《女娲补天》课堂实录【优秀5篇】
《女蜗补天》教学实录
《女娲补天》教学实录Yi 一、导入、师：在这一单元的学习中，我们了解了很多神话故事，现在老师来考考大家，看看你们通过图片能猜测到这是哪个故事吗？（出示图片）、师：看得出来，大家都很喜欢这些神话故事，今天，我们继续学习《女娲补天》这个神话故事。
来，我们一起来书写题目。
注意“娲”的右边里面是“人”字。
我们来看这个“补”字，平时你看到这个字会想到哪些词语呢？在生活中，我们一般可以“补”什么？当你看到“补天”这个词语时，你的第一感觉是什么呢？（神奇）（夸张、奇怪）为什么神奇呢？是啊，“补天”是一件多么神奇的事情啊。
这是常人所不能做到的，只有神仙才能有这样的本领。
从这个题目就让我们感受到了浓浓的神话色彩。
多么美好的神话故事啊！二、概括课文主要内容师：从课文中，你都了解到什么呢？生：自由回答。
师：我们从课文中提取了那么多信息，那么你认为哪些信息是主要的呢？把这些主要内容连起来说就是这篇课文的主要内容了。
在天塌之后，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，不辞辛劳地寻找五彩石，炼石，补天的故事。
三、感受神奇师：这可是个神话故事，你读到哪里觉得这个故事是特别神的，不可思议的，在现实生活中是不可能出现的。
请别马上举手，再静静地读读看，读到哪里，你觉得不可思议了，就可以用括号括出来或波浪线划出来，开始吧。
师：我们来一起欣赏一下这些神奇的句子吧。
师：天塌了你觉得不可思议。
他说的这部分内容，你划出来了吗？让咱们一起读读看。
（出示句子：远远的天空。
挣扎。
）生：齐读句子。
师：把书放平，看大屏幕（围困、挣扎两词显红）。
这两个词有秘密，你发现了吗？生：这两个词的两个字偏旁相同。
师：你发现了吗，这两个偏旁让你想到了当时的人们是怎么样的？生：在生命中逃脱着。
师：在生命中逃脱着，我没听懂，这个围困的这大框让你想到了什么？生：旁边都是火。
师：那提手旁让你想到了什么啊？生：他们在水里不停地动来动去。
师：这个情景两个偏旁就让我们想像到了当时的情景。
31女娲补天课堂实录【优质】
《女娲补天》课堂实录教学目标：1．会认6个生字，正确书写“塌”，会认、理解“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎”词语并能运用。
2．学习体会在语言环境中识字及其方法。
3．初步了解课文内容，能用自己的话说说女娲补天的原因。
4. 读出第一自然段韵味。
教学重点：1．掌握形声字的特点，运用形声字的特点识字。
2．理解词语在文本中的意思。
教学难点：理解词义读出课文的韵味。
教学准备：学生：1。
读三遍课文，标出自然段，勾画出生字；2．课本、习字本、文具。
教师：提前在黑板板书一个田字格、调试好课件、深刻理解熟悉教案、认真练习“塌”字、了解女娲造人的故事、体会女娲的精神、了解中国古代神话。
课间谈话（2分钟）师：孩子们，第一次和宋老师一起在台子上上课，心里有什么特别的感受吗？生：呵呵————（显然有些紧张，有点胆怯）（师走到一个孩子身边）师：和老师说说你现在感觉如何？生：有点兴奋，又有点紧张。
师：来，老师给你一点勇气。
（师微笑着和这位学生握手）你也给了我力量。
（部分学生举手要表达自己现在的感受）生：有这么多老师看着我们学习，我很高兴！（多数学生露出笑意，听课的老师也发出了笑声。
）师：你真是是好样儿的（老师竖起大拇指），一会儿我要请你哦！（轻轻地拍拍学生的肩。
）生：没问题！（学生们有点士气大增的感觉，眼神自信了很多。
）教学过程：一、导入师：亲爱的同学们，今天，老师和大家一块儿来学习一个我国流传千古的神话故事，这个故事的主人公是（师板书：女娲）。
（老师一写，学生情不自禁地就要读）师：都会认?单独请同学来试试。
请你！生：女娲（正确）师：你来！生：女娲（响亮）师：一起读一遍。
（生齐读）师：女娲是中国古代神话中的一位女神，大家耳熟能详的，主要是“女娲造人”和“女娲补天”两个故事。
今天，我们要学习的正是女娲补天的故事！（师同步板书），请大家齐读一遍课题。
二、初读全文师：读了课题，你最想知道的是什么？生：女娲为什幺补天啊？师：你是个爱思考的孩子！（师在黑板右侧板书：为什么补？）生：好好的天，女娲干嘛要补啊？（一副想不明白的表情，可爱极了。
女娲补天课堂实录优秀4篇
女娲补天课堂实录优秀4篇《女娲补天》教学实录及评析篇一我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。
下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。
一、说教材。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。
选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
可以说这一单元的内容突出了整合。
在这一单元的导语中指明了学习的途径。
在第一篇课文后布置了课外收集的任务。
完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了准备。
在第四篇课文学完后，要求学生写感受。
目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。
这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。
单元内容成了一个相互联系的整体。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
二、教法、学法。
在教学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式。
《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。
努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。
《女娲补天》教学实录(精选15篇)
《女娲补天》教学实录（精选15篇）《女娲补天》教学实录篇1一、读词串，复习导入轰隆隆雷声响天塌下露窟窿山岗上熊火燃田野里洪水泛众人慌急挣扎女娲神舍身救天窟窿喷火猛需彩石独一缺纯青石止天火女娲神千里寻石冶炼装大盆对准天窟窿补火熄灭齐欢呼送女神师：读的时候要想象画面二、重点研读，顺学而导课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。
