浅析听障儿童的语文教学

浅析听障儿童的语文教学

作者：张鹭

来源：《新课程·小学》2014年第03期

摘要：听障儿童虽然在生理上存在一定缺陷，并不意味着智力上不如普通儿童。介绍了听障儿童的心理特点，结合他们在语文学习上的障碍和现状，提出了一些有效对策。

关键词：听障儿童；语文；教学

一、听障儿童的心理特点

听障儿童虽然有生理上的缺陷，但是他们和同龄儿童一样活泼好动、好奇心重、调皮捣蛋等。他们不仅损失了听力，还带来了一系列的不良影响，对学习语言有很大的障碍，而且他们的言语感知差，记忆力退化，这些阻碍了他们思维的发展，改变了他们感知世界的途径，从而也形成了区别于健康儿童的心理特点。

二、听障儿童在语文学习上的障碍

首先，听障儿童的自身缺陷严重阻碍了他们去学习语言、发展语言，给他们的学习带来了很大的困难。其次，在听障儿童的学习过程中，许多教师做不到与他们充分交流，也不了解他们的真实想法，只是一味地驱使他们去完成教学任务，这样单向被动地学习使他们失去了对语文的兴趣，甚至把学习语文当作一件不快乐的事情。再次，听障儿童往往积极性很高，但却长时间得不到满足；他们具有独立创新的精神，但大多时候被忽视，得不到很好的发展。所有的学习成果往往只能通过一张语文试卷表现出来。特别是进入高年级以后，学习的科目增加，学习负担也相应加重，对于不重视语文学习的儿童，成绩更是一路下滑，更加打击了他们学习语文的积极性。最后，即便他们自身再优秀，对于整个社会而言，他们依旧属于弱势群体，人们带着同情的眼光看他们，而忽视他们本身的才华。他们对前途更加迷茫和困惑，这也大大削弱了他们学习语文知识的兴趣。

三、现阶段听障儿童语文教学存在的问题

1.教材不匹配

教科书是学生在学校学习的主要材料，而我国至今没有根据听障儿童生理和心理特殊性编写的系统教材，针对听障儿童的教材大多数是普通教材的删减拼凑版，这忽视了听障儿童学习的特殊性，也不符合他们的语言学习规律。而且这些语文教材的很多内容都和听障儿童的实际情况不符，教师也听之任之，盲目地让听障儿童学习大量的词汇和语句，也不教他们如何来运用，导致学不能致用；教师很少让听障儿童相互交流，忽视听障儿童运用语文交流的能力，这样不仅打击了他们的学习主动性，同时也减弱了他们的交流能力。

2.生活化教育不足

语文学习和生活息息相关，语文教学更离不开生活，同样，生活中到处都充斥着语文教学。针对听障儿童各方面的情况，融入生活中的学习能使他们更加轻松愉快地掌握语文知识，而我国语文教学并没有十分生活，具体表现如下：

（1）家庭生活化不足。我国的听障学生绝大部分是全托给学习的，他们很小的时候就进入学校，直到成年了才离开学校，他们有很大一部分人生是在学校中度过的，只有偶尔的节假日可以和家人在一起享受天伦之乐。

（2）学校的生活化不足。听障儿童的语文教学大多是在学校的课堂上进行的，为了赶进度完成教学任务，教学的内容十分单调乏味。而且很多情况下由于时间限制，他们无法完成教学任务，教师自然拼命赶进度，哪有时间将课本知识融入学生的生活中去？学生自然没有机会用知识结合实践，这样一段时间后学习和生活就脱离开来了。

（3）社会生活严重缺乏。社会是学习语文最好的平台，因为很多课文就是对现实生活的反映和总结，课文中到处都有生活的影子存在。课大多数情况下听障儿童是很少有机会外出活动的，这也大大减少了他们与社会接触的机会，更谈不上将课本知识与社会实践相结合了，学习语文也更加困难了。

3.过分强调听障儿童学习语文的困难

相较于普通学生，听障儿童有都生理上的缺陷，讲授同样的内容教师要耗费更多的时间和精力。大多数人都认为听障儿童在学习语文上有很大的难度，且达不到普通人学习的水平，认为他们没有能力也没有必要去阅读课外书和他人进行交流，因此教师所采用的教学十分传统和落伍教学方法，其教学效果并不怎么理想，但教师也未进行教学方法上的改革，其结果是听障儿童在几年的学习后积累了一定的词句，但对其意思却一知半解，又如何去灵活运用呢？

四、开展听障儿童语文教学的新对策

1.拓展教材，增加听障儿童的知识储备

目前市面上适合听障儿童的书籍较少，而教师则应当主动地去创造教材。

（1）从实践中创造教材。教师可以鼓励听障儿童对亲身参与的实践活动进行创作，编排出属于自己的教材，和其他同学一起分享。如，他们自己写的日记或者小故事、班委竞选中候选人的演讲稿、运动会上的通讯稿等，这些都是很好的材料，而且还可以提升学生创作的积极性。

（2）充分利用现代多媒体技术，调动他们的主观能动性，让他们自己去发现、去寻找、去探求他们喜欢的材料，这样也可以调动他们学习的积极性，增加学习的乐趣。

（3）到生活中去寻找教材。课本里的世界远没有课本外的世界那样丰富多彩，别人的生活远没有自己的生活来得真实贴近，应

让听障儿童从自己的生活和成长过程中去挖掘材料，把生活真正地融入教材中，开放他们的课堂。

2.将语文教学渗透到日常生活中

要想培养听障儿童对所学语文知识的灵活运用能力，最有效的就是将语文教学渗透到学生的日常生活和各项活动中去。大到学校的建筑设施，小到食堂的菜谱，甚至周围最亲密的朋友，都可以让听障儿童去学习，然后可以进行相应的填表或者猜谜语的游戏，这样就真正地达到让他们随时随地学习语文、快快乐乐地学习语文的目的。

3.正视听障儿童的缺陷

听障儿童内心深处都有自卑的心理，他们害怕跟健全的人打交道，别人歧视的眼光早已深深地伤害了他们，使他们害怕。面对这种情况，首先，教师要平等地对待他们、尊重他们，鼓励这些儿童正视自己的缺陷，帮助他们树立自信心。在教学过程中不要只凭自己的主观臆想做决定，要多和这些儿童交流，了解他们内心真实的想法，用有效的方式来进行语文教学。

总之，听障儿童在语文学习中虽然存在较多的困难之处，但是在教学中如果教师能够提升自身的职业素养，不断更新教学内容与教学方法，与时俱进，那么克服听障儿童的先天不足，帮助他们在语文的学习上获得突破，甚至超过普通学生，也并非没有可能。听障儿童的语文教学，对教师提出了更高的教学要求，教师应该不断完善自己，不断找寻新的对策，提升听障儿童的语文教学效果。

（作者单位新疆维吾尔自治区阿克苏地区启明学校）