验证据请仔细阅读教材第28～30页，完成下面的问题。

1．实验者：美国生物学家摩尔根。

2．实验材料：果蝇。

（1)果蝇作为遗传学研究的实验材料的优点①个体小，容易饲养。

②繁殖速度快，10多天就可繁殖一代。

③后代数量大，一只雌果蝇一生能产生几百个后代.④有明显的相对性状，便于观察和统计。

⑤染色体数目少(4对)，便于观察.（2)果蝇染色体组成3。

实验方法：假说—演绎法。

4．研究过程(1)实验现象①显性性状为红眼。

②F2的性状分离比为红眼∶白眼＝3∶1，符合分离定律.③F2中雌性个体的性状为红眼，雄性个体的性状分离比为红眼∶白眼＝1∶1,说明性状表现与性别有关。

（2)提出问题:白眼性状的表现为何总与性别相联系？（3）实验现象的解释①假说核心内容：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含它的等位基因。

②实验解释(4)演绎推理——测交①过程②测交结果：后代中红眼∶白眼＝1∶1，符合分离定律。

（5）实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上，从而证明了基因在染色体上。

5．基因和染色体的关系(1）一条染色体上有许多个基因。

（2)基因在染色体上呈线性排列。

知识点3 孟德尔遗传规律的现代解释请仔细阅读教材第30页，完成下面的问题。

1．基因的分离定律（1)基因分离定律的实质是：在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代。

2020年XXXX伴你学教师用书生物人教版必修2备课参考-遗传因子参照模板

的个体，2/3Aa×2/3Aa→1/9aa。
答案： B
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第1章遗传因子的发现
基因分离定律的异常分离比问题
1．不完全显性
F
的
1
性
状表
现
介于
显
性和
隐
性
的亲
本
之间
的
显性
表
现
形
式，如紫茉莉的花色遗传中，红色花(RR)与白色花(rr)杂交产
生的F1为粉红花(Rr)，F1自交后代有3种表现型：红花、粉红花、白花，性状分离比为1∶2∶1。
Aa的比例占50%，基因型aa的比例占25%。已知基因型aa的
个体失去求偶和繁殖的能力，则随机交配一代后，基因型aa的
个体所占的比例为( )
A．1/16
B．1/9
C．1/8
D．1/4
解析：基因型aa的个体失去求偶和繁殖的能力，所以能
参加繁殖的只有Aa和AA，它们的比例分别占能参加繁殖活动
的个体的比例为：1/3AA、2/3Aa。其中只有Aa自交能产生aa
生物必修2
第1章遗传因子的发现
1．水稻抗病对不抗病为显性。现以杂合抗病水稻(Tt)为亲本，连续自交3代，子三代中杂合抗病水稻的概率及每次自交后均除去不抗病水稻再自交后纯合抗病水稻的概率分别是
() A．1/4,7/16 C．1/8,7/9
B．1/4,7/9 D．1/8,1/16
生物必修2
生物必修2
第1章遗传因子的发现
2．交配组合种类不同若某群体中有遗传因子组成为AA、Aa和aa的个体。 (1)自交方式有AA×AA、Aa×Aa、aa×aa三种。 (2)自由交配方式有AA×AA、Aa×Aa、aa×aa、 AA×Aa、AA×aa、Aa×aa六种。

高中生物人教版必修二遗传与进化-教师教学用书

遗传与进化目录致教师第一章遗传因子的发现教材分析第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计与案例第二章基因和染色体的关系教材分析第1节减数分裂和受精作用第2节基因在染色体上第3节伴性遗传基因在染色体上教学设计与案例第三章基因的本质教材分析第1节DNA是主要的遗传物质第2节DNA分子的结构第3节DNA的复制第4节基因是有遗传效应的DNA片段第四章基因的表达教材分析第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制第3节传密码的破译（选学）基因指导蛋白质的合成教学设计与案例第五章基因突变及其他变异教材分析第1节基因突变和基因重组第2节染色体变异第3节人类遗传病基因突变和基因重组教学设计案例第6章从杂交育种到基因工程教材分析第1节杂交育种与诱变育种第2节基因工程及其应用基因工程及其应用教学设计案例第7章现代生物进化理论教材分析第1节现代生物进化理论的由来第2节现代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化教学设计案例{第一章遗传因子的发现教材分析}人类对遗传现象的科学解释，最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。

他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学。

本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。

一、教学目的要求知识方面1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。

2.阐明分离定律。

3.阐明自由组合定律。

情感态度与价值观方面认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

能力方面1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。

2.尝试进行杂交实验的设计。

二、教学内容的结构和特点（一）教学内容的结构（二）教学内容的特点本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。

本章题图创设的画面很容易把学习者带入140多年前的意境中：在书写着孟德尔数学计算手迹的底图上，叠加着遗传学之父孟德尔年轻时的肖像，古旧的淡黄底色，无形中给画面增添了几分历史的凝重。

人教版高中生物必修2教师用书

第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、问题探讨(课本P2)1．解析：按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内融合，子代呈现双亲的中间性状，即红色和白色的中间性状——粉色。

答案：粉色。

2．提示：这个问题属开放性问题。

目的在于引导学生观察身边的遗传现象，辨析融合遗传的观点是否正确。

学生可能举出一些生活中大家谈论多又很关心的例子，如身高等，从而产生很多疑惑。

二、本节聚焦(课本P2)1．孟德尔从34个豌豆品种中选择了7对易于区分的相对性状，对每对相对性状的遗传分别进行研究，他的一对相对性状杂交实验的设计要点是：(1)选用一对相对性状的两个纯种的亲本进行正交和反交的杂交实验得F1，以便对比观察其纯种高茎×纯种矮茎→F1。

(2)将F1自交得F2，观察和统计F2的性状表现及个体数，从中分析揭示性状的遗传规律。

2．孟德尔解释分离现象作了如下假说：①生物的性状是由遗传因子决定的，显性遗传因子决定显性性状，隐性性状由隐性遗传因子决定。

②体细胞中的遗传因子是成对存在的。

如纯种高茎(DD)，纯种矮茎(dd)，F1高茎(Dd)；配子(生殖细胞)中只含有成对遗传因子中的一个。

③受精作用时，雌、雄配子的结合是随机的，机会是相等的。

为了检验对分离现象的解释是否正确，孟德尔又巧妙地设计了测交实验进行验证。

即让F1与隐性亲本杂交。

看测交结果与预计结果是否相一致，如果两者相一致，说明其解释是正确的。

3．分离定律，又称孟德尔第一定律。

分离定律是指：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

三、旁栏思考题(课本P5)不会。

因为孟德尔解释分离现象的假设之一是雌雄配子的结合是随机的，且结合机会相等，这样才会出现3∶l的性状分离比。

四、实验(课本P6)1．每个小组的实验结果与全班统计的结果相比，全班的统计结果更接近预期结果。