2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
交流：（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。
师：你都找到哪些句子？谁来说?生：女娲决定冒着生命危险把天补上师：为什么让你感动？生：她不顾自己的生命危险去补天。
师：当时她心里会怎么想？生：她想：为了人类，我一定要把天补上。
师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）师：确实让人感动！一起读！（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：还有哪些句子让你感动？生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，生：“几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。
师：有多长时间？生：一天一夜师：找到了吗？生：两天两夜师：找到了吗？生：五天五夜师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。
师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。
生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。
师：她都找了哪些地方？生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。
《女娲补天》课堂教学实录（精选12篇）
《女娲补天》课堂教学实录（精选12篇）《女娲补天》课堂篇1一、交流谈话，切入文本师：在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。
今天，我们一起再来读一个神话故事《女娲补天》。
二、初读课文，了解梗概师：看了课题，你猜课文会讲哪些内容？生：我猜课文会讲女娲怎么补天的。
生：课文会讲女娲为什么要补天。
生：会讲补天过程中发生的事情。
师：同学们都展开了想象，那课文具体讲了哪些内容呢？请大家快速朗读课文，并到课文中去找答案。
生：（朗读课文，找答案）师：（出示生字新词）谁来读读这些词语？轰隆隆塌下露出生：（个别读，再齐读）师：你认为那些字的字音要读准，那些字容易写错？生：要注意“挣”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右边中间的一横。
生：“冶炼”的“冶”字是两点水，不要写成“治”。
师：课文讲了女娲为人类做了哪些事情？生：课文讲了女娲为人类做了这些事情：她创造了人类，把天火熄灭了，还补天。
生：她创造了人类，把天火熄灭了，造船救人，补天。
师：看来，同学们是认真读了课文的。
那么在这些事情里面，课文重点讲了哪件事？生：课文重点讲了补天这件事。
生：齐读文章的第一、二段。
三、精读课文，品味精华师：那么课文中哪部分是讲女娲补天的？生：在文中的第三、四段。
师：非常好，请你们默读课文，看看文中讲女娲是怎么补天的？生：女娲先是去找石头，再炼石，最后才补天。
师：说得真好。
请你们继续默读课文，找出文中体现了女娲补天的决心和艰辛的句子。
生：默读，找句子。
生：.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
这句话说明了女娲补天不是一件容易的事情，光是找石头就花了好几天的时间。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
从这里我们可以知道女娲知道去补天是有危险的，但她为了救人类，下决心一定要去，说明她很爱人类。
生：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。
女娲补天课堂实录
女娲补天课堂实录第一课时师：同学们好，相传，在很久很久之前，有一个叫女娲的神，他看到地球上没有人，显得死气沉沉，女娲就用一些呢巴，捏了一些泥人，从此，地球上就有了人类，这就是女娲造人的故事，今天，我们来学习关于女娲的另一个神话故事。
请同学们一起来读课题生齐读课题：女娲补天师：看了这个课题，你们什么想知道的吗？请生1说，请其他同学打开书，我们边听同学的提问，边在题旁边做上记录生1：我想知道女娲为什么要补天师：还有其他什么问题吗？生2：我想知道女娲怎么补天生3：女娲补好天后，会是什么样的情形呢？师：问题都提得很好，老师想知道你们都做了哪些记录呢？生4：根据他们的提问，我做了如下记录1.为什么补？2.怎么补？，3.补好后怎么样？师：记录简单，又很清楚，真好，接下来，就让我们带着这些问题，一起来读读这个神话故事。
请同学们自学课文，自学的时候，还要读准字音，把课文读通顺，生自学课文师：刚才大家自学得很认真，谁能把这些词语来读一读呢？师：请生1来读，其他同学们认真听，看他们读得是否正确。
生1读：塌下，挣扎，熄灭，冶炼师：哪个词语的读音要特别注意呢？生2：挣扎这个词语中，挣和扎都是翘舌音，而且挣还是后鼻音，师：就请你带着大家来读一读吧。
生2领读挣扎。
师：这些词语的意思你们都明白吗？生3：我看到炼是火字旁的，我猜冶炼是不是跟火有关。
师：很好，能根据字形来猜想字的意思，不错，的确，冶炼是跟火有关，它是指用高温等方法，把矿石中的有用成分提炼出来，那和谁能在课文当中找到带有冶炼这个词语的句子读给大家听一听呢？生2读带有冶炼这个词语的句子师：噢，女娲是把五彩石放在神火中冶炼，现在就请大家一起来读读这个句子。
多媒体出示这个句子。
生齐读师：很好，让我们一起把这些词语再来读一读。
师：好，词语都读正确了，也明白了其中的意思，刚才同学们也提出了三个问题，请大家看看自己的记录，刚才提出了是哪三个问题呢？生1：我知道是这三个问题？1. 女娲为什么补天？2.怎么补天？，3.补好后是怎么样的情形？师：边听边做记录，这个习惯很好，它能帮助我们记忆，接下来请五位同学来轮流读课文，其他同学认真听，边听边思考这几个问题？五位同学轮流读课文。
《女娲补天》课堂实录
女娲补天师：上课生：老师您好师：你们好，请坐。
师：同学们 ，上节课我们初步学习了《女娲补天》这个神话故事的内容，并且学习了生字和新词，今天这堂课呢就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的神话故事中去。
师：在讲课前老师先来考考你，看看上节课所学的词语你掌握了没有？咱们班哪个小勇士有勇气接受挑战，请举手？哇！这么多小勇士，从你开始一人读一个词语。
生：开火车读词语师：同学们读的不但很流利而且非常准确。
师：看来我们的学生已经掌握了上节课所学的词语了。
现在就让我们穿越时空隧道去认识我们人类的母亲-----女娲。
来齐读课题《女娲补天》。
读了课题之后你有什么要提问的，或者想说吗？生：女娲为什么要补天呢？师：你真会提问，你的问题抓住了整篇文章的重点。
请坐生：为了拯救人类，她都做了哪些事情？师：你课文读的非常仔细,问题提的也非常好？生：女娲是怎样补天的呢？师：你真是一个善于思考的孩子，你的问题抓住了这篇文章的主线。
生：补天的结果怎样呢？你是一个善于提问的孩子。
这个问题的答案也是我们在坐的同学都非常关注的。
师：同学们的问题提的都非常精彩。
既然你们这么想知道，那就让我们带着这几个问题来学习课文吧！出示课件：1、女娲为什么要补天呢？2、为了拯救人类，她都做了哪些事情？3、她是怎么补天的呢？4、补天的结果怎么样呢？师：孩子们，自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们过着幸福、快乐的生活，就这样不知过了多少年，可是有一天夜里，你们听课件播放（音响：一阵震耳的雷电声）听了这个声音好害怕啊，到底发生了什么事情呢？找同学读（轻声读？默读？）第一自然段，其他同学认真听，找出相关的句用“-----------”划出来。
生：开始朗读二、品读———好可怕的灾难师：都谁找到有关的句子了？生：我找到的句子是：“远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到是洪水。
”师：这位同学找的可真准确！看（课件出示课文段落）“远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿。
《女娲补天》课堂教学实录
《女娲补天》课堂教学实录课前准备在展开本课堂教学之前，需要进行一些必要的准备工作。
教师应该提前准备课件、教案，对教学内容进行充分的准备和研究。
此外，教师还需要对学生进行调研，了解学生对于神话故事的熟悉程度和兴趣点。
在课堂上可以采用课外阅读和其他辅助手段进行调动学生兴趣。
课堂教学过程描述1. 了解女娲补天的神话故事（10分钟）在课堂开始时，教师可以简单介绍一下《女娲补天》的神话故事，让学生对故事有一个初步的了解。
然后，教师可以引导学生阅读或听读相关经典版本的神话故事，以便他们更全面地了解这个故事。
2. 理解补天的意义（15分钟）在学生对这个故事有一定了解的前提下，教师可以向学生介绍女娲补天这一神话故事的内涵和象征意义，让学生理解补天的意义和启示。
帮助学生理解其中所表达的人文关怀、科学精神等。
3. 分析女娲的人格特征（20分钟）女娲被万物生灵视作伟大的造物主，荣耀、神圣和崇高。
在这一部分，教师可以辅助学生分析女娲的人格特征，比如其在神话中所代表的具体形象，慷慨助人、主动出击、不离不弃等姿态等。
通过帮助学生剖析女娲的人格特征，以增强学生的人文关怀与道德意识。
4. 思考女性的角色（20分钟）作为女性的女娲，其具有救世的内在动机、机智、果敢、不畏严寒等优秀特质。
在教学过程中，教师应该引导学生思考和讨论女性在这个神话故事中所扮演的角色以及在现实生活中的意义。
由此蕴含出人文关怀，挖掘出品德力量。
5. 总结回顾（10分钟）在课程结束前，教师应该进行一次总结，回顾本次课程学习的内容和重点，以及强调女娲补天这一传统神话在现代生活中的价值和启示。
鼓励学生将这些道理贯彻实践于生活中，提高学生的品德素养。
结束语通过这次的《女娲补天》课堂教学实录，我们可以得出一个结论，在传统神话故事的教学中，最大的难点并不是如何展开教学，而是如何将教师的指导与学生的自主思考相结合，在既能培养学生的文化素养，又能提高他们的灵活思维和品德素养的基础上，予以不断推进。
《女娲补天》课堂实录(一篇有自己见解的课堂实录)
《女娲补天》课堂实录——一篇有自己见解的课堂实录一、导入师：看！老师给你们带来了好多神话故事呢，猜猜看：出示《夸父追日》图生：夸父追日师：说话注意抑扬顿挫，再说一遍生：夸父追日师：进步真快！出示后羿射日图生：后羿射日师：出示嫦娥奔月图生：嫦娥奔月师：出示盘古开天辟地图生：盘古开天辟地师：同学们真了不起！是呀，一幅画一个美丽的神话故事。
老师今天还带来一幅美丽的图画，那就是：出示女娲补天生：女娲补天师：今天我们就一起来学习第31课《女娲补天》请大家举起小手和老师一起书写课题，注意“娲”字左窄右宽，里边是一个“人”字，“补”注意是衣字旁。
齐读课题生：第31课《女娲补天》师：课前读了几遍课文？用手告诉老师读书的最高境界界就是把一篇文章总结成一句话，你具备了这种能力！好，现在老师来考考你们词语掌握的怎么样了，自己试一试：出示词语：轰隆隆塌下燃烧熊熊大火围困挣扎熄灭寻找冶炼往上一泼金光四射五彩云霞）师：真了不起，自己就把词语读准了！去掉拼音，还会读吗？生：会师：好，一二组同学读第一二组词语，三四组同学读第三四组词语。
边读边想象词语描写的画面。
生：试读师：现在老师把第一组词语送回到课文中，你们再读一读。
读完后，告诉老师，你们的感受。
自己读。
生：自由读。
师：好，能说说你的感受吗？请你来。
生：我的感受是很难过。
师：你很难过。
请你说。
生：我的感受是人们有灾难了。
师：你发现了人们在水深火热之中。
你的感受呢？生：我的感受是人类现在生不如死。
师：好，你呢？生：我的感受是很害怕，如果天真的塌下来，那人类就完了。
师：是啊，多么可怕的一幕呀！哪些句子让你感受到了可怕？请你说。
生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
师：还有吗？请你说生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
师：还有吗？你来说。
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：同学们，远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿……读生齐读。
师：真是天崩地裂，水深火热呀！在这几个句子当中，有几个很有意思的词，看，发现了吗？它们有什么特点？你来说。
2024年《女娲补天》课堂实录(七篇)
2024年《女娲补天》课堂实录(七篇)《女娲补天》课堂实录篇一1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4.在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
学习重点体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
学习难点在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备多媒体课件、生字卡片等教学过程一、谈神话传说激阅读兴趣1.同学们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事？2.出示课件(女娲图)：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。
(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
(板书：补天)3.看到这个课题，你想理解什么呢？【设计意图：通过谈知道的神话故事，迅速地调动起学生学习的兴趣。
学生一下就会兴趣十足，营造出轻松、愉快、自然、和谐的课堂气氛。
巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望。
题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质疑，可以训练学生审题以及概括才能。
】二、自主学习初步感知1.引导学生介绍自己的学习方法。
2.学生用自己喜欢的方式来学习这篇课文。
(1)边读边考虑：找出自己不懂或不明白的地方，画出来。
(2)边读边想：文章主要讲了一件什么事。
(3)认读生字、新词，利用工具书学习。
【设计意图：鼓励学生选择适宜自己的学习方法，表达了以学生为主体，学生自主学习的过程中培养了他们圈、点、勾、画，查阅工具书等良好学习习惯。
女娲补天教学实录及评析(精选5篇)
女娲补天教学实录及评析(精选5篇)《女娲补天》第一课时教学实录篇一《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
教者对这节课的处理可以说独具匠心，目标落实到位。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、语文学习要让大多数学生得益，决不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同\\时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，课堂上，一位小女孩的发言让我感受深刻，她说文中的那句“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了”最让她感动，因为当时天上可能还掉着火，女娲可能被烧伤，但她不顾这些，为了拯救人类不怕危险，她真伟大。
小女孩的发言是她真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。
此外，我还想提出一点自己的想法，我觉得题目《女娲补天》已经很凝炼，很直接地将本文的主要内容概括出来，不适合在题目处引导质疑，我们在看到一篇文章的题目时往往更多是想了解文章写什么，而很少会提出一堆问题，但如果学生有疑问，这些问题就应该有着落，或师生当时解答，或学文中解决，还有不能马上解决的也应在本课通过多种途径使问题得到解决，如果只是为了质疑，那就失去了这此问题的价值了，这只是我个人的观点，不当之处还请交流，指正。
部编四年级上语文《15 女娲补天》优质课【课堂实录】
部编四年级上语文《15 女娲补天》优质课【课堂实录】一、前言在四年级上册的语文教材中，有一篇名为《女娲补天》的故事，通过这个古老的传说展现了中华民族的智慧和勇气。
本文将记录一堂以《女娲补天》为主题的优质语文课堂实录，通过这个实例展示如何生动生活地讲授这篇古代传说，激发学生对古代文化的兴趣。
二、课堂准备在上课前，教师做了充分的准备工作。
首先，教师对课文内容进行了深入的研读，确保自己对故事情节和主题的理解准确到位。
其次，教师准备了配套的教学素材，包括相关图片、课件和辅助阅读材料，以便于生动地展示给学生。
三、课堂实录1. 开场引入教师开始课堂时，通过一个富有趣味性的问题引入话题：“你们知道女娲是谁吗？她做过什么事情呢？”学生们踊跃发言，有的说女娲是神话中的女神，有的说她补天填海。
教师借助学生的回答，引出了本节课要学习的内容——《女娲补天》。
2. 故事讲述教师生动地讲述了《女娲补天》这个古老的传说。
教师讲述女娲创造人类、补天的故事情节，抓住故事中的关键信息和精彩情节，引导学生沉浸在这个神奇的世界中，激发学生的想象和热情。
3. 情感体验教师提出问题引导学生思考：“女娲为什么要补天？补天的过程中，女娲表现出了什么样的品质？”学生积极参与讨论，有的认为女娲为了造福人类才补天，有的认为女娲的智慧和勇气非常令人钦佩。
4. 文学赏析教师引导学生仔细品读课文中的精彩语句和描写，帮助学生领会作者的意图和写作技巧。
教师分析《女娲补天》中的描写手法和修辞用语，让学生更好地理解并欣赏这个古老的传说。
5. 扩展拓展为了深入学生对《女娲补天》的理解，教师设计了扩展活动。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生们在互动中进一步思考女娲的智慧和勇气，体会到古代文化的魅力。
6. 结束总结在课堂的最后，教师对整堂课进行了总结。
教师肯定了学生们在课堂中的表现，强调了女娲这个传说所传达的正能量和智慧精神，鼓励学生继续探索中国传统文化的魅力。
四、课后反思通过这堂课的教学，教师发现学生在对古代传说的理解和欣赏能力上有一定的局限性，需要通过更多的实践和引导来提升。
女娲补天教学实录通用7篇
女娲补天教学实录通用7篇女娲补天教学实录篇一一、导入：1. 提题师：师孩子们，上学期学过一篇神话故事，记得故事的名字吗？生：盘古开天地。
师：这节课再来学习一篇神话故事，故事的名字是女娲补天。
生：齐读。
师：孩子们今天我们要来学习一篇神话故事，名字是齐读，你喜欢吗？你想把这个故事讲给好朋友或长辈们听吗？相信学习之后，您一定能把这个小故事讲出来。
{意图}：语文课程标准要求，能复述叙述性作品的大意，本课的教材、教参中也提出复述的要求，课前让孩子带着实践性任务去学习，有一定导向，使每个学生目标、任务地明确地知道自己是要干什么，朝着哪个方向投入学习，促进能力的形成。
二、初读，检查预习。
1. 初读课文师：这个故事又给我们讲了哪些神奇的事呢？打开书读课文，注意读准字音，读顺句子。
2. 检查字词：师：来读读这节课的生词。
生：指一生读。
师：字音读得真准确，尤其是这个“挣”字，一齐读，它还有一个读音，你知道吗？生：挣钱的挣。
师：对，读四声表示用劳动来换取，在挣扎这个词中读一声，再读。
师：看词语有没有没不认识或是不太好记得字？生：冶。
师：谁来帮帮他，说说你是怎么记得？生：用治病的治，把左边三点水旁，换成两点水，就是冶。
师：你是用换偏旁的方法来记得。
师：孩子们，你们知道“冶”为什么是两点水？师：老师来给大家讲一讲，冶炼的意思是用高温进行熔炼，从中提取金属。
古时候人们无法解释这一现象，就用冰的融化来代表这一现象的发生，所以这个冶字和冰字的偏旁一样是两点水旁，记住了吗？{评析}：“冶”字的教学，教师从字源字理给学生们进行解释，让学生觉得有兴趣，也懂为什么，知其然并知其所以然。
师：还有没有不会的？同桌检查生词。
生：同桌互查。
师：这些字不仅要求咱们过认，还得会写，用手在桌子上写写这些字，发现这些字哪些地方最容易写错，提醒大家注意的？生：塌右边，上面是个日字不要多写一横。
生：“炼”字右半部分里面是横折钩，不要少了这一小横。
师：我们一起来写一下冶炼这个词。
31、女娲补天 课堂实录
五彩石找齐了，女娲在 地上挖了个圆坑，把五彩石 放在里面，用神火进行冶炼。 炼了五天五夜，五彩石化成 了很稠的液体。女娲把它装 在一个大盆里，端到天边， 对准那个大黑窟窿，往上一 泼，只见金光四射，大窟窿 立刻被补好了.
现在，人们常常看见天边五彩的云霞， 传说那就是女娲补天的地方。
女娲的艰辛你能读出来吗？
女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑 到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这 种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看， 全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜， 找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺 少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在 一眼清清的泉水中找到了。
历尽千辛Байду номын сангаас苦
a在黑黑的山洞里，女娲边走边用手摸着每一块石头， 细细地分辨着。她走遍了每一个山洞，终于在最后一 个山洞里找到了白颜色的石头。 b“女娲又来到枫树林里，在每一颗树底下仔细地寻找， 终于在一堆石头中找到了一块红色的石头。 c女娲走了很多地方，她又累又饿，她气喘吁吁地来到 悬崖边，在峭壁上，她看到了一块黄颜色的石头。 d她找啊找啊终于在一眼清清的溪中找到了纯青石。
倒下、陷下
倒塌、塌方、冲塌、塌陷
不知过了多少年，一天夜里，女 娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声 震醒了，她急忙起床，跑到外面一看， 天哪，太可怕了！远远的天空塌下一 大块，露出一个黑黑的大窟窿。
不知过了多少年，一天夜里，女 娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声 震醒了，她急忙起床，跑到外面一看， 天哪，太可怕了！远远的天空塌下一 大块，露出一个黑黑的大窟窿。
女娲决定冒着生命危险，把天补上。她 跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原 以为这种石头很多，用不着费多大力气。 到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白 四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于 是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉 水中找到了。
《女娲补天》教学实录(1)
2024年《女娲补天》教学实录一、激趣导入师：同学们，你们喜欢神话故事吗？生：（兴趣盎然，齐声答）喜欢！师：今天，老师为你们带来一位神话人物的故事，想听吗？生：（兴奋不已，齐声答）想！师：好！请看大屏幕——播放《女娲补天》的神话故事动画。
生：（聚精会神地看）师：故事好看吗？想了解这位神话人物吗？生：（异口同声）想！师：那就让我们打开课本，读一读《女娲补天》这篇课文吧！【评析：以神话故事为切入口，充分激发了学生的学习兴趣。
教师精选的视频片段把学生带入了一个充满神奇的情境中，为进一步学习课文作了很好的铺垫。
】二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？3. 交流反馈：①用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？②引导学生从女娲为什么要补天、怎样补天、以及结果怎样等方面来概述课文内容。
【评析：这个环节的设计意在整体感知课文内容。
教师引导学生抓重点词句，了解故事的主要情节，这为进一步理解和感悟课文做好了准备。
】三、细读课文，重点研读1. 聚焦“天塌地裂”。
①天为什么会塌下来呢？自由读读第1自然段，说说自己的理解。
②学生交流自己的理解。
在交流中相机引导学生抓住“熊熊大火”、“呼呼地直响”等词想象天塌地裂的可怕场景。
③请学生用自己的话说说当时的情况。
④老师相机点评并引导：是啊！天塌地裂，黑暗笼罩着大地，老百姓生活在这样的环境中该是多么惊恐，多么绝望啊！带着这样的感受再读第1自然段！——生朗读第1自然段。
2. 抓住“创造”与“勇敢”。
①女娲冒着生命危险，拯救人类，她是一个怎样的人？画出有关的句子。
②学生交流，如“她忙了几天几夜”及课文结尾的赞叹，“女娲真是一位勇敢、有爱心的女神！”等句子。
教师引导学生抓住“几天几夜”体会女娲为了拯救人类甘愿付出一切的勇敢精神。
并进一步引导学生拓展：女娲此时会怎么想？她会怎么说？怎么做？——想象说话。
③带着这样的感受再读读课文的第4、5自然段。
《女娲补天》教学实录及评析精选9篇
《女娲补天》教学实录及评析精选9篇《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，表现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
以下是人见人爱的小编分享的9篇《女娲补天》教学实录及评析，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《女娲补天》教学实录篇一教材分析这是一个流传千古的神话故事，通过阅读，让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神；同时，让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教法建议1.课前，让学生找一些我国古代的神话故事阅读。
2.课上，鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，读懂课文。
3.练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
词语注释山冈：不高的山。
熊熊大火：形容火势旺盛。
挣扎：用力支撑。
冶炼：用熔炼、电解以及使用化学药剂等方法把矿石中的金属提取出来，减少金属中所含的杂质或增加金属中某种成分，炼成所需要的金属。
创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
近义词反义词近义词：难过一一难受突然——忽然急忙——连忙立刻——马上寻找——寻觅反义词：快乐——难过熄灭——点燃危险——安全稠一一稀幸福——痛苦多音、多义字句段赏析1.山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
析“熊熊大火”形容火势非常旺盛；“到处”说明四周水势大。
这句话形象地描写了人类当时处于水深火热之中，急需有人出手相救。
同时也暗示女娲救人是非常艰难的。
2.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
析透过“几天几夜”一词，我们眼前仿佛看到了女娲不分昼夜，在苍茫的宇宙中四处寻觅五彩石的身影，不由使人更加赞叹女娲不畏艰难险阻拯救人类的精神。
品读感悟创造了人类的女娲又一次救了陷入可怕灾难之中的人类，还冒着生命危险把塌下来的一大块补上，重新给人类带来了快乐幸福。
表达了古代人民对美好生活的向往和追求。
女娲补天教学实录
学生
挣断了。
9’ 17
教师
哎，你记性真好。
9’ 21
教师
第二个扎字，以前我们认识它的时候读——
9’ 22
学生
zhā
9’ 26
教师
扎风筝，还记得吗？一起把它读一读。
9’ 32
学生
挣扎
9’ 55
教师
开小火车读。好吗？
9’ 56
学生
开小火车读。
教师
ppt出示
窟窿 深沟 燃烧 围困 挣扎
轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火
19’32
教师
（板书：五彩石补天）结果知道吗？补好了吗？
19’42
学生
补好了。
19’45
教师
（板书：补好了）像这样故事性的文章，我们可以把起因、经过、结果简单地概括下，再把它串接起来，你就知道这个故事的内容了。
20’07
教师
你能把它们串接起来吗？试试看。
20’09
学生
……
20’15
教师
就把它们串接起来。
21’10
教师
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活.不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！请你往下读。
点。
13’30
教师
是的，这就是左右结构的时候左边的要让一点，看看，这些都是左右结构的字，穿插起来的时候有什么特点？
13’47
教师
为了能让它们更能靠拢，右边的点都写在火字点的下面，是吧？
14’04
学生
是。
14’04
教师
看老师来写一个。（师板演：熄 炼 燃）
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《女娲补天》课堂实录【优秀5篇】《女娲补天》教学实录篇一〖教学过程〗一、激趣导入。
1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。
）老师和大家一起学习一篇神话故事。
（板书课题。
学习娲字。
）2.看了题目，你想知道什么？生1：我想知道女娲是谁？生2：我想知道女娲为什么要补天？生3：我想知道女娲怎样补天？［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。
］二、读课文，自主识字。
1.自由读文，合作学习：（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。
（2）小组合作学习。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组一：生1：我发现娲和祸、锅长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲。
锅是用铁做的，所以是金字旁。
老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。
生2：我觉得支好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。
小组二：生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，乌字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。
生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识架了。
生3：我认识状，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住状了。
生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住状了。
小组三：生1：堆在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。
生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是谁，一个是推车的推。
生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识洪了。
生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的共，左边加上三点水，就是洪水的洪。
小组四：生1：我觉得猛最好记，书上有一个词是猛兽，所以猛是反犬旁，右边是孟子的孟。
生2：我认识大佛的佛，把单人旁换成三点水就是沸腾的沸。
生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识沸了。
［小组合作学习起到了事半功倍的作用。
］2.全班重点解决学生认为难记的字：师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？生1：我们组觉得昼字难记。
生2：我按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。
师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？生3：我在预习时查过字典，一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。
生4：我们组认为缺难记，我们通过组词记住的，缺口、缺德。
师：缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。
生5：老师，我们知道末有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的未，未是第二横长，末是第二横短，表示到最后了。
师：末日是什么意思？生6：末日就是最后一天。
生7：我们组觉得帐篷这两个字不好记，最后通过读课文中的句子就记住了。
生8：我能用帐篷说一句话：天空像一个大帐篷。
生9：我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给我们放映了四季的星空，可美了，我还写了日记呢。
生10：我们组不知道什么是挫败。
生11：挫败就是打败。
（老师通过询问，学生已没有难记字。
指名带读生字并组词。
）［从学生实际出发，重点教学难记字，突出重点、难点，节省了教学时间。
同时理解了一些词的词意，为理解课文扫清了障碍。
］三、巩固识字。
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1.仙女散花。
课件出现仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。
老师用指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。
（女娲补天挫败闯祸支撑昼夜洪水猛兽末日大锅架起一堆火胶糊状沸腾缺口乌龟帐篷）2.对对碰。
（1）老师说字音，学生找字，和老师同时举字卡。
（2）同桌用一套字卡，老师或学生说字谜，同桌猜出抢到后举字卡者获胜。
3.同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。
四、品读课文。
（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？生1：读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。
生2：读了课文，我知道了因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。
生3：读了课文，我知道了女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。
（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩？［在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
］1.师：你喜欢哪个自然段，读一读。
生1：我最喜欢第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。
生2：我最喜欢第一自然段，因为这一段用了很多好词，比如：天塌地陷恼羞成怒师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）［通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。
］你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。
指一名同学读，大家评。
生1：我觉得你读得声音很洪亮，好像还没有读出世界变得可怕的样子。
生2：我想读一遍，请大家听听。
（读后大家评议。
）生1：我觉得你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。
师：什么是恼羞成怒呀？生2：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就非常生气。
生3：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向你学习。
师：说说你怎么读得这么好？生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。
（让学生照她的样子练习读，全班齐读。
）2.师：你还喜欢哪个自然段？生1：我喜欢第四自然段，因为女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。
（指名读第四自然段。
）生2：我喜欢第二自然段，因为女娲很善良，看到人类在受苦，发誓要补好天。
（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。
）生3：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
生4：我也喜欢第三自然段，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。
师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。
（大部分同学起立朗读。
）3.师：你们觉得自己读得怎么样？生1：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。
多少要慢点读。
生2：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。
师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。
（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。
）4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？［给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能力。
］生1：女娲为什么要选五色的石子呢？生2：因为天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。
生3：天那么高，女娲能够得着吗？生4：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。
5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？生1：我觉得女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，女娲做到了。
生2：我觉得女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。
生3：我觉得女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。
五、指导写字。
出示课件，看看这些生字，你想写哪一个？（学生自主选择后，老师指导祸和锅。
）1.先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。
2.（师范写，学生边看边书空。
）3.自己描书上的字，在田格中仿写。
写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。
4.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。
六、总结全文，拓展延伸。
学了这一课，你有什么收获？生1：这节课我认识了很多字，还写了字。
生2：我懂得了人与人之间应该团结，不应该打架，生气的时候不要冲动，那样容易闯祸。
生3：我要向女娲学习做一个不怕困难的人。
生4：我喜欢课文中的好词，我要把它们摘抄在采蜜本上。
生5：我觉得神话故事很好看，我还想看。
师：这篇优美的神话故事，反映我国古代人在不断遭受自然灾害的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。
我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。
以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。
〖教学后记〗学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。
全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢的环节。
在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。
给学生创造宽松的学习氛围，鼓励学生][认真思考提出质疑，并由学生自主解决。
在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。
课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。
《女娲补天》教学实录篇二一、读词串，复习导入轰隆隆雷声响天塌下露窟窿山岗上熊火燃田野里洪水泛众人慌急挣扎女娲神舍身救天窟窿喷火猛需彩石独一缺纯青石止天火女娲神千里寻石冶炼装大盆对准天窟窿补火熄灭齐欢呼送女神师：读的时候要想象画面二、重点研读，顺学而导课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。
2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
交流：（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。
师：你都找到哪些句子？谁来说？生：女娲决定冒着生命危险把天补上师：为什么让你感动？生：她不顾自己的生命危险去补天。
师：当时她心里会怎么想？生：她想：为了人类，我一定要把天补上。
师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）师：确实让人感动！一起读！（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：还有哪些句子让你感动？生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，生：几天几夜让我体会到女娲找了很长时间。
师：有多长时间？生：一天一夜师：找到了吗？生：两天两夜师：找到了吗？生：五天五夜师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？生：从几天几夜女娲找得很辛苦。